《西游记》教学设计
阅读《西游记》教案
阅读《西游记》教案阅读《西游记》教案「篇一」教学目标：1、通过“粗读感知法”和“批注精读法”的阅读，培养学生阅读名著的能力。
2、通过评书式阅读汇报，培养学生阅读名著的兴趣。
重点：教学生运用“粗读感知法”和“批注精读法”的方法阅读名著。
难点：培养学生良好的阅读名著习惯，激发学生阅读名著的欲望。
课时安排：1课时教学过程：一、引入新课：设计本环节目的：学生不爱阅读，特别是不爱阅读名著，“兴趣是最好的老师”，设计本环节意在提高学生的阅读兴趣，并让学生了解《西游记》的艺术魅力。
出示幻灯文字（背景音乐：西游记主题曲《敢问路在何方》），学生齐读：它描述了一个色彩缤纷、神奇瑰丽的幻想世界，创造了一系列妙趣横生、引人入胜神话故事，它在奇幻的故事中曲折地反映出世态人情和世俗情怀，它是我国文学史上成就最高的一部浪漫主义神魔古典章回小说，它不仅是文学中的一部杰作，也是世界文学中的瑰宝，它就是妇孺皆知的《西游记》。
读了这段文字你想说什么？学生自由汇报。
教师指导学生随机了解什么是章回小说，《西游记》共一百回。
教师引入：今天开始我们将要用50天的时间阅读这部名著。
二：读名著，读什么？设计本环节目的：学生阅读名著盲目，不知道读什么，通过本环节让学生知道阅读《西游记》应该读什么，为以后阅读其他名著做好铺垫。
1、学生自由发言：读《西游记》，应该读什么？教师根据学生的汇报并随机板书学生好的汇报。
2、出示幻灯片（近几年中考名著阅读题考察内容：名著阅读题多从检测考生对具体名著的名称、作者、人物形象、故事情节、内容理解、阅读感受等角度拟题，又多以简答题方式检测。
）3、指导学生阅读这段文字，请学生说一说你现在觉得阅读名著应该阅读什么？学生汇报，教师补充板书，并对学生之前的自由发言进行表扬肯定。
①记住名著名称和作者的文学常识。
②知道故事情节（或主要内容）③能有词语概括文中人物的形象特点。
④能结合名著内容谈感受。
⑤能从写法角度简要赏析。
4、当堂识记西游记作者的文学常识（吴承恩，明代小说家）。
《西游记》整本书阅读教学设计
《西游记》整本书阅读教学设计介绍本教学设计旨在帮助学生全面理解和欣赏中国古代文学经典《西游记》。
通过阅读这本书，学生将深入了解其中的故事情节、主题和文化背景，并培养阅读和批判思考能力。
教学目标- 了解《西游记》的作者、成书背景和主要人物；- 理解故事情节的发展和主题的表达；- 分析文中的情节、角色和冲突；- 探索书中所包含的道德和价值观；- 发展批判性思考和文学鉴赏能力。
教学内容1. 作者和成书背景- 学生通过课堂讨论和研究了解《西游记》的作者吴承恩，以及这本书的创作背景和历史文化背景。
2. 故事情节和主题- 学生阅读和讨论《西游记》的故事情节，关注主要人物的成长与变化，以及他们面临的挑战和冲突。
- 学生分析和探讨故事中涉及的主题，如人性、亲情、友情、和追求。
3. 文化背景和文学元素- 学生了解《西游记》所蕴含的中国文化背景，如、和神话传说。
- 学生研究和分析小说中运用的文学元素，如形象描写、比喻和象征。
4. 阅读策略和批判思考- 学生研究阅读策略，如批注和读后思考，以帮助他们理解文本并提出深入的问题。
- 学生发展批判性思考能力，分析小说中的意义和用词选择，评估故事情节和角色的合理性。
教学活动- 学生独立阅读《西游记》的一部分，并在课堂上分享自己的理解和感受。
- 学生参与小组讨论，共同探讨书中的关键情节、主题和角色。
- 教师引导学生进行文本分析，与学生一起讨论书中的文学元素和表达方式。
- 学生进行个人或小组项目，研究和展示与《西游记》相关的文化背景和历史事件。
- 学生写作批判性评论或论文，表达自己对《西游记》的理解和观点。
评估方式- 参与课堂讨论和小组活动的表现；- 提交个人或小组项目的质量和内容；- 批判性评论或论文的写作质量和观点的深度。
参考资源- 《西游记》原著文本- 吴承恩《西游记》解读- 与《西游记》相关的历史事件和文化背景的研究资料以上是《西游记》整本书阅读教学设计的简要概述。
根据学生的学习需求和时间安排，可以适当调整教学内容和活动。
《西游记》 教学设计
《西游记》教学设计一、教学目标1、引导学生了解《西游记》的主要内容、人物形象和艺术特色。
2、培养学生阅读古典文学名著的兴趣和能力，提高文学素养。
3、通过对《西游记》的学习，让学生领悟其中所蕴含的人生哲理和价值观。
二、教学重难点1、重点（1）掌握《西游记》的主要情节和人物特点。
（2）理解作品的主题和艺术手法。
2、难点（1）分析人物形象的复杂性和多面性。
（2）探讨作品在当代社会的价值和意义。
三、教学方法1、讲授法讲解《西游记》的相关知识，包括作者、创作背景、主要情节等。
2、讨论法组织学生讨论作品中的人物形象、主题等，促进学生的思考和交流。
3、阅读指导法指导学生阅读原著中的精彩片段，培养阅读能力和文学鉴赏能力。
4、多媒体辅助教学法运用图片、视频等多媒体资源，增强教学的趣味性和直观性。
