小学儿童的自我概念及其与父母教养方式的关系
儿童心理发展中的自我认知与自我概念
儿童心理发展中的自我认知与自我概念随着儿童逐渐长大，他们开始接触到各种各样的事物，并且对自己与周围环境有了更多的认知。
这种认知过程可以称之为儿童心理发展中的自我认知与自我概念。
自我认知与自我概念是儿童心理发展中的重要组成部分，它们对儿童的身心健康和社会适应能力起着重要的影响。
首先，自我认知是指儿童对自己的一种认知，包括儿童对自己身体状况、性格特点、兴趣爱好等方面的了解。
这种认知不仅是儿童对自身外貌特征的认知，也包括对自己能力和局限性的认识。
在幼儿期，儿童逐渐认识到自己与他人之间的差异，开始比较自己与他人的优劣，逐渐形成了对自我价值的评价。
这种评价会对儿童的情绪产生重要的影响：当儿童认识到自己在某一方面与他人有差距时，会感到自卑和沮丧；相反，当他们意识到自己在某些领域具备优势时，会感到自豪和自信。
其次，自我概念是儿童对自己的一种整体性和稳定性认知，包括儿童对自己在不同环境、不同时间的认知。
自我概念是儿童个体发展的重要基础，它影响着儿童对自己行为和情绪的认识。
儿童的自我概念是在与他人的互动中逐渐形成的，他们会通过与他人的交流和比较来认识自己的特点和能力。
父母和教师的评价对儿童的自我概念形成有重要的影响，他们的正面评价和激励能够增强儿童的自信心和积极性。
在儿童的自我认知和自我概念发展中，家庭和学校起到至关重要的作用。
家庭是儿童最早和最重要的社会环境，父母的言传身教对儿童的自我认知和自我概念的形成起着决定性的作用。
父母可以通过关心儿童的情感需求、尊重儿童的个体差异、给予儿童充分的支持和鼓励等方式，帮助儿童树立积极的自我认知和自我概念。
而学校则为儿童提供了一个更广阔的社会圈子，同伴关系对儿童的自我认知和自我概念的发展也起着重要的作用。
同伴关系有助于儿童了解自己与他人在能力和兴趣上的差异，从而形成更全面和客观的自我认知和自我概念。
此外，教师在课堂上的评价和指导也对儿童的自我认知和自我概念产生重要的影响。
因此，家庭和学校应该共同努力，为儿童提供一个积极、健康的成长环境，促进他们自我认知和自我概念的良好发展。
自我概念的关系
自我概念的关系自我概念是指个体对自我认知、自我评价与自我价值的认知与感知。
自我概念是个体主观意识的重要组成部分，它在个体的认知、情感、行为等方面发挥着重要的作用。
自我概念是个体对自我身份的知觉和主观感受，同时也包括对外界对个体的认知和评价的认知。
它可以是一个人对自己的形象、能力、态度等方面的认知和评价的综合体现。
自我概念与个体的成长、发展、价值观、行为等方面密切相关，对个体的心理健康、自尊心和幸福感有着重要影响。
自我概念的形成受到多方面因素的影响。
首先，家庭背景对自我概念的形成起着重要作用。
父母对孩子的教养方式、家庭氛围、与家人的沟通方式等会对个体的自我认知和自我评价产生深远影响。
其次，社会环境和文化背景也对自我概念的形成起着重要作用。
社会角色的期待、社会文化的传统和风俗习惯等都会对个体的自我认知和自我评价产生影响。
教育和教育机构对个体的认知和挫折处理方式等也会对自我概念的形成产生影响。
此外，个体的自身经验、性格特点、外貌和身体条件等也会对自我概念的形成产生影响。
自我概念与个体的心理健康、自尊心和幸福感密切相关。
自尊心是个体对自己的评价和价值的主观感受，是个体对自己的态度和认同感。
自尊心和自我概念相互影响，自我概念的积极与消极评价会直接影响个体的自尊心。
自尊心低的个体容易出现抑郁、自卑、焦虑等负面情绪，而自尊心高的个体则容易表现出自信、积极向上的心态。
心理健康和自尊心的良好发展对个体的幸福感、生活满意度和生活质量有重要影响。
对于个体的发展和成长来说，自我概念在不同阶段具有不同的特点和内容。
儿童时期的自我概念主要建立在亲子关系和家庭环境中，儿童对自己的认知多以物理特征和能力为主。
随着成长，随着外界经验和知识的增加，个体对自我认知和评价的内容逐渐丰富和复杂化。
青少年时期，自我概念开始与社会环境和同伴关系关联，在心理上更加关注自身的特长、兴趣爱好、社交关系等方面的认知和评价。
成人阶段，自我概念包含了更多的社会角色和责任，如职业、家庭、社会角色等。
小学生的自我认知
小学生的自我认知小学生的自我认知是指他们对自己的了解和感知，涉及到他们的性格、能力、外貌等方面。
自我认知的建立对小学生的成长和发展非常重要，它不仅有助于小学生建立正确认识和自信心，还有助于他们在学习和社交中更好地适应和表现。
本文将从不同方面探讨小学生的自我认知。
一、自我意识和自尊小学生的自我认知首先涉及到自我意识和自尊的建立。
自我意识是指小学生对自己存在和行为的认知，包括他们知道自己的需求和欲望，以及对自己行为和表现的评价。
自尊是指小学生对自己的评价和接受程度。
一个孩子的自我认知水平高低与其自尊水平有着密切的关联。
当孩子能够积极、正确地评价自己的能力时，他们会建立起正向的自尊感，从而更有动力去探索和发展自己的潜能。
二、认知能力和学习动机小学生的自我认知还涉及到对自己认知能力和学习动机的认知。
认知能力是指小学生对自己的智力、学习能力和解决问题的能力的认知。
良好的认知能力对小学生的学业发展至关重要，他们需要清楚地认识到自己的学习风格、学习方式和学科特长，并有意识地培养和利用它们。
同时，小学生的自我认知还涉及到学习动机的形成和调控。
学习动机是指小学生对学习的动机、兴趣和目标的认知，它会对他们的学习态度和行为产生影响。
因此，小学生需要通过自我认知来了解自己的学习动机，进而调整学习策略和行为。
三、社交认知和人际关系社交认知和人际关系也是小学生自我认知的重要组成部分。
社交认知是指小学生对自己在社交交往中的角色、行为和态度的认知。
它涉及到小学生对他人的需要和情感的认知，以及小学生在社交互动中如何表达自己的想法和情感。
