2019-2020年九年级化学上册 2.2 氧气教案 (新版)新人教版
2.2氧气教案九年级化学人教版上册
《2.2氧气》（第一课时）一、教材分析本节内容在初中化学中占有很重要的地位，物质与氧气的反应是中学化学的一个重点，所以学好本节内容对学好中学化学至关重要，在学习本节内容中，特别是氧气的化学性质要做重点掌握，结合氧气与物质反应的物理性质加以理解、掌握。
教材中介绍了氧气与木炭、蜡烛、铁丝三者的反应，着重让学生了解、掌握同一物质在不同浓度的氧气中燃烧的现象、表达式，教师在时间充裕的同时，可适当增加一些课外知识，增加学生学习化学的兴趣。
二、学情分析在学习本节内容中，特别是氧气的化学性质要做重点掌握，结合氧气与物质反应的物理性质加以理解、掌握。
教材中介绍了氧气与木炭、蜡烛、铁丝三者的反应，着重让学生了解、掌握同一物质在不同浓度的氧气中燃烧的现象、表达式。
三、设计思路实验现象明显，非常有利于学生观察，铁与氧气反应，学生推测产物为氧化铁，但氧化铁是红棕色固体，这与观察到生成黑色固体不一致，通过认知从冲突，让学生对实验产生深刻的认识。
但学生语言描述还不够规范准确，需要在日常教学中继续加强。
四、教学目标【化学观念】①认识氧气的主要物理性质；②学习观察和描述物质在氧气中燃烧的现象，认识氧气的化学性质比较活泼。
【科学思维】1.通过实验的操作和观察，初步学习实验现象的观察方法。
【科学探究与实践】②通过实验探讨氧气的化学性质,初步体验科学探究的过程.②初步学会描述实验过程和现象的方法，会填写实验记录。
【科学态度与责任】体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法五、教学重点氧气的化学性质。
六、教学难点主动观察和动手实验的能力；描述实验现象的完整性和准确性。
九、教学反思该课对教材进行了很好地分析，在设计上体现了义务新课程标准的教学理念，注重学生科学探究的设计和实验能力的培养，在实施教学过程中，不但知识与技能指标得到较好的落实，学生的各方面能力也得到了培养，而且在教学过程及方法上，情感价值观目标也得到较好的体现。
本节课突出了氧气的化学性质这一特点，在对学生正确进行分析后，能较好的把握教学难点，并在教学过程中较好地解决。
2019-2020年九年级化学上册《氧气》教案 人教新课标版
3、使学生体会到人只有了解自然，才能更好地利用自然。
教学重点
教学难点
氧气的性质
教学方法与手段
边实验边
教学准备
支架（带多用夹）、酒精灯、大试管、胶塞、棉絮、细玻璃管、胶管、高锰酸钾、火柴、水槽、集气瓶、玻璃片、红色的水。
教
学
过
程
导入新课
1、提问：
你怎样解释这种现象？这个事实说明氧气有什么性质？
教师小结：以上实验结果表明，氧气确实能支持燃烧，这是氧气最重要的性质。
（3）总结氧气的性质：
提问：现在你知道氧气有哪些性质？
教师小结：氧气是无色透明的气体，能支持燃烧。
3、指导学生认识氧气的用途
（1）谈话：我们已经知道了氧气的性质，你知道氧气有什么用途吗？
（2）演示实验：
组装仪器：照参考资料制氧图组装，边组装边讲解仪器名称及安装方法。介绍收集氧气的方法：排水取气法。（所以用排水取气法，是因为氧气比水轻，在水中溶解度很小。）
观察制取氧气情况。（收集二三瓶即可。）
（3）讲述：课前，老师用这种方法已为各组分别制取了两瓶氧气。现在，我把氧气发给各组，注意不要打开盖在瓶口的玻璃片，否则氧气就“飞”走了。
（2）出示挂图或投影片：氧气的用途。
（3）讲解：
由于氧气能支持燃烧，所以物体在纯氧中燃烧非常剧烈，可以产生很高的温度。这在生产中有很大的用途。
例如：在车间、工地上，经常可以看到用气焊的方法切割、焊接金属。所谓气焊就是把电石气跟氧气混合燃烧，燃烧时温度很高，可以把铁等金属熔化，使其焊接。在炼钢时，把氧气吹进炼钢炉，可以提高炉内的温度，使钢炼得又快又好。现代火箭装有液态的氧，使火箭的燃料燃烧时能产生很高的温度，喷出猛烈的气体，推动火箭在没有氧气的宇宙空间飞行。
九年级化学上册 2.2 氧气教案 (新版)新人教版
课题2 氧气对本节课的基本理解与认识小结提问：通过木炭、硫、铁在氧气中反应，我们可总结出氧气有哪些化学性质呢?提问：请同学们说说你所知道的氧气支持燃烧的例子。
过渡：氧气的性质决定用途，用途体现氧气的性质，再次播放有关氧气用途的影片。
学生间相互讨论，并得出可能的结果。
总结：1.可燃物在氧气中比在空气中燃烧要剧烈。
2.某些在空气中不能燃烧的物质，在氧气中能燃烧。
说明氧气的化学性质较活泼。
讨论，回答：航天航空、气焊气割等。
