我要的是葫芦优质课教案 部编本二年级上册

我要的是葫芦优质课教案部编本二年级上册

一、教学目标知识与能力1、熟悉6个生字。会写8个字。2、精确、流利、有感情地朗读课文，领会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。过程与方法通过捉住文中的人物语言朗读领会，理清事情发展的先后顺序，理解课文内容，懂得叶子和果实的关系，从而受到事物之间是有联系的这一科学思想的教育。情感态度价值观3、（1）懂得做任何事情都要细致事物之间的联系。（2）激发门生热爱科学和大天然的情感。教材分析《我要的是葫芦》是人教版小学语文二年级上册第四单元的一篇文章。讲一小我种葫芦，不管理只想得到葫芦，效果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。本课有四幅图，分别有四段话与之对应：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦特别很是喜悦。第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫，他不在乎，眼睛只盯着葫芦。第三幅图画的是邻居劝他治虫，种葫芦的人不听劝告，一副不以为然的样子。第四幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。课文是按照事情发展的顺序写的，共四个天然段，以葫芦的转变为线索讲述了一个可笑的故事。教学方法本堂课教师用“复习导入——朗读感悟——归纳概括——拓展应用——生成创新”的体例让门生学习本堂课的内容，充分行使百度搜索，多媒体课件，让门生在“自立、合作、探讨”的氛围中理解文本，真正发挥教师的主导作用，让门生的主体地位得以实现，把课堂还给门生，在门生在本身的“地盘”做主，学有所得，乐在其中。如许不仅构建了师生协调的课堂氛围，同时也进步了门生学习语文的能力，语文素养也在潜移默化中形成。教学要点第二课时教学重点精确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。教学难点弄清葫芦与叶子之间的密切联系。教学过程解决题目一、复习导入 1.师:同窗们，你们喜好生字宝宝吗？生:喜好。师:那我们可不要让生字宝宝失望哦！下面先生就来检查检查大家生字掌握的情况。课件出示生字词:葫芦、哇、藤、邻居、蚜虫、新鲜、盯着、自言自语。开火车朗读。同窗们字词的掌握情况特别很是好，葫芦宝宝也很开心。（教师用鼓励的语言给门生信念，使他们信念和激情满满。）2.师:那么，谁能用书中的话说说可爱的小葫芦是怎么样的?颀长的葫芦藤上有什么呢？花谢以后，又会怎样呢？那小我怎么做的？生:颀长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几多洁白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那小我天天都要去看几次。师相机板书:长满了绿叶，洁白的小花，可爱的小葫芦。看，先生手中就有个小葫芦。（出示实物葫芦。）这么可爱的小葫芦，你们喜好它吗？

生:喜好。师:那么我们就用喜好的语气齐读课文第一天然段吧！生:齐读第一段。夙昔，有小我种了一棵葫芦。颀长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几多洁白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那小我天天都要去看几次。师:通过你们的朗读，先生发现你们真的很喜好这些小葫芦。同窗们，小葫芦这么可爱，种葫芦的人分外喜好它们，可最后他得到小葫芦了吗？这节课我们就来接着学习。二、朗读感悟1.师:如今我们就来学习文章的最后一段，同窗们，种葫芦的人天天都会看好几次葫芦，可是他到底得到了葫芦吗？你是从哪看出来的？（出示多媒体）生:种葫芦的人没得到小葫芦，由于我看见小葫芦落了一地。生:我从最后一段发现种葫芦的人没得到葫芦，没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦满满地变黄了，一个一个都落了。师:是啊，种葫芦的人并没有得到小葫芦，你从哪些词能显明的看出来呢？（板书:虫更多了，变黄，都落了）2.师:哪一幅图画出了这段内容呢？生:64页的第四段，教师出示课件。3.师:齐读第四天然段，你看到可爱的小葫芦落了会想些什么？你有什么感受呢？生:我感到很可惜，很痛惜。生:我感到小葫芦很可怜，很心疼它。师:那我们就试着读出心疼、可惜。师：指名读，引导朗读。乐意一路来尝试读吗？细致把你的心情读出来。对比63页的插图，你会产生哪些疑问呢？（出示课件）百度图片搜索：生：乐意，齐读：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

长得那么好的小葫芦怎么就会落了呢？是什么导致它落呢？叶子上长蚜虫他为什么不治？他在想些什么？4.师：是啊，那么好的葫芦怎么就会都落了呢？请同窗们带着这个题目轻声读文2.3天然段，边读边想，可以脱手圈画，在书中找到答案。5.引导朗读：生：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，内心想，有几个虫子怕什么！我从这句话能看出种葫芦的人根本就不管叶子上的蚜虫。师：你怎么理解这句话的？生：他毫不在乎，也不怕。师：怎么读出不在乎的语气呢？有几个虫子怕什么？有几个虫子不可怕。领会不同语气。门生个别读，男女生对读，齐读。师：是的，他不在乎叶子上有虫子，他只在乎葫芦。他是怎么说的？生：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得胜过大南瓜才好呢！”师：你从他的话中感受到了什么？生：我感受到他盼望葫芦快点长。师：你详细从哪感受到他盼望葫芦长得快些?生：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得胜过大南瓜才好呢！师：是啊，他根本不管叶子上的虫子了，他只盼望葫芦长得大些，快些。再齐读他说的话。师：你还从哪感受到他只在乎葫芦呢？生：我从盯这个字能看出他在乎葫芦。师：请同窗做个盯的神情，齐读这段。师：“自言自语”是怎么说呢？本身演习说一说，然后说给同桌听。生:自言自语就是本身对本身说话。理解“自言自语”，百度搜索：师：种葫芦的人是这么急切的得到葫芦，同桌互相读读，领会感情。师：邻居看到叶子上的蚜虫，他是怎样对种葫芦的人说的？种葫芦的人又是怎样回答的？生：一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那小我感到很新鲜，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”师：邻居是怎样劝种葫芦的人的？邻居是什么样的心情呢？生：邻居说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”邻居很发急。（板书：生了蚜虫）师：同窗们，你们发急吗？

生：发急。师：那好，请大家试着用发急的语气读读邻居的话。生：自由练读。师：种葫芦的人此时怎样？生：叶子上的虫还用治？师：他的这句话是什么意思呢？生：他的意思是叶子上的虫子不用治。(板书：不用治)师：你认为哪句更好些？为什么呢？领会语气不同。生：我认为第一句更好些，能表现出种葫芦的人很惊奇，增强了语气。而第二句只有一定的语气，语气不够强烈。师：是啊，那我们就小组练读种葫芦的人说话的语气，领会领会。师：种葫芦的人错在哪里了呢？生：首先他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有需要去治。其次是他不听邻居的劝告。归纳概括种葫芦的人并没有得到可爱的葫芦，此时他内心会想些什么呢？假如第二年种葫芦，看到蚜虫他会怎样做呢？生：他会想：假如我好好照顾小葫芦就好了，它就不会落了，我要是听邻居的劝告就好了。假如第二年种葫芦，再看到蚜虫我肯定会立刻处理的。引导书写：重点：（1）“言”第一个横顿笔，第三笔横中线。（2）“哇、挂”二字右边的“圭”是由上下两个“土”字组成的。拓展应用（）的小花（）的葫芦藤（）的小草（）的雪花生成创新（1）同窗们，你能画出长大后的葫芦吗？回家的时候把它画好，我们来评评谁画的好。（2）同窗们课下可以进行百度搜索：百度视频《葫芦娃》，很风趣哦！