影响孩子创造力的3大因素
[创造力三要素模型包括]创造力有哪个三要素
![[创造力三要素模型包括]创造力有哪个三要素](https://img.taocdn.com/s3/m/c9e6e2dca32d7375a51780b4.png)
[创造力三要素模型包括]创造力有哪个三要素长春教育学院学报２００９年第２期２．创造力三侧面模型。
斯腾伯格的三侧面模型包括：智力侧面、智力风格侧面和人格特征侧面。
创造力的智力侧面是指智力以创造性的方式运用。
智力风格侧面是指智力在某人的思维和活动中的运用方式。
人格特征总是与创造性的表现相联系。
虽然斯腾伯格的研究没有穷尽所有的人格特征，但说明了人格特征对于创造力是有一定影响的。
后期，斯腾伯格对其理论进行了深入研究和修正，提出了早期的创造力内隐理论。
他指出人们存在系统的创造力内隐理论，即是一种与专家分析不同的，存在于人们内隐世界的“公众观”。
３．创造力系统模型。
Ｃｓｉｋｓｚｅｎｔｍｉｈａｌｙｉ（１９９３）认为创造力与导致生物进化的基因变化过程相类似，他提出了创造力系统模型，认为创造力应该是个体、场以及领域交互作用的结果。
也就是个人背景、社会和文化三者之间相互作用的结果。
该模型表明，文化和社会因素与个体因素都会对创造力产生重要影响。
这一理论对创造力的研究产生了十分深远的影响。
４．创造力的过程阶段理论。
Ｗａｌｌａｓ（１９２６）认为发生创造力的过程要经历四个阶段：准备阶段（ｐｒｅｐａｒａｔｉｏｎ）、酝酿阶段（ｉｎｃｕｂａｔｉｏｎ）、明朗阶段（ｉｌｌｕｍｉｎａｔｉｏｎ）、验证阶段（ｖｅｒｉｆｉｃａｔｉｏｎ）。
准备阶段要明确问题，收集资料，了解问题的实质，澄清关键，尝试初步的办法，学习有关知识，训练技能等。
酝酿阶段的最大特点是潜意识的参与。
由于问题被暂时搁置下来，这一阶段也被称为潜伏期或孕育阶段。
明朗阶段，也就是问题的解决豁然开朗，伴随着情绪强烈而明显的变化，也被成为灵感期、顿悟期。
验证阶段是对整个创造过程进行反思，检验方法是否正确，落实具体的操作，进行相关验证。
Ａｍａｂｉｌｅ提出了“五阶段论”，他认为创造性产品的产生要经历五个阶段，即提出问题、准备、产生反应、验证反应和结果。
５．创造力理论。
我国心理学家董奇根据信息加工的观点，将创造力的构成成分划分为获得、贮存、激活、加工、输出信息的能力及监控能力，并根据不同角度将创造力进行了划分：按照解决问题的独特程度不同，把创造力划分为初级创造力、中级创造力和高级创造力三个层次；按照创造力从萌芽到形成的动态过程，将创造力划分为类创造力（前创造力）、创造力、真创造力三个层次。
心理学-思维与创造性(三)-2_真题(含答案与解析)-交互
心理学-思维与创造性(三)-2(总分100, 做题时间90分钟)一、单选题1.人们在解决问题时，通过增加初始状态与目标状态的差异以最终达到解决问题的目的，这种解决问题的方法是______SSS_SINGLE_SELA 启发式B 手段—目的分析法C 爬山法D 算法式分值: 1答案:C[解析] 经过评价当前的问题状态后，限于条件，不是去缩小，而是去增加这一状态与目标状态的差异，经过迂回前进，最终达到解决问题的总目标，这种解决方法称为爬山法。
答案为C。
2.在问题解决过程中，采取从目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归的策略，称作______SSS_SINGLE_SELA 逆向工作法B 爬山法C 手段—目的分析法D 算法式分值: 1答案:A[解析] 本题是识记能力概念的考查。
这种策略是从目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归的策略，称为逆向工作法。
答案为A。
3.在认知心理学中，表征是指______SSS_SINGLE_SELA 客观事物在头脑中的呈现方式B 客观事物的表面特征C 形象代码D 语义代码分值: 1答案:A[解析] 本题是识记能力概念的考查。
表征指客观事物在头脑中的呈现方式。
同一事物或问题由于表征的方式不同，在理解上会出现很大差异。
答案为A。
4.人脑对已有表象进行加工改造，形成新形象的过程称为______SSS_SINGLE_SELA 综合B 想像C 抽象D 联想分值: 1答案:B[解析] 想像是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。
答案为B。
5.思维敏捷、反应迅速、对于特定问题情景能够顺利做出多种反应或答案，这种创造性思维的特性是______SSS_SINGLE_SELA 独特性B 流畅性C 灵活性D 洞察性分值: 1答案:B[解析] 创造性思维的特征有：(1)敏感性；(2)流畅性；(3)灵活性；(4)独创性；(5)再定义性；(6)洞察性。
儿童创造性思维教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，随着教育改革的不断深入，素质教育逐渐成为教育工作的重点。
其中，儿童创造性思维教育作为培养学生创新精神和实践能力的关键环节，越来越受到重视。
本案例以一位名叫小明（化名）的8岁小学生为例，讲述了一次关于儿童创造性思维教育的实践过程。
二、案例描述小明是一名活泼开朗、好奇心强的男孩。
