划分段落的层次

划分段落的层次
段的分层，主要是指给自然段分层。

我们知道，“段”是就整篇文章划分的部分，它是指文章各部分的容。

而“层”是就一段话划分的。

给段分层，首先要认识自然段的结构关系。

一般来说，常见的构段方式有：总分（包括总分、总分总、分总）、并列、顺序、转折和因果等关系。

了解了自然段构段方式的不同，就可以明白作者是按怎样的顺序来一步一步地表达中心的。

一、依据总分式给自然段分层。

如下面一段话，说说该怎样给它分层。

我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过这一带的山。

的山真奇啊。

一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

二、依据并列关系给自然段分层。

请看下面一段话，我们又该如何分层呢？
有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，它们依着时令顺序开放，朴素中带有几分华丽，显出一派独特的农家风光。

还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓荫。

几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

三、依据顺承关系给自然段分层。

请看看下面一段话，是按什么顺序进行划分？
前些天还暖和得如同阳春三月，昨天清早，天气骤然变冷，空中布满铅色的阴云。

中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午。

黄昏时分风停了，就下起雪来。

这是入冬以来的第一场雪。

快乐练习曲
文段一
一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。

有的牛背上盖着防潮的毛毡。

牛群吃草反，有时站立不动，仿佛正在思考什么。

牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。

老牛好似牛群的家长，无比尊严。

极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。

这就是真正的荷兰。

给这段话分，写出分层依据。

文段二
底下，满眼绿色，一直铺向远方。

山岭上，深谷里，平原上，覆盖了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。

高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。

草丛中开满了各种各样的野花。

鲜花的山丹丹花，粉红色的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵的清香。

1、用“‖”把短文分成三层
2、这篇短文各个层次间是关系。

文段三
早晨，天下着雨，一家点心店门前挤满了人，我也撑着伞排在买早点的行列中。

好容易轮到我买了。

我收下雨伞，靠在柜台边。

我买了烧饼和油条，再用塑料袋包好，顺手拿起柜台旁的一把伞，抽身退了出来，撑开伞，扎进了雨帘。

我正匆匆赶路，忽然听到有人在喊：“等一等……”雨声夹着喊声，是喊我吗？回头一看，一把布伞穿过雨雾，向我急速移动着。

雨伞移到我身边，便停止了。

伞一斜，露出一秀气的脸：“大哥哥，伞拿错了，这把是你的！”我这才发现自己的伞在她手里——那是前不久才买的。

“大哥哥，我的伞面已打补丁了，给。

”甜甜的声音有点醉人。

我撑着自己的伞继续赶路。

一滴雨点飘到我的唇边，哟，甜津津的，像蜜一样，一直甜在我的心里。

1、用“‖”把短文分成三层。

2、短文是按顺序记叙的。

分析文章结构，把握文章思路
文章结构是指材料的组织和安排的方法，它是思路外在形式的表现。

作者对事物部联系的认识和思维的发展都要通过结构、层次和段落表现出来。

因此，文章的结构安排是由思路决定的，思路是结构安排的依据。

如果能够正确地分析文章的结构，划分文章的层次，把握文章的思路也就不难了。

一、按照时间顺序划分。

有的文章以时间为顺序写人记事，交代事件的起因、经过、结果。

按照时间顺序来划分层次的方法很常见。

二、按空间顺序划分。

文章写自然景物，一般按空间顺序安排层次。

当然，有的写人记事文章也按空间顺序安排层次。

三、按表达方式划分。

有的记叙文，以记叙为主，又在开头部分抒情议论，末尾又以抒情议论作结。

四、按感情发展变化来分。

我们还可以按认识过程和感情的变化来划分层次。

看螳螂捕蝉
①下课的铃声刚刚响过，教室里就沸腾了。

同学们笑着、跳着，三三两两地议论着，那喜悦和激动之情，是开学以来从未有过的。

原来，老师宣布：下午组织我们毕业班的同学到龙潭湖畔，进行一次采集动物标本的活动。

②下午，活动开始了。

树林里、草地上、湖岸旁，处处闪动着同学们的身影。

有的在粘知了，有的在捉蛐蛐，有的在逮蜻蜓，有的在捕蝴蝶，还有的在拾蝉脱、捞小鱼……
③突然，一位同学气喘吁吁地向老师跑来，兴奋地喊着：“老师，一只螳螂要吃知了！”顺着那个同学指的方向，我们和老师来到了一棵小树下。