四、教学过程1、导入（1）播放一段《西游记》的电视剧片段，如孙悟空大闹天宫的场景，引起学生的兴趣。
（2）提问学生对《西游记》的了解程度，如是否读过原著、最喜欢的人物是谁等，从而导入新课。
2、作者及创作背景介绍（1）简单介绍作者吴承恩的生平经历和创作动机。
（2）讲述《西游记》的创作背景，包括当时的社会文化环境等。
3、主要情节梳理（1）请学生简要讲述自己所知道的《西游记》的主要情节，如孙悟空出世、唐僧取经等。
（2）教师系统地梳理《西游记》的主要情节，如取经的缘起、取经途中的磨难等。
4、人物形象分析（1）将学生分成小组，讨论孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧等主要人物的形象特点。
（2）每个小组派代表发言，分享讨论结果。
（3）教师进行总结和补充，分析人物形象的复杂性和多面性。
孙悟空勇敢无畏：敢于与天庭对抗，大闹天宫。
本领高强：拥有七十二变、筋斗云等神通。
机智聪明：在与妖怪的斗争中常常想出巧妙的办法。
但有时也过于冲动和自负。
唐僧意志坚定：始终坚守取经的信念，不为困难和诱惑所动摇。
慈悲善良：对众生怀有怜悯之心。
但有时过于迂腐和固执。
猪八戒贪吃懒做：常常因为贪吃而误事。
整本书阅读《西游记》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册
《西游记》教学目标1. 领悟阅读古典文学原著的方法，激发学生阅读兴趣，增强阅读信心。
2. 引导学生深入了解名著内容，分析作品奇幻的想象力，感悟作品独特魅力。
教学重点：1. 《西游记》是如何进行想象的。
2. 《西游记》奇幻的想象力背后，蕴含了怎样的多样化主题。
教学难点：1. 《西游记》多样化主题的探究方法。
2. 多角度分析《西游记》奇幻的想象力。
教学过程《西游记》精读和跳读教学目标：1. 领悟阅读古典文学原著的方法，激发学生阅读兴趣，增强阅读信心。
2. 引导学生深入了解名著内容，分析作品奇幻的想象力，感悟作品独特魅力。
教学重点：1. 《西游记》是如何进行想象的。
2. 《西游记》奇幻的想象力背后，蕴含了怎样的多样化主题。
教学难点：1. 《西游记》多样化主题的探究方法。
2. 多角度分析《西游记》奇幻的想象力。
教学过程：一、整体感知1、《西游记》内容概述前七回讲孙悟空的身世和大闹天宫的故事;第八回到第十二回介绍唐僧,交代西天取经这一中心事件的由来;第十三回到第一百回是小说故事的主体,讲述唐僧师徒取经路上战胜无数妖怪,历经重重磨难,终于到达西天,取回真经的故事。
2、《西游记》文学地位《西游记》是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说。
以玄奘西天取经的故事作为原型,是我国神魔小说的经典之作,也是古代长篇浪漫主义小说的巅峰。
《西游记》与《三国演义》《水浒传》《红楼梦》并称为中国四大名著。
《西游记》自问世以来在民间广为流传,各式各样的版本层出不穷, 并被译为多国语言。
3、《西游记》艺术特色奇幻的想象力、鲜明形象的人物、生动曲折的情节、风趣幽默的语言二、思考探究1、跳读作品，你认为哪些情节具有奇幻的想象力？（跳读：主动地舍弃，有意地忽略，以求更高的效率。
）石猴出世、大闹天宫、三打白骨精、真假美猴王、偷吃人参果、四圣试禅心大战红孩儿、趣经女儿国（这些情节充满了丰富而大胆的想象力）2、精读内容，选一个情节，多角度分析作品奇幻的想象力？（精读：精细地阅读，精思，鉴赏）人物（牛魔王）形象：一双眼光如明镜两道眉艳似红霓。
西游记整本书阅读教学设计与案例
西游记整本书阅读教学设计与案例【引言】《西游记》是中国古代四大名著之一，也是世界文学宝库中的瑰宝。
学生通过阅读《西游记》，可以拓展知识面，提升阅读能力，培养对中国传统文化的兴趣。
本文将针对《西游记》整本书的阅读，设计相应的教学活动并提供案例，以引导教师在课堂上引导学生的阅读，加深对小说的理解与感受，提高阅读水平。
【一、教学设计】1. 学习背景和目标(1) 学习背景：学生已经学习了一定的中国文化和神话故事，并具备一定的阅读能力。
(2) 学习目标：通过阅读《西游记》，使学生了解中国传统文化，提高阅读理解、分析和批判能力。
2. 教学内容和步骤(1) 教学内容：《西游记》的整本阅读及相关讨论。
(2) 教学步骤：- 引入：通过故事情节概述和图像展示吸引学生注意，激发学生对《西游记》的兴趣。
- 分组阅读：将学生分成小组，每组分配一定的章节，要求学生在阅读后做好相关读书笔记。
- 案例分享：每个小组选择代表，分享他们的读书笔记和个人理解，其他小组成员进行讨论和互动。
- 整本阅读：学生独立完成对《西游记》全书的阅读，并做好相关读书笔记。
- 小组讨论：再次组织小组讨论，让学生分享他们对整本书的理解和感受，互相借鉴学习。
- 教师点评：老师根据学生的讨论和读书笔记进行点评，引导学生深入思考与分析。