在日常生活中，他喜欢观察周围的事物，对未知的世界充满好奇。
然而，在传统的学校教育中，小明的创造性思维并没有得到充分的发挥。
在一次偶然的机会下，小明接触到了儿童创造性思维教育，从而开启了一段奇妙的成长之旅。
三、教育目标1. 培养小明的创造性思维，提高其解决问题的能力；2. 增强小明的自信心，激发其探索未知的勇气；3. 培养小明的团队合作精神，提高其与人沟通的能力。
四、教育过程1. 激发兴趣，点燃创新火花小明最初对创造性思维教育并不了解，但在老师的引导下，他逐渐对这门课程产生了浓厚的兴趣。
在一次主题为“小小发明家”的活动中，小明被要求利用废旧物品制作一个有趣的小发明。
小明充分发挥自己的想象力，将一个空易拉罐、一些废弃的纸盒和几根橡皮筋巧妙地组合在一起，制作出了一架简易的纸飞机。
虽然纸飞机的飞行距离并不远，但小明为自己的创意感到自豪。
2. 小组合作，共同成长为了更好地培养学生的创造性思维，学校组织了一次“小小发明家”比赛。
小明被分到了一个由4名同学组成的小组。
在比赛过程中，小组成员们充分发挥自己的优势，共同商讨、设计方案。
小明负责设计纸飞机的飞行轨迹，其他成员则负责制作纸飞机的各个部分。
在大家的共同努力下，小明的小组成功制作出了一架性能优异的纸飞机，赢得了比赛的冠军。
3. 实践反思，提升思维水平在比赛结束后，小明和同学们一起进行了反思。
他们发现，在制作纸飞机的过程中，自己不仅学会了如何利用废旧物品，还学会了如何与他人合作、如何解决问题。
小明表示，这次比赛让他认识到，创造性思维教育不仅能提高自己的创新能力，还能让自己在团队中更好地发挥自己的作用。
幼儿美术教案解析：如何有效激发孩子的创造力？
幼儿美术教案解析：如何有效激发孩子的创造力？？作为一名幼儿美术教师，如何让孩子们发挥出自己的创造力，是一件非常重要的事情。
那么，我们应该如何有效地激发孩子们的创造力呢？下面，本文将从以下几个方面进行解析。
一、营造和谐的氛围营造和谐的氛围对于孩子们的创造力有着至关重要的影响。
孩子们善于模仿、学习和研究他人的行为方式和语言，因此，教师一定要为孩子们创造一个友好、和谐、充满欣赏和激励的环境。
在课堂上，教师要有耐心、有爱心，鼓励孩子们敢于表达自己的想法和意见，不断地让孩子们尝试，不断地给他们鼓励和支持，让孩子们在一个自由、温馨、开放的学习氛围中，慢慢地发掘和培养自己的创造力。
二、注重课程设计对于幼儿来说，课程设计的好坏对于孩子们的创造力培养有着非常重要的影响。
一个好的课程设计应该坚持以孩子为本，充分考虑孩子们的身心机能，注重启发和引导学生的兴趣，提供多样化的学习机会和体验。
在教学过程中，教师应该结合孩子们的实际生活和现实情境，通过生动有趣的故事、游戏等教学方法，激发孩子的探究欲、好奇心和创造性思维，帮助孩子们不断地发掘自己的潜能。
三、注重艺术体验注重艺术体验是学生发挥创造力的关键因素之一。
在开展幼儿美术教学过程中，教师应该注重让孩子们进行具体的感性体验，了解和体验不同的艺术形式和元素，探索艺术的魅力和魔力。
课堂上可以采取各种互动、体验、创造性活动，让孩子们有机会感受和体验艺术之美。
不仅如此，教师也要关注学生的艺术体验，并对其进行针对性的指导，帮助孩子们不断地提升自己的审美水平和艺术素养。
四、鼓励创意发挥创造力是学生在课堂和生活中展现最美妙、最独特的自我。
因此，教师应该鼓励学生自由表达、不断创新，充分展现自己的创造力和想象力。
在课堂教学中，教师应该给予学生足够的自由和选择空间，让学生更多地参与到课程设计和实施过程中，鼓励他们多提出各种不同想法的构思发挥。
在这个过程中，教师应该及时给出鼓励和肯定，成为学生创造力的动力源泉。
爱动幼儿教育案例(3篇)
第1篇一、背景介绍小明，一个活泼好动的小男孩，今年5岁。
他性格开朗，喜欢探险，对新鲜事物充满好奇心。
然而，在幼儿园的学习生活中，小明却遇到了一些困扰。
由于过于好动，他在课堂上容易分心，导致学习效果不佳。
为了帮助小明更好地适应幼儿园的生活，教师采取了一系列的教育措施。
二、案例分析1. 问题分析小明在幼儿园的学习生活中，主要存在以下问题：（1）注意力不集中：小明在课堂上容易受到外界干扰，注意力难以集中，导致学习效果不佳。
（2）缺乏耐心：小明在做作业或完成任务时，往往耐心不足，容易放弃。
（3）缺乏自我控制能力：小明在玩耍时，容易冲动，难以控制自己的行为。
2. 教育目标针对小明存在的问题，教师制定以下教育目标：（1）提高小明的注意力，使其在课堂上能够集中精力学习。
（2）培养小明的耐心，使其在面对困难时能够坚持不懈。
（3）提高小明的自我控制能力，使其在玩耍时能够遵守规则。
三、教育措施1. 课堂教育（1）采用游戏化教学，激发小明的学习兴趣。
教师可以根据小明的兴趣爱好，设计一些富有挑战性的游戏，让小明在游戏中学习。
（2）运用多种教学方法，提高小明的注意力。
例如，采用小组合作学习、互动式教学等，让小明在课堂上积极参与。
（3）设立奖励机制，鼓励小明认真听讲。
教师可以对小明在课堂上表现好的行为给予表扬和奖励，增强他的自信心。
2. 家庭教育（1）与家长沟通，共同关注小明的成长。
教师定期与家长沟通，了解小明在家的表现，共同探讨教育方法。
（2）指导家长培养小明的耐心。
家长可以从小明感兴趣的事情入手，引导他逐步提高耐心。
