我要的是葫芦优质课教案 部编本二年级上册
部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案推荐(3)篇
部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案推荐（３）篇〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案第【1】篇〗设计理念本课采取激趣的方式，让学生在识字、写字、理解、朗读、表演等各个教学环节里，发挥主动学习的积极性。
在理解内容的基础上，激发学生创造性地续编故事。
让学生的语感得到训练，想象能力、口语交际能力也得到发展。
教学目标1认识11个生字，会写8个生字。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3了解植物的叶子和果实的关系，并初步感知事物之间是互相联系的，懂得与课文蕴涵的事理。
4分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。
教学重点正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。
教学难点弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
教学准备教师：课件。
学生：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料。
教学过程第一课时一、激趣导入1看，老师给大家带来一位新朋友。
它是——小葫芦（课件：葫芦动画跳出）。
2咦，小葫芦怎么不高兴啦？（课件：葫芦不高兴。
）原来你们把它的名字读错了。
它叫——葫芦（学生答）。
（课件：图变成字，加上拼音）3今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦。
（课件：我要的是葫芦）4齐读“我要的是葫芦”，你想到些什么问题？学生：“我”是谁？学生：为什么说“我要的是葫芦”？那不要的是什么？学生：得到葫芦了吗？……二、初读感知，认读生字1、答案藏在课文里。
我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。
注意读准字音，读通句子。
遇到生字词多读两遍。
2“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们来摘葫芦吧。
课件：húluténgxièzhì葫芦藤花谢了治一治yádīngsàilín蚜虫盯着比赛邻居3调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，你还认识它们吗？仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒（学生指出容易读错的字）。
4课件：葫芦藤谢哇蚜盯邻治赛教师：教师也给大家提个醒儿，“葫芦”的“芦”单独念lú,组成词念轻声。
2024年部编版二年级语文上册教学设计及教学反思表格式14 我要的是葫芦 优质版教案
1.学习第1自然段。
从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几。
（1）（出示课件13）读课文第1段，说说小葫芦最开始是什么样子的？画出相关语句。
预设：细长的葫芦藤、雪白的小花、可爱的葫芦。（板书：葫芦开花长叶 结小葫芦）
1．读课文，找生字。
提出自读要求：（出示课件6、7）
（1）读一读：朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）标一标：给每个自然段标上序号。（4个自然段）
2．认读生字。（出示课件8）
（1）出示生字，指名拼读。教师相机正音：“葫芦”中“芦”在这个词语中念轻声；“藤、盯”是后鼻音，“赛”是平舌音。
（2）全班齐读。
指名读句子，引导学生学习“谢”。启发思考：“谢”在生活中常用，当别人帮助我们后，我们都会说一声——“谢谢！”。但这里的“谢”可不表示感谢。“花谢以后”的“谢”，你还能换一个什么词？
青蛇满架爬，蛇身缀白花，花落结小瓜，卖药曾用它。（葫芦）
点拨：（出示课件4）“芦”字是第二声，跟“葫”组词读轻声。学生齐读。
拓展：像这样两个字部首相同，后一个字读轻声的词语还有很多。（课件出示“眼睛、葡萄、狐狸、胳膊、玻璃”）谁愿意读给大家听？你还知道哪些词语也有这个特点？
孩子们，果然聪明，一下子就猜到了。这节课我们就一起来学习一个关于葫芦的小故事，教师板书课题，齐读课题《我要的是葫芦》。（板书：我要的是葫芦）
【教学重点】
1.认识“葫、芦”等11个生字，会写 “棵、谢”等10个字，会写“从前、细长”等8个词语。
2.了解课文内容，体会反问句、感叹句与陈述句的表达特点。
【教学难点】
部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学设计(精选3篇)
部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学设计（精选３篇）〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学设计第【1】篇〗教学要求：1．学会本课的8个生字和由生字组成的词语，会认6个生字。
2．理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理。
3．学习按事情发展的顺序观察事物的方法，培养学生的观察能力。
4．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：1．种葫芦的人只盯着葫芦、不管叶子上的蚜虫是教学的重点。
2．了解事物之间是有联系的，不能孤立地看问题是教学的难点。
教学方法：集中识字、表演朗读课前准备：放大的教学挂图或幻灯投影片，或CAI课件一葫芦的实物标本。
课时安排：三课时第一课时一、揭示课题。
出示实物标本或CAI课Pte－一葫芦，形象生动地描绘葫芦，简介故事内容，激发学生的学习兴趣。
二、指导看图。
1．课文共有几幅图？2．按顺序观察每幅图上都画了些什么？图上有几个人？在干什么？3．想一想这两幅图说了一件什么事？三、初读课文。
1．借助拼音读准字音。
难读的字多读几遍。
2．画出由生字组成的词语，联系上下文理解词语意思。
3．课文分为几自然段？在每自然段前面标出序号，找出与两幅图相对应的段落。
4．范读课文，听准字音。
看看课文是怎样表达图意的。
5．分段指名读课文，正音，并说说课文讲的是一件什么事？6．重点指导：四、分析字形。
1．重点指导：芦：上下结构，下边是“户”。
挂：右边的“圭”由两个“土”字组成。
邻：左右结构，左边是“令”，不是“今”。
居：认识“尸”（尸字旁）。
半包围结构。
感：上下结构。