学会总结课堂练习见导学案呈现，大屏幕出示答案课后作业三、课后作业：教材36页1、2、3【（1）（2）（3）（4）】板书设计1.本节重点是氧气的化学性质，学生观察实验现象时既要细致，又要有重点。
利用学案设计的表格让学生了解要填写的内容，再观察实验，可避免观察的盲目性。
逐个写出氧气反应的文字表达式，和各物质的化学式，可以为氧化反应的概念的引出和化学方程式的学习打下基础。
2.硫燃烧实验产物有害，教师亲自完成，其他实验都用学生来演示，其他同学有时提示，有时纠错，效果都很好，学生们更高兴。
这也使我感到今后要充分的相信学生，不要再束缚他们的手脚。
学生对实验的观察有流于形式的倾向，只注意重点现象，而忽略了整个操作过程的关键细节的探讨，很少思考“为什么”。
还有一部分学生，观察完实验，就认为掌握了，没有继续对老师指出的规X语言进行加深理解，以至于课后作业笔答时，仍较不准。
4.教学过程中对课堂的掌控能力还是有待提高。
在现象交流的环节需要让更多的学生发表自己的观点，根据学生出现的不同现象，让学生分析可能的原因，找到做这个实验该有的规X。
七、点评与分析【教学目标】教学目标明确，教学目的清晰。
教师语言清晰，表达准确，实验操作熟练，体现了素质教育面向全体学生的要求。
在教学活动中，既注重落实知识学习，又给学生们提供了探究气体的一个基本模式。
【教学方法】氧气是学生接触研究的第一种气体，学生对气体性质的研究还比较陌生，老师通过让大家感官感触（看、闻、摸）和实验的探究，建立一种探究气体的基本模式。
九年级化学上册第二单元课题2《氧气》教案新人教版
1. 教材：确保每位学生都有九年级化学上册第二单元课题2《氧气》的教案资料，以便他们能够在课堂上跟随教师的讲解进行学习和复习。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等。这些资源可以帮助学生更直观地理解氧气的性质、制法、用途等知识，并增强课堂的趣味性。
3. 实验器材：本节课涉及实验操作，需要准备充足的实验器材，如集气瓶、烧杯、导管、橡皮塞、火柴、蜡烛等。在实验前，要确保所有器材的完整性和安全性，避免学生在实验过程中受伤或器材损坏。
简短介绍氧气的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 氧气基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解氧气的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解氧气的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍氧气的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3. 氧气案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解氧气的特性和重要性。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。首先，在实验操作中，部分学生对于实验步骤和安全注意事项掌握不够熟练，需要我在今后的教学中加强对学生的指导和安全教育。其次，在课堂讨论中，我发现一些学生参与度不高，可能是因为他们对氧气的实际应用和未来发展缺乏足够的了解。因此，我需要在今后的教学中更多地引入实际案例和应用场景，以提高学生的学习兴趣和参与度。
然而，学生在学习过程中可能存在一些问题。部分学生可能对于实验操作的细节和注意事项不够清楚，容易在实验过程中出现错误。此外，部分学生可能对于氧气的用途和实际应用场景不够了解，难以将理论知识与实际应用相结合。
针对以上学情分析，教师在教学过程中需要注重实验操作的规范性和安全性，加强对学生的指导和安全教育。同时，通过结合实际应用场景，让学生更好地理解氧气的用途，提高他们的学习兴趣和实际应用能力。此外，教师还需要关注学生的个体差异，因材施教，提供适合他们的学习资源和教学方法，帮助他们在化学学科上取得更好的成绩。
2019-2020年九年级化学上册《氧气》教案 新人教版
2019-2020年九年级化学上册《氧气》教案新人教版【教学目标】1、了解氧气的物理性质2、知道氧气的检验方法3、掌握氧气的化学性质【教学资源分析】学生在学习了有关《空气》的知识后，对氧气有了一些了解，但如何认识物质和物质的性质，学生并不熟悉。
所以，本课题是学生认识具体物质及其变化规律的开始，学好本课题，能为今后学习其他物质奠定扎实的基础。
