《日有所诵》通讲七篇

《日有所诵》三年级十单元通讲记录

五小李新芳

本单元有儿童诗《我学写字》、《飞鸟集》精选2篇、古诗《题西施石》、《三闾庙》。

《我学写字》表现了孩子透明的心和丰富的想象力，内容贴近学生的生活，没做过多的讲解，只在结尾处做了拓展：你能再接下去续写一节小诗吗？孩子们很高兴的答应了。

《飞鸟集精选》第一篇用歌声、图画、和诗的对比，赞美了诗歌内涵的无限，表达了诗人对于是诗歌的无限热爱。学生自读后，看了赏析，就过了。当读到“最好的东西不是独来的，他伴了所有的东西同来。”读后我问：你们是怎么理解这句话的呢？刚开始孩子沉默了一会，张家榕举起了小手：“我想可能是说，你得到了一样好东西，它可能也代表了送东西的人对你的爱！”这一提醒，举起的小手可就陆续“林立”了，有的说好东西可能与温暖同来，有的说可能和关心、感激、帮助……等等同来。孩子的思维一打开，智慧的火花就四射了。

古诗《题西施石》的大意是：山岭上座座高峰争奇斗艳，江边纤细的嫩草装点着春天。今天我看见了当年西施的浣沙石，却看不到浣沙女西施了。

诗人触景生情，抚今追昔，感慨人事沧桑。意蕴丰厚，引人遐想。

《三闾庙》讲的是沅水、湘水滚滚向前无穷无尽，屈原遭到奸佞小人打击，不能实现自己宏图大业的哀怨有多么的深。日暮黄昏一阵阵秋风吹起，三闾庙边的枫林萧萧作声。

三闾庙，是奉祀春秋时楚国三闾大夫屈原的庙宇，根据《清一统志》记载，庙在长沙府湘阴县北六十里（今汨罗县境）。此诗为凭吊屈原而作。

两首诗都有触景生情，睹物思人之意，比较深奥。我没做过的分析，只告诉学生大致的诗意，让学生在诵读中慢慢去体会。

最后倒着通读一边，通讲的时间就到了。

五小李新芳

本单元有儿童诗《是大还是小》、《飞鸟集》精选2篇、古诗《送朱大入秦》、《答陆澧》。

儿童诗《是大还是小》浅显易懂，不做过多的解释，自读后其读了一遍。

2篇《飞鸟集》精选，只对“夜之黑暗”为是么会是“盛满了发出黎明的金光的口袋”？做了讨论，让孩子知道夜晚的来临也预示这黎明的不远，要带着希望生活。“果的事业是尊贵的”这首小诗让学生讨论了“果、花、叶各象征着什么？”然后在诵读中体味。

两首古诗都表达了朋友之间的真挚友情。《送朱大入秦》这是一首送别诗，千金之剑，分手脱赠，大有疏财重义的慷慨之风。最后的“平生一片心”，语浅情深，似是赠剑时的赠言，又似赠剑本身的含义——即不赠言的赠言。只说“一片心”而不说一片什么心，妙在含浑。却更能激发人海阔天空的联想。那或是一片仗义之心，或是一片报国热情??

《答陆澧》是唐代诗人张九龄的作品。此诗表达了作者对友人陆澧的盛意邀请的答谢之情。全诗以酒为引子，用这种极为平常却又极富深情的事物，写出朋友间的依依浓情。诗篇虽短，但写得质朴亲切，轻快自然，语浅情深，颇具特色。

在对两首诗做了简单的解释和对比后，引导学生诵读体会。再回读一遍，结束了通讲。

五小李新芳

本单元有日本金子美铃的诗《积雪》、《飞鸟集》精选2篇、古诗2首《碧涧驿晓思》、《汾上惊秋》。

我先让学生自读《积雪》，再看赏析，让孩子知道三种雪代表了三种人生。然后齐读一遍就过了。

2篇《飞鸟集精选》重点让学生讨论：为什么“鸟翼上系上了黄金，这鸟便永远不能再在天上翱翔了”？学生说可能它太贪婪了，想背走更多的东西，却背不动了。还有的说也可能它他光图外表的华丽，没了理想，时间长了，就飞不起来了。我都给予了肯定，没做太多的解释。读到“青烟对天空夸口”这节时，我让学生想想“青烟、灰烬、和火各有什么特点，他们能是兄弟吗？”最后大家都摇着头。

两首古诗都有寄情于景之意。温庭筠的《碧涧驿晓思》文下有注释赏析，我没做过多说明，只示范读了一遍，学生跟读，读出节奏即可。《汾上惊秋》这首五绝大概是写诗人在汾水上惊觉秋天的来临，抒发岁暮时迟之类的感慨。它有兴寄，有深意，是一首颇具特色的即兴咏史诗。读者从它的抒情形象中感觉到诗人有寄托，有忧虑，有感伤；但究竟为什么，是难以确切肯定的。我只做了简单的诗意简介，让同学们在今后的诵读中去体会它的深意。

最后倒读了一遍，结束了通讲。

《日有所诵》三年级十三单元通讲记录

五小李新芳

本单元有童话诗《不知道和小问号》、《飞鸟集》精选2篇、古诗2首《瀑布》《咏风》。

学生先齐读童话诗《不知道和小问号》，由于诗的内容贴近学生生活，又很有趣味，学生读的轻松活泼，读后还透着会心的笑，我顺势就问：“从这首小诗中你读懂了什么呀，怎么这么乐呵？”这下可把话匣子打开了，有的说：“不知道可真有趣，问啥都不知道，太傻了。”马上有人反驳:“它不是傻，它是不学习，不听讲，光玩了。”这时张妍说：“我还读出来小问号对它的关心。”马瑞宣急忙站起来说：“我从最后读出来不知道有了改变，对知识感兴趣了。”我欣慰的点点头夸赞道：“你们真会读书啊，读出来小诗没写出来的东西，这就是用心读的结果。”