2．练习。
”第二课时一、复习。
1．认读生字词。
2．说说这篇课文主要讲了一件什么事？二、图文对照，学习课文。
1．指名读课文第1自然段，说说第1自然段描绘的是哪幅图的内容？2．第1自然段写了几句话？每句话写了什么内容？3．这棵葫芦长得好吗？画出写葫芦长得好的句子。
4“长满”是什么意思？说明什么？为什么用“挂”，不用“结”？（出示第一幅放大的挂图或CAI课件，对照课文观察葫芦的长势，凭借图理解“挂”的含意。
2024年部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学设计推荐3篇
部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学设计推荐３篇〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学设计第【1】篇〗人教版二年级上册语文14.《我要的是葫芦》教学设计(第二课时)设计理念：1、关注学生的情绪体验。
提倡充满活力的“人性”课堂。
对于二年级小学生来讲，要不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。
本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、课件、分角色朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。
2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过创设情境、小组讨论等多种教学方法充分调动学生的积极性，让学生在一个轻松愉快的氛围中学习。
设计意图教学中，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”这一主线展开教学，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲，把学习的主动权还给学生，教师在教学过程中始终是学生学习的组织者，引导者，是学生学习的伙伴。
在教学过程中，始终把指导学生的朗读放在教学过程的首位。
通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言，通过文本的再认识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。
教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，品味课文。
体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、理解课文内容，知道植物的叶子和果实的关系，懂得与课文蕴涵的事理。
3、并能续编故事，培养学生的想象力。
教学重点1．通过品词品句，指导朗诵；2.分析事物之间的关系。
教学难点弄清葫芦掉落的原因。
教学准备自制课件。
教学过程一、激趣导入1、激发学生学习兴趣，听唱歌曲《葫芦娃》过渡：同学们，今天老师十分开心，给大家带来一位好朋友，请看，这是谁呀？你们喜欢他吗？看过电视《葫芦兄弟》吗？现在我们一起听歌曲《葫芦娃》，会唱的一起唱！看，今天老师还带来了七彩葫芦，漂亮吗？老师想把漂亮的葫芦送给我们的小朋友哦。
你们想要吗？想，好，请同学们大声地告诉老师：我要的是葫芦。
《我要的是葫芦》优质课教案(10篇)
《我要的是葫芦》优质课教案（10篇）《我要的是葫芦》优质课教案篇1【教学目标】1 、会认“葫、芦”等６个生字。
会写“言、每”等８个字。
2 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3 、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要留意事物之间的联系。
【教学重点】体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
【教学难点】理解重点词句，感悟道理。
【用具预备】多媒体课件。
【教学设想】植物生长一般要经受这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。
在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只留意结果。
做任何事都得留意事物之间的联系。
那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦渐渐变黄，一个个都落了，多惋惜呀！可爱的小葫芦为什么会落呢？这是同学可能会质疑的问题。
因此，教学时，可以以此问题为突破口，采纳变序阅读法，先学习第一段和最终一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的缘由：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有亲密联系的。
他所犯的错误，可以从他的语言看出来。
因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。
【教学过程】一、导入新课1、今日，老师给大家带来了一个植物伙伴礼，出示葫芦。
我们来学习一篇好玩的故事，故事的题目叫《我要的葫芦》2、课题中藏着两个生字伙伴〔指出偏旁〕它是一种一年生的草木植物，所以这两个字都是“草字头”“芦”是lu ，但在词中要读成轻声。
3、齐读课题4、这种草本植物结的果实，也叫葫芦，你们见过吗？谁能说说葫芦是什么样的？二、初读课文感知1、让我们打开课本自由读课文，去读读这个有关葫芦的故事。
2、“我要的是葫芦”这句话是谁的？什么意思？带圆点的词要重读，强调种葫芦的人只要葫芦小结：一边读一边想，体会其中的含义，才能做到真正的有感情朗读。
三、教学第一自然1、跟着老师一起来到园子里的葫芦架下，〔指名读第一自然〕看看这棵葫芦开头长得什么样？〔画图〕出示句子、生字“藤、哇”〔认读生字、读句子〕师：葫芦先长出又细又长的藤，〔这种不能直立，瘦长的茎干就是藤〕接着介绍藤上长满了绿叶〔老师画多一些，还是少一些，从哪里看出？〕然后开出几朵洁白的小花最终，花谢了，挂了几个可爱的小葫芦。
部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案(精选3篇)
部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案（精选３篇）〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案第【1】篇〗三维目标1、学会认“盯”、“邻”等6个生字，会写“治”、“爬”等8个生字。
2、通过朗读指导，能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生运用多种感官进行朗读的能力。
