《硫的转化》教学反思
《含硫化合物的转化及性质探究》教学反思
《含硫化合物的转化及性质探究》教学反思11月28日下午，我在高三八班进行了题为《含硫化合物的转化及性质探究》的磨课活动，通过磨课活动查找自身不足，通过其他老师反映的问题，不断提升教学水平，现将我的所思所想总结如下：设计这堂课的时候，以学生为主体，尝试以合适的方式对含硫物质进行分类，了解一些主要含硫化合物的性质，体会科学整理归纳的一般过程和方法。
联系生产生活，初步树立社会可持续发展的思想。
本节是高三学生的一节复习内容，体现了非金属元素及其化合物部分的学习方法。
从内容上看，不仅是对金属元素知识部分的对比，更是在知识面和思维品质上的提升。
设计背景：传统的复习课以物质为发散点，从单质硫引申到硫的各种化合物，进而形成知识体系，穿插学习方法的介绍和具体知识点的强调，最后以典型例题拓展。
教学过程流畅，但需学生思维容量过大，教学难度也易出现过大的问题。
本节课的主旨源于“能力”的提升，从三维目标出发，通过情景和问题的设计，刻意呈现原有的凌乱知识，教师对不同含硫物质开始不予总结，让学生走到实践的第一线，在分析、探究、归纳的过程中体会科学的学习方法。
以分类为基础思想开始着手，在方程式的书写中发现规律，提炼方法，找到突破口。
进而总结规律投入运用，最终回归生产生活，将课堂的外延升华至课外。
运用结论时，给予恰当的活动设计，让学生在练习中收获合作的乐趣和成功的喜悦。
下面就谈谈如何突破重点和难点，展开课堂教学的。
先让学生回忆学习过的含硫物质，得到“凌乱”的硫及含硫化合物的图，然后引导他们进行分类，逐步从纷繁的物质中寻出清晰的思路，从而实现向整体过渡。
同时在这一探究过程中获得了元素化合物性质的一般分析方法——从化合价角度和原子守恒角度分析物质性质及其转化：相同价态的含硫化合物间通过酸碱反应规律来转化；不相同价态的含硫化合物间通过氧化还原反应规律来转化。
以下是我的课后所思所想：１．要充分重视各种“情境”在课堂学习中的作用“情境”在教学中的设置，是提高课堂效率的关键。
高中化学_硫的转化(第一课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计【引入】：放映：孙思邈用硫磺炼丹的视频【板书】第三节硫的转化一，自然界中的硫【讲述】：古代的中国就已经开始研究硫的用途，对于硫，我们并不陌生，现在听说过的火山所喷发出的硫化氢气体、二氧化硫、三氧化硫等等，还有沉积下来的含有硫元素的矿石，以及人体的蛋白质中也会含有硫元素。
1.自然界中的不同价态的硫元素之间的转化【板书】2 .认识硫单质（1）物理性质【讲述】刚才视频里面管硫的单质俗名叫硫磺，颜色是淡黄色的。
【总结】学生一起来说硫单质的物理性质，通常状况下，它是一种黄色或淡黄色固体，很脆，易研成粉末，不溶于水，微溶于酒精，易溶于二硫化碳，熔点，沸点都不高。
硫单质有多种同素异形体，如单斜硫和斜方硫等。
（强调记忆溶解性）【思考】试管内壁附着硫单质怎么去除？1、利用物理性质：二硫化碳溶液洗涤试管（此方法学生都能想到）2、利用化学性质：热的氢氧化钠溶液洗涤【板书】（2）化学性质1、3S+6NaOH2Na2S+Na2SO3+3H2O（分析氧化还原反应，巩固之前的知识）（让学生自己配平该方程式）【讲述】该方程式上就已经出现了硫元素的三种价态。
【板书】不同价态硫的关系转化价态轴【回顾】回忆氧化还原反应中元素的性质与化合价的关系。
进而预测硫单质的化学性质。
既有还原性又有氧化性【实验1】观看实验视频《硫粉与铁粉的反应》。
【思考】学生独立思考学案上的1-3思考题1.Fe与S反应实验中，只加热混合物一端就能继续反应,这是为什么？2.铁与硫的生成物中铁是（+2价还是+3价）如何验证？（提示：生成物不溶于水而溶于稀盐酸）3．写出Fe与氯气反应方程式，并比较硫、氯气氧化性强弱说明理由。
【小组讨论】讨论最终的答案并展示答案。
【板书】Fe + S FeS、2Fe + 3Cl22FeCl3、【讲述】由此可得硫单质在这起了氧化作用，并且把金属氧化到了它的低价态。
和它类似的有铜和硫的反应，汞和硫的反应（温度计）【板书】2Cu + S Cu2S、Hg+S=HgS【实验2】观看实验视频《硫的燃烧》【提问】仔细观察实验，总结现象。
《硫及其化合物的相互转化》 说课稿
《硫及其化合物的相互转化》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《硫及其化合物的相互转化》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“硫及其化合物的相互转化”是高中化学必修 1 中的重要内容。
这部分知识不仅是对元素化合物知识的深化和拓展，也为后续学习氮、氯等元素的化合物奠定了基础。
在教材中，通过实验探究、化学方程式的书写等方式，引导学生认识硫及其化合物的性质和转化关系，培养学生的实验探究能力和化学思维能力。
二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了一些元素化合物的基础知识和实验技能，对化学实验充满兴趣，但对于硫及其化合物的性质和转化关系还缺乏系统的认识。
在思维能力方面，学生已经具备了一定的逻辑思维能力，但对于抽象的化学概念和复杂的化学反应原理理解起来可能会有一定的困难。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）掌握硫、二氧化硫、三氧化硫、硫酸等硫及其化合物的主要性质。
（2）理解硫及其化合物之间的相互转化关系，并能够熟练书写相关的化学方程式。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