本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。
以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化学反应的基本概念和原理。
教材在内容的编排上，遵循了由浅人深、由简单到复杂、由个别到一般的认识过程，使学生初步学习掌握了研究物质的基本模式，为今后其他物质的学习提供一个样式和范例，培养学生的学习能力。
【教学策略分析】1、本课题主要采用实验探究式的学习方式来掌握有关氧气的知识；2、采用自主体验(自学、讨论、交流、归纳)的方式，让学生感悟其中的知识；3、通过活动探究，使学生的化学知识社会化。
【教学重、难点】重点：掌握氧气的化学性质。
难点：1、让学生理解氧气的化学性质比较活泼。
2、让学生体验到从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
【教学准备】1、准备好教材中[实验2—2]、[实验2—4]所需的有关仪器；2、准备好补充实验中化学反应伴随发生的一些现象的实验仪器和药品；3、收集有关化学反应在生产和生活中应用的资料、图片。
【课时建议】2课时。
【教学过程】(第一课时)【板书设计】课题2 氧气(第一课时)一、氧气的物理性质无色、无味的气体；密度比空气略大；不易溶于水。
二、氧气的检验把带火星的小木条伸人集气瓶中(操作)，小木条复燃(现象)，证明该气体是氧气(结论)。
三、氧气的化学性质1、硫和氧气：2、木炭和氧气：3、铝和氧气：【教后小记】______________________________________________________________________________ ______________________________________-----如有帮助请下载使用，万分感谢。
2.2氧气教学设计---九年级化学人教版上册2
课题2氧气一、教学目标知识目标1.认识氧气能与许多物质发生化学反应,氧气的化学性质较活泼。
2.认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。
能力目标1.培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。
2.学会观察实验现象,会分析实验信息并从中归纳得出结论。
3.培养学生对实验现象描述及表达能力。
情感价值观1.学习从具体到抽象,从个别到一般的归纳方法。
2.养成实事求是,尊重科学,尊重事物发展规律的科学态度。
二、教学重难点重点氧气的化学性质难点1.培养学生的探究意识。
2.培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。
3.培养学生由浅到深,由简单到复杂逐步认识物质的能力。
三、教学分析第一,本课题是学生第一次系统地学习物质,所以,教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。
第二,学生对实验探究还刚起步,所以,学生对实验探究的意识、信心及方法步骤,需要在老师的不断引导下,逐步增强、提高和掌握。
第三,学生对实验现象的观察还刚刚开始,还处于盲目阶段,所以让学生通过观察程序,对实验的观察和描述做到系统、准确,是需要老师引导的。
四、教学过程（一）新课讲解活动1【导入】一、引入新课[视频]观看《新闻现场》高原反应的视频;[讲解]“高原反应”是人们短时间内进入了高原低压低氧的环境当中形成的一种生理性疾病;[提问]由此可以得知氧气有怎样的一种性质呢?[学生回答]具有供给呼吸的性质;[过渡]回答的好,那么氧气除了这一条重要的性质以外还有那些其他的化学性质呢?[整合点] 媒体导课,让学生将实际生活中的常识与化学知识紧密的结合起来。
[软件]图形演示软件PowerPoint及媒体影音。
活动2【活动】二、实验演示，寻找规律，展示能力[讲解] 今天我们一起来共同学习氧气的化学性质。
下面请一位同学演示镁的燃烧实验。
[学生演示] 某同学操作镁在空气中的燃烧,并回答出实验现象。
[引导] 那么物质燃烧的现象从哪几个方面去着手呢?[学生]火焰颜色。
2019-2020年九年级化学上册《2.2氧气(第2课时)》教学设计(新版)新人教版(I)
2019-2020年九年级化学上册《2.2氧气（第2课时）》教学设计（新版）新人教版（I）【教学目标】1、知识与技能：（1）理解化合反应，认识氧化反应，知道缓慢氧化。
（2）进一步认识化学反应以及化学反应的基本特征。