3、通过看图和学文，了解叶子与果实之间的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的相互联系。
教学重点正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。
教学难点初步了解事物之间是互相联系的，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学过程一、导语设计今天，老师给大家带来了一份礼物，（教师出示葫芦）小朋友，你们见过葫芦吗？能把你知道的有关知识说给大家听吗？现在，我们就来读一篇关于葫芦的故事：《我要的是葫芦》。
（教师板书课题）下面请小朋友们齐读课题。
读了课题，你最想知道什么？[设计意图：根据二年级学生的年龄特点，教师用真实的实物让学生感知，激发学生学习语文的兴趣。
同时，教师还根据葫芦的样子让学生观察、说话，培养学生的发散思维，看听说等能力得到了锻炼，具有一定的针对性。
]二、看图说话1、启发：我们来看两幅图画，先看第一幅，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅画里画了什么？看看两幅图画里画的东西有什么不一样？（1）人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
（2）葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
（3）葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生分组讨论）下面我们就来看看故事。
学了故事后，我们就明白了。
三、朗读感悟1、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。
2、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。
学生说说自已听了以后的感受。
3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。
2023年部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案(推荐3篇)
部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案第【1】篇〗教学目标1.会认“葫、芦、藤”等11个汉字，会写“棵、谢、想”等8个汉字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学重点1.能正确认读本课的生字。
2.正确流利地朗读课文，通过课文的学习了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学难点1.正确流利朗读课文，了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。
2.通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
教学时数两课时教学过程第一课时一、创设情境，导入课题师：亲爱的小朋友们，你见过葫芦吗？大家说说它是什么样子吧！生：教师给学生呈现课件内容，结合进行讲解，让学生了解葫芦的相关知识，为本课的教学做好准备。
1师：这节课，我们要学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》，那么题目中的“我”是谁啊？他得到葫芦了吗？让我们一起到课文中找答案吧！二、初读课文，整体感知。
1.教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。
教师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。
2.听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。
三、学习生字，了解词语1.教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词：葫（葫芦）（西葫芦）芦（芦苇）（芦荟）藤（草藤）（藤蔓）谢（感谢）（谢谢）哇（好哇）（对哇）蚜（蚜虫）（棉蚜）盯（盯住）（盯着）赛（比赛）（决赛）感（感觉）（感受）怪（怪事）（奇怪）慢（缓慢）（快慢）2.学生自学(1)学生自主选择学习方式，按要求自学。
放声朗读，要求想办法把音读准。
(2)自学检查师：抽4位小朋友每人读一段。
其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来。
部编版二年级上册《我要的是葫芦》教案
部编版二年级上册《我要的是葫芦》教案一、教学目标1. 知识与技能目标- 准确认读“葫、芦、藤、蚜、盯、啊、赛、感、怪、慢”等生字，正确书写“棵、谢、想、盯、言、邻、治、怪”等字，理解生字词的含义。
- 正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读人物对话，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
- 能用自己的话讲述这个故事，并根据故事内容进行简单的续编。
2. 过程与方法目标- 通过多种形式的朗读，如自由读、默读、分角色读等，加深学生对课文的理解，培养学生的朗读能力。
- 引导学生观察插图、分析文本，培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
- 组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生在合作学习中理解故事中蕴含的道理。
3. 情感态度与价值观目标- 让学生明白事物之间是相互联系的，不能只看表面，要全面地看待问题。
- 培养学生虚心听取他人意见的良好品质，懂得在生活中要善于思考、及时解决问题。
二、教学重难点1. 教学重点- 掌握生字词，理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
- 通过对人物语言、行为的分析，体会人物的心理，明白故事中蕴含的道理。
2. 教学难点- 理解叶子和葫芦之间的关系，深刻领悟事物之间相互联系的道理，并能将其运用到实际生活中。
- 引导学生在理解故事的基础上进行合理的续编，培养学生的创新思维和想象力。
三、教学方法1. 讲授法：讲解生字词、课文内容和相关的知识，帮助学生理解文本。
2. 朗读法：通过范读、领读、分角色读等多种形式的朗读，让学生体会课文的语言和情感。
3. 讨论法：组织学生讨论问题，激发学生的思维，培养学生的合作精神和交流能力。