（3）培养小明的自我控制能力。
家长在日常生活中，要引导小明遵守规则，学会控制自己的行为。
3. 环境创设（1）优化教室环境，营造良好的学习氛围。
教师可以设置一些安静的学习角落，让小明在需要专注时能够选择适合自己的环境。
（2）设立规则，引导小明遵守。
在幼儿园中，教师可以设立一些基本的规则，如排队、安静等，让小明在日常生活中学会遵守。
【智力开发】影响孩子创造力的因素
【智力开发】影响孩子创造力的因素每个孩子的创造力都是不同的，而且他们在这方面的差异会比其他任何方面都更为明显。
影响孩子创造力的因素其实有两个方面，一个是源自父母，一个是源于孩子的年龄段。
孩子的天赋当然有一部分是源自父母的，这一部分对孩子个体的影响比年龄段对孩子的影响更为明显。
我们的父母有可能富于创造性，也可能将没太多的创造性，这也就引致了我们可能会剥夺孩子很多样的创造性，也可能将不能剥夺他们太多的创造性。
有的家庭，可能大家都非常注重动手能力，家里用的热锅的护垫都是自己编织的；有的家庭不是特别重视家里人的动手能力，而是通过语言表达使其得到充分的显露。
这也就解释了有的孩子是特别擅长用笔来画画，有的孩子特别擅长弹奏乐器，有的孩子则擅长语言的表达，甚至有的孩子会很擅长人与人之间的交往。
一个正常的富有创意设计的孩子，大概至七岁的时候，孩子在艺术方面表达出来的创造力可以变得有些蛰伏。
孩子从学校带回家的各种貌似奇葩的大作，似的可以比过去显著增加，家里也无此到处都零乱着孩子的各种创作作品。
当然，只要孩子有所创造，爸爸妈妈就应该仔细收好珍藏起来。
因为任何的创造都会要求创作者有新的创造思维，有足够的创新意愿和能力，尽管这些能力是通过各种不同的方式表达的。
然而，对于七岁的孩子来说，他们会因为追求完美的作品或者因循守旧的特征等原因而受到相当程度地限制，限制他们创造力的发挥。
这么看来，七岁恐怕不是孩子创造力过分突出的年龄段。
虽然每个真正具备创造力的孩子在每个年龄段都就是能彰显创造力的，但是每个孩子都就是相同的，他们所展现出的创造力和特征都就是相同的。
我们在观测孩子创造力的时候，不要只捏着一点不摆，必须全面的看看。
与创造力相关的三个维度
与创造力相关的三个维度1.引言1.1 概述创造力是指在解决问题、创造新颖和有价值的想法、产品或方法时表现出的能力。
它是人类进化和社会发展的重要推动力之一。
无论是科学家、艺术家还是企业家，都需要具备创造力来应对日益复杂和变化的挑战。
本文将讨论与创造力相关的三个维度。
这三个维度可以帮助我们更全面地理解和培养创造力。
在第一个维度中，我们将探讨创造力与个体思维方式、知识背景和经验之间的关系。
第二个维度将关注创造力在团队合作和协同创新中的作用。
最后，第三个维度将探讨创造力在不同环境和文化背景下的表现和影响。
通过深入研究这三个维度，我们可以更好地理解创造力的本质，并找到提高个体和团队创造力的方法。
同时，对创造力的探索也有助于我们认识到创造力对个人成长、社会进步和经济发展的重要性。
在接下来的章节中，我们将详细介绍每个维度的背景和要点，以期为读者提供一个系统性的视角，促进对创造力的全面理解。
通过本文的阅读，我们希望读者能够从不同角度思考创造力，并在日常生活和工作中应用这些洞察力，从而释放自己的创造潜能。
1.2文章结构文章结构部分内容如下：1.2 文章结构本文将从三个维度探讨与创造力相关的内容。
首先，在第一维度中，我们将介绍创造力的背景和相关概念，以便读者对创造力有一个整体的了解。
接着，我们将探讨第一个维度的要点，这些要点将帮助我们理解创造力的基础特征和影响因素。
在第二维度中，我们将进一步深入研究创造力的内容。
我们将首先介绍第二维度的背景和相关概念，以帮助读者更好地理解创造力的多样性和发展模式。
然后，我们将讨论第二维度的要点，这些要点将探究创造力的不同表现形式和实践方法。
最后，在第三个维度中，我们将探索创造力的未来趋势和发展方向。
我们将首先介绍第三个维度的背景和相关概念，以帮助读者预测和解读未来的创造力趋势。
然后，我们将讨论第三个维度的要点，这些要点将揭示创造力的新兴领域和挑战，以及对个体和社会的影响。
通过对这三个维度的研究和探讨，我们将得到对创造力多方面、多层次理解的机会。
如何提高孩子的创造力
如何提高孩子的创造力创造力是培养孩子全面发展的重要因素之一。
一个富有创造力的孩子能够更好地适应社会的变化，并在各个方面展现出卓越的才能。
那么，作为家长和教育者，我们应该如何提高孩子的创造力呢？1. 提供创造性的环境孩子的创造力需要在一个积极、刺激和支持的环境中才能得以发展。
家庭和学校都可以为孩子提供这样的环境。
在家庭中，可以给孩子提供丰富多样的玩具和材料，鼓励他们进行自由创作。
在学校中，可以开设一些创造性的课程和活动，例如艺术、音乐和科学实验等，激发孩子的创造潜能。
2. 鼓励探索和好奇心探索和好奇心是创造力的源泉。
家长和教育者应该鼓励孩子主动去探索和发现，培养他们的好奇心。
可以带孩子去动物园、博物馆、图书馆等地方，让他们与世界接触，发现新事物。
同时，要给孩子足够的空间和时间去玩耍和探索，不要过度约束他们的行动。
3. 提供开放的思维训练创造力需要开放的思维方式来支撑。
家长和教育者可以帮助孩子养成开放的思维习惯，例如鼓励他们多思考问题的不同解决办法，多角度思考和思维跳跃等。