（2）通过对硫及其化合物转化关系的分析，培养学生的归纳总结能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过了解硫及其化合物在生产生活中的应用，培养学生的化学学科素养和社会责任感。
（2）通过实验探究，培养学生的科学态度和合作精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）硫及其化合物的主要性质。
（2）硫及其化合物之间的相互转化关系。
2、教学难点（1）二氧化硫的化学性质。
（2）硫及其化合物之间相互转化的化学方程式的书写。
五、教法与学法1、教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：（1）实验探究法：通过实验让学生直观地感受硫及其化合物的性质和转化，培养学生的实验探究能力。
高中通用技术_硫的转化教学设计学情分析教材分析课后反思
第3章第3节硫的转化(第2课时)【教学目标】（一）知识与技能目标1.独立思考，小组合作，通过实验探究出不同价态硫元素之间的相互转化的关系。
2.通过实验能够运用氧化还原思想理解掌握二氧化硫和浓硫酸的性质。
（二）过程与方法目标通过探究不同价态硫元素之间的相互转化，培养学生运用所学知识设计实验方案的能力；动手实验的能力；观察实验的能力；合作交流的能力；归纳实验结果的能力。
（三）情感态度与价值观目标1、通过实验探究，让学生体会研究化学的过程，激发学生学习化学的兴趣；2、通过了解硫及其化合物的“功”与“过”，知道“功”与“过”的关键取决于人类对化学知识所掌握的程度，进一步增强学生学好化学的责任感。
【教学重点、难点】重点：二氧化硫的主要性质。
难点：探究不同价态硫元素之间的相互转化。
【教学准备】（一）学生准备1、预习第三节-硫的转化填写预习学案2、课上小组讨论形成探究不同价态硫元素间的转化的实验方案。
【教师准备】1、将学生每八人编为一组2、教师需要充分预计到探究活动中出现的各种情况以及解决的方法，试剂、仪器的准备要为学生的探究提供完全开放的环境。
【课堂】【教师】上节课我们从氧化还原的角度研究了硫的性质，请同学们拿出刚下发的学案，快速做一下旧知回顾。
1．Cl2的氧化性比S的氧化性强，最主要的事实是（）A．通常情况下硫为浅黄色固体，而氯气为黄绿色气体B．硫不溶于水，而氯气能溶于水C．与金属或氯气反应时，硫被还原为—2价而氯被还原成—1价D．与同一种金属反应时，金属被硫氧化成低价态，被氯气氧化成高价态2．下列化合物中，不能由单质直接化合而成的是（）A.FeSB.FeCl2C.SO2D.NO3 .某同学做完硫的实验后，发现试管壁上附着的硫很难除去。
一位同学利用如下的原理清洗：3S+6KOH == 2K2S+K2SO3+3H2O这一反应体现了硫的（）Ａ、氧化性 B、还原性C、既有氧化性又有还原性D、既无氧化性有无还原性让学生重点分析习题3 利用氧化还原的原理以及硫元素不同价态的转化【多媒体展示】硫元素的价态规律【教师】这节课我们将继续从氧化还原的角度探究不同价态硫元素间的转化，请同学们明确学习目标。
高中化学_《硫的转化》教学设计学情分析教材分析课后反思
第三节硫的转化第1课时自然界中的硫【学习目标】1.分析自然界中硫元素的存在形态及主要来源2.通过观察、思考、推理硫及其化合物的相关实验现象，养成实验探究和创新意识3.学以致用，分析硫及相关化合物的用途，建立起良好的科学精神和社会责任感【学习重难点】硫的化学性质【课前预习区】一、有关硫及其化合物1、预习课本，写出硫元素在自然界的存在形态：。
2、写出下列物质的化学式并标记出硫元素的化合价。
硫化氢，硫化钠，硫离子；二氧化硫，亚硫酸，亚硫酸根离子；三氧化硫，硫酸，硫酸根离子二、自然界中的硫①通过课本图示，我们可以找到哪些含硫物质？②火山爆发后地表中不同价态的硫是如何转化？（画出转化关系图）火山爆发后地下中不同价态的硫是如何转化？（画出转化关系图）③地上含硫物质和地下含硫物质的价态是否一致？为什么？④硫元素常见价态有哪些？对应哪些常见物质【课堂互动区】【问题驱动】一、硫的物理性质1、硫是一种什么样的物质，它有什么样的外观特征？2、硫属于哪一类物质，它应该具有什么样的化学性质？（研究物质性质的方法与程序）（参考课本P86，并动手实验）【学以致用】下列关于叙述不正确的是（）A.硫单质为淡黄色的晶体，不溶于水，易溶于酒精B.硫单质易脆易粉碎，易溶于二硫化碳，加热易熔化C.只能以化合态存在于自然界中D.硫有多种同素异形体，常见的有斜方硫和单斜硫二、硫的化学性质硫是一种单质，从氧化还原角度预测硫的性质：___________ 1、硫能与绝大多数的金属反应【演示实验】硫与铁反应现象：方程式【实验探究】①S与Fe反应实验中，只加热混合物一端就能继续反应,说明什么？②铁与硫的生成物中铁表现价，如何验证（提示：生成物不溶于水而溶于稀盐酸）③类推完成下列反应硫与铜反应硫与铝反应【类比分析】分别写出Fe、Cu与氯气反应方程式比较硫、氯气氧化性强弱，理由【迁移应用】你能否用方程式解释下列现象①实验室用之除去洒落的汞②将钠与硫放在研钵中研磨，会听见噼里啪啦的爆炸声2、硫与非金属单质反应①观看演示实验，描述现象，写出反应的化学方程式现象：方程式：②S与氢气在高温条件下反应【合作探究】硫与其他物质反应①硫粉可以溶解在热的浓碱液中，写出方程式，画出双线桥，并指出氧化剂和还原剂以及物质的量的比②黑火药爆炸所发生的主要反应的化学方程式为：S+2KNO3+3C==K2S+3CO2↑+N2↑，在此反应中氧化剂是还原剂；氧化产物是还原产物是【思维发散】我们生活中到处可见硫的影踪，让我们开动脑筋，发现硫元素在哪些领域发挥作用？【小结】：【随堂练习】1．下列化合物中，不能由单质直接化合而成的是（）A.FeSB.FeCl2 C.SO2D.NO2．Cl2的氧化性比S的氧化性强，最主要的事实是（）A．通常情况下硫为浅黄色固体，而氯气为黄绿色气体B．硫不溶于水，而氯气能溶于水C．与金属或氯气反应时，硫被还原为—2价而氯被还原成—1价D．与同一种金属反应时，金属被硫氧化成低价态，被氯气氧化成高价态3．实验室常用热的NaOH溶液洗去试管口的沾有的S，其反应如下6NaOH + 3S = 2Na2S + Na2SO3+ 3H2O 在此反应中硫表现的是（）A．氧化性 B.还原性.C.既有氧化性又有还原性D.既无氧化性又无还原性4.硫通常是一种淡黄色的晶体，有橙色、有无色、红棕色三种颜色的硫蒸气，它们都是硫的单质，但每个分子中硫原子的个数不同，可用Sx表示。
