《一个人的遭遇》说课稿

《一个人的遭遇》说课稿

一、说教材

《一个人的遭遇（节选）》编排在苏教版高中语文必修二第二专题“和平的祈祷”第一板块“遭遇战争”中，居专题板块之首。《一个人的遭遇》（节选）主要通过描写在苏联卫国战争中，一个四十几岁的男人家破人亡，内心受到巨大创伤，再现战争的残酷。本专题要求学生通过对作品的探讨，了解人物的内心世界，能说出战争对人类的摧残，从而正视战争，珍视和平。

二、说学情

学生以前接触过小说，但对小说的综合分析能力不强。学生对人生意义和生命价值已有一定认识，但学生都身处安定的环境，就算能把握战争给人带来的直接伤害，也无法很好理解到战争给人心理带来的巨大创伤。索科洛夫那种战后的复杂细腻的情感体现，对于学生来说，在领会上有着一定的难度。

三、说教学目标及教学重难点

1.知识与能力目标：概括人物的遭遇，把握索科洛夫的内心变化；

2.过程与方法目标：结合主人公悲惨的遭遇,感受肖洛霍夫运用细腻入微的描写来塑造人物形象的方法。

3.情感态度与价值观目标：认识战争对人的摧残，反思战争的危害。

教学重点：走近索科洛夫的心灵，深刻感受他的悲惨遭遇。

教学难点：认识战争对人的摧残，反思战争的危害。

四、说教法学法

五、说教学过程

教学设想：首先就以“索科洛夫和凡尼亚为什么能走在一起”为切入口，然后让我们看到那么弱小纯真的凡尼亚却又那么悲惨的遭遇，直接揭示主题：可恶的战争。然后再引领学生一起走近索科洛夫的心灵，让学生深刻感受他的悲惨遭遇，而在这样的悲惨遭遇时，他却还能去关心凡尼亚，从而深入地了解主人公人性的坚韧和伟大，课堂中则是用文中主人公心的变化为重点，引导学生层层深入，最终让学生自己从人物形象中推出主题。

课前预习：要求学生通读全文，了解故事情节。

【设计意图】本文篇幅较长，只有了解了故事情节，才能完成课堂中的合作、讨论、互动活动；同时学生学习负担较重，布置这样的预习作业，有利于为学生减负，增强语文学习兴趣。课堂导入：《一个人的遭遇》这里的一个人指的是谁？全文的主体部分主要写了什么人？索科洛夫，还有谁？凡尼亚。他们是什么关系？父子关系。但是他们原来素不相识，那么是什么使他们走在一起呢？让我们一起走进肖洛霍夫的作品。

一、为什么索科洛夫和凡尼亚走在一起呢？

1、凡尼亚是个什么样的孩子？

1）用来形容凡尼亚的时候，最多的是什么字？

[明确]小。小家伙，脏小鬼，小脚，小眼睛，小雏儿，孩子的弱小

2）他那对眼睛呀，却亮得像雨后黑夜的星星（形象）孩子的纯真

3）为什么索科洛夫收养凡尼亚？促使索科洛夫打定主意收养凡尼亚的根本原因是：

[明确]孩子的悲惨遭遇——近似于我的遭遇（41页，两个失去亲人的人，两颗被强烈的战争风暴抛到异乡的沙子……）

同是战争受害人，相逢何忍再分开？所以他们虽素不相识，却走在一起了。

孩子那么弱小，那么纯真，但是失去了父母，失去了家园，有着那么悲惨的遭遇，这是什么造成的？

二、索科洛夫领养凡尼亚是怎样的状态，他有过怎样的遭遇呢？

下面我们请一位同学划的曲线图。

其他同学考虑三个问题：（一）随着索科洛夫遭遇的变化，他的心起了怎样的变化（二）哪一部分写得最打动人心（三）哪一部分写得最详细，怎样写得，为什么？

划曲线图：

受伤被俘——成功逃亡——妻女被炸死，家园被毁——找到儿子——儿子牺牲——领养孤儿——出车祸离开……

（一）随着索科洛夫遭遇的变化，他的心起了怎样的变化?

成功逃亡（激动极了）——妻女被炸死，家园被毁（心缩成一团，穿心的痛）——找到儿子（喜气洋洋）——儿子牺牲（心里仿佛有样东西断裂了）——领养孤儿（心轻松光明）——出车祸离开（悲愁的心, 心震荡得厉害,收缩和绞痛得那么厉害）

（二）哪一部分写得最打动人心

1、儿子死后：（指名朗读9、10两段）

“我走到棺材旁边……擦着眼泪，但是我没有哭，我的眼泪在心里干枯了。也许正因为如此，所以我的心才痛得那么厉害吧。

我在远离故乡的德国土地上，埋葬了自己最后的欢乐和希望。儿子的炮兵连鸣着礼炮，给自己的指挥员送丧。我的心里仿佛有样东西断裂了……”

[提示] 与得知妻女炸死的悲痛比较：

眼前一片黑，心缩成一团。（与前文的第一段“我的头好一阵习惯成自然地缩在肩膀里”）躺了一会儿，才把信念完了。

那个词更悲？我们看到索科洛夫的遭遇一次比一次悲惨，为什么？

[明确]比较前面的“缩”，前面是法西斯对人的肉体和精神的摧残，但如今亲人的离去，更让我心痛，形象的说法，两个“一会儿”让我们感受到索科洛夫无法言语的悲痛。

经历了这么多的痛，儿子是索科洛夫最后的希望，然而就在战争胜利的那一天，敌人的枪弹再次夺去了年轻的生命，打碎了索科洛夫最后的期待。失去了儿子后，“我没有哭，眼泪在心里干枯了”，我觉得这里描绘的那种父亲的悲哀，是一种所有希望都彻底破灭后的真正哀伤。“哀莫大于心死”，这里，作为父亲的我，“心”死了。

他有着那么悲惨的遭遇，这是什么造成的？

2、阅读6、7两段，为什么要写这两段呢？

他为儿子骄傲的同时,重新编制起对未来美好的梦，表现了他对和平安宁的战后生活的憧憬。[明确]反衬了下文痛失唯一亲人的悲,体现了他的坚强，同时体现了本文情节波澜起伏，意料之外，情理之中的特点。

[总结]：索科洛夫曾经希望妻子女儿支撑自己挺过集中营中的苦难，（读相关的句子，感受妻女的重要），但当他逃出来时却发现自己的妻女已经被德军炸死了；也曾经盼望儿子能拥有灿烂的未来，自己有一个美好的“老头梦”，但盼望到的不是凯旋归来的儿子，而是在“胜利的那一天”牺牲的儿子的尸体。在生命中索科洛夫也有过欢乐和期待，但是每次的欢乐总是被战争夺走，这一切的一切留给他的是无尽的伤悲，但他还是坚强地活着。

三、这里索科洛夫的遭遇之中哪部分写得特别详细？是怎样来写的？为什么？

[明确]索科洛夫领养凡尼亚部分写得特别详细

1、是怎样来写的？

1）索科洛夫说了善意的谎言，我们来看凡尼亚被领养后的表现

16段：天哪，这一说可说出什么事来啦!他扑在我的脖子上，吻着我的腮帮，嘴唇，前额，同时又像一只太平鸟一样，响亮而尖利地叫了起来，叫得连车厢都震动天了：‘爸爸！我的亲爸爸！我知道的！我知道你会找到我的！一定会找到的！我等了那么久，等你来找我！’他贴住我的身体，全身哆嗦，好像风下的一根小草。