人际关系是指小学生与他人之间的相互作用和联系。
通过社交认知，小学生能够更好地了解他人，并建立起积极、健康的人际关系。
这对于他们的社交能力和情感健康具有重要意义。
总结：小学生的自我认知对于他们的成长和发展至关重要。
它涉及到自我意识和自尊、认知能力和学习动机，以及社交认知和人际关系等方面。
通过正确的自我认知，可以帮助小学生树立自信心，发现自己的特长和潜能，并提高学习动力和社交能力。
年龄、性别和父母教养方式对小学生自我概念发展的影响
【 关键词】 父母教养方式 小学生 自 我概念的发展水平 性别 年龄 【 中图分类号】 Ｒ ５． 【 ３９６ 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 １０ — ２６（０７ ｏ — ０ １ ｏ ０７ ３５ ２０ ） ２ ０７ 一 ３
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儿童自我概念的发展对其教育的影响
儿童自我概念的发展以及对教育的影响摘要：自我概念是国际60年代以来有关自我问题研究的核心课题。
研究者在自我概念结构方面的提法不尽一致，但各种观点的相容与共通性很高。
自我概念在多方面的重要作用，客观地决定了积极自我概念的养成在儿童教育目标中具有特殊地位，自我概念的发展是儿童社会性发展的核心构成部分，而发展的核心机制，是儿童在认知能力不断提高的同时存在与他人的相互作用。
本文描述了儿童自我概念的大致发展过程和特点，探讨儿童自我概念对其日后教育的影响。
关键词：自我概念；发展特点；教育影响一、自我概念的涵义及其功能（一）自我概念的涵义有关自我概念问题的讨论从詹姆斯就已开始，但自我概念的提法从罗杰斯的自我理论开始。
罗杰斯认为，自我概念是个人现象场中与个人自身有关的内容，是个人自我知觉的组织系统和看待自身的方式。
罗杰斯将詹姆斯和米德的主体我和客体我的概念统整到了一起，使自我概念的内涵同时兼具对象与作用两个方面。
Shavelson认为自我概念是一个人对自己的知觉，这种知觉是通过对环境的经验和解释形成的，并受到他人评价、自我评价和归因的影响，将自我概念区分为一种多侧而、多等级的结构。
Byrne认为自我概念是关于自己技巧、能力、外表和社会接受性方而的态度、情感及知识的自我知觉。
国内学者也对自我概念的涵义有多方而的探讨。
林崇德等认为，自我概念是个体关于自己的特点、能力、外表、态度、情感和价值等方而的整体认识。
黄希庭指出，自我概念是个人对自己所有方而的觉知，它是一个多维度、多层次的有组织的结构，具有评价性且可以与他人分别开来。
历史上，自我概念具有各种不同的涵义，主要原因在于这个概念源自多种学科。
哲学和神学强调自我是道德选择和责任感的场所洲白床心理学和人本主义心理学强调自我是个体独特性和神经症的根源;社会学强调语言与社会的相互作用是自我实现并得以保持的基础;实验社会心理学强调自我是认知组织、印象处理和动机激发的源泉。
综合国内外研究，笔者认为自我概念是个体关于自己的特点、能力、外表、态度、情感和价值等方而的整体认识，是个体把自己当作客观事物进行知觉。
小学高年级儿童自我意识与父母教养方式的相关研究
保 证 儿 度 ： 情 感温 暖 与理 解 （ Ｅ Ｍ１ ） 、 过 度 干 涉和 保 我意识 与周 围环境均有 着一定的联 系， 父 识 的 形 成 和 发 展 提 供 坚 实 的基 础 ， 母的 教养作 为周围环境 的重要主题 ， 对 儿 童 的 认 知 、 意 志 和 情 感 等 都 可 以 得 到 良 好 护 （ Ｅ Ｍ２ ） 、 拒绝与否认（ Ｅ Ｍ３ ） 、 惩 罚及 严 厉 的发 展 ， 全面 促 进 儿 童 的 健 康 成 长 。 （ Ｅ Ｍ４ ） 、 偏爱 被试 （ Ｅ Ｍ５ ） 。 该 量 表题 目计 分方 童 的 身心 发 展 有 决 定 性 影 响 。
要 包 含６ 个维度 ： 情 感温 暖与 理 解 （ Ｅ Ｆ １ ） 、 惩 罚及 严厉 （ Ｅ Ｆ ２ ） 、 过 度 干 涉（ Ｅ Ｆ ３ ） 、 偏 爱被 试
会功 能状态 的一种主观 评价 。 个体 自我 实 现 与 自我 意 识 有 着 密 切 的 关 系 。 在 孩子 成 长的 儿童早期 阶段和 整个青少年阶段 ， 自
测试 者 都 拿 到 问卷 后 解决 被 测 者 的 疑 问 ， 在测 试 期间， 如果 被测 者 有 任 何 疑 问 ， 均 可 以随时
的过 度 保 护 与 儿童 自我 概 念 有 着 负 相 关 的 关 系。 通 过 对 部 分 初 中 生 父 母 教养 方 式 与 自我 意 识 关 系 呶调 查 结 果 也 得 出 了类 似 的 结论 。 这就在一定程度上说明 ， 自我意 识 的 形 成 以 及 发 展 与 父母 的 教养 方式 有 着 极 为 密切 的 联 系 ， 其 研 究 主 要 对 象 是学 龄 前 儿
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小学生自我认知的重要性及培养方法
小学生自我认知的重要性及培养方法自我认知是指个体对自己进行评价、了解和理解的能力。
对于小学生来说，培养良好的自我认知能力对他们的成长、学习和人际交往都起着至关重要的作用。
本文将探讨小学生自我认知的重要性，并提出了一些培养自我认知能力的方法。
一、小学生自我认知的重要性1. 提高学习效果：良好的自我认知能力可以让小学生对自己的学习情况有准确的评估和反思。
他们能够清楚地知道自己的学习优势和不足，并针对性地制定学习计划和策略，提高自己的学习效果。
2. 增强自信心：自我认知与自信心密切相关。
当小学生对自己有准确的认知时，他们会更加自信地面对各种挑战和困难。
他们知道自己的能力和潜力，从而更有勇气去尝试和追求自己的目标。
3. 培养社交能力：小学生的社交能力需要建立在对自己的适当认知基础上。