_在实验室里研究不同价态硫元素间的转化_教案与反思
王金凤( 东山东明县第一中学 274500 )原性 ,探讨含有相同元素的物质之间的相互转化 。
1 教学设计说明本节课在第 1 节了解了含硫物质在自然界中转 教学过程2 2 . 1 创设情景 导入新课 明确学习任务展示体现自然界中硫元素转化的图片 ( 如火山 爆发) 和生产 、生活中硫元素的转化图片 (古代炼丹 、 工业制硫酸等) 。
提出问题 :在实验室中能否实现不 同价态硫元素间的转化呢 使学生明确本节课的学习任务 。
[ 引入 ] 通过上节课的学习 , 大 家深 刻体 会到 :大自然神 奇的 造 化 完 成 了 不 同 价 态 硫 元 素 间 的 转化 。
人们在生产和生活中也在不断寻求含不同价态硫元素间的相互转化方法 ,比如工业制硫酸 ,实现的是硫元素由低价态向高价态的转化 。
在实验室中能否实现不同价态硫元素间的转化呢 ? 这就是我们本节课所要探讨的问题 。
探究不同价态硫元素间的相互转化 , 实质上是探究含 不 同 价 态 硫 元 素 的 物 质 间 的 相 互 转 化 。
提问 :硫元素的常见化合价有哪些 ? 对应的物质又有哪些 ?学生思考 、讨论并回答 :化的基础上 ,引导学生探究在实验室里如何实现不 同价态硫元素之间的转化 , 运用氧化还原反应的理 论来理解含硫元素物质的性质 。
本节课教学过程的设计 ,首先使学生明确本节 课探究的目标 , 同时使学生进一步明确在实验室开展探究活动的一般方法和步骤 ; 然后开展具体的探究活动 。
教师需要充分预计到探究活动中出现的各种情况以及解决方法 , 为学生提供试剂 、药品 , 提供完全开放的探究环境 , 由他们自主完成探究任务且逐层深入 。
最后是遵循探究的程序 ,对探究活动进行整理 、归纳 ,重点认识二氧化硫的性质 。
这节课表面上探究不同价态硫元素间的转化 , 但重点是通过探究不同价态硫元素之间的转化来认识含不同价态硫元素的物质的性质 ,特别是二氧化硫的性质 ,但是由于二氧化硫有毒且亚硫酸盐的性质与二氧化硫相似 ,所以通过探究 + 4 价化合物亚硫酸盐的性质来归纳二氧化硫的性质 ; 最后通过工业制硫酸反应原理讨论 ,达到学以致用的目的 。
《第五章 实验活动5 不同价态含硫物质的转化》教学设计教学反思-2023-2024学年高中化学人教版
《不同价态含硫物质的转化》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 掌握不同价态含硫物质间的相互转化，理解硫元素的化合价与物质性质的关系。
2. 能够应用所学知识解决相关化学问题，提高实验操作和观察能力。
3. 培养环保意识，理解含硫物质对环境的影响，学会合理利用和转化含硫资源。
二、教学重难点1. 教学重点：学习不同价态含硫物质的化学性质和相互转化，理解其在实际问题中的应用。
2. 教学难点：实验操作和观察，理解硫元素的化合价对物质性质的影响，以及含硫物质对环境的影响。
三、教学准备1. 准备教学用具：PPT、实验器材、化学试剂等。
2. 准备教学内容：设计不同价态含硫物质的转化实验，制作相关PPT，编写教学教案。
3. 准备学生材料：预先布置学生预习相关内容，收集有关含硫物质的资料，以便在课堂上交流讨论。
4. 安排教学活动：设计课堂讨论、实验操作、小组合作等环节，确保教学活动顺利进行。
四、教学过程：本节课的教学设计分为四个环节，分别是引入新课、新课教学、课堂小结和课堂练习。
1. 引入新课首先，我会通过一些生活实例来引入含硫物质的相关知识，例如火山爆发、酸雨、硫酸型工业废水等。
通过这些实例，让学生感受到含硫物质在生活和生产中的重要性，并激发他们的学习兴趣。
接下来，我会介绍本节课的主要内容，即不同价态含硫物质的转化。
通过讲解不同价态含硫物质的性质和转化关系，让学生了解如何利用化学反应实现不同价态含硫物质的转化，从而解决实际问题。
2. 新课教学第一部分：硫元素的常见价态和性质。
我将通过PPT展示硫元素的常见价态（如-2、0、+4、+6价等），并介绍不同价态下硫元素的性质（如还原性、氧化性等）。
同时，通过实验演示不同价态硫化物的性质，让学生更好地理解硫元素的性质和转化。
第二部分：不同价态含硫物质的转化。
我将列举一些含硫物质，如H2S、SO2、H2SO4等，介绍它们之间的转化关系。
通过讲解化学反应原理，让学生了解如何利用化学反应实现不同价态含硫物质的转化。
高中化学《硫的转化》课后反思
《硫的转化》课后反思元素化合物单元教学对一线教师来说并不陌生，我们通常把同一元素的重要代表物，如：硫元素对应的单质、氧化物、酸作为一个单元来进行教学。
通常在一个课时之内完成一种代表物的结构、性质、制备与应用的教学。
单元教学的目的是使学生对元素家族中的重要代表物形成完善、系统的认识。
然而当我们要求学生说出或画出元素家族的物质关系图时，很多学生只能回忆起一些零散的物质性质。