2、过程与方法：通过对已知反应共性的归纳总结，学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
并能对已学的典型反应进行分类。
3、情感与价值观：从五彩缤纷的化学变化中，让学生体验化学美；知道化学反应的重要用途。
【教材分析】本节教材选取了学生身边最熟悉的物质氧气作为学习素材，这些素材为学生提供了丰富、生动的感性知识，学生学起来亲切，易于理解和接受。
从氧气的物理性质入手，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出氧化反应和化合反应的概念，层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的元认知规律。
但值得注意的是，像本节课中要介绍的氧气这种物质，学生虽然在小学自然课中已经认识它，但了解并不全面，不会从化学的视角去思考问题，更不会用探究的方法去学习。
所以教师要在课堂教学中注意营造学习情景，精心设计学生的探究活动，充分调动全体学生的参与积极性。
使学生又一次认识到生活中的自然科学知识，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。
【教学策略分析】本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。
学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。
学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。
注意引导学生联系生活，学以致用。
根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改进；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、视频激发学生的学习兴趣和探知欲。
通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。
九年级化学上册 2.2 氧气教案 (新版)新人教版
课题2 氧气1．初步了解研究具体物质的方法，知道性质与用途之间的关系。
2．知道氧气的性质和用途。
3．观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质，认识氧气的化学性质比较活泼。
4．通过对已知反应共性的归纳总结，初步建立化合反应与氧化反应的概念，并能对已学的典型反应进行分类。
重点氧气的物理性质和化学性质；化合反应、氧化反应、缓慢氧化概念的建立。
难点依据实验结果，通过比较和分析，归纳氧气的化学性质；氧化反应的理解。
一、复习旧知，导入新课提问：(1)空气中有哪些气体？这些气体的体积分数各是多少？(2)空气中最重要的气体是什么？引入：氧气是一种非常重要的气体，我们对氧气有多少了解呢？现在让我们来学习氧气的性质。
二、合作交流，探究新知1．氧气的物理性质出示一瓶氧气，提问：(1)请大家观察一下这瓶氧气有没有颜色？有没有固定的形态？(氧气没有颜色，也没有固定的形态。
)(2)闻一闻：氧气有气味吗？(氧气没有气味，因为空气中含有氧气，而我们每天呼吸的空气是无味的。
)(3)思考：鱼在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧气来自于哪里？由此可推知氧气的溶解性如何？(鱼儿需要氧气，这些氧气应该来自水中，说明氧气能够溶于水，但不能溶得太多。
) 小结：在标准状况下，氧气的密度是1.429 g/L，比空气的密度略大。
它不易溶于水，在室温下，1升水中只能溶解约30毫升氧气。
在压强为101千帕时，氧气在－183 ℃时变为淡蓝色的液体，在－218 ℃时变成淡蓝色雪花状的固体。
通常情况下氧气是无色、无味气体，密度大于空气，不易溶于水，有三态变化。
2．氧气的化学性质前面学习了氧气的物理性质，接着就来学习氧气的化学性质。
设问：氧气能不能支持燃烧？演示实验2－2：让学生把带火星的木条伸入到盛有氧气的集气瓶中；把带火星的木条在空气中放置一会，观察现象，并与它在氧气中现象进行比较。
(带火星的木条在盛有氧气的集气瓶中燃烧；带火星的木条在空气中熄灭。
2.2 氧气 说课教案(人教版九年级上)
人教版化学九年级上册第二单元我们周围的空气课题2氧气尊敬的各位评委老师，大家好。
今天我说课的课题是《氧气》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学策略、教学过程、板书设计和教学反思等环节来进行我的说课。