3. 教学方法和手段(1) 小组合作学习：通过分组阅读和讨论，培养学生的协作能力和解决问题的能力。
(2) 案例分析：通过学生个人的读书笔记和理解，引导学生从不同角度分析和解读小说内容。
(3) 教师点评：及时对学生的讨论和读书笔记进行评价和引导，确保学生的学习效果。
【二、案例】小组分工：- A组：负责阅读第一回至第十回，重点关注孙悟空的形象和特点。
- B组：负责阅读第十一回至第二十回，重点关注唐僧师徒的困境和他们的智慧解决方法。
- C组：负责阅读第二十一回至第三十回，重点关注白骨精的故事情节和人物形象。
- D组：负责阅读第三十一回至小说结尾，重点关注师徒四人的奋斗历程和取经成功。
二年级语文西游记教案
二年级语文《西游记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《西游记》中的经典片段。
（2）理解《西游记》中主要人物和故事情节，能够简要介绍故事内容。
（3）了解《西游记》的背景知识和作者吴承恩。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、表演等形式，深入理解故事情节和人物特点。
（2）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
（3）提高学生的口头表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）引导学生从《西游记》中汲取智慧和勇气，树立正确的价值观。
二、教学内容1. 第一章：介绍《西游记》的作者吴承恩和故事背景。
2. 第二章：学习《孙悟空大闹天宫》的经典片段，理解孙悟空的性格特点。
3. 第三章：学习《唐僧师徒四人取经》的经典片段，了解唐僧、猪八戒、沙僧的性格特点。
4. 第四章：学习《孙悟空三打白骨精》的经典片段，分析白骨精的形象和故事寓意。
5. 第五章：学习《孙悟空大战红孩儿》的经典片段，探讨红孩儿的动机和成长。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）能够正确地朗读和背诵经典片段。
（2）理解故事情节和人物特点。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2. 教学难点：（1）深入理解故事情节和人物性格。
（2）引导学生从故事中汲取智慧和勇气。
四、教学方法1. 阅读指导：引导学生运用朗读、默读、速读等方法，深入理解故事情节和人物特点。
2. 讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享对故事和人物的看法，培养学生的口头表达能力和批判性思维。
3. 创意表演：鼓励学生参与表演活动，提高学生的创造力和团队合作能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价学生的积极参与程度。
2. 作业完成情况：检查学生完成的阅读笔记和作业，评价学生的学习效果。
3. 表演活动：评价学生在表演活动中的表现和创新能力。
4. 单元测试：进行单元测试，检验学生对故事情节和人物特点的掌握程度。
西游记教学设计
西游记教学设计西游记教学设计第1篇名著导读是义务教育课程标准这套教材新加入的内容，也是比较新的教学要求，在这几年的中考中十分强调这块内容，所以在语文教学中有必要展开，引起我们的共同关注。
《西游记》作为四大名著之一，许多学生对其都比较熟悉，但是以往并未纳入原著的规范阅读中（只接触过替代读物）。
我开课的目的就是让学生借此机会，能够阅读原汁原味的原著，引起对我国优秀传统文化的关注，在阅读中让他们潜移默化，得到传统文化的熏陶，培养阅读的兴趣。
在整个课堂教学中，我希望学生能在读中赏析、领悟，并感受到读书之乐，激发他们多读书、读好书的兴趣。
还需探讨的问题：《西游记》是一部博大精深的文学巨著，如何让学生对名著的阅读不仅仅只浮在故事情节的理解上，是一个值得研究的问题。
教育无非是教给学生求知和做人，我理想中的阅读欣赏课，应该在提高学生审美情趣上，教给学生欣赏美的事物、走进美的事物、传播美的事物，上完本课后，总觉得这一点还不够落实，教学内容设计得似乎有些多了，以至于每一步有浮光掠影的嫌疑。
当然，名著是博大精深的，在短短的45分钟一节课内，对初一的学生不能要求他对原著一定要有很深刻精辟的理解，这样的要求是不现实的。
只要他们对《西游记》有自己独特的体验过程，并学会与他人交流与分享，我的目的也就达到了。
西游记教学设计第2篇《西游记》是四大名著中最受孩子们喜爱的小说，几乎所有孩子都看过根据这部小说拍摄的电视剧，对其中的主要人物和情节比较熟悉。
但是阅读原著小说和看电视剧是有很大差别的，为了使学生更深入了解《西游记》的丰富内涵，感受祖国文化的博大精深，激发学生阅读名著的兴趣，激发热爱祖国悠久灿烂历史文化的情感，培养学生欣赏文学作品的能力，指导学生学会阅读长篇小说名著的方法，提高学生的语文综合素养，本学期我结合课本教学，进行了《西游记》名著导读教学。