通过对自己的了解，他们能够更好地与他人交流和合作，知道自己在人际关系中的角色和位置，从而与他人建立良好的互动关系。
二、培养小学生自我认知的方法1. 建立反思习惯：鼓励小学生每天进行反思，回顾一天的学习和生活经历。
可以在家长和孩子之间进行日常谈话，询问孩子当天的感受、收获和困难，并引导他们思考如何解决困难和改进自己。
2. 赋予责任感：给予小学生一定的责任，让他们参与决策和规划自己的学习和生活。
例如，可以让他们自己制定每日的学习计划和任务，并要求他们按时完成。
通过肩负责任的经历，他们能够更好地认识到自己的优势和不足。
3. 多元评价：鼓励小学生接受多元化的评价方式，例如自我评价、同伴评价和教师评价等。
不仅要注重成绩的评价，还要注重对他们的个性、兴趣、才能等的认可和鼓励，帮助他们全面认知自己。
4. 帮助制定目标：与小学生共同制定实际可行的学习和个人发展目标，并为他们提供必要的资源和支持。
同时，要鼓励他们设定阶段性的小目标，通过完成这些目标来增加对自己的认知和信心。
5. 鼓励多元化的探索：引导小学生通过参与各种活动，如艺术、体育、科技等，开拓自己的兴趣和爱好。
自我概念的形成与发展
自我概念的形成与发展自我概念是指个体形成和发展的内在认知，是对自己的认识、了解和评价。
它是一个动态的过程，在个体的生命历程中逐渐形成和演变。
自我概念的形成与发展对个体的成长和自我认同具有重要影响。
本文将从婴幼儿期、儿童期、青少年期和成人期四个阶段来探讨自我概念的形成与发展。
一、婴幼儿期婴幼儿期是个体自我概念形成的起点。
在这个阶段，婴幼儿对自己的认知主要依赖于感觉、感知和亲子关系的影响。
通过感知外界的反馈和父母的关怀，婴幼儿逐渐认识到自己的存在。
例如，当婴儿通过匍匐前行探索周围环境时，他们意识到自己的身体能够自主移动，从而形成初步的自我概念。
二、儿童期儿童期是自我概念形成的关键时期。
在这个阶段，孩子开始通过与同伴的互动和独立的经历来构建自己的自我概念。
儿童通过比较自己与他人的能力、外貌和行为，逐渐形成对自己的认同感。
此外，家庭和社会环境对儿童自我概念的形成也起到重要作用。
家庭的教育方式和价值观念会塑造儿童的自我认知，而社会环境也提供了丰富的经验和资源，促进自我概念的发展。
三、青少年期青少年期是自我概念发展的关键时期。
在这个阶段，青少年逐渐意识到自己是一个独立的个体，开始思考自己的身份和角色。
他们对外貌、能力、性格等方面的关注增加，对他人的评价也开始产生更大的影响力。
青少年期的自我概念发展还与身体的变化、性别角色认同等因素密切相关。
同时，家庭和同伴的支持和认同也对青少年的自我概念产生重要影响。
四、成人期成人期是自我概念形成的继续和巩固阶段。
在这个阶段，个体通过职业选择、婚姻和家庭建立等生活事件来进一步塑造自己的自我认知。
与此同时，社会地位和社会角色也开始对个体的自我概念产生显著影响。
例如，一个成功的职业人士可能会形成自信的自我概念，而一个失业的个体可能会对自己产生负面的自我评价。
此外，个体在成人期还会面临许多身份转换和角色调整的挑战，这也会对自我概念的形成和发展带来一定影响。
总之，自我概念的形成与发展是一个复杂而长期的过程，受到多种因素的相互作用。
自我概念的形成和影响因素
自我概念的形成和影响因素自我概念是指个体对自我认识和自我评价的总称，是一个人对自己的特点、性格、能力等方面的认知和评价。
一个健康的自我概念有助于个体建立自信、拥有积极的人生态度，有效应对挑战和困难。
而自我概念的形成和发展受多种因素的影响，包括家庭环境、社会互动、教育经历等等。
本文将探讨自我概念的形成过程以及各种因素对自我概念的影响。
自我概念的形成过程自我概念的形成是一个渐进的过程，从婴幼儿期开始逐步建立。
在个体不断的经历和成长中，通过感知、认知、比较和反思，逐渐建立起对自己的认知和评价。
以下是自我概念形成的几个重要阶段：1. 婴幼儿期在婴幼儿期，个体对于自我的认知主要是建立在感官经验上。
包括对自身身体特征的认知，以及通过亲子互动建立起基本的安全感和信任感。
这一阶段奠定了个体对于自我的基本认知框架。
2. 儿童期随着年龄增长，儿童开始通过比较与他人的不同来建立起对自我的评价。
在学校、家庭等环境中，儿童会逐渐形成对自己外貌、智力、性格等方面的认知，并通过与同龄人相互比较来调整自己的自我认知。
3. 青少年期青少年期是自我概念形成过程中最为关键的阶段之一。
青少年逐渐具备思维能力和抽象推理能力，开始进行更深层次的自我探索和内省。
他们对未来有更多期许和展望，在社会互动中塑造出更为复杂和完整的自我认知。
4. 成年期随着个体进入成年期，他们已经建立起相对稳定和全面的自我认知结构。
在工作、社交、家庭生活等方面，个体会不断验证和修正自己对于自我形象的看法，逐步形成对自己能力、角色和责任等方面更为清晰和准确的认知。
影响自我概念形成的因素1. 家庭环境家庭是孩子最早接触到的社会环境，家庭中父母或其他抚养者对孩子给予的关爱、支持和教育方式会直接影响孩子形成健康良好的自我概念。
家庭氛围是否融洽、父母对孩子是否支持肯定、家庭教育方式等都会影响孩子对于自我的看法。
2. 社会互动个体在社会互动中获得他人反馈是形成自我概念重要的来源之一。
如何培养孩子的自我意识和自我认知
如何培养孩子的自我意识和自我认知随着社会的发展，家庭教育越来越受到重视。
提升孩子的自我意识和自我认知能力对他们的成长和未来的发展具有重要意义。
本文将探讨一些培养孩子自我意识和自我认知的方法。
一、激发兴趣和独立思考能力激发孩子们的兴趣是培养自我意识和自我认知的关键。
孩子们对某些事物有浓厚的兴趣，他们会主动地了解、思考和参与其中，从而提升自我认知的能力。
父母应该鼓励孩子们广泛接触不同领域的知识与活动，让他们自由选择感兴趣的事物，并帮助他们发展相关技能。