此外，可以通过看电影、阅读书籍和参与讨论等方式，扩大孩子的思维领域和知识面，培养他们对不同事物的理解和欣赏能力。
4. 培养问题解决能力创造力与解决问题的能力密切相关。
家长和教育者要从小培养孩子的问题解决意识和能力。
可以让孩子参与一些团队项目，培养合作精神和解决问题的能力。
同时，要注意让孩子独立思考和解决问题的机会，寻找他们感兴趣的领域，进行深入的学习和实践。
5. 鼓励自由创作孩子的自由创作是培养创造力的有效途径。
家长和教育者应该鼓励孩子进行自由的绘画、写作、手工制作等活动，让他们随心所欲地表达自己的想法和感受。
同时，要给予孩子充分的支持和鼓励，不要对他们的创作进行过多的干预和评判，尊重他们的个性和创造力。
总之，提高孩子的创造力需要家庭和学校的共同努力。
通过提供创造性的环境、鼓励探索和好奇心、提供开放的思维训练、培养问题解决能力以及鼓励自由创作，我们可以帮助孩子拓展想象力和创造力，培养他们的创新能力，并为他们未来的成功奠定坚实的基础。
家长检讨培养孩子的创造力
家长检讨培养孩子的创造力在当今社会，创造力被广泛认为是培养孩子综合素质和未来竞争力的重要因素之一。
然而，对于家长来说，如何有效地培养孩子的创造力常常是一个具有挑战性的任务。
在回顾自己作为家长的行为时，我深感在培养孩子创造力方面存在一些不足之处。
在本次文章中，我将诚恳地检讨我作为家长对孩子创造力的培养，并提出改进的方案。
首先，我意识到我经常陷入了“标准答案”的误区。
在孩子遇到问题或面临挑战时，我往往忍不住给予答案或指导。
这样的做法限制了孩子独立思考和解决问题的能力，抑制了他们的创造力的发展。
我理解到，作为家长，我应该鼓励孩子提出自己的想法，并引导他们通过自己的思考和尝试来解决问题。
其次，我发现自己的时间安排存在问题。
由于工作和生活的压力，我常常倾向于安排孩子参加各种额外的学习班和培训班。
然而，这种过度的安排不仅限制了孩子的自由时间，也剥夺了他们自由探索和表达的机会。
在反思中，我明白到应该给孩子更多的自由时间，让他们能够自主选择自己喜欢的活动，并在其中发挥自己的创造力。
另外，我还意识到我在评价孩子的表现时常常过于关注结果，而忽视了他们的努力和创意。
这样的评价方式会给孩子带来压力，限制他们展示和发展创造力的空间。
我认识到，作为家长，在评价孩子时，应该更加注重过程和努力，而不仅仅关注结果。
只有鼓励孩子全面发展，充分肯定他们的努力和创意，才能真正激发和培养他们的创造力。
在改进的方案中，我计划采取以下措施来培养孩子的创造力。
首先，我将鼓励孩子参加一些富有创造性的活动，如绘画、音乐、手工制作等，提供他们锻炼创造力的平台。
其次，我将给予孩子更多的自由时间，让他们有充足的机会自主选择活动，培养他们的创造思维和能力。
此外，我将改变自己的评价方式，注重赞赏孩子的努力和创意，鼓励他们勇敢尝试和不断探索。
最后，我深刻认识到培养孩子的创造力需要长期坚持和耐心。
作为家长，我应该始终保持对孩子创造力的关注，并提供持续的支持和鼓励。
培养幼儿的创造力
培养幼儿的创造力现如今，创造力被认为是一个不可或缺的能力，不仅对个人的发展至关重要，对社会的进步也具有重要意义。
幼儿期是人的成长的关键时期，因此，在这个阶段，培养幼儿的创造力尤为重要。
本文将探讨如何培养幼儿的创造力，以及为什么创造力对幼儿的发展至关重要。
一、为什么培养幼儿的创造力是必要的创造力是指个体对于问题的新颖解决方法的能力，是一个个体表达自己独特想法和解决问题的能力。
培养幼儿的创造力有以下几个重要原因：1. 激发幼儿的潜能：幼儿时期是大脑发育的关键时期，培养幼儿的创造力可以激发他们的潜能，让他们在早期就开始充分发挥自己的想象力和创造力。
2. 培养问题解决能力：创造力是解决问题的重要能力。
培养幼儿的创造力可以帮助他们学会独立思考和发现问题的最佳解决方法。
3. 提高适应能力：未来的社会充满了不确定性，培养幼儿的创造力可以使他们有更好的适应新情况和变化的能力。
二、培养幼儿创造力的方法1. 提供丰富多样的材料和环境：为幼儿提供丰富多样、有挑战性的材料和环境，比如拼图、积木、颜料等，通过探索和使用这些材料，培养幼儿的观察力和动手能力。
2. 鼓励幼儿自由表达：给予幼儿充分的自由表达的机会，鼓励他们在绘画、手工制作、角色扮演等方面展现自己的独特想法和创造力。
3. 引导幼儿进行创造性思考：通过提问、引导等方式，鼓励幼儿进行创造性思考，例如：如果你是一只小鸟，你想飞到哪里去？让幼儿充分发挥想象力，用自己的脑力解决问题。
4. 鼓励幼儿进行想象力游戏：设计一些游戏，鼓励幼儿进行想象力的游戏，比如布置一个空间船的角色扮演游戏，让他们自己设定情节和角色，培养他们的创造力和想象力。
5. 提供合理的支持和引导：在幼儿进行创造性活动时，教师或家长应提供适当的支持和引导，帮助他们克服困难，同时也要给予他们足够的自由度，避免过度指导和干预。
三、创造力培养的意义和效果培养幼儿的创造力对他们的发展有着重要的意义和积极的效果：1. 促进自我认知：培养幼儿的创造力可以帮助他们更好地认识自己的兴趣、爱好和特长，发展个性和自信心。
幼儿创造性的影响因素
幼儿创造性的影响因素
一、过于重视幼儿模仿，使其不能创造性的自由学习
教育者必须最大限度地让幼儿自由地去发现、创造适应自己的学习方法和认识方法，充分体现他们的能动性，积极性，这是保护和培养幼儿创造性的有效途径。