这节教学课，有亮点，也有不足，希望能够通过本节课的反思，促使以后的教学更加完善。
西游记教学设计范文
西游记教学设计范文教学设计：西游记一、教学目标1.了解《西游记》的基本情节和主要角色。
2.理解《西游记》中的思想和主题。
3.培养学生对中国古代文学的兴趣和欣赏能力。
4.提高学生的阅读和写作能力。
二、教学内容2.《西游记》的基本情节：概括故事的主要情节和重要的事件。
3.《西游记》的主要角色：孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧等角色的特点和形象。
4.《西游记》的思想和主题：探讨《西游记》中的道德观念、人生哲理等。
三、教学方法1.直接教学法：通过讲解给学生介绍《西游记》的基本情节和角色。
2.互动教学法：设计问题和讨论，引导学生思考并参与到教学中来。
3.合作学习法：可以分组让学生合作完成故事情节的概括和角色的分析。
四、教学步骤1.激发兴趣：播放一段《西游记》的动画片片段，让学生对故事产生兴趣。
3.学习《西游记》的基本情节：通过教师讲解和学生阅读，概括出故事的主要情节，并让学生用自己的话总结出来。
4.分析《西游记》的主要角色：通过教师讲解和学生合作学习，分析孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧等角色的特点和形象，并写下自己的观点。
5.探讨《西游记》的思想和主题：通过教师提问和学生互动讨论，探讨《西游记》中的道德观念、人生哲理等，并写下自己的观点。
6.阅读《西游记》的摘录：为了加深学生对《西游记》的理解，教师可以选取一些经典的章节和片段让学生阅读，并让学生用自己的话重述故事情节。
7.综合能力训练：教师布置任务，让学生用自己的话写一篇关于《西游记》的读后感或者进行一次小型的讲座。
五、教学评价1.观察学生的听课情况：观察学生的参与情况，是否能积极思考和回答问题。
2.收集学生的作品：收集学生的读后感、讲座或其他相关作品，并对其进行评价和反馈。
3.学生口头评价：让学生回答一些开放性问题，评价他们对《西游记》的理解和收获。
六、教学资源1.《西游记》的中文版书籍或电子版。
2.《西游记》的相关资料和介绍。
3.《西游记》的动画片或电影片段。
《西游记》教案(精选13篇)
《西游记》教案（精选13篇）《西游记》教案篇1一、活动目标1、理解有情节的儿歌内容，感受中国传统儿歌连锁调的形式特点。
2、能用不同的形式朗读儿歌。
3、能依据儿歌里不同的角色特点进行创编动作。
二、活动重点、难点：理解儿歌内容，感受中国传统儿歌连锁歌的形式特点。
让幼儿大胆尝试表演儿歌内容。
三、活动预备《西游记》片头曲、《三打白骨精》动画视频片段、儿歌《孙悟空打妖怪》。
唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧、妖婆的面具等。
ppt课件四、活动过程活动导入；1、播放音乐及动画片段，激发幼儿学习的爱好2、播放《西游记》片头曲音乐片段，引导幼儿仔细倾听，并接着往下唱。
提问：小伴侣你们知道这首歌曲的名字吗?3、播放《三打白骨精》动画片段，鼓舞幼儿说说这是《西游记》里面的哪段故事。
提问:（1）《西游记》里面有哪些角色呢?你喜爱谁?为什么?（2）你不喜爱谁？为什么？4、学习儿歌，引导幼儿感受儿歌连锁调的特点。
老师朗诵儿歌，引导幼儿仔细倾听儿歌。
提问：小伴侣们你们有没有发觉老师今日读的儿歌和其他他儿歌不同?或者有什么区分呢?师小结；即前句的最终一个词是后一句的开头，引出“连锁调”。
提问:（1）儿歌里都有谁?（2）谁上当了?为什么唐僧、猪八戒简单上当受骗？小结：不吃生疏人的东西，不跟生疏人走等，学会自己爱护自己。
5、引导幼儿有节奏地朗读儿歌。
6、通过角色扮演，巩固对诗歌内容的理解，学会念儿歌幼儿分组轮番朗读或以接龙方式朗读儿歌，感受儿歌连锁调的特点。
并鼓舞幼儿变念儿歌边做动作。
7、引导幼儿分角色练习，进一步巩固诗歌内容。
师先请个别表达力量较强的幼儿上来表演一遍，请其他幼儿留意观看。
老师观看，并准时订正错误幼儿三组，分别带面具，分角色边念儿歌，边表演。
师幼一起点评小结:今日我们学习的儿歌名字叫什么?里面有哪些角色?附儿歌：唐僧骑马咚那个咚，后面跟着个孙悟空。
孙悟空跑得快，后面跟着个猪八戒。
猪八戒鼻子长，后面跟着个沙和尚。
沙和尚挑着箩，后面跟着个老妖婆。
名著《西游记》整本书阅读教学设计
名著《西游记》整本书阅读教学设计教学目标1.梳理原著回目，了解西游情节；2.赏析路途之难，走好人生之路。
教学过程一、创设情境，激趣导入师：老师小的时候最喜欢读的故事就是《西游记》，直到今天，我一听到“敢问路在何方，路在脚下”这句歌词的时候，眼前依然会出现这样一幅画面，黄沙莽莽的道路上，师徒四人，阔首向前，挑着担，牵着马，留给世界的只是坚毅的背影。