父母可以参与其中，提供必要的支持和指导，但不能过度干预。
二、倾听和尊重孩子的感受孩子的情感需求和认知能力正在不断发展，父母应该倾听和尊重他们的感受，给予他们足够的情感关怀和支持。
在与孩子交流时，父母应该注重倾听他们的意见和想法，不要轻易地打断或贬低他们的观点。
通过尊重孩子的感受，他们会逐渐形成自我认知，学会表达自己的想法和情绪。
三、提供积极的反馈和鼓励积极的反馈和鼓励是培养孩子自我意识和自我认知的有效方式。
父母应该在孩子取得进步或成就时及时给予肯定和鼓励，帮助他们建立积极的自我认知和自信心。
同时，父母也应该教导孩子面对失败和挫折时要勇敢面对，从中学习和成长。
通过正面的反馈和鼓励，孩子们能够更好地认识自己的优势和不足，逐渐形成自我意识和自我认知。
四、培养正确的价值观和责任感价值观和责任感对培养孩子的自我意识和自我认知至关重要。
父母应该从小就教育孩子正确的价值观，如尊重他人、诚实守信、助人为乐等。
同时，要培养孩子的责任感，让他们明白自己的行为会对他人和环境产生影响，并对自己的行为负责。
通过树立正确的价值观和培养责任感，孩子们能够更好地认识自己的行为和意识形态，并形成积极的自我认知。
五、提供适度的自主权和决策机会在孩子的成长过程中，适度的自主权和决策机会是培养自我意识和自我认知不可或缺的。
父母应该给予孩子一定的自主权，让他们有机会做出决策并承担相应的责任后果。
儿童自我意识发展的阶段与引导
儿童自我意识发展的阶段与引导儿童的成长是一个复杂而又奇妙的过程，自我意识的发展在其中起着至关重要的作用。
自我意识是指个体对自己的存在、思想、情感和行为等方面的认识和体验。
了解儿童自我意识发展的阶段，并给予适当的引导，有助于儿童形成积极健康的人格，更好地适应社会生活。
儿童自我意识的发展大致可以分为以下几个阶段：第一阶段：自我中心期（0-3 岁）在这个阶段，儿童主要通过感知和动作来认识世界，他们往往以自我为中心，认为自己的想法和感受就是全世界的想法和感受。
例如，当他们想要某个玩具时，会直接伸手去拿，不会考虑其他人的需求。
此时，他们对自己的认识非常有限，更多地是通过与周围环境的互动来逐渐形成对自身的初步感知。
在这个时期，家长可以通过与孩子的亲密接触和互动，如拥抱、亲吻、眼神交流等，让孩子感受到关爱和安全感，从而促进他们对自我的积极认知。
同时，为孩子提供丰富的感官刺激，如色彩鲜艳的玩具、动听的音乐等，有助于他们更好地感知自己和周围的世界。
第二阶段：客观化时期（3-7 岁）随着年龄的增长，儿童开始逐渐意识到自己是一个独立的个体，但他们的自我认知仍然比较片面和表面。
他们会通过与他人的比较来认识自己，比如“我比他跑得快”“我没有她漂亮”等。
这个阶段的孩子往往会听从成人的评价，并将其作为对自己的看法。
家长和老师在这个阶段要给予孩子积极的评价和鼓励，帮助他们树立自信心。
但同时也要注意评价的客观性和具体性，避免过于笼统或夸张的表扬，如“你真聪明”，而应该说“你这次画画很认真，颜色搭配得很好”。
此外，鼓励孩子与同伴交往，让他们在交往中更好地了解自己的优点和不足。
第三阶段：主观化时期（7 岁青春期）在这个阶段，儿童的自我意识开始更加深入和复杂。
他们不仅关注自己的外在表现，还开始思考自己的内心世界，如兴趣、价值观、理想等。
同时，他们对他人的评价也有了自己的判断和思考，不再完全依赖于外界的看法。
对于这个阶段的孩子，家长和老师应该尊重他们的想法和感受，鼓励他们表达自己的观点。
小学生的自我认知与心理辅导方法
小学生的自我认知与心理辅导方法近年来，随着教育理念的不断升级和教育改革的推进，越来越多的关注被投入到了小学生心理健康的培养与发展中。
自我认知和心理辅导作为其中重要的组成部分，对于小学生的全面发展起着至关重要的作用。
本文将从小学生自我认知的概念、影响因素以及心理辅导的方法三个方面进行论述。
一、小学生的自我认知概念自我认知，简单来说，是人们对自身的认识和理解。
对于小学生而言，自我认知主要包括自我意识和自我价值两个方面。
首先，自我意识是指小学生对自己是谁、自己的能力和特点等方面的认识。
它是小学生认识自我的基础，能够帮助他们建立起自信心和自尊心，从而更好地适应学习和生活的需求。
其次，自我价值是指小学生对自己的评价和定位。
它不仅涉及到小学生对自己能力的认识，还涉及到他们对自己价值的认同和肯定。
一个具备良好自我价值的小学生，通常能够树立正确的人生观和价值观，从而更好地抵御外界的压力和干扰。
二、影响小学生自我认知的因素小学生自我认知的形成和发展是一个逐渐完善的过程，受到多种因素的影响。
主要有家庭环境、学校教育和社会环境等几个方面。
首先，家庭环境是小学生自我认知的重要影响因素之一。
家庭作为小学生最早接触到的社会单位，对于他们的自我认知起着决定性作用。
一个温暖和睦的家庭可以为小学生提供自信、自尊和自由发展的环境，有利于他们形成积极健康的自我认知。
其次，学校教育是小学生自我认知的重要渠道。
在学校的教育环境中，小学生能够通过学习和与同伴的交往来增加对自己的认识。
同时，学校也可以通过心理辅导课程和活动等途径，引导小学生形成积极的自我认知。
最后，社会环境也对小学生自我认知产生重要影响。
社会对小学生的评价和期望，常常会影响他们对自己的认识和评价。
社会环境中的正向引导和支持，对于小学生的自我认知发展具有积极意义。
三、小学生的心理辅导方法为了帮助小学生健全的形成和发展自我认知，心理辅导成为不可或缺的一部分。
以下是几种常用的心理辅导方法：首先是情绪教育。
小学生自我认知的重要性与培养方法
小学生自我认知的重要性与培养方法自我认知是指个体对自己的知觉、观察和了解。
对于小学生来说，自我认知的培养至关重要，它不仅关系到他们的学习成绩，还与他们的情绪管理、社交交往等方面密切相关。
本文将探讨小学生自我认知的重要性，并提供一些培养方法。