二、限定幼儿的思路，使其不能创造性地自由思维
教育者应该小心地保护和最大限度地开发学生的思维和体验，但在大多数情况下，教育者总是习惯把幼儿的思维引导到自己的思维轨道上加以界定，对类似的思维情境采取无视、否定甚至取笑的态度：不能那样想，要这样想，不能那样做，要这样做。
三、过分苛求秩序，使其不能创造性地自由探索。
不管对什么事，一旦好奇，幼儿就要去弄个明白，但不是每次的探索道路都是畅通无阻的。
如：在户外活动期间，老师要求每个小朋友都排着队在走线，这是有个小朋友看见一只虫子在地上爬。
他很好奇的蹲下观察，接着同学们都停下来了，围过来，对于虫的话题讨论开了，老师走过来：“你们在干什么？不走线？快！都起来，继续走”幼儿的探索并不是那么容易，他们要从管制中突围出来，才可以实现他们探索的愿望。
小学生创造力发展的关键因素
小学生创造力发展的关键因素在当今社会，创造力已经成为了一种至关重要的能力。
对于小学生而言，培养创造力不仅能够帮助他们在学习中取得更好的成绩，更能为他们未来的人生道路奠定坚实的基础。
那么，究竟哪些因素是小学生创造力发展的关键呢？首先，宽松自由的学习环境是培养小学生创造力的重要基石。
在传统的教育模式中，学生往往被要求遵循固定的答案和方法，这在一定程度上限制了他们的思维拓展。
而一个宽松自由的环境能够让小学生们敢于提出自己的想法和观点，不用担心被批评或否定。
比如，在课堂上，老师可以鼓励学生们积极发言，分享自己独特的见解，对于那些新奇的想法给予肯定和支持。
在家庭中，家长也不应过分追求孩子的成绩和标准答案，而是要尊重孩子的兴趣爱好，允许他们自由地探索和尝试。
好奇心和兴趣是驱动小学生创造力发展的内在动力。
小学生对周围的世界充满了好奇，他们总是想要去探索未知的事物。
教育者和家长应该善于发现并引导孩子的兴趣点，为他们提供更多的学习机会和资源。
比如，如果孩子对天文感兴趣，家长可以带他们去参观天文馆，给他们购买相关的书籍和模型，让他们在兴趣的驱使下主动去学习和思考。
同时，也要鼓励孩子提出问题，哪怕这些问题看起来有些天真和幼稚。
因为提出问题的过程就是思考的过程，也是创造力萌发的过程。
丰富的想象力是小学生创造力的源泉。
孩子们的想象力是无限的，他们可以想象出各种各样奇妙的世界和故事。
在教育过程中，我们应该给孩子提供足够的空间去发挥他们的想象力。
比如，在写作课上，可以让孩子们自由地构思故事，不拘泥于现实的逻辑；在美术课上，鼓励他们用画笔描绘出心中的梦想。
此外，阅读富有想象力的书籍和观看充满创意的影视作品，也能够激发孩子的想象力。
多元化的教育方式对于小学生创造力的培养也起着至关重要的作用。
单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，限制他们的思维发展。
采用多样化的教学手段，如小组讨论、实验探究、项目式学习等，可以让学生在不同的学习情境中锻炼自己的创造力。
第三章 青少年认知
青少年的注意趋于稳定而成熟
首先，青少年的有意注意进一步发展，能够克服外界干 扰，更好地调节和控制自己的注意力，尤其在高中阶段， 有意注意发展的很高的水平，高中生不仅能够长时间保 持自己的注意，而且能把注意集中在没有直接兴趣的学 习活动上。
其次，青少年注意的集中性、稳定性不断提高，注意的 持续时间能维持45分钟。
9
5）元记忆
元记忆是指向自己记忆的一种复杂、有层次 和动态的认知系统，包括元记忆知识、元记 忆监测和元记忆控制。青少年的元记忆能力 随年龄的增长而发展，但年龄只是一个影响 因素而不是决定因素，元记忆知识的习得与 发展、记忆监控能力的获得与提高主要受教 育训练的影响。研究发现，实验学校初三学 生的元记忆策略知识以及元记忆监控水平明 显比同年龄重点中学的初三学生高，相当于 重点中学高二学生的记忆监控能力；
60
80
100
120 140
智商（IQ）
23
• 青少年创造力的发展总体上呈上升趋势，但并 非直线上升的，而是呈波浪式发展的趋势，这
与创造力发展的总体趋势并不矛盾，它反映了
个体心理发展的年龄特点及其影响因素的复杂性。 个体从幼儿到青年初期，创造力的发展有两个下降 点，即13岁和17岁，也就是说，青少年创造力、创 造性想象的发展，在初一、高二年级处于下降期， 此后一直稳步发展到高中毕业。
▪ 复合推理是若干个命题由联结词结合起来形成一 个命题，根据这个命题的逻辑性进行的推理。
19
青少年的形式推理能力发展存在明显的 年龄特征，初一学生的推理能力达到了 初步水平，但其假言、选言、复合和连 锁推理能力较差；初三学生的推理能力 不断提高，能够提出假设，按照假设去 分析问题、解决问题；高中生的推理能 力已经基本成熟。
影响孩子创造力的3大因素
影响孩子创造力的3大因素制造力是人在生活中逐步进展起来的。
阻碍小孩制造力进展的因素专门多，归纳起来，能够分为三个大方面：1、遗传和生理因素人的大脑是制造的物质基础，人体生理功能的成熟是制造的生物保证，因而正常的大脑和人体生理功能是制造的前提。
大脑是人同意和处理信息的中心，它主持着人体的感受、运动、思维、情感等各种机能。
大脑分为左右两个部分，既左脑与右脑。
当代科学研究发觉，左脑与右脑的功能是不一样的。