4. 直观演示法：利用图片、视频等直观教具，帮助学生理解课文中抽象的概念和内容。
5. 情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受故事的氛围，加深对课文的理解。
四、教学准备1. 教师准备：多媒体课件、生字卡片、葫芦实物或图片、相关的视频资料。
2. 学生准备：预习课文，查找关于葫芦的资料。
部编版语文二年级上册我要的是葫芦创新教案推荐(3)篇
部编版语文二年级上册我要的是葫芦创新教案推荐（３）篇〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦创新教案第【1】篇〗第1课时【教学目标】1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”2个字。
2.学习课文第一自然段，了解葫芦的样子,体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。
3.对比课文第一、四自然段，感知葫芦的生长过程和变化。
【教学重点】1.正确认读书写课内生字。
2.学习课文第一、四自然段，思考葫芦的变化。
【教学难点】学习课文第一、四自然段，思考葫芦的变化。
【教学准备】1.字卡。
2.多媒体课件。
【教学过程】一、课程导入1.出示谜语，导入：你能猜出谜底吗？青青蛇儿满地爬，蛇儿遍身开白花，瓜儿长长茸毛生，老君装药要用它。
(打一植物)预设：葫芦。
2.读课题，正音，了解构字特点。
（1）板书词语“葫芦（hú lu）”并范读。
提示：“芦”读第二声，跟“葫”组词后读轻声。
（2）引导：“葫芦”这两个字有什么特点呢？预设：都是形声字，可以利用形声字的特点记住这两个字。
上面的草字头是形旁，表示字的意思和植物有关。
下面的部分是声旁，表示字的读音。
（3）像这样两个字部首相同，后一个字读轻声的词语还有很多。
你还知道哪些词语也有这个特点？预设：眼睛、葡萄、狐狸、胳膊、玻璃。
3.过渡：葫芦可以观赏，可以入菜，还可以做成工艺品和乐器……葫芦的谐音是“福禄”，象征着家庭的平安、吉祥和富贵。
所以很多人把葫芦做成装饰品摆放在家里，表达人们对美好生活的憧憬。
葫芦这么好，难怪有个人说：“我要的是葫芦”，一起读课题《我要的是葫芦》。
（板书：我要的是葫芦）设计意图：导入部分通过谜语导入对“葫芦”一词的读音及其记忆方法，进而引入课题，可以激起学生对课文的探究兴趣，也为本课的学习奠定了基础。
二、整体感知1.自读任务（1）标注自然段。
（2）出示自读要求：请同学们认真读课文，把自己读不准的字圈一圈。
（3）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。
2.集中识字小朋友们读得真认真，接下来让我们一起学一学课文中的生字吧！（1）出示本课要求会认的字。
教案模板 部编版小学二年级上册语文我要的是葫芦9篇
教案模板部编版小学二年级上册语文我要的是葫芦9篇部编版小学二年级上册语文我要的是葫芦 1教学目标:1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。
2、知道植物叶子与果实的关系。
懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:1、理解课文内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:知道植物叶子与果实的关系。
懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
教学过程:一、复习巩固1、同学们，昨天我们学习了第14课的生字，我现在来考考你们，看看这一课里的生字，你们是否都会读了。
cai出示词语，开火车认读。
2、小朋友们学习真用心。
今天我们继续学习第14课《我要的是葫芦》（板题），指名读课题。
老师评价：这位小朋友读得真不错，在读的时候特别强调了“葫芦”两个字，把故事中的主人公非常希望得到葫芦的心愿读了出来。
来，大家一起读一遍。
二、看图说话1、想不想知道葫芦长得怎么样？那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图（cai），请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图上画了什么？（指名说）下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图（cai），看看你发现了什么？比较一下它与前一幅图有什么不同？（1）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
（2）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生提出问题。
cai，师相机板书重要的问题），下面我们就带着这些问题一起读读这个故事。
三、朗读感悟1、师：请同学们打开书63页，自己读读课文，注意读准字音。
（学生自由读课文。
）2、指名分段读，一人读一个自然段。
学生评价，正音。
3、全班学生齐读。
一边读一边想，故事里写了些什么内容？（学生齐读。
课文(四)14《我要的是葫芦》(教案)部编版语文二年级上册
课文（四）14 《我要的是葫芦》（教案）部编版语文二年级上册一、教学内容二、教学目标1. 让学生掌握课文的生字词，并能正确读写。
2. 培养学生朗读课文的能力，理解课文内容，领悟课文主旨。
3. 引导学生认识到事物之间的联系，提高他们的观察力和思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文生字词的掌握、句子理解和课文主旨领悟。
2. 教学重点：培养学生朗读课文的能力，提高他们的观察力和思维能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、挂图。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个实践情景，引出本课主题——葫芦。
2. 自主学习：学生自读课文，标注出生字词。
3. 生字词学习：教师带领学生学习生字词，并进行读写练习。
4. 课文讲解：教师逐句讲解课文，帮助学生理解句子含义。
5. 例题讲解：分析课文中的关键句子，让学生学会找事物之间的联系。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，找出课文中的因果联系。
7. 课文朗读：学生分组朗读课文，感受课文情感。
六、板书设计1. 课文我要的是葫芦2. 生字词：葫芦、叶子、藤、盯、慢、稀、落3. 句子理解：找出课文中的因果联系4. 课文主旨：事物之间有联系，要全面观察，细心思考七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词，每个写5遍。