也就是说学生头脑中缺乏一种线索或者说缺乏一种思想方法，把物质、把反应整合起来，形成结构化的知识网络图。
另一方面，当学生面临复杂转化时，例如：既有价态又有物质类别的多步转化时，学生思维就很吃力，缺乏方法类的知识作支撑。
针对上述问题，我们开始反思，元素化合物单元教学的目标是知识的系统性还是知识的结构化、方法化？布鲁纳的认知结构理论认为“学习不是单纯的掌握事实和技能，而是学习事物之间是怎样联系的，这是应用知识的最低要求”。
《硫的转化》单元的核心教学目标细化为：（1）元素观：能够认识到硫元素在自然界以多种物质形式存在，可以从价态和类别的角度对硫家族的物质进行分类。
（2）认识物质性质的一般思路和方法：能够从价态和类别的角度对物质的性质进行预测和解释。
（3）转化观的建立：首先能够在头脑中建构以类别和价态为坐标的二维物质转化关系图。
其次能够依据转化关系分析重要物质的性质。
的性质。
第三，认识例如：从价态的角度、物质类别的角度全面系统地分析SO2一个反应不仅要关注反应物还要关注产物，关注二者价态或类别的变化。
（4）转化观的应用：能够将转化关系工具化，即：能够应用物质之间的转化规律设计工业反应原理，分析、解释生产生活现象和解决某些环境问题。
第一课时《自然界中的硫》要求学生系统地掌握单质硫的物理性质、化学性质以及硫的用途。
对于这种内容较多，系统性、逻辑性较强的学习材料适合于采用启发讲授的方法。
教师要恰当地利用图片、演示实验等为学生创造问题情景，启发引导学生进行积极思维。
高中化学_硫的转化(第一课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计【引入】：放映：孙思邈用硫磺炼丹的视频【板书】第三节硫的转化一，自然界中的硫【讲述】：古代的中国就已经开始研究硫的用途，对于硫，我们并不陌生，现在听说过的火山所喷发出的硫化氢气体、二氧化硫、三氧化硫等等，还有沉积下来的含有硫元素的矿石，以及人体的蛋白质中也会含有硫元素。
1.自然界中的不同价态的硫元素之间的转化【板书】2 .认识硫单质（1）物理性质【讲述】刚才视频里面管硫的单质俗名叫硫磺，颜色是淡黄色的。
【总结】学生一起来说硫单质的物理性质，通常状况下，它是一种黄色或淡黄色固体，很脆，易研成粉末，不溶于水，微溶于酒精，易溶于二硫化碳，熔点，沸点都不高。
硫单质有多种同素异形体，如单斜硫和斜方硫等。
（强调记忆溶解性）【思考】试管内壁附着硫单质怎么去除？1、利用物理性质：二硫化碳溶液洗涤试管（此方法学生都能想到）2、利用化学性质：热的氢氧化钠溶液洗涤【板书】（2）化学性质1、3S+6NaOH2Na2S+Na2SO3+3H2O（分析氧化还原反应，巩固之前的知识）（让学生自己配平该方程式）【讲述】该方程式上就已经出现了硫元素的三种价态。
【板书】不同价态硫的关系转化价态轴【回顾】回忆氧化还原反应中元素的性质与化合价的关系。
进而预测硫单质的化学性质。
既有还原性又有氧化性【实验1】观看实验视频《硫粉与铁粉的反应》。
【思考】学生独立思考学案上的1-3思考题1.Fe与S反应实验中，只加热混合物一端就能继续反应,这是为什么？2.铁与硫的生成物中铁是（+2价还是+3价）如何验证？（提示：生成物不溶于水而溶于稀盐酸）3．写出Fe与氯气反应方程式，并比较硫、氯气氧化性强弱说明理由。
【小组讨论】讨论最终的答案并展示答案。
【板书】Fe + S FeS、2Fe + 3Cl22FeCl3、【讲述】由此可得硫单质在这起了氧化作用，并且把金属氧化到了它的低价态。
和它类似的有铜和硫的反应，汞和硫的反应（温度计）【板书】2Cu + S Cu2S、Hg+S=HgS【实验2】观看实验视频《硫的燃烧》【提问】仔细观察实验，总结现象。
《硫及其化合物的相互转化》 教学设计
《硫及其化合物的相互转化》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够了解硫及其常见化合物（二氧化硫、三氧化硫、硫酸等）的物理性质和化学性质。
（2）掌握硫及其化合物之间相互转化的化学方程式，并理解转化的条件和规律。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究和观察分析，培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。
（2）引导学生运用归纳、总结的方法，梳理硫及其化合物的转化关系，提高学生的知识整合能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生认识到化学物质在生产生活中的重要作用，增强学生对化学学科的兴趣。
（2）培养学生的环保意识，引导学生关注硫及其化合物对环境的影响。
二、教学重难点1、教学重点（1）硫及其化合物的化学性质。
（2）硫及其化合物之间相互转化的化学方程式和转化条件。
2、教学难点（1）理解硫及其化合物相互转化的规律和内在联系。
（2）运用氧化还原反应的原理分析硫及其化合物的转化。
三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法、归纳总结法四、教学准备1、实验仪器和药品：硫粉、氧气、铜片、浓硫酸、品红溶液、氢氧化钠溶液等。
2、多媒体课件：用于展示硫及其化合物的相关图片、实验视频和化学方程式。
五、教学过程1、导入新课通过展示火山喷发、硫磺温泉等图片或视频，引出硫元素，并提问学生在日常生活中是否接触过含硫的物质，从而激发学生的学习兴趣，引入本节课的主题——硫及其化合物的相互转化。
2、知识讲解（1）硫的物理性质展示硫粉，让学生观察硫的颜色、状态，并描述其溶解性等物理性质。