左脑与人的抽象思维、言语、运算、书写和分析等能力有关，而右脑则与具体思维、空间知觉、直觉、想象以及对复杂事物的明白得和整体综合能力联系更为紧密。
左脑与右脑的和谐与和谐作用，有利于制造力的全面进展，专门是右脑的进展与制造力更是紧密相关。
现在许多家长、幼儿园和学校教师大多重视对语言、数学的学习，这种学习尽管必不可少，但它要紧锤炼儿童左脑的功能尽管能大大促进右脑的发达。
然而仅仅使用左脑不足以应对信息的储备和加工。
右脑能够利用综合、直观的能力，把左脑的有限信息巧妙地储存并加以利用，使大脑功能大大地扩展。
然而，平常小孩所受的教育活动中右脑专门少得到锤炼，因此没能充分发挥作用。
要开发儿童的制造力，一个有效的途径确实是加强儿童右脑功能的锤炼。
2、环境与教育因素这要紧包括家庭、幼儿园、学校、社会等方面。
制造力并非先天就有，它是在教育训练下进展起来的，而环境教育的作用不可等闲视之。
心理学研究说明，制造力高的小孩与制造力低的小孩所处的家庭环境是不同的，前者在家中享有更多的独立自由和更多的解决问题的机会。
在父母采取民主型教养方式的家庭中成长的小孩，制造力和独立性普遍较高，而在专制型、支配型、娇宠型家庭中长大的小孩，则依靠性强，情绪多变，稚嫩而缺乏创新精神。
可见，父母本身的修养和小孩的教养方法阻碍着儿童制造力的进展。
父母对小孩的制造力有关键性的阻碍。
小孩的制造力需要从细微处精心诱发。
家长的态度，直截了当关系到小孩是否能走向制造性进展的方向。
影响创造力的3个因素，快来看看你满足几个？
影响创造力的3个因素，快来看看你满足几个？
米尔曾说世界上所有美好的事物都是创造力的果实。
创造力是人类特有的一种本领，在时代不断发展的今天，创造力已经成为区分人才的重要标志，国家也在不断的重复创新型人才的重要性。
对创造力最有影响的因素就是知识、智力、人格三个方面。
一、知识。
所谓知识包括吸收知识的能力、记忆知识的能力和理解知识的能力，这是创造力的基础，丰富的知识能够帮助孩子面对问题时能够提出更好的解决办法，所以，无论拥有如何强大的创造力，如果没有知识作为基础，那也无法进行有效的实践。
二、智力。
智力是构成创造力的重要部分，它是多种能力的综合，有些家长认为智力仅仅是指智商，这是先天决定的，后天无法改变，但是，基因并不是命运，环境和教育也同样重要，而且，智力不仅包括孩子先天的智商，同样还包括孩子解决问题的能力、抽象思维、表达意念等方面。
因此，我们不能先入为主地产生这样的刻板印象。
三、人格。
人格在创造力的三个因素中，与其它两个拥有同等重要的地位。
它包括意志、性格等方面的内容，通常来说，人格除了先天因素之外，也是可以通过后天的成长环境以及教育环境等因素形成。
它是创造活动中所必须的素质，是创造力的重要组成部分。
每当谈到创造力，人们总是会有一些固定的印象，比如：创作出《星空》的梵高，他阴郁、压抑、不爱社交；将火箭送上天的埃隆·马斯克，他激情、自信……诸如此类的例子不在少数，的确，这些我们耳熟能详的都是极富创造力的代表人物，但是普通人就没有创造力了吗？并非如此，每个人都有创造力，只是多或少、开发或未被开发的区别。
因此，对孩子来说，后天的教育和先天的因素都是十分重要的。
案例分析幼儿早期教育(3篇)
第1篇一、引言幼儿时期是人生发展的关键时期，也是个体认知、情感、社会性等方面发展的黄金时期。
早期教育对于幼儿的全面发展具有重要意义。
本文通过分析一个幼儿早期教育的案例，探讨早期教育的重要性，并提出相应的实践策略。
二、案例背景小华，女，3岁，父母均为上班族，家庭经济条件一般。
小华自出生以来，主要由祖父母照顾。
由于祖父母对教育不够重视，小华的早期教育较为匮乏。
在幼儿园入园体检时，医生发现小华存在语言表达不清、社交能力差、注意力不集中等问题。
为了帮助小华克服这些问题，父母决定寻求专业的早期教育。
三、案例分析1. 早期教育的重要性（1）促进幼儿认知发展早期教育有助于幼儿大脑发育，提高幼儿的认知能力。
通过丰富的感官刺激和认知活动，幼儿可以更好地认识世界，发展思维能力。
（2）培养幼儿情感和社会性早期教育有助于培养幼儿的情感和社会性。
通过亲子互动、同伴交往等活动，幼儿可以学会关爱他人、尊重他人，形成良好的情感和社会性。
（3）培养幼儿独立性早期教育有助于培养幼儿的独立性。
通过日常生活技能的培养，如自我照顾、整理玩具等，幼儿可以学会独立完成一些事情，增强自信心。
2. 案例中存在的问题（1）家庭早期教育缺失由于祖父母对教育不够重视，小华在家庭中缺乏有效的早期教育。
这使得小华在入园后出现了一系列适应问题。
（2）幼儿园教育缺乏针对性幼儿园教师没有针对小华的个体差异进行针对性的教育，导致小华的适应问题没有得到有效解决。
四、实践策略1. 家庭早期教育（1）亲子互动：父母应多与孩子进行亲子互动，如讲故事、唱歌、游戏等，促进亲子关系，提高孩子的语言表达能力。
（2）环境创设：为幼儿创造一个温馨、舒适、安全的环境，提供丰富的玩具和图书，满足幼儿的好奇心和探索欲。
（3）日常生活技能培养：培养幼儿的自我照顾能力，如穿衣、吃饭、整理玩具等，提高幼儿的独立性。
2. 幼儿园教育（1）针对性教育：教师应根据幼儿的个体差异，制定个性化的教育方案，针对性地解决幼儿的适应问题。
如何培养孩子的批判性思维和创造力？