今天就让我们一起走进名著《西游记》，走进师徒四人的取经之路。
（板书课题）二、整体感知，梳理《西游记》故事梗概1.回目知情节。
师：《西游记》是一部章回体小说，有 100个回目之多，请同学们迅速浏览回目。
根据老师的提示，梳理故事情节。
2.路线图感情节。
师：课前，同学们制作了西行路线图，同学们绘制的非常精彩，请一位同学给我们来分享一下。
生：上台展示3.小诗引情节。
师：说的真棒，正如原著第 100回中，有一首描写五圣成真，取得正果的诗作，同学们到原著中把这首小诗找出来，我们一起分享。
学生读这首诗。
师：我们发现在这首诗中对辛苦求得的真经着墨不多，反而对所经磨难重笔刻画。
可见这取经路上的九九八十一难正是修成正果的试金石，它撑起了全书的主体。
在这九九八十一难中，师徒首先要克服的就是险山恶水、自然灾害。
三、赏析路途之难，体味西游艰辛1．险山恶水、自然灾害师：在原著中有很多描写险山恶水的语段，请同学们找一找，咱们交流一下。
生：在第十三回，对双叉岭的环境描写。
生：在第十九回，对去大雷音寺的路途的描写。
生：在第二十回，对黄风岭的险恶环境的描写。
生：第四十三回，对黑水河，广阔滔天之水的描写。
在第二十七回，对白虎岭的描写。
第三十六回，对一座叫不出名字的山的描写。
师：《西游记》中对险山恶水的描写还有很多，我们具体来看一处。
请同学们看师徒四人经过对白虎岭的一段描写师：听老师把它读一遍，设身处地的想一想，换做你，你敢从这里经过吗？学生交流回答师：真是虎狼猛兽，足见其险啊。
不仅路途有险阻，自然灾害也为取经增加了取经的难度。
2024版西游记整本书阅读一等奖教学设计完整版
如何引导学生深入理解文本中的人物形象和情节安排；如何培养学生的批判性 思维和创新能力；如何让学生在阅读中领悟传统文化中的道德观念和人文精神。
02
教学内容与步骤
导入新课，激发兴趣
播放《西游记》主题曲，展示 《西游记》经典画面，带领学生
进入情境。
简要介绍《西游记》的作者、创 作背景及在中国文学史上的地位， 引发学生对古典名著的敬畏与兴
角色扮演
让学生扮演《西游记》中 的人物角色，进行情境模 拟和表演，加深对人物形 象和故事情节的理解。
情感体验
引导学生通过想象、联想 等方式，深入体验《西游 记》中的人物情感和思想 内涵。
小组合作学习的组织与实施源自分组合作将学生分成若干小组，每组选定 一个研究主题，如“孙悟空的形 象分析”、“唐僧的领导力探讨”
索。
讨论交流
鼓励学生就文本内容、人物形象、 主题思想等方面进行讨论，分享彼 此的看法和见解。
拓展延伸
结合学生的实际情况，将《西游记》 中的故事、人物与现实生活相联系， 引导学生进行拓展延伸思考。
情境教学法的创设与实践
创设情境
利用多媒体手段，如图片、 音频、视频等，为学生创 设一个生动、形象的《西 游记》世界。
学生阅读成果的展示与交流
展示
通过课堂演讲、角色扮演、故事续写等形式，鼓励学生展示自己的阅读成果，提高 他们的自信心和表达能力。
交流
组织学生进行小组讨论和分享，促进彼此之间的交流和合作，拓展阅读视野，提高 阅读兴趣。
教师教学反思与总结
反思
针对教学过程中出现的问题和不足进行反思，分析原因并提出 改进措施，不断完善教学设计和方法。
创意写作
社会实践
组织学生参观与《西游记》相关的文 化遗址或博物馆，了解历史文化背景， 增强学生的文化自觉和社会责任感。
经典文学《西游记》教案设计
经典文学《西游记》教案设计一、教学目标知识与技能1. 学生能够理解《西游记》的背景、作者以及作品的基本情节。
2. 学生能够分析作品中的人物性格特点及其象征意义。
3. 学生能够理解作品中的寓言和神话元素，并对其进行解读。
过程与方法1. 通过阅读、讨论和写作等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2. 引导学生运用比较分析、角色扮演等方法，深入理解作品的主题和深层含义。
情感态度与价值观1. 学生能够领悟作品中传递的正能量，如坚持、勇气、团队合作等。
2. 学生能够尊重和欣赏中国传统文化和经典文学，培养民族自豪感。
二、教学内容教学重点1. 《西游记》的主要情节和人物形象。
2. 作品中的神话、寓言及其文化内涵。
教学难点1. 人物性格的复杂性和多维度。
2. 作品深层主题的解读和领悟。
三、教学过程课前准备1. 学生预习《西游记》相关章节，了解作品的基本情节和人物。
2. 教师准备相关的多媒体教学资源和讨论话题。
授课环节1. 导入：简要介绍《西游记》的背景、作者和作品特点。
2. 情节梳理：引导学生回顾作品的主要情节，把握故事脉络。
3. 人物分析：分析主要人物的性格特点及其象征意义。
4. 主题探讨：引导学生深入探讨作品中的寓言和神话元素，领悟作品深层主题。
5. 实践活动：组织学生进行角色扮演、比较分析等实践活动，提高学生的参与度和理解力。