（2）硫的化学性质①硫与氧气的反应演示硫在氧气中燃烧的实验，让学生观察实验现象，写出化学方程式：S ＋ O₂＝点燃= SO₂，强调反应条件。
②硫与金属的反应通过实验演示硫与铜的反应，观察实验现象，写出化学方程式：2Cu ＋ S ＝加热= Cu₂S，引导学生分析硫在反应中的化合价变化，得出硫具有氧化性。
（3）二氧化硫的性质①物理性质介绍二氧化硫的颜色、气味、溶解性等物理性质。
化学33《硫的转化》教案(鲁科版必修1》
化学33《硫的转化》教案(鲁科版必修1》【教案摘要】本教案是针对化学教材《硫的转化》这一章节编写的，教案中包括教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学过程和教学反思等内容。
通过本教案的引导，学生可以了解硫的性质及其在化学反应中的转化规律，掌握硫的制取、燃烧和催化剂的使用等实验操作和原理，理解硫利用、硫酸制取和硫的环境污染等相关知识，并能运用所学知识解决实际问题。
【教学目标】1.了解硫的性质和硫的转化规律；2.掌握硫的制取、燃烧和催化剂的使用等实验操作和原理；3.理解硫利用、硫酸制取和硫的环境污染等相关知识；4.运用所学知识解决实际问题。
【教学重点】1.硫的制取和性质；2.硫的燃烧和燃烧产物；3.催化剂对硫的影响及其应用。
【教学难点】1.硫的燃烧反应的机理解析；2.催化剂对硫燃烧速度的影响解析。
【教学方法】1.导入法：通过提问或展示实物等方式引起学生兴趣，激发学生的学习情绪；2.实践探究法：组织学生进行实验操作，通过观察实验现象和分析实验结果，引导学生去发现问题并寻求解决方法；3.讲授法：通过讲解理论知识、示范实验等方式，向学生传授所需知识；4.启发发现法：通过提问的方式激发学生思维，引导学生自主探索问题并得出结论。
【教学过程】【导入】1.通过展示硫的图片或硫磺、铁锈等物质引起学生的兴趣，问学生硫有哪些性质？2.划分小组，让学生在小组内讨论并回答问题。
根据学生的回答，引导学生探讨硫的制取和应用。
【讲授】1.讲解硫的制取：利用化学反应制取硫的方法，引导学生思考制取硫的途径；2.讲解硫的性质和转化规律：讲解硫的物理性质和化学反应规律，引导学生理解硫的转化过程；3.讲解硫的燃烧反应机理：讲解硫燃烧的过程和产物，引导学生了解燃烧反应的能量变化和反应机理；4.讲解催化剂对硫燃烧速度的影响：讲解催化剂对燃烧反应速率的影响机理，引导学生思考催化剂的应用。
【实践】1.进行硫的燃烧实验：安全操作下使用硫粉进行燃烧实验，观察实验现象并记录实验结果；2.进行硫燃烧速度的比较实验：使用不同催化剂进行硫的燃烧实验，观察实验现象并比较实验结果；3.让学生记录实验现象并分析实验结果，让学生总结实验中所观察到的问题；4.让学生进行讨论，尝试提出解决问题的方法和原因。
不同价态含硫物质的转化教学反思
不同价态含硫物质的转化教学反思示例文章篇一：《不同价态含硫物质的转化教学反思》作为一名小学生，你可能会觉得“不同价态含硫物质的转化”这听起来就像是来自另一个神秘世界的东西。
可我呀，在学习这部分知识的过程中，就像经历了一场奇妙的冒险呢！刚接触这个知识的时候，我就像走进了一个大雾弥漫的森林，完全摸不着头脑。
老师在讲台上讲着那些含硫物质，什么二氧化硫啦，硫酸啦，它们还有不同的价态，感觉就像是不同身份的小怪兽，有着自己独特的本领。
老师说就像我们人有不同的身份一样，含硫物质的不同价态也代表着它们不同的化学性质。
这时候我就在想，这和我们玩游戏里的角色升级是不是有点像呢？在游戏里，角色通过不同的经历会变得更强大或者有了新的能力，这些含硫物质是不是也经历了什么特殊的事情才会有不同的价态变化呢？课堂上，老师做了一些实验。
当看到二氧化硫使品红溶液褪色的时候，我眼睛都瞪大了。
哇塞，这就像是一个小魔法，二氧化硫这个小怪兽居然有这样的本事。
我同桌还小声地跟我说：“你看，它就像一个调皮的小鬼，把品红溶液的颜色都给吓跑了。
”我忍不住笑了起来。
然后老师又讲了怎样把二氧化硫转化成硫酸，这个过程就像是给小怪兽进行变身一样。
我心里就在想，要是我也能像控制这些含硫物质的转化一样控制我游戏里的角色变身，那该多酷啊！可是呢，学习这个内容也不是一帆风顺的。
那些化学方程式就像一个个小怪兽组合起来的超级大怪兽，好难对付啊。
有时候我好不容易记住了一个方程式，结果一做题，又把它给弄混了。
这时候我就特别沮丧，感觉自己像个打败仗的小士兵。
我就去找学习好的同学问，我对他说：“你咋就把这些方程式记得这么清楚呢？我感觉我脑子都要变成浆糊了。
”他笑着对我说：“你就把这些含硫物质当成你的小伙伴，它们之间的转化就像小伙伴之间互相帮助或者交换东西一样。
比如说，这个二氧化硫想变成硫酸，就需要别的小伙伴来帮忙，就像我们在生活里要完成一件事需要朋友帮忙一样。
”我听了他的话，好像有点开窍了。
《第五章 实验活动5 不同价态含硫物质的转化》教学设计教学反思-2023-2024学年高中化学人教版
《不同价态含硫物质的转化》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 掌握不同价态的含硫物质之间的转化关系。
2. 理解含硫物质的氧化还原反应本质。
3. 能够根据反应条件和产物性质选择最佳的转化途径。
二、教学重难点1. 教学重点：含硫物质的氧化还原反应机制及其应用。
2. 教学难点：多种含硫物质之间复杂转化的思考和决策。
三、教学准备1. 课前准备：准备不同价态的含硫物质（如SO2、S、H2S 等）及其相关反应的化学方程式。
2. 实验准备：进行含硫物质氧化还原反应的实验，观察反应现象，记录数据。
3. 课堂互动：与学生互动，引导他们思考含硫物质转化的可能性，鼓励他们提出自己的想法。