（2）根据课文内容，画出葫芦与叶子的关系图。
（3）用自己的话复述课文故事。
2. 答案：（1）见课本附录。
（2）见课本插图。
（3）见学生个人理解。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生掌握了生字词，理解了课文内容，但部分学生在找出事物联系方面仍存在困难，需要在今后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：让学生课后观察生活中的事物联系，进行小练笔，锻炼他们的观察力和思维能力。
重点和难点解析一、生字词的掌握1. 让学生先自己读课文，尝试标注出生字词。
2. 我会带领学生一起学习这些生字词，讲解字义、字形，并进行示范书写。
14我要的是葫芦(教案)部编版语文二年级上册
14 我要的是葫芦（教案）部编版语文二年级上册一、教学内容本节课，我们将在部编版语文二年级上册第七单元学习《我要的是葫芦》这篇课文。
该文讲述了一个关于一个孩子和他的葫芦的故事，通过故事让孩子了解自然规律和事物的真实价值。
我们将详细学习课文的第一至第三自然段，分析语言特色，理解故事寓意。
二、教学目标1. 让学生掌握生字词，如“葫、芦、藤、盯、慢”等，并能正确书写。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会故事寓意。
3. 培养学生观察、思考和表达能力。
三、教学难点与重点重点：生字词的学习和运用，课文朗读及理解。
难点：理解故事寓意，学会观察和思考。
四、教具与学具准备1. 课文挂图、生字卡片。
2. 学生准备课本、练习本、彩笔。
五、教学过程1. 导入：展示一颗葫芦实物，让学生观察并描述它的特点，引发学生对葫芦的兴趣。
2. 新课导入：引导学生进入课文，通过挂图和朗读，让学生初步了解故事内容。
3. 生字学习：出示生字卡片，引导学生认读生字，并讲解字义。
4. 课文解析：详细讲解第一至第三自然段，分析课文的语言特色，引导学生理解故事情节。
5. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己种了一颗葫芦，会遇到什么问题，如何解决。
6. 例题讲解：以课文内容为依据，设计问题，引导学生思考，如：“孩子为什么没有得到葫芦？”7. 随堂练习：让学生朗读课文，回答相关问题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：我要的是葫芦2. 生字词：葫、芦、藤、盯、慢3. 故事情节：孩子种葫芦→叶子被虫吃→没有葫芦七、作业设计1. 作业题目：（1）朗读课文，将生字词写在田字格上，并抄写一遍。
（2）回答问题：孩子为什么没有得到葫芦？从这个故事中你学到了什么？2. 答案：（1）生字词：葫、芦、藤、盯、慢（2）孩子没有得到葫芦，是因为他没有及时发现叶子上的虫子，没有及时解决问题。
从这个故事中，我们学到了要善于观察和思考，发现问题及时解决。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实物导入、情景引入等方式，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。
14我要的是葫芦(教案)部编版语文二年级上册
14 我要的是葫芦（教案）部编版语文二年级上册一、教学内容本节课选自部编版语文二年级上册，第14课《我要的是葫芦》。
全文讲述了一个小男孩种葫芦，得到葫芦的故事。
教学内容主要包括：理解故事情节，学习生字词，朗读课文，体会情感，以及通过课文学习，明白做事要有耐心和恒心的道理。
二、教学目标1. 知识目标：学生能正确认读生字词，理解课文内容，流畅朗读课文。
2. 能力目标：培养学生观察、思考、表达的能力，通过课文学习，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感目标：引导学生体会故事中小男孩的情感变化，培养学生做事有耐心、有恒心的品质。
三、教学难点与重点1. 教学重点：学习生字词，理解课文内容，提高朗读能力。
2. 教学难点：体会故事中小男孩的情感变化，培养学生做事有耐心、有恒心的品质。
四、教具与学具准备1. 教具：课文课件、生字卡片、挂图等。
2. 学具：课本、铅笔、练习本等。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示实物葫芦，引导学生谈论对葫芦的了解，激发学生的学习兴趣。
2. 学习课文：（1）自读课文，感知课文内容。
（2）教师范读，学生跟读，注意字音、语调、停顿等。
（3）学习生字词，理解课文。
3. 精讲课文：（1）分析课文结构，让学生了解故事的发展过程。
（2）讲解重点词语，如“葫芦”、“种”、“浇水”等。
（3）通过提问、讨论，让学生明白故事中小男孩的情感变化。
4. 随堂练习：（1）朗读课文，让学生模仿小男孩的语气、语调。
（2）完成课后练习，巩固生字词。
（2）让学生举例说明自己身边有哪些事情需要有耐心和恒心。
六、板书设计1. 《我要的是葫芦》2. 内容：（1）生字词（2）故事道理：做事要有耐心和恒心七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，并模仿小男孩的语气、语调。
（2）用“葫芦”和“种”各写一个句子。
（3）谈谈你对做事有耐心和恒心的理解。
2. 答案：（1）略（2）示例：我种了一棵葫芦。
（3）略八、课后反思及拓展延伸本节课通过实物导入，激发了学生的学习兴趣，课堂氛围较好。
2024年部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案推荐3篇
部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案推荐３篇〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案第【1】篇〗设计说明本课是按照事情发展的顺序写的，开头和结尾之间存在着鲜明的对比。
针对这个特点，教学中采用了变序阅读法，先学习第1自然段和最后一个自然段，再让学生带着“可爱的小葫芦为什么会落了呢”这个问题学习中间两个自然段。
在自主探究中感悟这个问题，在朗读、想象中理解人物的心理活动，在讨论交流中领悟故事说明的道理。
教师始终扮演引导者、点拨者的角色，充分发挥了学生的主体作用，很好地培养了学生合作、探究的学习能力。
课前准备教师准备：1.与葫芦相关的工艺品、、视频。
2．生字词卡片，句子训练的课件。
学生准备：生字卡片。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、借助插图，谈话揭题1．导入：同学们，今天老师给你们带了一件礼物，你们看这是什么？(出示葫芦实物，课件出示带拼音的“葫”“芦”二字)教师指导学生注意“芦”在词语“葫芦”中读轻声。