这棵小树下，这棵小树不高，一只绿色的螳螂正沿着树枝向上爬，正前方有只黑色的知了在高叫。

显然，知了并没有意识到自己的危险处境。

一个“冒失鬼”正要伸手去抓，被老师及时制止了：“不要动！快叫同学们来看。

”不一会儿，树下围了不少同学。

老师压低了声音提醒道：“大家安静，千载难逢的机会，我们看看螳螂是怎么捕蝉的！”
④同学们都屏住呼吸，好奇地睁大了眼睛。

只见螳螂继续向上爬去，动作是那样轻，那样慢，唯恐惊动了知了似的。

知了却依然没有觉察，还在叫着。

突然，螳螂猛地向上一扑，举起那镰刀般的前腿，一下把知了按住。

知了突然停住了叫声，拼命挣扎着，翅膀发出扑棱棱的响声。

可惜螳螂哪里肯放手，一对前爪把知了死死地钩住。

不一会儿，知了丧
失了反抗能力，一动也不动了。

“抓住了，抓住了！”一直处于紧状态的同学们立即活跃起来。

忽然，知了又发出一阵凄厉的尖叫，拼命地拍打着翅膀，染儿它已经肚皮朝天了。

螳螂那锋利的“镰刀”刺进了它的肚子，嘴像是咀嚼着什么，看来一顿美餐已经开始了。

每当螳螂把前爪伸进去的时候，知了就一阵乱动乱叫，恐怕是疼痛难忍吧。

渐渐地，它的动作越来越小，叫声也越来越弱，最后干脆没有任何反应了。

⑤这时，老师叫我把两个小东西从树下捉下来，同学们一起围上来争着看。

知了的肚皮上被打了个大洞，里面空空的，只剩一个空壳。

⑥“同学们，”老师说，“你们看清楚螳螂是怎么捕蝉了吗？”
⑦“看清楚了。

”大家异口同声地回答。

⑧老师接着说：“《蝉》这篇课文的作者注意观察蝉脱皮的全过程，对重点部分进行了细致的观察才写出了这篇文章，希望大家今后能自觉运用这种观察方法。

”
⑨经老师这么一说，大家恍然大悟。

原来老师是在引导我们在实践中观察事物的能力呢。

1、给这篇文章划分层次，下列层次划分正确的一项是（）
A．①~②③~⑤⑥~⑨
B．①~②③~⑦⑧~⑨
C．①~②③~④⑤~⑨
D．①~⑤⑥~⑨
2、文章第④段比较长，试试给这段划分层次，在文中用“‖”标示出来。

公园一角
公园一角景色宜人。

不信？我带你去瞧一瞧吧。

在公园里，喷水池最引人注目了！池水清澈见底。

池底的鹅卵石粒粒可数，活泼可爱的小鱼在池水中快活地游来游去。

倒映在池水中，显得更蓝了；绿树倒映在池水中，显得更绿了。

在池水中央的“荷花”上，一只仙鹤单脚站立着。

它仰望天空，展翅欲飞，好像在翩翩起舞，尽情歌唱。

在仙鹤的脚下，一股喷泉喷射出来，好像节日里绽放的烟花。

落下来的水珠晶莹透亮，好像一颗颗闪闪发光的珍珠。

喷水池的前面有个美丽的花坛。

一到春天，这里就百花齐放，争奇斗艳；红的像火，白的如雪，粉的胜霞……真是美不胜收。

在喷水池的后方有一座假山。

假山上的石头奇形怪状，有的像小狗，有的像乌龟，还有的像老虎呢。

在假山后面有一座亭子。

亭子金碧辉煌，周围的数目郁郁葱葱。

亭子里有许多的人在欣赏美景。

在假山的右边又一个长廊，长廊里有许多人在欣赏那只仙鹤呢。

瞧，公园一角多美啊，真让人流连忘返！
1、试试划分本文的层次，用“¶”在文中标出来。

2、概括第二层的大意。