《飞鸟集》精选，读完第二篇“从万物的愁苦中，我听见了‘永恒的母亲’的呻吟。”后，我追问：“永恒的母亲指的是什么？她为什么会呻吟呢？”孩子们讨论后，觉得“母亲”是地球。地球受到了污染、破坏，所以呻吟，从而认识到保护地球的重要性。

古诗《瀑布》和《咏风》我先示范读，学生跟读，然后结合注释，给学生做了简单的解释，孩子们基本上读出了瀑布的气势雄伟和风的轻缓柔美。

最后又倒读一遍，结束了通讲。

《日有所诵》三年级十四单元通讲记录（李新芳）本单元内容包括儿童诗《进城怎么走法》《飞鸟集》精选2篇、古诗《长安秋望》和《舟夜书所见》。

儿童诗《进城怎么走法》一问一答出人意料，却又在情理之中。内容简单、平实，却又充满了趣味，令人回味。我让学生自己读，然后我读问句他们答。在读中体会了童诗表现出的天真，稚趣。

《飞鸟集》精选（一）里的两段诗句是在呼唤母爱，而（二）中的三段诗句是对爱、对童年本真的歌唱。通过对比读，让孩子说说：如果有了爱会怎样，没有爱你又会有怎样的感觉？再通过读体会了泰戈尔这几段诗句的内涵。

《长安秋望》和《舟夜书所见》都是写景的诗，意境却不同。《长安秋望》描写的具体景物有树、天空和南山。诗中的树，被霜打过，带着一树秋意；天空则纤尘不染，瓦蓝瓦蓝，澄澈无比；南山在秋色中，越发显得巍峨高大。这些景物共同的特点，就是饱含秋意，让人觉得高远宁静。《舟夜书所见》前两句表现了渔灯的静态，而后两句就用动态表现出来，这样既动静结合又虚实相生，既有水上的灯光又有水面的星光，具有很强的艺术魅力。虽然只有20个字，却体现了作者非常细微的生活观察力，没有月亮的夜是看不清什么的，然而因为些许的微风，远处小如萤火的渔灯确让作者看到了漫天的星星，诗中写出来以小见大，少中有多有大的哲理，启发我们只要用心就会发现生活中的美好事物，美好就在你的心中，就在你的眼中。我通过简单的讲解，让学生通读，孩子们就不感到青涩了，读起来很上口。

五小李新芳

本单元有诗《你别问这是为什么》、《飞鸟集》精选2篇、古诗2首《雪》、《春雪》。我将重点放在了两首诗的理解上

罗隐的《雪》，题目是“雪”，诗却非咏雪，而是发了一通雪是否瑞兆的议论。作者写这首诗的主要目的，并不是抒写对贫者虽处丰年仍不免冻馁的同情，而是向那些高谈丰年瑞者投一匕首。他感到憎恶和愤慨的是，那些饱暖无忧的达官贵人们，本与贫者没有任何共同感受、共同语言，却偏偏要装出一副对丰年最关心、对贫者最关切的面孔，因而他抓住“丰年瑞”这个话题，巧妙地作了一点反面文章，扯下了那些“仁者”的假面具，让他们的尊容暴露在光天化日之下。

刘方平的《春雪》写的是春雪，但有明显的讽刺意味，表现作者心中的不平。春风携带着雪花，在空中徘徊、狂舞。请君观察，在洛城东的豪门宅第，雪花并不寒冷，并像花一样美。但是，对于“洛城外”的穷人来说，他们好不容易在饥寒交迫中熬过了大雪纷飞的隆冬，盼来了春回大地，谁知又来一场大雪，这对他们来说意味着什么呢？他们会感受到飞雪似花吗？诗人没有说，但这逝而复回的威胁和灾难，所带来的艰难与怨恨是不难想见的。

这两首诗有相似之处：对贫苦人们的同情，对达官贵人的讽刺。

在欣赏了《雪》后，又对比着介绍了《春雪》，孩子顺势就容易接受多了。

五小李新芳

本单元有诗《自己能念多好》、《飞鸟集》精选2篇、古诗2首《题竹林寺》、《洛中访袁拾遗不遇》。

《自己能念多好》写出了一个渴望阅读的孩子，终于自己能独立读书了的那种自豪。孩子们读了一遍，就悟出了这种情感，所以读的也很带劲。

《飞鸟集》精选中主要对“我们将有一天会明白，死永远不能够夺去我们的灵魂所获得的东西，因为她所获得的，和她自己是一体。”我让学生先读一遍，然后问：“我们灵魂所获得的东西”有可能指什么？我从孩子们七嘴八舌的回答中听到了“思想、主意、好品质，快乐、温暖……”我都给予了肯定。这里的“她”指的是谁？学生想了一会，才有人说是“死亡”。我点点头。其余的内容让孩子在读中慢慢消化吧。

《题竹林寺》的意思是：人生苦短岁月匆匆，烟霞缭绕，清新幽静，此处美景多。情深意厚的竹林寺啊，我这一生能有几次游访。表达诗人朱放对竹林寺周围烟霞美景的依恋，乃至心中有深情厚意也不知道今后能否再来欣赏这美景了。

《洛中访袁拾遗不遇》这首诗里包含了相当复杂的情绪，既有不平，也有伤感；感情深沉，却含而不露，是一首精炼而含蓄的小诗。此诗由“江岭”而想到早梅，从而表现了对友人的深沉怀念。全诗四句，贯穿着两个对比。用人对比，显示不平；用地对比，显示伤感。