4. 课后作业：布置与含硫物质转化相关的习题，以巩固学生对知识的掌握。
四、教学过程：1. 引入课题教师展示一组图片，包括工业炼硫铁矿、硫酸工业流程图、含硫化合物的火焰颜色等，引出含硫物质的重要性和研究价值。
引导学生思考含硫物质的主要种类及其性质，激发学生探究兴趣。
2. 学习目标展示展示本节课的学习目标：掌握不同价态含硫物质的转化规律，学会设计含硫物质的转化实验方案，培养学生的实验探究能力。
3. 基础知识点讲解(1)硫元素的常见化合态：0价、+4价、+6价、-2价的硫元素。
(2)硫元素的化合价变化规律：低价态的硫元素可以被高价态的硫元素氧化，也可以被还原剂还原；高价态的硫元素只能被还原剂还原。
(3)二氧化硫的物理性质和化学性质：无色气体，有刺激性气味，易溶于水，有毒。
酸性氧化物、还原性气体。
(4)硫酸的物理性质和化学性质：无色油状液体，不挥发，有强烈刺激性气味，具有脱水性、吸水性、强酸性。
4. 实验探究(1)二氧化硫的制备和性质实验：学生分组实验，通过亚硫酸钠与硫酸反应制备二氧化硫，并观察二氧化硫的颜色、状态、气味等物理性质，以及与氢氧化钠反应、与品红溶液、澄清石灰水反应的化学性质。
(2)二氧化硫转化成三氧化硫的实验：学生根据所学知识设计实验方案，将二氧化硫氧化成三氧化硫，并讨论实验中需要注意的事项。
《硫的转化》课文教学反思
《硫的转化》课文教学反思《硫的转化》课文教学反思本课时是化学必修1教材（鲁科版）第三章的第三节《硫的转化》的教学内容。
在了解含硫物质在自然界中转化的基础上，引导学生探究在实验室如何实现不同价态硫元素之间的转化，运用氧化还原的理论来了解二氧化硫等含有硫元素物质的性质。
学生初步了解在实验室中开展探究活动的一般方法和步骤，对实验探究充满兴趣，但在探究过程中会遇到一些问题，如实验设计太泛、操作不规范、现象不明显、时间控制不当等。
用探究式教学模式进行教学设计，我认为最关键的步骤是学生的实验设计探究部分。
以往这部分的探究如果都在课堂上讨论的`话，课堂时间不够充分，要么学生无法深入思考，讨论太仓促，要么学生无法完成实验操作及总结。
这次这节课在学校课题《高效课堂背景下基于网络环境的高中化学教学策略研究》的启发下，利用网络平台，让学生得以充分的预习与思考实验设计。
我在网络平台上预先发布了任务单：一是复习氧化还原反应的相关知识，并完成练习；二是根据课本内容进行实验设计并回复在讨论帖中；三是根据学生的现有知识，预想他们可能遇到的问题，提供给他们一些知识支持。
这虽然不是课堂内容，但对这节课起到了至关重要的作用，学生只有在充分思考的基础上才会有所收获。
同时在网络平台上，我可以实时掌握学生的预习情况，并汇总学生的实验设计，解决了课堂时间不充裕的问题。
接下来是开展具体的探究活动，由学生自主完成探究任务，最后是遵循探究的程序，对探究活动进行整理、归纳。
这节课利用网络平台，解决了课堂容量的问题，学生有充分的思考，课堂又有收获，学生对本节课印象深刻，反馈良好。
总之，这一节课，让我又多了一次新的经历，从收集资料、设计教案到课堂教学、课后反思，以及倾听其他老师的指导，整个过程让我收获颇多，这种收获在平常是很难体验到的，我还要继续努力！。
《硫的转化》教学反思
《硫的转化》教学反思（第一课时)蓬莱师范学校黄业新“自然界中的硫”位于教材的第三章《自然界中的元素》的第三节《硫的转化》的第一部分。
教材的第三章是在第二章介绍了基本的化学概念以后集中进行元素化合物的学习。
学生在学习硫元素以前，已经学习了碳、氮两种元素，对于元素化合物的学习已经有了一个大体的认识，在此基础上学生继续学习硫元素时并不会感到陌生。
本部分内容包含两点：（1）“自然界中的硫”——通过火山喷发，介绍不同价态硫元素在自然界中的存在和转化，使学生对不同价态硫元素的转化有一个初步的认识。
这点内容要求层次低，只需通过一些材料介绍或学生阅读，使学生能对其有一个大致的印象即可。
（2）“认识硫单质”——通过对硫单质的物理性质、化学性质、用途的研究，重点探究硫单质的氧化性和还原性，了解硫单质转化为其他含硫化合物的方法。
硫单质的氧化性、还原性是教学的重点。
在具体实施过程中,有以下几点可取之处:1、具有趣味性和知识性的引入。
用火山喷发给人类生活带来的不利影响，先给学生创设问题情景，激发学生的学习兴趣。
火山喷发不仅给人类生活带来的不利影响还给人类生活带来的有利影响，一方面可以帮助学生建立正确的价值观；另一方面又可以将学生的学习欲望调动到最高点，顺势引出本节研究内容，既自然又生动。
2、图片的合理使用。
通过课本展示火山喷发时含硫物质的图片，使学生更加清晰地了解火山喷发时产生的不同的含硫元素的物质，并通过对硫元素化合价的分析，使学生初步认识不同价态硫元素之间的转化。
3、创造性地使用教材。
高一学生已经具备了大部分的实验技能，教学设计中将硫的溶解度和熔沸点改为学生实验，硫和氧气，硫粉和铁粉的反应都让学生自己动手实验，既增强了学生间的合作意识，又可通过探究过程使学生体会到科学探究的乐趣。
4、用“启发讲授式”的教学（1）整节课主要采用了典型的“启发讲授式”的教学，学生在教师的启发下进行思考，并且在教师的启发下进行知识的总结。
启发式的教学使学生的理解思路明确，知识点掌握比较扎实。
硫和含硫化合物的相互转化制作和教学反思
硫和含硫化合物的相互转化制作和教学反思“硫和含硫化合物的相互转化”教学实录1设计思想2.1知识与技能（1）认识硫的主要性质和应用。
（2）巩固含硫化合物，如硫酸、二氧化硫等物质的性质。
（3）了解不同价态的含硫化合物间的转化。
2.2过程与方法（1）学会以化合价、物质类别为分类依据，总结不同类型反应中含硫化合物的转化规律。
（2）通过实验、分析、总结，使学生逐步掌握分析归纳、类比推理、发散等思维方法。