相机介绍葫芦自古以来的功用、葫芦文化。
(课件出示相关葫芦制品、葫芦工艺品) 2．揭题：同学们，刚才我们认识了葫芦，接下来，我们就来学习一个关于葫芦的故事，故事的题目是“我要的是葫芦”。
(教师板书题目，学生读题目)3．质疑：读了题目，你最想知道什么？(引导学生提出问题：谁要的是葫芦？他得到葫芦了吗？)设计意图：与生字结合，激发学生的兴趣，同时利用，引导学生将字形与字义联系起来，提高识字效率。
二、初读课文，识记生字1．课件出示自读提示，引导学生自读课文。
(1)用自己喜欢的方式读课文，把预习时圈画的生字多读几遍。
(2)引导学生和同桌交流你是用什么方法来记住生字的。
2．学生自由读课文。
3．教师检查学生识记生字的情况。
(1)鼓励学生举手对老师、同学大声说说自己识记生字的金点子。
(2)学生汇报识字方法，教师相机激励、指导。
可以指导学生根据字的偏旁，判断该字的字义与什么有关，如：“盯”和眼睛有关；“棵”和树木有关；“怪、慢”都是竖心旁，跟心里的想法、感受有关。
小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案3篇(部编二年级上册语文我要的是葫芦教学课件)
小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案3篇(部编二年级上册语文我要的是葫芦教学课件)下面是整理的小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案3篇(部编二年级上册语文我要的是葫芦教学课件)，供大家参阅。
小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案1教学目标：1、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。
3、学写“挂、哇、每、慢”这四个字。
教学重点：1、学会本课生字新词。
2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。
3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。
教学难点：1、指导学生学习难字“挂、怪”。
2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
教学过程：一、导入，揭示课题1、教师出示图画--葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。
请同学们读一读，纠正读音：芦：读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。
想一想怎么记？3、范读课文。
认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？二、自学课文要求：1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。
2、给课文标上小节号。
3、把课文读正确、读通顺。
三、指读课文，评议。
我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样四、学习课文，知其意1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思考：葫芦一开始长得好吗？你从那里看出来？（细长的葫芦藤“藤”藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。
点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先……再……最后……来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。
葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。
那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。
多么可爱的小葫芦哇！记“哇”字这是什么句？应该怎么读。
谁来试一试。
2、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花可爱小葫芦你喜欢这棵葫芦吗？我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。
《我要的是葫芦》教案部编版[优秀范文5篇]
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《我要的是葫芦》教案部编版[优秀范文5篇]第一篇：《我要的是葫芦》教案部编版14、我要的是葫芦教学目标：1.熟悉词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。
教学重难点：教学重点：有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
教学难点：了解葫芦的生长过程，弄清葫芦与叶子之间的密切联系，明白隐含的寓意。
教学流程：一、图片导入，复习旧知1、复习词语：摘葫芦游戏2、复习词组3、有感情复习朗读第一自然段二、自读课文，自主探究1.读一读课文第二、三四自然段，思考：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？（同桌讨论）2.请学生到黑板上，根据老师提供的道具来说说原因。
三、品读课文，突破重点1、用“—”画出种葫芦的人心里想的和说的话，你觉得种葫芦的人是个怎样的人？（小组讨论）2、学生交流。
（引导学生联系生活实际说说叶子、虫子及葫芦的关系）（1）.预设一：有几个虫子怕什么！①有感情朗读（不在乎的语气）②将感叹句改为陈述句③种葫芦的人是个自大的人（2）.预设二：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” ①有感情朗读（读出喜爱的语气）②盯→目字旁关于动作的字③自言自语→（）言（）语拓展延伸④种葫芦的人是个喜欢葫芦的人（3）.预设三“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
” ①同桌之间分角色朗读②疑问句改成陈述句③种葫芦的人是个不听别人劝告的人四、揭示寓意，突破难点1、了解叶子与葫芦的关系。
2、想一想：望着一个个落下的葫芦，种葫芦的人的心情怎么样？五、小练笔结合老师提供的词语，写一写：看到小葫芦都落了，他（）地说：“＿＿＿＿。
”六、说一说第二年那个人又种下了一棵葫芦。
叶子再一次爬满了蚜虫，他会…… 同桌讨论，自由说话。