教材分析教材地位与作用课型角度分析：氧气这一课题属于物质知识课型。
学习物质知识的逻辑脉络：结构决定性质，性质决定用途，本节课主要突出氧气的性质。
氧气是继“走进化学世界”后首要介绍的物质，为学生学习物质知识课打造一个良好的开端。
化学是一门以实验为基础的学科，学习化学的初期，主要培养学生的观察能力、语言表达能力，本课题的实验较多且现象有趣，能够引起学生兴趣并激发学生自主观察和描述的动机。
在整个九年级化学实验的教学中，本课题衔接了化学实验的基础知识，又培养学生学习化学变化必备的能力。
教材内容氧气的物理性质，氧气的化学性质。
化合反应和氧化反应的概念。
学情分析学生已经知道氧气的存在和氧气能够帮助呼吸、支持燃烧，对氧气的认知有一定的深度。
九年级的学生具有强烈的好奇心，喜欢探索新事物和感受感官的刺激。
所以，从知识储备和学习动机来看学生具备学习本课题的素养。
教学目标知识与技能：（1）知道氧气的物理性质。
（2）理解氧气的化学性质；正确表示化学反应的文字表达式。
（3）认识和识别化合反应、氧化反应。
过程与方法：初步学会观察、描述实验现象。
情感态度与价值观：（1）体会具体到抽象、个别到一般的归纳方法。
（2）增强学习化学的兴趣，初浅的体会学习化学的方法。
教学重难点教学重点：（1）氧气的化学性质。
（2）化合反应和氧化反应的概念。
教学难点：（1）碳、硫、铁与氧气反应的现象的准确描述。
教学策略（1）实物、图片、视频展示法（2）演示实验法（3）师生互动法学习策略（1）自主学习（2）合作学习（3）探究学习教学过程氧气的用途十分广泛，它具有哪些性质呢？【提问】看到氧气的实质②木炭在空气中和在氧气中的燃烧【指导学生实验】②三位同学侧重观察、思考实验注意事项③其他同学观察并记录实验现象【表述实验现象】②木炭在空气里发生红热，在氧气里剧烈燃烧发白光、放热③注意事项：燃烧匙由上向下缓慢伸入集气瓶能力，激发学习兴趣。
人教版九年级上册化学教学设计：2.2氧气的性质
人教版九年级上册化学教学设计：2.2氧气的性质一、教学目标1.知识目标：了解氧气的性质，包括氧气的颜色、气味和对物质的影响。
2.能力目标：能够观察氧气的性质，并进行相关实验。
3.情感目标：培养学生的实验操作技能和科学探究精神。
二、教学重难点1.教学重点：掌握氧气的性质，了解氧气的颜色、气味和对物质的影响。
2.教学难点：引导学生进行实验，观察和描述氧气的性质。
三、教学方法与过程1. 情境创设引导学生回顾上节课学习的物质与变化的内容，导入本节课的主题——氧气的性质。
通过呼吸、燃烧和腐蚀等现象，引发学生对氧气的好奇和探索欲望。
2. 概念讲解通过PPT或黑板等媒体，向学生详细讲解氧气的性质，包括氧气的颜色、气味和对物质的影响。
帮助学生建立起对氧气性质的初步认识。
3. 实验操作实验1：观察氧气的颜色•实验材料：氧气收集瓶、铁架、酒精灯、火柴等。
•操作步骤：1.将氧气收集瓶放置在铁架上，用酒精灯加热瓶底，将氧气收集瓶内的空气排出。
2.关闭酒精灯，用火柴点燃瓶底的酒精棉芯，然后迅速将氧气收集瓶倾斜，靠近火焰，观察氧气的颜色。
实验2：观察氧气的气味•实验材料：氧气收集瓶、氧气导管、石蜡烛等。
•操作步骤：1.将氧气收集瓶放在铁架上，用酒精灯加热瓶底，将氧气收集瓶内的空气排出。
2.关闭酒精灯，将一端连接氧气收集瓶的氧气导管插入石蜡烛燃烧的火焰中，让氧气从导管进入石蜡烛的火焰位置。
3.用鼻子嗅气体的气味，描述氧气的气味。
实验3：观察氧气对物质的影响•实验材料：氧气收集瓶、氧气导管、为供气装置、镁条等。
•操作步骤：1.将氧气收集瓶放在铁架上，用酒精灯加热瓶底，将氧气收集瓶内的空气排出。
2.关闭酒精灯，将一端连接氧气收集瓶的氧气导管插入为供气装置中，打开气阀，让氧气从导管喷出。
3.将燃烧后的镁条放入氧气导管喷出的氧气中，观察镁条的燃烧情况，描述氧气对镁条的影响。
4. 实验结果分析与讨论根据实验结果，组织学生进行结果分析和讨论。
九年级化学上册 2.2《氧气》教案 (新版)新人教版
《氧气》
【讲述】通常状况和标
准状况的区别。
【设问】我们知道了氧
气的物理性质，氧气又能发
生哪些化学反应呢？
【演示】硫在氧气燃烧的实
验（一边实验一边引导学生
观察硫在空气和氧气中燃
烧时火焰颜色的不同）。
【讲述】硫在空气和氧气
中燃烧时火焰颜色不同的
原因以及二氧化硫的气味。
实验现象：①硫在空
气中能燃烧,发出微弱淡蓝
色火焰;
②在氧气中燃烧,发出蓝
紫色火焰. ③生成一
种有刺激性气味的气体.