一、自我认知的重要性小学生自我认知的重要性在于以下几个方面：1.学习动机：小学生的学习动机对学习成绩有着直接的影响。
通过自我认知，他们能够了解自己的学习兴趣、学习目标以及学习风格，从而更好地调整学习策略，提高学习效果。
2.情绪管理：小学生往往面临着来自学业、家庭和社交等多个方面的压力和挑战。
通过自我认知，他们可以更好地了解自己的情绪状态，及时发现和处理负面情绪，保持积极的心态，提高心理素质。
3.解决问题能力：自我认知有助于小学生更好地了解自己的优势和劣势，识别问题的根源并采取适当的解决方案。
他们可以通过自我反思和自我评估，不断改进自己的学习方法和行为方式，提高解决问题的能力。
二、培养小学生自我认知的方法为了培养小学生的自我认知，我们可以采取以下方法：1.自我反思：鼓励小学生在学习和生活的过程中进行自我反思。
他们可以通过写日记、记录学习笔记等方式，思考自己的优点和不足、取得的进步和需要改进的方面。
自我反思有助于小学生更好地了解自己的特点，从而制定积极的学习目标。
2.批判性思维：培养小学生的批判性思维能力，有助于他们对自己的行为和思维进行分析和评估。
通过提问、讨论和解决问题的方式，引导小学生思考问题的不同角度，培养他们的分析和判断能力。
3.情绪管理：帮助小学生认识和管理自己的情绪，培养他们的情商。
可以通过情绪识别游戏、情绪调节练习等方式，让小学生学会分辨情绪、表达情绪，并寻找适当的方式来调节情绪，维持良好的情绪状态。
4.目标制定：引导小学生制定个人学习目标，并帮助他们制定实现目标的计划和步骤。
在制定目标的过程中，鼓励他们考虑自己的兴趣和能力，确保目标的合理性和可行性。
家庭中父母教养方式与子女自我概念的关系研究
家庭中父母教养方式与子女自我概念的关系研究引言家庭是一个人成长的重要环境，而父母是一个人最亲密的关系。
父母的教养方式对子女的发展和成长有着深远的影响。
在家庭中，父母通过他们的言行和行为模式，传递给子女们关于自己和世界的信息，进而塑造了子女的自我概念。
教养方式是指父母如何对待子女的行为和情感的管理方式，包括父母的情感反应、情感风格、管教方式等。
父母的教养方式并不是一成不变的，而是受多种因素的影响。
教养方式对子女自我概念的影响父母的教养方式对子女的自我概念有着重要的影响。
子女通过和父母的交互来构建自我认知和自我价值观。
不同的教养方式会对子女产生不同的影响。
1. 管理型教养方式管理型教养方式是指父母制定规则、要求子女遵守，并对子女的行为进行监督和管理。
这种教养方式能够培养子女的责任心和纪律性，但也容易让子女感到压力和束缚。
2. 放任型教养方式放任型教养方式是指父母对子女的行为放任自流，不过多干涉。
这种教养方式让子女享受自由，但也容易导致子女缺乏纪律和自律能力。
3. 激励型教养方式激励型教养方式是指父母通过赞扬、鼓励和奖励来激励子女积极行为的教养方式。
这种教养方式可以增强子女的自信心和积极性，但也需要父母具备正确的奖励和激励方式，避免过度奖励导致子女过分依赖外部奖励。
4. 溺爱型教养方式溺爱型教养方式是指父母对子女过度保护和宠爱，让子女失去独立性和自制力的教养方式。
虽然溺爱可以让子女感受到父母的爱，但过度的保护和宠爱会让子女产生依赖心理，影响他们的自我概念的形成。
父母教养方式与子女自我概念的关系父母的教养方式与子女的自我概念具有密切关系。
父母的教养方式对子女的自我概念产生了重要的塑造作用。
1. 管理型教养方式与自我概念管理型教养方式能够培养子女的责任心和纪律性，进而形成积极的自我概念。
父母制定明确的规则和要求，让子女清楚知道自己应该如何行为，从而帮助子女建立起积极的自我认知和自我价值观。
2. 放任型教养方式与自我概念放任型教养方式容易让子女缺乏纪律和自律能力，进而导致自我概念的形成不稳定。
儿童自我意识培养的教育方法
儿童自我意识培养的教育方法随着现代社会对于教育的不断重视，越来越多的家庭和学校开始注重儿童自我意识的培养。
自我意识是指个体对于自己的身体、心理和行为的认知和反思能力。
良好的自我意识能够帮助儿童建立正面的自我形象，并促进个体的全面发展。
本文将从家庭和学校两个角度来探讨儿童自我意识的培养教育方法。
一、家庭1. 鼓励儿童表达自己的情感家庭是儿童自我意识的最早培养场所。
父母应该为孩子提供安全、支持和信任的环境，鼓励孩子表达自己的情感，包括愤怒、悲伤、幸福等。
家长不应该对孩子的情感做出压抑或者忽视的反应，而应该耐心地倾听孩子的说话，并且给予积极的回应和支持，让孩子感受到自己的感受是被认可和尊重的。
2. 培养孩子的独立性家长应该适当放手让孩子独立完成一些任务，比如自己的衣物整理和收拾玩具等。
这样能够让孩子更好地意识到自己的能力和价值，从而建立自信心和自尊心。
在帮助孩子完成任务的过程中，还可以渐进式地引导孩子思考和总结，这对于培养孩子的认知能力和自我反思意识有极大的促进作用。
3. 基于交流的家庭教育交流是家庭教育里非常重要的一个环节。
在交流中，家长要善于听取孩子的意见和想法，同时也要正确引导孩子，尤其是在孩子做错事情时。
家长可以采用情境化的方法，给孩子讲一个有关于做好事情和做错事情的故事，让孩子通过故事思考自己的行为是否正确，并且能够明白行为带来的后果和影响。
二、学校1. 培养孩子的共情能力学校是让孩子体验社会的另一个主要场所。
在学校，教师可以采用一些具有启发性和情感渲染力的教育方法，来帮助学生建立对于自己和他人的认知。
比如，教师可以为学生播放一些有关于慈善、友爱、爱心等方面的视频，同时也可以在课堂上组织一些小组活动，培养孩子的团队合作精神，从而提高孩子的共情能力。
2. 鼓励学生表达自己的想法学校是一个自由表达想法的地方。
教师不仅要在课堂上鼓励学生提出自己的看法，而且也要创造机会让学生在课外交流。
比如，学校可以开设一些三言两语的读书讨论会，让孩子更好地借助阅读来发掘自己的感受和想法。