如何培养孩子的批判性思维和创造力？哎哟喂，这年头，培养孩子的批判性思维和创造力，说起来容易做起来难啊！你说，现在的小朋友，脑袋里整天都是王者荣耀、抖音快手，哪有时间思考问题啊？还批判性思维，简直是天方夜谭！我前几天去朋友家，就碰到了这种事。
她儿子，小名叫做“小豆丁”，今年上小学三年级。
我问他：“小豆丁，你最喜欢的玩具是什么？” 他眼睛一亮，兴奋地说：“我最喜欢我的乐高！” 然后他就兴致勃勃地给我展示他最新组装的“超级战机”。
我问他：“你是自己设计的战机吗？还是拼的说明书里的？”“是说明书里的！“ 他兴奋地指着说明书，”你看，这里可以组装多种战机，超级厉害！”“那你怎么知道哪个战机最厉害呢？” 我笑着问。
“这还用说，说明书上写的！” 他理所当然地说。
我顿时就明白了，现在的孩子啊，都习惯了“照着做”，缺乏“独立思考”。
他们习惯性地接受权威，而不去质疑，更没有去探索、创造的欲望。
难道培养孩子的批判性思维和创造力真的那么难吗？其实，只要我们换个方式，多点观察，多点引导，就能让孩子拥有独立思考的能力和无限的想象力。
你看，我朋友家的小豆丁，虽然他一直沉浸在乐高的世界里，但其实他也有自己的想法。
那天，我发现他偷偷地在乐高积木盒里翻找着各种颜色和形状的积木，然后用它们拼凑出一个“奇怪”的造型。
我好奇地问他：“这是什么？”他眨巴着眼睛，神秘兮兮地说：“这是我的秘密武器！”我问他：“秘密武器有什么用？”他得意地笑了笑，说：“这是我根据自己的想法设计的宇宙飞船，它可以飞到任何地方，打败任何敌人！”看到他充满创造力的想象，我顿时觉得，原来培养孩子的批判性思维和创造力，并不一定要大费周章，只要我们用心观察，就能发现孩子心中的那一份“火种”。
我接着问小豆丁：“那你为什么不按照说明书来拼这个宇宙飞船呢？“他歪着头想了想，说：”因为我觉得说明书上的战机太普通了，我希望我的宇宙飞船是独一无二的！“听到他稚嫩的回答，我忍不住心里一暖。
第八章小学生的创造力
并放弃自己许多有创造性的活动； 到13岁，儿童再次表现出对行为规范的一致性趋向，而思维
则变得更为稳健、平常。（生理、心理、学校教育影响）
三、小学生的创造性活动与创造发明
华盛顿儿童博物馆的墙上有一幅醒目的格言：“我 听见了就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解 了。”
7、“因为我说过这件事，所以你必须这样做。”
这是一种态度蛮横、思想懒惰的姿态。靠权威来压制学生 是一种杀鸡取卵的行为，同时也会降低教师的可信度，因 为学生不会接受只讲权威不讲道理的师长。
(二)托兰斯创造思维测验 （托兰斯测验分言语的创造性
思维测验、图画的创造性思维测验以及声音和词的创造性思维测验三 套）
(三)芝加哥大学创造力测验（该测验共有五项内容，
(1)语词联想；(2)用途测验： (3)隐蔽图形： (4)完成寓言；(5)组成 问题）
第二节 小学生创造力的发展
一、小学是儿童创造力发展的新阶段（原因） 第一，从这一时期起，儿童开始进入学校开始正规而系统
3．创造力的信息加工结构
许多学者根据大量观察 经验指出，创造力主要 是由敏锐的观察力、集 中的注意力、高效的记 忆力、创造性想象力、 批判性评价能力和创造 性思维能力以及一定的 认知监控能力组成。
根据信息加工的观点，创造力的结构成分包 括六部分。
(1)获得信息的能力， (2)贮存信息的能力， (3)启动信息的能力， (4)加工信息的能力， (5)输出信息的能力， (6)监控能力，
日本中小学特别强调自立能力的培养，普遍重视课 外活动。日本小学每年都要安排郊游，其中特别引 人注目的是通过“自然之家”来进行有助于学生创 造力提高的活动，让小学生走向自然，在系列的观 察和思考中，发展他们的创造性想象和思维。
学校中阻碍学生创造力之因素及其对策
Factors Hindering Students' Creativity at School and
Their Countermeasures
作者： 黄文武
作者机构： 湖北大学教务处,湖北武汉430062
出版物刊名： 湖北大学学报：哲学社会科学版
页码： 219-222页
主题词： 学教育;创造力;创造性思维
摘要：我们的教育教学改革之目的应该是促进学生创造力的发展.由于'应试教育'仍具生命力,学校使学生创造活动得不到发挥,尤其是'名牌'学校效应,更是靠指示、规定和命令使学生服帖.创造力应是学校教育的目标,实现的前提是创造型教师,而培养创造型学生,首先应培养学生善疑和进取的目质,同时,应加强社会和家庭的联系,注意训练学生思维的流畅性.。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
影响孩子创造力的3大因素
创造力在各种能力中的作用不可替代，父母都希望自己的宝宝健康聪明，更希望宝宝能具备非凡的创造力，将来能在社会上崭露头角。
创造力是人在生活中逐渐发展起来的。
影响宝宝创造力发展的因素很多。
1、遗传和生理因素。
人的大脑是创造的物质基础，人体生理功能的成熟是创造的生物保证，因而正常的大脑和人体生理功能是创造的前提。
大脑是人接受和处理信息的中心，它主持着人体的感觉、运动、思维、情感等各种机能。
大脑分为左右两个部分，既左脑与右脑。
当代科学研究发现，左脑与右脑的功能是不一样的。
