三年级语文上册 17.《古诗三首》【教案】

17.《古诗三首》教案

教材分析：

本课由3首古诗组成，分别是唐代李白的《望天门山》、宋代苏轼的《饮湖上初晴后雨》和唐代刘禹锡的《望洞庭》,旨在引导学生积累写景的古诗，感受祖国河山的美丽和传统文化的博大精深。

教学目标：

1．认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13个字。

2．会读，会背三首古诗，默写《望天门山》

3．理解古诗的含义以及诗中的字词。培养学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

教学重难点：

理解古诗的含义，体会诗歌表达的思想感情，领会诗歌包含的哲理。教学准备：多媒体课件

教学课时：一课时

教学过程：

一、初读交流，以学定教

1.导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。现在就让我们再次开启我们的学习之旅，借助诗人笔下的精彩描述去进一步感受祖国河山的壮丽。

2.学生交流搜集积累的描写祖国壮丽河山的诗句。

3.观看微课，了解关于天门山、西湖、洞庭湖的资料，引导学生谈感

受。

4.整体感悟，交流质疑

（1）导语：诗人是怎样描绘这些大好河山的？请同学们借助注释自读古诗，并结合自己的理解想象古诗描绘的画面。

（2）课件提示学习方法：

①读准字音，读出节奏。边读边看插图和注释，了解诗句意思。

②借助插图、注释、字典理解重点词语的意思,了解古诗的大意。

③结合自己的理解，通过联想、想象古诗描绘的画面，感受古诗意境，体会作者表达的思想感情。

④组内提出疑问，合作质疑。

5.教师梳理总结。

二、重点品读，随文得法

（一）学习《望天门山》

1.自由朗读古诗，思考：

（1）《望天门山》写了哪些景物？描绘了一幅怎样的画面？

（2）诗中哪些地方能让你感受到作者描写的妙处？

2.集体交流，结合注释，借助关键词句理解诗意。

交流点：

（1）了解山的雄奇

①“天门”这个名称让你想象到什么？读了此句你感受到天门山怎样？

②“开”字让你感觉到了什么？读了此句诗，你仿佛看到了什么？

引导学生想象，感受“开”很有力度感，足见长江之势不可挡。

③引导学生试着将“开”替换成其他字读一读，体会诗人用字的准确、传神。

（2）感受水的壮阔

①你通过“回”看到了什么？听到了什么？它向我们展示了什么独特的意境呢？

②播放课件，学生感受“至此回”的画面。

（3）品味“出”的灵巧

①诗人站在什么地方才会有“相对出”的感觉呢？

②这儿为什么李白用了个“出”呢？平时写作中，一般怎么形容高山的？能不能换成“两岸青山相对立”？

3.用自己的话说说诗句意思，说说古诗描绘的景色。

4.想象画面，感悟意境

（1）出示动画配乐朗诵，学生闭目想象画面。

（2）指名反馈：脑海中出现了怎样的画面？

5. 美读古诗，体会情感

（1）配乐有感情朗读，再次感悟“断、开、流、回”等词句的气势磅礴，并熟读成诵。

（2）小结：同学们，这首古诗，紧扣一个“望”字，通过对天门山两岸景色的描绘展示了祖国山河的壮丽雄伟，诗人借景抒发了对祖国山河的热爱。

6.总结学习方法

（1）引导学生总结学习方法：

（2）提示关键点：借助注释，抓关键词句体会用词的精妙，理解诗意，通过联想、想象画面感受古诗意境，体会作者对祖国河山的热爱。（二）根据《望天门山》的学习方法自学《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》

1.回忆学法自学古诗，教师参入到学习小组中，适时引导。

2.自选一首古诗小组合作交流：交流难理解的字、句，谈谈诗中所描绘景色，并根据注释说说诗句的意思，通过联想、想象画面感受古诗意境，体会作者表达的思想感情。

（三）集体交流《饮湖上初晴后雨》

1.重点交流点：

（1）欣赏西湖晴天的明丽

①“潋滟”展示的是一幅怎样的美景？用自己的话说说初晴时西湖的景色是怎么样的？同学们还能想到其他词语来描绘这幅画面吗？

②诗人看到这么美丽的景色，他有什么感受？用诗中词是怎样形容的？诗人用一个“好”字来表达对晴天西湖美丽的赞赏。

（2）感受西湖雨天的秀美

①“山色空蒙”让你感受到诗人眼中的雨中西湖是怎么样的呢？

②面对这“山色空蒙”的西湖，苏轼又有什么感受呢？

③“奇”字给你什么感觉？

（3）感受西子喻西湖的别致之美

①引导学生质疑：诗人把西湖比作了谁？大家了解西子吗？为什么诗

人把西湖比做西子呢？谁能说说。

②课件展示：西湖晴天、雨天时两种不同的风光，体会西子的淡妆浓抹之美和西湖的晴雨之美的关系。引发学生进行积极的联想，体会作者用西子的两种美丽来比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。

2.用自己的话说说诗句意思，说说古诗描绘的景色。

3.想象画面，感悟意境

（播放音乐《渔舟唱晚》）引导学生思考：如果你置身其中，你会看到一幅怎样的画面？你想说些什么？鼓励学生发挥想象，感悟意境。

4.美读古诗，体会情感。

(1)补充：杭州是苏轼的第二故乡，他深受百姓爱戴，所以对西湖有着特殊的爱恋之情。

(2)有感情地配乐朗读。引导学生进一步体会到诗人的感受——饱含对祖国大好河山的热爱之情。

（四）集体交流《望洞庭》

1.交流点：

(1)重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？

(2)重点指导理解“白银盘里一青螺”：

教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。让学生谈看到的感受。

质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？再与课文插图对照，洞察艺术之美。

2.用自己的话说说诗句意思，说说古诗描绘的景色。

3.想象画面，感悟意境。