（3）通过网络图的展示，使学生初步学会运用网络图整理巩固已学元素化合物的知识，使知识条理化。
2.3情感态度与价值观（1）逐步树立珍惜自然、爱护环境、合理使用化学物质的观念。
环节一展示含硫矿物图片，归类含硫物质[教师]展示图片。
硫和含硫化合物古人早已熟知并有所应用，比如朱砂，红色晶体HgS，古时有些炼丹士把它作为仙丹献给皇帝。
还有雄黄，听说过它的用途吗？[学生]雄黄酒。
[教师]没错，洪七公就是用它泡酒来驱赶欧阳锋的毒蛇阵。
雄黄还有一近亲，那就是雌黄（见图3），听说过吗？你们肯定听说过，有一成语叫信口雌黄。
知道什么意思吗？（学生陷入沉思，有些学生干脆拿出汉语大辞典查阅起来）[教师]原来古代的纸大多是带黄色的，人们在修改文字的时候，就用雌黄加水混合后涂在上面，利用了雌黄带黄色的特性，这相当于今天的涂改液，于是就有了信口雌黄这个成语。
（学生听后很满足地点点头。
）[教师]大自然赐予了我们如此多姿多彩的含硫化合物，有没有带给我们硫单质呢？[学生]有，存在于火山口附近或地壳岩层里。
[教师]展示实物“硫粉”，并取其少量加入到水中。
[学生]哦，它是一种淡黄色，不溶于水的固体。
[教师]请同学回忆先前知识，尝试写出多种含硫元素的物质，并对其进行归类，说明归类的依据。
[生甲]根据化合价分为-2，0，+4，+6，对应的物质分别有H2S、Na2S、S、SO2、H2SO3、Na2SO3、SO3、H2SO4、Na2SO4、BaSO4等。
[生乙]根据物质类别分为气态氢化物、单质、氧化物、酸和盐，对应的物质分别有H2S、S、SO2、SO3、H2SO3、H2SO4、Na2SO3、Na2SO4、BaSO4等。
高中化学_硫的转化 (第二课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计学情分析1、知识基础本节课是在高一学生完成典型非金属元素的学习后设立的一节提升内容，以非金属元素主干知识为基础，探究非金属元素及其化合物的学习方法和内在联系。
2、设计背景传统的复习课以物质为发散点。
从单质硫引申到硫的化合物，进而形成知识体系，穿插学习方法的介绍和具体知识点的强调，最后以典型例题拓展，但需要学生的思维量较大，教学难度也容易出现难度过大的情况。
3、能力要求新课标中提及，高一学生学习必修时难度不宜过大，旨在促进学生在化学知识和技能上的提高。
因此，本节课的主旨源于能力上的提升，从三维目标出发，通过情景和问题的设计，教师开始对含硫物质不予总结，让学生带着问题进行实践，找到不同硫元素之间的转化联系。
在分析、探究、归纳的过程中体会科学的学习方法。
以分类思想着手，在方程式的书写过程中发现规律，总结方法，找到突破口。
进而总结规律投入应用，最终回归到生活、生产中。
将课堂的知识升华到课外，运用结论，配以合适的学生活动设计，感受知识的成功收获。
4、实验技能学生来自各个初中学校，高一学生的实验动手能力参差不齐，但经过两个多月的前期学习，尤其是研究物质性质的方法和程序及电解质中离子反应两部分内容的教学后，学生的动手能力和实验设计思想有一定提高。
效果分析学生通过实验，从突破化合价的变化作为学习这部分内容的一条主线，学会从价态角度认识物质群的化学性质。
通过实验的多维度感官性，从多角度理解、掌握硫的不同价态间转化，这样处理很适合学生的认知规律，从课堂学生知识接受情况、配合情况来看，效果很好，学生已能将知识掌握起来。
总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。
课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。
化学是以实验为基础的学科，今后的教学中实验这一块还得加强，让实验成为常规，学生的学习热情才能更好地激发。
高中化学_硫的转化教学设计学情分析教材分析课后反思
第三章第一节硫的转化第一课时课程标准解读：元素化合物的知识作为高中化学阶段的一个重点内容，是必修一教学模块的一个重要做成部分，在学生的化学学习中占重要地位。
高中化学课程标准中专门设置了“常见无机物极其应用”主题来界定核心内容。
而硫作为常见的元素他的单质极其化合在自然界的循环中占有重要的作用。
他的氧化物二氧化硫所带来的环境问题也成为关注的焦点，而硫酸一直是工业合成的一个重要原料。
所以硫的的单质极其化合物和我们生产生活密切联系。
教材分析：本节教材主要研究硫在自然界中的转化。
硫的化学性质主要体现在它的氧化性和还原性上，无论是自然界的火山喷发还是酸雨的环境问题，以及实验室中对硫物质的探讨，都是以不同价态的硫元素的转化为核心。
本教案是本节内容的第一课时，着重认识和了解硫单质的物理和化学性质，尤其是化学性质。
学情分析：教材的整个第三章都是在第二章介绍了基本的化学概念以后集中进行元素化合物的学习。
学生在学习硫元素以前，已经学习了碳氮两种元素，对于元素化合物的学习已经有了一个大体的认识，在此基础上学生继续学习硫元素时并不会感到陌生。
教学目标:知识目标：1 了解关于硫元素在自然界中的转化2 引导学生了解掌握硫单质的物理性质3 利用学生已学过的氧还反应的知识引导学生掌握硫单质的化学性质能力目标：鼓励学生进行合作性探究实验，培养学生互助合作情感目标：培养学生对大自然的热爱，大自然馈赠人类的硫单质有着广泛的用途教学重点：硫单质的化学性质教学难点：掌握S单质具有的化学性质，了解其相关的用途教学方法：引导，探究，演示教学内容:【引入】播放视频火山喷发【教师活动】火山喷发时熔岩喷涌浓烟滚滚，不仅释放出巨大的能量，而且产生许多含硫元素的气体，在火山口还有单质硫生成。
这是硫单质及含硫化合物的来源之一。
火山喷发实现了自然界中不同价态硫元素之间的转化。