父母教养方式对儿童心理健康的影响研究
父母教养方式对儿童心理健康的影响研究作为孩子成长过程中最重要的支持系统，父母的教养方式对儿童的心理健康产生着深远的影响。
儿童的心理健康不仅涉及情感、社交和认知方面的发展，还直接关系到他们未来的生活质量和幸福感。
因此，探究父母教养方式对儿童心理健康的影响变得至关重要。
1. 影响因素的复杂性父母教养方式对儿童心理健康的影响是一个复杂的综合体系，受到多个因素的交互作用。
首先，父母的个人特质和家庭背景对教养方式产生着重要影响。
父母的性格、教育程度、经济状况以及自身的心理健康状况等都会对儿童的心理发展产生影响。
其次，社会文化背景也是一个重要的因素，不同社会文化中的教养观念和常规会影响父母的教养方式选择。
最后，儿童本身的个体特质和需求也会对父母的教养方式产生反馈影响。
2. 威权主义教养方式与心理健康的关系过度严厉和控制的父母教养方式，即威权主义教养方式，被认为对儿童心理健康产生负面影响。
这种教养方式在众多方面表现为严厉的规则、限制和惩罚。
研究表明，接受威权主义教养方式的儿童更容易出现心理问题，如情绪不稳定、自我价值感低以及社交困难等。
这种教养方式不仅剥夺了儿童的自主权和探索能力，还增加了他们的焦虑和抑郁水平。
3. 温馨关怀教养方式与心理健康的关系相比之下，温馨关怀教养方式被认为对儿童心理健康发展具有积极的影响。
这种教养方式强调父母对儿童的情感支持、关怀和温暖。
研究表明，受到温馨关怀教养方式的儿童更容易建立健康的自我概念，表现出更高的幸福感和自信心。
这种教养方式有助于儿童培养积极的认知态度，并且能够提供应对压力和逆境的能力。
4. 民主参与教养方式与心理健康的关系民主参与教养方式被视为一种平衡的教养方式，强调父母与儿童之间的平等和沟通。
这种教养方式注重培养儿童自主性、独立思考和决策能力。
研究表明，接受民主参与教养方式的儿童通常表现出更好的情绪调节和自我控制能力，更高的学业成就以及积极的社交关系。
这种教养方式有助于儿童发展自我管理的能力，培养他们的责任感和合作意识。
小学生自我意识发展与辅导
一、 自我意识概述
自我意识的概念：
自我意识（self-consciousness） 也称自我或自我概念，是对自己存在 的觉察，自己认识自己的一切。具体 地说，自我意识就是个体对自身的认 识和对自身与周围世界关系的认识、 体验和评价。
AAA
（二）自我意识的成份
自我意识
自我认识
自我体验
自我调节
AAA
小学生自卑心理 （一）小学生自卑心理的含义 所谓自卑心理是指人们对自己的能力，
心理品质作出偏低的评价。 通常这种评价不符合自卑者本人的实际
情况，因此自卑者常表现出缺乏自信， 悲观失望，烦恼苦闷等心理状态。
AAA
（二）小学生自卑心理产生的原因 产生小学生自卑心理的原因一般有以下几个方面：
全面客观地评价自己
首先写出10条你喜欢自己的理由，其次写出你的10个
不足，最后写出如何改进自己的不足。
对待那些无法弥补的短处，我们要学会：
1、自我解嘲 ；2、代偿；
3、跳出个人心理活动的小圈子，站在旁观者的角度审
视自己，再反思自己和自己的短处；
4、学会改变评价自己的标准，我们不能以自己的优势
或成功的方面去讥笑别人，也不能由于自己不足或失败
AAA
训练营
大学生如何清晰地认识自我
20问法
指导语：现在我们来做一个帮助大家了解自 己的心理测试。请你尽量写出20个“我是谁”，回 答每次提问的时间为20秒，如果写不出来，可以 略去，继续往下写。由于这是自我分析材料，不 会给别人看，所以想到什么就回答什么，不要有 什么顾虑。例如我叫某某，我是一个诚实的人等 等。
AAA
第二节 小学生自尊与自卑心理
小学生自尊心理 自尊也称自尊心或自尊感，是社会评价
父母教养方式与儿童的心理发展研究论文
父母教养方式与儿童的心理发展研究论文父母教养方式与儿童的心理发展研究论文在儿童的发展过程中，家庭是最初的课堂，父母是第一任老师，由于儿童的行为极具模仿性和依附性，因此，父母在教育、抚养子女的日常活动中表现出的行为倾向即父母的教养方式，对儿童身心的发展有着强烈而深远的影响。
学者们对此作了大量的研究并取得许多有价值的成果。
本文拟对这些研究进行综述，为优化儿童成长的教养环境，促使儿童身心的健康发展提供可资借鉴的材料。
一、西方父母教养方式研究的理论观点二十世纪六、七十年代起，许多心理学家从亲子关系的角度，采用类型学的研究模式，比较广泛地考察了父母教养方式对儿童的影响。
最早研究父母教养方式对儿童影响的是美国心理学家西蒙兹(P.M.Symonds)。
[1]他提出了亲子关系中接受——拒绝和支配——服从的两个基本维度，以此说明父母的教养方式对孩子的影响。
之后，日本心理学家诧摩武俊[2]和美国心理学家鲍德温(A.L.Baldwin)[3]等都进行了父母养育态度与儿童个性关系的研究，得出了比较一致的结论。
鲍德温采用家庭拜访和观察家庭互动的基本频率的方法，重点研究了父母的宽容、民主对儿童发展的作用。
继鲍德温之后，美国著名的女心理学家鲍姆林德(D.Baumrind)[4]通过采用实验观察、家庭观察和访谈的研究方法，对父母的教养方式进行了系统的研究，并提出了自己的理论观点。
她认为亲子交往是一个互动的过程，因此在父母教养方式的定义中应包括两个方面的内容：一是父母对儿童所作要求的数量和种类，一是父母对儿童行为的反馈。
[5]总之，西方心理学家由于采用实证的观察研究方法，因而其结果具有可信性及有效性。
近年来，我国心理学者在继承西方科学实验成果的基础上，也开展了大量的有关研究，划分出适合中国文化特点的父母教养类型，同时也探讨了父母教养方式、教养观念和行为与各种心理品质之间的关系。
二、我国父母教养方式研究的现状我国心理学者对父母教养方式的研究主要集中在父母教养方式与儿童的学习（如智力、成绩、学校适应）、社会化发展（如社会期望、同伴关系、性别化）、创造性（如艺术、科学、社会活动和社交领域）、个性（如人格特征、自我概念、自尊）等方面，涉及的范围比较广。