左脑与人的抽象思维、言语、计算、书写和分析等能力有关，而右脑则与具体思维、空间知觉、直觉、想象以及对复杂事物的理解和整体综合能力联系更为密切。
左脑与右脑的和谐与协调作用，有利于创造力的全面发展，尤其是右脑的发展与创造力更是密切相关。
现在许多家长、幼儿园和学校教师大多重视对语言、数学的学习，这种学习虽然必不可少，但它主要锻炼儿童左脑的功能虽然能大大促进右脑的发达。
然而仅仅使用左脑不足以应付信息的储备和加工。
右脑可以利用综合、直观的能力，把左脑的有限信息巧妙地储存并加以利用，使大脑功能大大地扩展。
但是，平常孩子所受的教育活动中右脑很少得到锻炼，因此没能充分发挥作用。
要开发儿童的创造力，一个有效的途径就是加强儿童右脑功能的锻炼。
2、环境与教育因素。
这主要包括家庭、幼儿园、学校、社会等方面。
创造力是在教育训练下发展起来的，而环境教育的作用不可等闲视之。
心理学研究表明，创造力高的孩子与创造力低的孩子所处的家庭环境是不同的，前者在家中享有更多的独立自由和更多的解决问题的机会。
在父母采取民主型教养方式的家庭中成长的孩子，创造力和独立性普遍较高，而在专制型、支配型、娇宠型家庭中长大的孩子，则依赖性强，情绪多变，幼稚而缺乏创新精神。
可见，父母本身的修养和孩子的教养方法影响着儿童创造力的发展。
父母对孩子的创造力有关键性的影响。
孩子的创造力需要从细微处精心诱发。
家长的态度，直接关系到孩子是否能走向创造性发展的方向。
一般来说，创造型儿童的家庭都采取民主型的培养方法，对孩子引导而不包办、鼓励而不强制、培养自立而不放任自流。
但是，由于家长的职责是要照顾和培养孩子，所以对于孩子创造力问题，容易出现很多不当的态度和作法。
最常见的就是在家长的保护之下孩子失去了发挥创造力的机会。
培养孩子的创造力，是一顶需要耐心和突破常规的工作。
它往往在时间上、经济上和心理上都会给家长增加负担，何况现在家长似乎人人都很忙，哪有那么多耐心和时间来对付孩子呢?与其事事都要鼓励孩子自己去体会发现，不如将正确的结果告诉孩子并要求记住来得简便。
持这种态度的家长，需要冷静地反思一下，应明确这种做法是不利于孩子创造力的发展的。
一般来说，才能出众、事业成功的家长往往在培养孩子方面表现得聪明过度，抑制孩子创造力的发挥。
一个优秀运动员未必就是一个好教练，同样，很多才智过人、成功感强烈且非常自信的家长却不能正确地引导教育孩子。
才能出众的父亲和聪明的好胜的母亲为什么反而培养不出具有创造力的孩子呢?
首先，这类父母对子女的指导往往是命令式的，很专制。
父母与子女好像是上级对下级的关系，常用“这样做”、“那不行”的口气教育孩子，只要求子女服从家长，几乎没有对话和商量的余地。
久而久之。
子女或者放弃自己的判断而对父母百依百顺，或者固执已见与父母作对，父母与子女处于对抗不和的氛围中。
其次，这类家长只依据自己的意见制订行为标准，并对子女提出同样的要求，如“我小时候就是这样的。
”等，如果孩子不能达到要求，就会陷于不安，这样就会导致有些孩子被迫屈从，有些孩子则故意背道而驰。
第三，这类家长对待子女的行为所抱的态度不高明。
他们只注意行为的结果而不注意行动的过程。
孩子完成了一件事，他们固然高兴，但当孩子经过多方探索尝试而未能成功时，他们却无视孩子已经付出的努力而表现出失望。
他们这种认为“这孩子不行”的态度会使孩子放弃探索的努力，养成不按自己的方向思考的习惯。
另外，父母对孩子过于溺爱，往往也妨碍孩子创造力的培养。
有些父母对孩子关心备至，孩子的举手投足他们都非常注意，如果孩子要脱衣或穿鞋，他们马上伸手代劳，并且不停地唠叨：“慢点，别弄脏了。
”孩子在行动之前，父母早已能够预测他想干什么，这样的父母以自己的细心和敏捷为孩子费尽心血，到头来却事与愿违，子女往往不能独立，不得不依赖成人照顾。
这样的孩子，即使在智力上暂时优秀，但是由于动作体验方面受到限制，不能独立地行动，以后的智力发展有可能会受到很大局限，同时也不能充分发挥其创造性。
溺爱孩子的父母有时也承认自己对子女保护过多，他们说：“孩子还小，以后再来吧!”，似乎不愿意改变自己过分保护的方式，好像父母包办了孩子的衣食小事，孩子可能留着精力干大事。
其实，孩子连自主自立都不能做到，还有什么创造力，还谈什么干大事呢?对孩子的过分溺爱，是不利于培养创造力的，这是因为：
第一，所谓创造性地解决问题，是指用非常规方式来解决常人难以解决的问题。
任何时候都处于父母保护照顾下的孩子，一遇到需要自己想办法去解决的问题，只能束手无策了。
第二，在溺爱中成长的孩子往往容易陷于欲求不满，即不能忍受自己的需要得不到满足的状态，他不能积极巧妙地设法满足自己的需要。
而创造性正是要求在达到目标、满足需要之前能忍耐不满、巧妙地设法迂回，以求获得推迟的满足。
因此，家长无论多么爱孩子，也不能对孩子的一切事情都包办代替。
有的父母诉苦说：“这孩子什么也不会。
”其实，这些父母是感到孩子自己行动夺去了父母本人想做事的机会，虽然口头上责备孩子，但动作上却毫不犹豫地帮助他们，连孩子自己想做的事也抢着去做。
这样一来，孩子也认为自己不会做事而缩手缩脚，他们没有机会锻炼思考能力和做事技能，更不能养成克服困难的习惯。
最后，学校对孩子创造力的影响并不亚于家庭。
有研究发现，那些培养出有创造力的学生的教师，都具有鼓励学生提问，启发学生思考，允许自由发挥，不搞权威独断的特点。