6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调作品中的正能量和传统文化价值。
课后作业1. 学生撰写《西游记》读后感，分享自己的学习心得和感悟。
2. 教师对学生的作业进行批改和反馈，鼓励学生深入思考和探索。
四、教学评价评价方法1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性。
2. 作业完成情况：评估学生的作业质量，包括内容、结构、观点等。
3. 读后感：通过学生的读后感，了解他们对作品的理解和感悟程度。
评价标准1. 知识与技能：学生能够准确描述作品的基本情节和人物特点。
2. 过程与方法：学生能够运用相关方法进行分析、解读和评价作品。
西游记教学设计一等奖
西游记教学设计一等奖一、教学目标：1.知识目标：通过学习《西游记》，了解中国古代神话传说，了解四大名著之一的《西游记》的故事情节和主要人物形象。
2.能力目标：通过阅读和分析文本，培养学生的阅读理解能力和分析判断能力。
3.情感目标：通过学习《西游记》，培养学生的团队合作意识，增强学生的人文情怀和文学欣赏能力。
二、教学内容：《西游记》一书的故事情节，主要人物形象及相关的文化背景三、教学过程：1.导入（15分钟）：2.阅读和理解（35分钟）：学生自主阅读《西游记》的一段选文，并回答教师提供的问题，通过交流讨论和解答问题，提高学生对文本的理解和分析能力。
3.主要人物形象的解读（30分钟）：教师引导学生关注《西游记》中的主要人物形象，例如孙悟空、猪八戒、沙僧和唐僧等，通过分组讨论的方式，学生互相分享彼此对这些人物形象的理解和评价，以培养学生的合作与沟通能力。
4.文化背景分析（30分钟）：教师简要介绍《西游记》所反映的中国古代文化背景，如佛教、道教等，学生通过阅读相关材料和小组讨论，深入理解《西游记》的文化价值和意义。
5.角色扮演活动（30分钟）：学生根据自己对主要人物形象的理解，选择一个角色进行扮演，分组进行小剧场表演，从而培养学生的想象力和表演能力。
6.作品欣赏和评价（20分钟）：学生观看《西游记》相关的电视剧片段或动画片段，通过观看和讨论的方式，分享彼此对作品的评价和感受。
7.总结与评价（15分钟）：学生结合教学内容回答教师提供的问题，进行总结和评价，教师根据学生的回答给予指导和反馈。
四、教学资源：1.《西游记》选文2.相关材料和图片3.电视剧片段或动画片段五、教学评价：1.观察学生的课堂表现和参与度，了解学生的学习兴趣和学习态度。
2.通过学生的回答问题、参与讨论和小组表演等方式，评价学生对《西游记》的理解和分析能力。
3.通过学生的作品欣赏和评价，了解学生的文学欣赏能力和评价意识。
六、教学扩展：1.学生可以选择自己喜欢的段落，进行朗读或背诵，提高口语表达和记忆能力。
《西游记》教学设计(优秀4篇)
《西游记》教学设计（优秀4篇）《西游记》教学设计篇一教学目标：1、了解《西游记》的主要故事内容，培养读书兴趣。
2、结合作品故事情节、人物刻画理解主要人物形象，感悟作品的写作特点。
3、认识《西游记》的作品现实意义，从中受到启发。
教学重点：结合故事情节、人物刻画理解人物特点，感受人物形象。
教学难点：理解人物形象，认识作品的现实意义，从中有所启发，有所感悟。
课前学习：阅读原著或青少版，养成作批注、写读书笔记的习惯。
一、歇后语引入猪八戒照镜子——花果山猴子——猪八戒的武艺——猪八戒的后背——牛魔王和小白龙拍大头贴——猪八戒吃人参果——《西游记》剧组开会——你是怎么猜出来的？这些有趣的歇后语都来自古典文学名著《西游记》，今天我们就来聊聊《西游记》。
板书：西游记二、回顾阅读方法1、读了那么多的书，老师想问一下你们，当你拿到这样一本的书，你通常是怎么读它？或有什么你想提醒同学们在阅读时要注意的。
老师总结了一下，请一位同学来读一下这四点。
幻灯出示：（整本原著——浏览、跳读，把握大意）①观看前言后序，了解写作背景、故事梗概、主要人物。
②采用浏览法、跳读法阅读全文，把握文章大意。
③观看目录，了解故事情节。
④遇到不懂的，可以自己揣摩或参考译文，作批注或摘记。
三、整体感知1、了解主要内容。
《西游记》的故事可谓家喻户晓，之前你们都从哪些渠道了解过这本书的内容？那么谁来说说书主要内容是什么？幻灯显示：小说的前七回写的是孙悟空大闹天宫的'事，八到十二回交代了取经的缘起，从十三回到最后，写的是孙悟空被迫皈依佛门和八戒沙僧护送唐僧，一路斩妖除魔，历经九九八十一难，最终到西天取的真经。
2、看目录、说情节、知人物浏览书的目录，你有什么发现？你印象最深的是哪一个故事情节？认识了那些特征鲜明人物？板书：情节、人物《西游记》提到的人物有很多，主要人物有哪些？板书：唐僧孙悟空猪八戒沙和尚对于这四个主角，有人喜欢活泼的猪八戒，有人喜欢憨厚的沙和尚，有人喜欢孙悟空，也有人喜欢唐僧，每个同学都有自己特别喜欢的，这样，咱们就替他们来个自我介绍，请你任选一个角色，小组推荐一名来说说。