父母自我,儿童自我,成长自我三个我的理解
父母自我,儿童自我,成长自我三个我的理解以父母自我、儿童自我和成长自我三个角度来探讨，不同阶段的个体对自我的认识和理解有何不同，以及这种认识和理解对个体的成长和发展有着怎样的影响。
父母自我，指的是父母对自己的认识和理解。
父母是儿童成长过程中最重要的人物，他们的自我认识和理解会对儿童产生重要影响。
父母的自我认识包括对自己的身份、角色和责任的认知。
作为父母，他们需要明确自己的身份是父母，明确自己的角色是引导和教育孩子，明确自己的责任是为孩子提供爱和保护，促进其成长和发展。
只有清楚地认识到自己的责任和角色，父母才能更好地引导孩子，帮助他们建立积极的自我认知。
儿童自我，指的是儿童对自己的认识和理解。
儿童自我认知的发展是一个渐进的过程。
在幼儿期，儿童的自我认知主要是基于身体感觉和行为表现，他们通过观察自己的行为和与外界的互动，逐渐认识到自己是一个独立的个体。
随着年龄的增长，儿童的自我认知逐渐深化，他们开始意识到自己的思维和情感，并对自己的特点、能力和价值有了更清晰的认识。
儿童自我认知的发展对于他们的成长和发展至关重要，它有助于他们建立积极的自尊和自信，培养良好的行为习惯和社交能力。
成长自我，指的是个体在成长过程中对自己的认识和理解。
成长是一个终身的过程，个体在不同的发展阶段对自己的认识和理解会有所不同。
在童年时期，个体的成长自我主要是通过对自己的行为和经验的反思和总结来建立。
随着成长和经验的积累，个体的成长自我逐渐深化和丰富，他们开始思考自己的价值观、人生目标和意义等问题。
成长自我的建立对于个体的成熟和自我实现具有重要意义，它有助于个体形成积极的人生态度和发展自己的潜力。
父母自我、儿童自我和成长自我三者之间存在着密切的关系。
父母的自我认识会影响他们对孩子的引导和教育方式，进而影响孩子的自我认知和发展。
儿童的自我认知又会受到父母的引导和社会环境的影响，进而影响他们的成长自我的形成。
同时，儿童的成长自我又会反过来影响父母的自我认识，使父母更加意识到自己的责任和角色，促进他们对孩子的引导和教育。
小学生自我概念的发展及其与心理健康的关系
小学生自我概念的发展及其与心理健康的关系一、本文概述本文旨在探讨小学生自我概念的发展及其与心理健康的关系。
我们将概述自我概念的定义及其在小学生阶段的发展特点。
接着，我们将分析小学生自我概念的发展如何影响其心理健康，包括自尊、情绪调节、社交技能和应对压力的能力等方面。
我们还将探讨如何通过教育和家庭支持来促进小学生自我概念的健康发展，从而提高他们的心理健康水平。
本文的研究意义在于，通过深入了解小学生自我概念的发展与心理健康的关系，我们可以为教育工作者和家长提供有针对性的建议，帮助他们在孩子成长的关键期给予适当的支持和引导。
这也有助于我们更好地理解小学生心理健康问题的成因，为预防和干预提供科学依据。
在本文中，我们将采用文献综述和实证研究相结合的方法，梳理已有研究成果，分析小学生自我概念发展与心理健康的内在联系。
通过系统整理和分析相关文献，我们将构建一个全面、深入的理论框架，为后续实证研究提供理论基础。
我们还将结合实证研究结果，探讨如何在实际教育和家庭环境中应用这些理论，以促进小学生自我概念的健康发展和心理健康水平的提升。
二、文献综述自我概念是个体对自身的认知和评价，它涵盖了个人对自己的性格、能力、价值观、身体特征等多方面的认识。
对于小学生而言，自我概念的发展尤为重要，它不仅影响学生的心理健康，还与学业成就、社交行为等方面密切相关。
因此，本研究旨在探讨小学生自我概念的发展特点及其与心理健康的关系。
在已有的研究中，心理学家们普遍认为自我概念是一个多维度、多层次的复杂结构。
Shavelson等人（1976）提出了自我概念的层次模型，认为自我概念包括一般自我概念、学业自我概念和非学业自我概念等多个层次。
其中，学业自我概念是指学生对自己在各学科领域中的能力、成就和价值的认知和评价；非学业自我概念则涉及学生对自己的社交、身体、情绪等方面的认知和评价。
关于小学生自我概念的发展特点，已有研究表明，小学生的自我概念随着年龄的增长而逐渐发展。
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分的平均数和标准差见表 1。方差分析结果表明自 我概念总分及各分量表得分的年级主效应均显著, 进一步的 SNK 后继检验表明, 除行为与合群分量表 得分四、六年级间无显著差异外, 其余各分量表得分 及自我概念总分年级间两两差异均显著, 且表现为 随着年龄的升高, 得分下降。行为、智力与学校情 况、焦虑、合群分量表得分存在性别主效应, 分别为
2. 2 自我概念与父母教养方式的相关分析 表 2 列出了小学儿童自我概念与父母教养方式
各因子的相关系数。除父亲情感温暖理解与合群因 子无关外, 父母亲的情感温暖理解与小学儿童的自
我概念总分及各因子得分均呈显著的正相关, 母亲 的拒绝否认、惩罚严厉与自我概念总分及各因子得 分显著负相关, 父亲的惩罚严厉、过度保护、拒绝否认与 自我概念总分及大部分自我概念因子得分显著负相关。
儿童自我概念量表集体施测, 二年级学生由研 究者读题, 学生独立完成; 四、六年级学生由学生自 己阅读题目, 独立完成。父母养育方式评价量表由
学生带回家, 让其父母各填一份, 并交代学生告诉其 父母填写前务必认真阅读指导语, 指导语主要向家 长说明如何正确填写量表以及认真填写量表的重要性。
2结 果
2. 1 小学儿童自我概念的年级和性别差异 不同年级不同性别的小学儿童的自我概念的得