这就是第三节我们将要研究的中心内容【教师活动】展示图片【学生活动】结合图片展示，思考自然界中的硫是怎么样在大气，土壤，岩石和生物圈中转化的？【教师活动】这些是自然界含硫物质的转化，由于转化缓慢，数量稀少，远不能满足人类对硫元素的需要，因此在实验室进行硫及其化合物性质和功能的研究是十分重要的。
高中化学_《不同价态硫元素间的转化》教学设计学情分析教材分析课后反思
第三节硫的转化（第2课时）【学习目标】1.根据物质的属类，自主分析和归纳酸性氧化物---SO2的性质。
2.运用化合价的知识，正确分析不同价态的含硫物质的氧化性和还原性。
3.运用氧化还原反应的知识和化学实验，探究不同价态硫元素间的相互转化，并掌握SO2的氧化性、还原性和漂白性，提高观察实验、分析实验和归纳的能力。
4.进一步巩固运用‘二维知识结构图’研究‘家族物质性质’的方法，进一步强化归纳某物质性质的基本思路。
【重点】知知识上的重点：SO2的性质方法上的重点：1、学习元素化合物的基本方法2、运用实验探究物质性质的基本思路【难点】设计实验，并依据实验现象，运用氧化还原反应的知识，归纳实验结论的分析过程。
【学法指导】【关于元素化合物的学习】元素化合物种类繁多，是造成此部分内容学习困难的主要原因。
从物质的属类和化合价两个角度构建元素的家族物质，能把繁多的物质变得更加有序。
对元素化合物性质的分析，也是从物质的属类和化合价两个角度分析：从物质的属类上分析物质的通性，主要是非氧化还原反应；从构成物质的元素的化合价上分析物质的氧化性和还原性。
望同学们在学习过程中，认真体悟。
【课前学习区】1、画出硫及其化合物的二维知识结构图，并标注出所学物质间的相互转化。
化合价2、从含硫元素的价态上，分析下列物质的氧化性和还原性。
（1）H2S (2)S（3）SO2 (4)浓H2SO43、SO2属于酸性氧化物，请依据物质的通性，写出SO2所能发生的化学反应方程式。
通性：（1）与水的反应：（2）与碱的反应：（3）与碱性氧化物的反应：【课堂学习区】一、不同价态硫元素间的转化（一）SO2的化学性质1、实验探究SO2的还原性（1）、实验原理的分析【问题组1】①要实验探究SO2的还原性，应该选择具有什么性质的物质？请从所给出的物质中选择。
物质：O2、H2S溶液、H2O2、 KMnO4溶液、氯水、碘水（性质类似氯水，一种常见的氧化剂）HNO3、FeCl3溶液②当SO2做还原剂时，在反应中，其产物可能是什么？【提示：依据二维知识结构图分析】（2）、实验方案的优化【问题组2】①在选择的上述物质中，哪种物质的氧化性最弱？【已知】2KMnO4 + 16HCl = 2KCl + 2MnCl2 + 5 Cl2 + 8H2OCl2 + 2KI =2 KCl + I2H2O2 + 2 HI = I2 + 2H2O2Fe3+ + 2 I— = 2Fe2+ + I2②若要实验探究SO2的还原性，你认为先探究SO2与哪种物质的反应，才是最优化的实验方案？（3）、实验探究---分组实验1实验操作现象结论SO2的水溶液（含SO2）1mL碘水溶液2—（4）、分析和实验验证SO2与其他氧化剂的反应【交流和讨论】请同学们尝试写出SO2和O2、SO2和H2O2、SO2和氯水反应的方程式。
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《硫的转化》教学反思（第一课时)
蓬莱师范学校黄业新
“自然界中的硫”位于教材的第三章《自然界中的元素》的第三节《硫的转化》的第一部分。
教材的第三章是在第二章介绍了基本的化学概念以后集中进行元素化合物的学习。
学生在学习硫元素以前，已经学习了碳、氮两种元素，对于元素化合物的学习已经有了一个大体的认识，在此基础上学生继续学习硫元素时并不会感到陌生。
本部分内容包含两点：（1）“自然界中的硫”——通过火山喷发，介绍不同价态硫元素在自然界中的存在和转化，使学生对不同价态硫元素的转化有一个初步的认识。
这点内容要求层次低，只需通过一些材料介绍或学生阅读，使学生能对其有一个大致的印象即可。
（2）“认识硫单质”——通过对硫单质的物理性质、化学性质、用途的研究，重点探究硫单质的氧化性和还原性，了解硫单质转化为其他含硫化合物的方法。
硫单质的氧化性、还原性是教学的重点。
在具体实施过程中,有以下几点可取之处:
1、具有趣味性和知识性的引入。
用火山喷发给人类生活带来的不利影响，先给学生创设问题情景，激发学生的学习兴趣。
火山喷发不仅给人类生活带来的不利影响还给人类生活带来的有利影响，一方面可以帮助学生建立正确的价值观；另一方面又可以将学生的学习欲望调动到最高点，顺势引出本节研究内容，既自然又生动。
2、图片的合理使用。
通过课本展示火山喷发时含硫物质的图片，使学生更加清晰地了解火山喷发时产生的不同的含硫元素的物质，并通过对硫元素化合价的分析，使学生初步认识不同价态硫元素之间的转化。
3、创造性地使用教材。
高一学生已经具备了大部分的实验技能，教学设计中将硫的溶解度和熔沸点改为学生实验，硫和氧气，硫粉和铁粉的反应都让学生自己动手实验，既增强了学生间的合作意识，又可通过探究过程使学生体会到科学探究的乐趣。
4、用“启发讲授式”的教学
（1）整节课主要采用了典型的“启发讲授式”的教学，学生在教师的启发下进行思考，并且在教师的启发下进行知识的总结。
启发式的教学使学生的理解思路明确，知识点掌握比较扎实。
在实际的教学过程中，启发问题适当，学生配合积极，学生在问题的指引下积极思考问题，取得了很好的教学效果。
（2）在进行单质硫的化学性质的教学中，采用了“类比预测——实验探究——理论分析——实际应用”这样一种教学模式，使学生逐步体验到科学探究的过程，了解科学的学习方法、培养了学生分析、解决问题的能力。