七、布置作业八、板书设计我要的是葫芦绿叶蚜虫（不用治）有联系小葫芦黄了、落了第二篇：我要得是葫芦教案《我要得是葫芦》上课教师：张忠兰一、教学目标1、写好并能认读本课生字字。
2024年部编版语文二年级上册我要的是葫芦优秀教案推荐3篇
部编版语文二年级上册我要的是葫芦优秀教案推荐３篇〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦优秀教案第【1】篇〗教学目标：1、认识6个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、了解课文内容，了解叶子与果实之间的关系。
懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，了解课文内容。
教学难点：了解叶子与果实之间的关系，使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
教学关键：通过人物的对话，体会反问句、感叹句、陈述句的不同语气，感悟人物的心理。
教学课时：第一课时教学准备：生字魔方、课件。
教学过程：一、解题、导入新课。
1、出示实物标本——葫芦，同学们，你们看，这是什么？谁能用一句话来介绍它？对，葫芦是一种一年生的草本植物。
它结出的果实就叫“葫芦”。
2、今天，我们要学习的寓言故事就跟它有关，题目是：14、《我要的是葫芦》。
3、板书课题，齐读课题。
4、从题目中你看出了什么？（他只要葫芦，不要其他。
）5、从哪个词看出来的？（要的是）怎么能读出这个意思？6、再读课题。
二、初读课文，认识生字。
1、请大家自由读课文：要求读准字音，读顺句子。
读完课文，再把课文中预习时画出的生字词好好地读一读。
（1）谁想把课文读给大家听一听？要求读得正确、流利。
指名接读课文。
（2）谁想把你书中划的生字词读给大家听一听？指名读书中的词语。
（3）他画得对不对？读得准不准？就像他这样，同位互相检查一下，看谁画得对，读得准！2、出示带拼音词语课件：（1）指名认读。
（葫芦藤哇邻居盯着）说说哪几个字的读音容易错？给大家提个醒。
练习读，找生读。
（2）词语去掉拼音，还会读吗？（3）去熟字读生字，同桌互相考一考。
同桌交流记字方法。
3、指名汇报。
加一加：葫芦藤；改一改：冷——邻；洼——哇；形声字：葫芦藤哇邻盯4、出示生字魔方，指名读字组词。
5、检查读文，指名分段读课文，看谁读得准确。
声音响亮。
2024年部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案推荐3篇
部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案推荐３篇〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案第【1】篇〗教学目标1.认写本课生字，积累优美词句。
2.理解课文理解课文内容，理解植物的叶子与果实之间的关系，并初步感知事物之间是相互联系的。
3.分角色蓝度课文，并能续编故事。
教学准备教师：本课生词卡片，教学挂图（或课件），课文cd学生：课前观察植物的生长过程，收集有关叶子作用的资料教材简析事物之间是相互联系的，这就是《我要的是葫芦》这个生动有趣的故事告诉我们的道理。
本课主要讲了一个种葫芦的人，不知道叶子和果实的关系，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。
课文生动有趣，易于激发学生的兴趣，易于学生的理解。
全文有四个自然段。
第一自然段讲有个人在院子里种了一棵葫芦，葫芦藤上挂了几个可爱的小葫芦，他每天都去看几次。
第二自然段讲那个人看见叶子上长了蚜虫，可一点也不在乎，只盯着葫芦，希望它快一点长大。
第三自然段讲邻居劝他快点治虫，他认为自己要的是葫芦，蚜虫不用治。
第四自然段讲叶子上的蚜虫变多了，小葫芦变黄了，都落了。
教学本课，应该知道学生在反复朗读课文的基础上，抓住葫芦生长过程，借助图画，引导学生反复朗读，体会课文要讲述的道理。
本科的重点是学生学习生字新词，正确流利地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的关系。
建议本课用1~2课时。
解读与提示第一自然段的第二、三句话讲葫芦藤上的小葫芦开始长得很好。
教学时，可指导学生看图观察葫芦的藤、叶、花、果实的样子，抓住“细长”、“绿叶”、“小花”、“小葫芦”几个词语，图文对照理解二、三句话的意思。
这个自然段第一、二句话中的“葫芦”指一年生草本植物，茎蔓生，叶互生，心脏形，开白色花;第三句中的“葫芦”指这种植物的果实。
教学时要让学生区别。
“谢”在本课是脱落的意思。
可结合生活实际来理解。
“挂”字形象地刻画出葫芦的柄长，从藤上垂下来，就像挂在那里一样。
可采用换词比较法，把“挂”与“长”、“结”进行比较，体会用词的形象性、准确性。
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我要的是葫芦优质课教案部编本二年级上册
一、教学目标知识与能力1、熟悉6个生字。
会写8个字。
2、精确、流利、有感情地朗读课文，领会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
过程与方法通过捉住文中的人物语言朗读领会，理清事情发展的先后顺序，理解课文内容，懂得叶子和果实的关系，从而受到事物之间是有联系的这一科学思想的教育。
情感态度价值观3、（1）懂得做任何事情都要细致事物之间的联系。
（2）激发门生热爱科学和大天然的情感。
教材分析《我要的是葫芦》是人教版小学语文二年级上册第四单元的一篇文章。
讲一小我种葫芦，不管理只想得到葫芦，效果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。
本课有四幅图，分别有四段话与之对应：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。
种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦特别很是喜悦。
第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫，他不在乎，眼睛只盯着葫芦。
第三幅图画的是邻居劝他治虫，种葫芦的人不听劝告，一副不以为然的样子。
第四幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。
课文是按照事情发展的顺序写的，共四个天然段，以葫芦的转变为线索讲述了一个可笑的故事。
教学方法本堂课教师用“复习导入——朗读感悟——归纳概括——拓展应用——生成创新”的体例让门生学习本堂课的内容，充分行使百度搜索，多媒体课件，让门生在“自立、合作、探讨”的氛围中理解文本，真正发挥教师的主导作用，让门生的主体地位得以实现，把课堂还给门生，在门生在本身的“地盘”做主，学有所得，乐在其中。