《西游记》阅读指导课教学设计(通用5篇)
《西游记》阅读指导课教学设计（通用5篇）《西游记》阅读指导课教学设计（通用5篇）《西游记》阅读指导课教学设计篇1一、教学目标：1、通过阅读《西游记》，激发学生读书的兴趣,渗透阅读整本书的方法。
2、结合作品故事情节来理解人物形象。
二、阅读准备：1、学生自带《西游记》。
2、课件一套。
三、阅读过程（一）创设情境，导入文本1、老师吟诵：“海外有一国土，名曰傲来国。
国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。
那座山正当顶上，有一块仙石。
……内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。
因见风，化作一个石猴。
”这段描写选自我们刚刚学习的课文——生答（《猴王出世》。
）这个石猴就是我们所熟悉的——生答（孙悟空），同学们对机智、勇敢，天不怕地不怕的孙悟空产生了浓厚的兴趣，利用课余时间继续阅读了《西游记》这本原著。
今天这节课外阅读课，我们就一起走进《西游记》！2、关于这部著作，专家评价：《西游记》是一本家喻户晓的奇书。
如果没有《西游记》,古代神魔小说将黯然失色。
（二）指导略读，整体感知1、学生展示手中的《西游记》，说说是什么版本？这本书由几个部分组成？（前言、简介、目录、正文，后记）2、指导略读前言或简介，想想作者吴承恩在什么情况下写《西游记》？书主要内容是什么？《西游记》主要写了哪些人物？3、快速略读书的目录，说说你最想读其中的哪个故事或你读过哪个故事情节？同学们掌握的知识可真不少，大家读书可真仔细，老师也和同学们一样喜欢《西游记》，羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙；惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事，有些情节至今想来还觉得趣味盎然。
请看看老师记忆中的趣人妙事——4、相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。
四人小组先交流一下吧.。
四人小组讨论。
请同学们注意，并不是每个同学都要说一次，而是要发挥集体的力量，把这段故事说得生动有趣。
可以选一个代表说，其他同学可以补充内容，也可从表情、动作等方面提供一些意见。
西游记 课外阅读教学设计
西游记课外阅读教学设计【文章正文】一、教学目标通过阅读《西游记》，使学生了解中国古代文化、文学和艺术，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，培养学生的创造力和批判思维能力。
二、教学重点1. 理解《西游记》的寓意和内涵；2. 掌握《西游记》的故事情节以及主要人物形象；3. 分析《西游记》中的文化、文学和艺术特色。
三、教学步骤1. 前期准备教师为学生提供《西游记》的选段，并引导学生开始阅读，在阅读前对学生进行必要的背景知识介绍，建议学生结合课本或其他参考资料了解《西游记》的作者和写作背景。
2. 阅读与讨论学生按照指导要求阅读选段，然后进行个别或小组讨论，就以下问题展开交流：a) 选段主要讲述了哪个故事情节？b) 选段中哪一个人物形象给你留下深刻印象？为什么？c) 选段中有哪些对中国文化和传统的描写？请列举并解释其寓意。
d) 选段中是否有一些文学或艺术手法？请列举并分析效果。
3. 小组研究与展示学生分成小组，自主选择感兴趣的章节或故事情节进行深入研究，分析该章节的主题、人物形象以及与中国传统文化的关联，并用PPT或其他形式进行展示。
4. 创作与表演学生根据自己的想法，可以选择某个章节或故事情节进行改编、创作剧本并进行小剧场表演，展现对《西游记》的理解和个性化阐释。
5. 总结与评价学生进行自我总结，归纳《西游记》的重要内容与对其理解的收获，进行讨论和班级展示，教师对学生的表现进行评价和点评，展示优秀作品，并提供相关延伸阅读资源。
四、教学评估1. 阅读理解能力：通过学生对选段的讨论和个别测试，测试学生的阅读理解能力，判断其对《西游记》故事情节和人物形象的掌握程度。
2. 文学鉴赏能力：通过小组研究和展示，评估学生对《西游记》文学特色和艺术手法的分析和理解能力。
3. 创造力和表演能力：通过学生的剧本创作和小剧场表演，评估学生对《西游记》的个性化阐释和创作能力。
五、拓展延伸教师可提供《西游记》的相关续作或改编作品，供学生自愿阅读和研究，进行书评或文学鉴赏小组活动，拓宽学生的阅读广度和理解深度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《西游记》教学设计
教学要求：
1、学习本课生字新词，积累词汇。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容了解孙悟空借宝的过程。