【板书】
硫+氧气二氧
化硫S + O2点燃
SO2（蓝紫色火焰，放出刺
激性气体）
【演示】铝在氧气燃烧的实
验（一边实验一边提醒学生
注意做本实验时,集气瓶
底,要铺一层细砂或放少量
水.(防止灼裂瓶底)
并引导他们观察细铝
在氧气中燃烧时的现象和
生成物的颜色和状态）。
实
常用气体钢瓶简介：
除装毒气的钢瓶外，钢瓶的一般工作
压力都在150kg/c㎡左右。
按国家标
准规定涂成各种颜色
验现象：铁丝在空气中加
热,不能燃烧!，在氧气中剧
烈燃烧,，放出大量的热和
耀眼的白光。
铁+氧气四氧化
三铝 2Fe+3O2点燃 Fe3O4
知
能
应
用
巩
固
小
结
诊
断
评
价
作业布
置
与
预习提
纲
板
书
设
计。
人教版九年级化学上册2.2氧气教学设计
（一）教学重难点
1.知识点：氧气的性质、制取方法和应用；化学方程式的书写与解释；实验操作步骤及安全注意事项。
2.技能点：实验操作技能；观察、分析和解决问题的能力；科学思维和创新能力的培养。
3.情感态度价值观：环保意识的树立；严谨、求实的科学态度；团队协作精神的培养。
重难点突破策略：
3.实验方案要详细、具体，确保实验操作的安全性。
4.课堂交流、讨论要积极参与，提高合作能力和解决问题的能力。
5.课后练习要按时完成，注重对知识点的巩固和拓展。
1.请同学们结合课堂所学，撰写一篇关于氧气性质、制取方法和应用的科普短文，字数在500字左右。
2.设计一个实验方案，运用所学的制氧方法，在家中或实验室进行氧气制取实验，并记录实验过程、观察现象和结论。
3.列举三个生活中利用氧气的实例，并分析氧气在这些实例中的作用。
4.针对本节课学习的氧气相关知识，每人提出一个具有思考性的问题，并与同学们进行交流、讨论。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在实验操作、课堂讨论等方面的表现，给予及时反馈。
（2）终结性评价：通过测试、问答等方式，评价学生对氧气知识点的掌握程度。
（3）情感态度与价值观评价：观察学生在实验、讨论等活动中的态度，了解学生价值观的培养情况。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将运用生活实例引发学生对氧气的关注，激发学习兴趣。
4.结合生活实际，让学生了解氧气在生产和生活中的重要性，培养理论联系实际的能力。
5.通过对实验现象的观察、分析和解释，培养学生科学思维和创新能力。
（三）情感态度与价值观
本章节教学旨在培养学生以下情感态度与价值观：
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点燃 点燃 点燃 点燃 点燃 2019-2020年九年级化学上册 2.2 氧气教案 （新版）新人教版
一、氧气的物理性质
1、色、味、态：通常情况下，是无色无味的气体；
2、密度：标准状况下，密度为1.429g/L ，略大于空气。
（可用向上排空法）
3、溶解性：氧气不易溶于水。
（可用排水法收集），
4、三态变化：降温后，氧气可以变为淡蓝色的液体，甚至淡蓝色雪花状固体。
二、氧气的化学性质（很活泼）
（一）与非金属（碳、硫、磷）的反应
1、木炭（黑色固体）燃烧
实验现象：在氧气中：剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成一种无色无味气体，该气体能使澄清石灰水变浑浊。
文字表达式：碳（C ）+ 氧气（O 2）二氧化碳（CO 2）
化学方程式 C + O 2 CO 2
2、硫粉（淡黄色）燃烧：