自我概念是个体对自身存在的认知与体验, 是 个体把自己视为客观对象所做出的知觉, 是自我的 主要成分, 在人格结构中处于核心地位, 与个体的学 业成就、心理健康有着密切的关系。自我概念是不 断发展的, 小学阶 段是自我概念发 展的重要时期。 自我概念发展的最重要条件是社会交往。在交往过 程中个体获得和不断修正对自我的认识。父母作为 小学生交往过程中的重要他人, 其教养方式对小学 生的自我概念的发 展起着非常重 要的作用。近年 来, 国内外学者对自我概念及其与父母教养方式的 关系已经进行了一些研究[ 1- 4] , 但国内的研究主要 集中在幼儿期和青少年期, 对小学生的研究较少, 本 文拟对此进行探讨。
22. 316*
自我概念总分
50. 51 % 9. 28 48. 7 % 9. 02 49. 70 % 9. 17 47. 50 % 8. 67 47. 07 % 9. 05 47. 27 % 8. 86 46. 09 % 7. 46 44. 38 % 8. 62 45. 15 % 8. 15
13. 793*
7. 96 % 2. 51 7. 63% 2. 01
7. 51 % 2. 64 7. 87% 1. 93
22. 876*
18. 883*
6. 28% 1. 15
6. 11% 1. 18 6. 20% 1. 17 5. 74% 1. 57 5. 76% 1. 77 5. 75% 1. 68 5. 14% 2. 05 5. 15% 1. 98 5. 15% 2. 01
∃ 142 ∃
Chinese Journal of Clinical Psychology Vol. 12 No. 2 2004
小学儿童的自我概念及其与父母教养方式的关系
王玲凤, 嵇宇虹
( 湖州师范学院教育与科学技术学院, 浙江 湖州 313000)
摘要 目的: 探讨小学儿童的自我概念的发展特点及其 与父母教养方式的关系。方法: 使用 Piers- Harris 儿童 自 我概 念量表和父母养育方式评价量表( EMBU) 分别测 查小学儿 童的自 我概念 和父母 教养方 式, 并 对其相 互关系 进 行相关分析。结果: 方差分析表明自我概念总分及各分量 表得分的年级及性别主效应 均显著。父母 的情感温暖 与 理解 与小学儿童的自我概念有显著的正相关, 父母的拒绝 否认、惩罚严厉、父亲的过度保护 与小学儿 童的自我概 念 有显 著的负相关。结论: 随着年龄的增长, 小学儿童的自我概念呈下降趋势。女生 相对于男生 有更好的 学校表现, 更为合群, 行为问题更少, 但有更多的情绪问题。父母教养方式是影响小学儿童自我概念的一个重要因素。 关键词 小学儿童; 自我概念; 教养方式
表 1 不同年级不同性别小学儿童自我概念得分( x 女
男 合计 四年级 女 男 合计 六年级 女 男 合计 年级差 异检验 F 值
11. 78 % 1. 73
11. 65 % 1. 74 11. 72 % 1. 74 11. 05 % 1. 60 10. 64 % 2. 35 10. 83 % 2. 04 11. 04 % 2. 56 10. 01 % 2. 17 10. 47 % 2. 40
以父母养育方式评价量表( EMBU ) [ 5] 测查被试 父母的教养方式。EMBU 是让被试通过回忆来评价 父母的教养方式的, 由于我们调查的对象是小学生, 我们对量表进行了修改。将量表中的∀ 父母#替换为 ∀ 我#, 将其中的∀ 我#替换为∀ 孩子#, 量表由被试的父 母完成。其中∀ 偏爱被试#这一维度是用来测查儿童 与其兄弟姐妹相比较受父母偏爱的程度, 考虑到我 国现在的小学生绝大多数都是独生子女, 我们删去 了这一维度及对应 的项目。修 改后的 EMBU 包含 60 个题目, 每 条目有∀ 从不#、∀ 偶尔#、∀ 经 常#、∀ 总 是#4 个等级的选择答案, 分别采用 1~ 4 记分。其 中, 父亲养 育方式 包括 5 个因 子: 情 感温 暖、理解 ( FF1) , 惩罚、严厉( FF2) , 过分干涉( FF3) , 拒绝、否认
6. 06% 2. 24 6. 21% 2. 32 5. 87% 2. 80 5. 64% 2. 62 5. 75% 2. 70 4. 96% 2. 06 5. 35% 2. 99 5. 18% 2. 62
9. 200*
注: * P < 0. 001
焦虑
合群 幸福与满 足
8. 95 % 2. 36 9. 43% 1. 77
20. 644*
9. 69 % 3. 15
9. 35 % 2. 65 9. 54 % 2. 93 8. 50 % 3. 46 7. 78 % 3. 04 8. 11 % 3. 25 7. 75 % 2. 81 6. 89 % 3. 01 7. 28 % 2. 95
29. 756*
6. 34% 2. 39
1 对象和方法
1. 1 对象 在湖州市抽取三所有代表性的城市小学, 每个
小学中抽取二、四、六三个年级, 每个年级随机抽取 80 人进行调查。共调查小学生 720 人, 其中有效样
本 693 人。二年级男生 110 人( 平均年龄 7. 96 岁) , 女生 130 人( 平均年龄 7. 85 岁) ; 四年级男生 135 人 ( 平均 年龄 9. 92 岁) , 女 生 114 人 ( 平均年 龄 9. 87 岁) ; 六年级男生 113 人( 平均年龄 11. 89 岁) , 女生 91 人( 平均年龄 11. 78 岁) 。 1. 2 方法
9. 09 % 1. 76 8. 68% 1. 96
9. 01 % 2. 10 9. 09% 1. 90
7. 87 % 2. 65 8. 79% . 08
8. 87 % 2. 40 7. 73% 2. 47
8. 41 % 2. 56 8. 22% 2. 35
6. 97 % 2. 70 8. 16% 1. 80
中国临床心理学杂志 2004 年 第 12 卷 第 2 期
∃ 143 ∃