如许不仅构建了师生协调的课堂氛围，同时也进步了门生学习语文的能力，语文素养也在潜移默化中形成。
教学要点第二课时教学重点精确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。
教学难点弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
教学过程解决题目一、复习导入 1.师:同窗们，你们喜好生字宝宝吗？生:喜好。
师:那我们可不要让生字宝宝失望哦！下面先生就来检查检查大家生字掌握的情况。
课件出示生字词:葫芦、哇、藤、邻居、蚜虫、新鲜、盯着、自言自语。
开火车朗读。
同窗们字词的掌握情况特别很是好，葫芦宝宝也很开心。
（教师用鼓励的语言给门生信念，使他们信念和激情满满。
）2.师:那么，谁能用书中的话说说可爱的小葫芦是怎么样的?颀长的葫芦藤上有什么呢？花谢以后，又会怎样呢？那小我怎么做的？生:颀长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几多洁白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇！那小我天天都要去看几次。
师相机板书:长满了绿叶，洁白的小花，可爱的小葫芦。
看，先生手中就有个小葫芦。
（出示实物葫芦。
）这么可爱的小葫芦，你们喜好它吗？
生:喜好。
师:那么我们就用喜好的语气齐读课文第一天然段吧！生:齐读第一段。
夙昔，有小我种了一棵葫芦。
颀长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几多洁白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇！那小我天天都要去看几次。
师:通过你们的朗读，先生发现你们真的很喜好这些小葫芦。
同窗们，小葫芦这么可爱，种葫芦的人分外喜好它们，可最后他得到小葫芦了吗？这节课我们就来接着学习。
二、朗读感悟1.师:如今我们就来学习文章的最后一段，同窗们，种葫芦的人天天都会看好几次葫芦，可是他到底得到了葫芦吗？你是从哪看出来的？（出示多媒体）生:种葫芦的人没得到小葫芦，由于我看见小葫芦落了一地。
生:我从最后一段发现种葫芦的人没得到葫芦，没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦满满地变黄了，一个一个都落了。
师:是啊，种葫芦的人并没有得到小葫芦，你从哪些词能显明的看出来呢？（板书:虫更多了，变黄，都落了）2.师:哪一幅图画出了这段内容呢？生:64页的第四段，教师出示课件。
3.师:齐读第四天然段，你看到可爱的小葫芦落了会想些什么？你有什么感受呢？生:我感到很可惜，很痛惜。
生:我感到小葫芦很可怜，很心疼它。
师:那我们就试着读出心疼、可惜。
师：指名读，引导朗读。
乐意一路来尝试读吗？细致把你的心情读出来。
对比63页的插图，你会产生哪些疑问呢？（出示课件）百度图片搜索：生：乐意，齐读：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
长得那么好的小葫芦怎么就会落了呢？是什么导致它落呢？叶子上长蚜虫他为什么不治？他在想些什么？4.师：是啊，那么好的葫芦怎么就会都落了呢？请同窗们带着这个题目轻声读文2.3天然段，边读边想，可以脱手圈画，在书中找到答案。
5.引导朗读：生：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，内心想，有几个虫子怕什么！我从这句话能看出种葫芦的人根本就不管叶子上的蚜虫。
师：你怎么理解这句话的？生：他毫不在乎，也不怕。
师：怎么读出不在乎的语气呢？有几个虫子怕什么？有几个虫子不可怕。
领会不同语气。
门生个别读，男女生对读，齐读。
师：是的，他不在乎叶子上有虫子，他只在乎葫芦。
他是怎么说的？生：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得胜过大南瓜才好呢！”师：你从他的话中感受到了什么？生：我感受到他盼望葫芦快点长。
师：你详细从哪感受到他盼望葫芦长得快些?生：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得胜过大南瓜才好呢！师：是啊，他根本不管叶子上的虫子了，他只盼望葫芦长得大些，快些。
再齐读他说的话。
师：你还从哪感受到他只在乎葫芦呢？生：我从盯这个字能看出他在乎葫芦。
师：请同窗做个盯的神情，齐读这段。
师：“自言自语”是怎么说呢？本身演习说一说，然后说给同桌听。
生:自言自语就是本身对本身说话。
理解“自言自语”，百度搜索：师：种葫芦的人是这么急切的得到葫芦，同桌互相读读，领会感情。
师：邻居看到叶子上的蚜虫，他是怎样对种葫芦的人说的？种葫芦的人又是怎样回答的？生：一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那小我感到很新鲜，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
”师：邻居是怎样劝种葫芦的人的？邻居是什么样的心情呢？生：邻居说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”邻居很发急。
（板书：生了蚜虫）师：同窗们，你们发急吗？
生：发急。
师：那好，请大家试着用发急的语气读读邻居的话。
生：自由练读。
师：种葫芦的人此时怎样？生：叶子上的虫还用治？师：他的这句话是什么意思呢？生：他的意思是叶子上的虫子不用治。
(板书：不用治)师：你认为哪句更好些？为什么呢？领会语气不同。
生：我认为第一句更好些，能表现出种葫芦的人很惊奇，增强了语气。
而第二句只有一定的语气，语气不够强烈。
师：是啊，那我们就小组练读种葫芦的人说话的语气，领会领会。
师：种葫芦的人错在哪里了呢？生：首先他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有需要去治。
其次是他不听邻居的劝告。
归纳概括种葫芦的人并没有得到可爱的葫芦，此时他内心会想些什么呢？假如第二年种葫芦，看到蚜虫他会怎样做呢？生：他会想：假如我好好照顾小葫芦就好了，它就不会落了，我要是听邻居的劝告就好了。
假如第二年种葫芦，再看到蚜虫我肯定会立刻处理的。
引导书写：重点：（1）“言”第一个横顿笔，第三笔横中线。
（2）“哇、挂”二字右边的“圭”是由上下两个“土”字组成的。
拓展应用（）的小花（）的葫芦藤（）的小草（）的雪花生成创新（1）同窗们，你能画出长大后的葫芦吗？回家的时候把它画好，我们来评评谁画的好。
（2）同窗们课下可以进行百度搜索：百度视频《葫芦娃》，很风趣哦！。