实验现象：在空气中：发出微弱的淡蓝色火焰；放出热量、生成一种带有刺激性气味的气体。
在氧气中: 发出明亮的蓝紫色的火焰, 放出热量、生成一种带有刺激性气味的气体。
文字表达式 硫（S ） + 氧气（O 2） 二氧化硫（SO 2）
化学方程式 S + O 2 SO 2
实验时，要在瓶底装少量水（吸收二氧化硫，防止污染空气）。
3、红磷（暗红色固体）的燃烧
实验现象：在氧气中：剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成大量的白烟
文字表达式：磷（P ）+ 氧气（O 2）五氧化二磷（P 2O 5）
化学方程式：4P + 5O 2 2P 2O 5
注意：五氧化二磷（P 2O 5）是固体，不是气体
（二）与金属（镁、铁）的反应
1、镁带（银白色固体）燃烧
实验现象：在空气中，剧烈燃烧，发出耀眼的白光，放出热量，生成白色粉末状固体。
文字表达式：镁（Mg ）+ 氧气（O 2）氧化镁（MgO ）
化学方程式：2Mg + O 2 2MgO
2、铁丝（银白色固体）燃烧
实验现象：在氧气中，剧烈燃烧，火星四射，放出热量，生成一种黑色固体。
文字表达式：铁（Fe ） + 氧气（O 2）四氧化三铁（Fe 3O 4）
化学方程式：3Fe + 2O 2 Fe 3O 4
注意：集气瓶底部铺少量的细沙或加少量的水，防止生成的固体物质溅落瓶底，致使集气瓶炸裂。
铁丝在空气中不能燃烧。
（三）其他物质与氧气的反应
某些物质在一些条件下，与氧气发生缓慢的氧化反应，称为缓慢氧化。
缓慢氧化也放热。
如：动植物新陈代谢，金属的锈蚀，食物的腐烂、酒醋的酿造、农家肥的腐熟等等。
总结：
1、氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在一定的条件下，能与许多物质发生反应并放出大量的热。
在这
些反应中，氧气提供氧，称为氧化反应。
氧气具有氧化性。
2、物质在氧气中燃烧程度比空气中燃烧要剧烈。
说明物质燃烧程度，与氧气的浓度大小成正比；
3、物质燃烧时有的有火焰，有的会发光，有的会冒烟。
一般来说，气体燃烧会有火焰产生；固体直接燃烧，
产生光或者火星。
生成物有固体时，一般都会产生烟；
4、物质与氧气反应不一定就是燃烧，如：缓慢氧化。
三、氧气的用途
（1）、供给呼吸：医疗上急救病人，登山、潜水、航空、宇航提供呼吸；
（2）、支持燃烧：炼钢、气焊与气接、液氧炸弹、火箭助燃剂
四、反应类型：
①：化合反应：由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应。
（简称“多合一”）
②：分解反应：由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应。
（简称：“一变多”）
③：氧化反应：物质与氧发生的化学反应。
（注意：是“氧”而不只是限于“氧气”）有氧气参加的反应一定属于氧化反应。
氧化反应不一定是化合反应（石蜡的燃烧生成了水和二氧化碳两种物质），化合反应不一定是氧化反应。
一、教学目标知识与技能：
1．认识氧气的主要物理性质；
2．观察和描述木炭、硫、铁丝等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质；
3．了解氧气与人类关系密切；
过程与方法：
1．观察与描述物质与氧气反应的现象，学会从中归纳出物质的化学性质的方法；
情感态度与价值观：
1．了解氧气在自然界中的循环及重要意义，增强环保意识
2．养成细致的观察习惯和严谨的工作作风
二、教学重点：氧气的性质与用途
三、教学难点：掌握各种物质在氧气中燃烧的现象。