分析本课内容。
教学方法:欣赏、讨论
重点难点：
抓住人物的言行，体会人物的特点。
作者简介：
吴承恩(约1504年-约1582年)，字汝忠，号射阳山人，江苏淮安人。
吴承恩大约40岁才补得一个岁贡生，到北京等待分配官职，没有被选上，由于母老家贫，去做了长兴县丞，终因受人诬告，两年后“拂袖而归”，晚年以卖文为生，大约活了将近80岁。
吴承恩出生于一个由下级官吏沦落为小商人家庭，他的父亲吴锐性格乐观旷达，奉行常乐哲学，为他取名承恩，字汝忠，意思希望他能读书做官，上承皇恩，下泽黎民，做一个青史留名的忠臣。
吴承恩小时候勤奋好学，一目十行，过目成诵。
他精于绘画，擅长书法，爱好填词度曲，对围棋也很精通，还喜欢收藏名人的书画法贴。
少年时代他就因为文才出众而在故乡出了名，受到人们的赏识，认为他科举及第，“如拾一芥”。
《淮安府志》载他“性敏而多慧，博极群书，为诗文下笔立成。
”他除奋好学外，特别喜欢搜奇猎怪，爱看神仙鬼怪，狐妖猴精之类的书籍。
如《百怪录》、《酉阳杂俎》之类的小说野史，这类五光十色的神话世界，潜默化中养成了搜奇猎怪的嗜好，随着年龄的增大，这种爱好有增无减。
这对他创作《西游记》有着重大的影响。
30岁后，他搜求的奇闻已“贮满胸中”了，并且有了创作的打算。
50岁左右，他写了《西游记》的前十几回，后来因故中断了多年，直到晚年辞官离任回到故里，他才得以最后完成《西游记》的创作。
作品介绍
吴承恩杰出的长篇神魔小说《西游记》以唐代玄奘和尚赴西天取经的经历为蓝本，在《大唐西域记》、《大唐慈恩寺三藏法师传》等作品的基础上，经过整理、构思最终写定。
作品借助神话人物抒发了作者对现实的不满和改变现实的愿望，折射出作者渴望建立“君贤神明”的王道之国的政治理想。
小说借助唐僧师徒在取经路上经历的八十一难折射出人间现实社会的种种情况。
一课前预习：
1写一写用一用
点卯解数赊欠舍弟诛杀聒噪熟谙戟瑶宫贝阙鼋鼍
2 什么是小说？小说的三要素?想一想你还知道那些关于小说知识？
3你知道＜西游记＞中的哪些故事，你认识＜西游记＞中的哪些人物？
4你印象中的孙悟空具有哪些超凡本领？数一数。
5研读课文谁到龙宫借宝？为什么到龙宫借宝？借到什么宝？
★6课文第四段龙王龙婆龙女的对话，交代定海神珍的三个情况
（1）神奇（2）来历(3) 送给猴王用意
★7从文章内容看，《龙宫“借”宝》中“借”加引号的原因是什么？
二学习—研讨（合作探究）
★揣摩各个人物的心理。
a龙王怎样接待悟空的？他对悟空的要求是什么态度？
b悟空最后借到兵器了么？除了借兵器还提出了什么要求？你觉得悟空的行为有什么不当之处么？
c悟空走后龙王的态度又是什么样的？他又做了什么？有什么作用？
★三能力提高
1 说说你从孙悟空借宝时的动作、语言中对孙悟空有了哪些认识？
2．孙悟空在龙宫一共试了几件兵器？这在行文上起了什么作用？
3、集体评议，把握人物特点。
重点分析龙王和悟空。
当堂练
一、自主实践
1．下列红色字注音有误的一组是()
A．点卯(mǎo)榔揾(kāng)解数（xiè）鳜（guì）
B．舍弟(shè)赊欠(shē)诛杀(zhū)轥(bó)
C．聒噪(guō)委的(wēi)忒粗(nèn)鼍(tuó)
D．敖闰(rùn)披挂(pī)蟹将(xiè)鳊(biān)
2．下列红色词语解释有误的一项是()
A．悟空会聚群猴。
(召集)
B．悟空见了，跑近前接在手中，丢几个架子，撒两个解数。
(武术的套路) C．龙王道：“委的再无。
”(真的，确实)
D．他尽力两手挝过道：“忒粗忒长些！……(再)
3．选出词语填空准确恰当的一项是()
好猴王，_______至桥头，_______一个闭水法，_______着诀，扑的_______入波中，分开水路，径人东洋海底。
A．跳使捻钻B．飞用念跳
C．跳用捻跳D．飞使念钻
4．从语言的角度对《西游记》作了说明，正确的一项是()
A．文言小说
B．浅显文言小说
C．白话小说
D．古白话小说
二、能力提高【20分】西游记知识小竞赛得分
1＜西游记＞中有许多脍炙人口的故事，如三打__ 、大闹______、真假_____、三借____
2古典文学名著《西游记》中，孙悟空最具有反抗精神的故事情节是：______ 3.《西游记》的作者是_________，字________，号__________，________代人。
4在护送唐僧去西天取经途中，机智灵活、疾恶如仇的是______；憨态可掬、好耍小聪明的是______，法名是______；忠诚老实、勤勤恳恳的是______。
（13分每空1分）
5《西游记》中化作妖精的白骨精先后三次分别变为哪三位人物来哄骗唐僧，但都被孙悟空一一识破？3分
6唐僧师徒四人中，你最喜欢和最不喜欢的人物是谁？说说理由？（4分）
三、写作攻略张开想想翅膀
《西游记》虽是神话小说，但其内容丰富，有很明显的现实批判意义。
联系当今社会续写一篇《西游记后传》。
提示：面对2009 年西游记人物发生什么变化？收获袋（坚信自己，我能行）
教学后记。