发展心理学 绪论提纲

第一章：绪论

重点：

[发展心理学]：研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律，即，研究毕生心理发展的特点和规律。

●研究心理发展的年龄特征范围：两个主要部分和四个有关的方面

●促进人类动物祖先演变到人类的三个前提条件

●人类心理的三个特点

●个体心理发展的过程也是一个社会化的过程

[社会化]：是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。

●霍尔的复演说

●科学儿童心理学诞生的标志

●从儿童发展到个体毕生全程发展的研究

⏹毕生发展研究的六条基本原则

（补充）

新生儿期（出生至一个月）乳儿期（1 岁以内）婴儿期（1～3 岁）幼儿期（3～6、7 岁）儿童期（6、7～11、12 岁）少年期（11、12～14、15 岁）青年期（14 、15～25 岁）

成年期（25～55、60 岁）老年期（55、60、65 岁后）

第一节：发展心理学的界说

一、心理学与发展心理学（P2）

发展心理学是心理学的一个分支。

（一）心理学（P2）

1.心理学是研究心理活动和行为表现的一门学科

2.人的三个心理过程：知（认知过程）、情（情感过程）、意（意志过程）。

3.心理科学的特殊性：与物理现象不同，心理现象不具形体，不能直接观察到。

4（1）人的行为很明显会受到心理活动的支配和调节

（2）人是有意识的高等动物，心理非常复杂，可以有意识的掩盖自己的某些心理活动。（3）人的心理的复杂性、外部

行为的多变性并不能使心理活动

成为神秘莫测、无法研究的东西。

（二）发展心理学（P3）

1.发展心理学（简言之）研究毕生心理发展的特点和规律。

2.年龄特征：人的心身在生命进程中表现出量和质两方面的变化，且与年龄有密切的联系，既表现出连续性，又表现出发展的阶段性，形成年龄特征。

3.具体来说，发展心理学研究心理发展的年龄特征（两个主要部分：一是人的认知发展的年龄特征，二是社会性发展的年龄特征）（还必须结合研究四个方面的问题：一是心理发展的社会活动条件和教育条件，二是生理因素的发展，三是动作和活动的发展，四是言语的发展）

4.种系心理发展是指从动物到人类的心理演变过程，包括两部分：动物心理的进化过程和人类的心理演变过程。（前者所研究的是动物心理学的内容，即研究动物心理学的实质；后者所研究的是名族心理学和个体发展心理学的内容）

5.从广义上来说，发展心理学是研究种系和个体心理发生发展的科学。狭义的发展心理学就

是个体发展心理学。

二、种系心理发展和个体心理发展（P4）

种系心理发展和个体心理发展既有联系，又有区别

（一）种系心理发展（P4）

1.种系心理的进化过程

动物进化的标志之一是其结构的分化，其中最主要的是神经系统的出现。

（1）刺激感性阶段

（2）感觉阶段

（3）知觉阶段

（4）思维萌芽阶段。类人猿的出现意味着思维的萌芽。

2.人类心理的进化过程

（1）人类的进化。

●人类是由动物进化而来的，祖先是高度发展、现已灭绝的猿类。

●人类动物祖先演变成人类有三个前提条件：一是直立行走和手的发展，二是使用工具和

制造工具，三是因交往而需要产生语言。

●动物的进化受生物原理或生物规律的支配，而人类的发展则受社会原理或规律的支配。（2）人类心理的特点

●一是有意识的心理。意识包括意识客体和意识自我两种类型。意识的作用1包括能够清

醒地觉察周围事物的本质特征和内在联系；2明确思考过程和方向，使认识活动具有目的性，组织性，计划性和预计性调节自身的行为，具备主观见之于客观的自觉能动性；

3意识是人的心里的高级形式，但不是唯一的形式，因为人的心里存在着意识和无意识两种形式。

●二是社会性的心理。人类心理受社会历史的制约，不同的社会，不同的时代，不同的民

族，有不同的心理特点。离开了人类社会和人类时间就谈不上人类的心理。

●三是有语言功能的心理。语言有两个主要的功能概括功能和调节功能。人的有意识和心

理，正是以语言为基础的个体经验和社会经验的总和。

（二）个体心理发展（P7）

1.个体心理发展过程：是一个社会化的过程。

2.个体心理发展和种系心理发展

三、发展心理学的研究内容（P8）

主要涉及两个问题：一个是有关心理发展原理或者规律的理论问题；另一个是个体发展各年龄阶段的心理特征问题。

（一）心理发展的基本原理（P8）

在人类发展基本原理或规律这个问题上，各种心理学派别之间的争论可以归为五点：

第一，人类心理与行为是先天的还是后天的

第二，人类对于环境是主动的还是被动的

第三，人类心理发展是分阶段的，还是连续的是量变还是量变和质变的统一

第四，人类心理发展是普遍的，还是特殊的;是多样的，还是固定的

第五，发展的终点是开放的还是有最终目的的

（二）生命全程心理发展的年龄特征（P9）

1.年龄阶段的划分标准

划分人生阶段所依据的典型资料可归为如下几类：

●以生理发展为划分标准，如柏曼以内分泌腺为分期标准；

●以智力发展为划分标准，如皮亚杰以思维发展为分期标准；

●以个性发展特征为划分标准，如埃里克森对人格发展阶段的划分；

●以活动特点为划分标准，如艾利康宁和达维多夫对心理发展阶段的划分；

●以生活事件为划分标准，如成年期分为成年早期，成年中期，成年晚期。

2.年龄特征的研究

（1）个体心理的年龄特征是心理发展的各个阶段中形成的一般特征（带有普遍性），典型特征（具有代表性）或本质特征（具有一定的性质）。它是和年龄有联系的（因为年龄适时间的标志代表一定的时期和阶段，一切发展都是和时间相联系的）；但又不是完全由时间决定的。

（2）在一定的条件下，心理发展的年龄特征既是相对稳定的；同时又可以随着社会生活和教育条件等文化背景的改变而有一定程度的改变。

（3）心理现象是复杂的，所以心理发展既是指心理整体的综合发展，又指各种心理现象的发展。

第二节：发展心理学的变迁（P11）

一、科学儿童心理学的诞生和演变

（一）科学儿童心理学的诞生（P11）

1.科学的儿童心理学诞生的标志是：1882年普莱尔《儿童心理》的出版。

2.普莱尔的《儿童心理》的问世，给科学儿童心理学奠定了最初的基石。

（二）科学儿童心理学的演变（P13）

西方儿童心理学的产生、形成、演变和发展，大致可以分为四个阶段：

1. 准备时期：19世纪后期之前为

2. 形成时期：从1882年至第一次世界大战。

3. 分化和发展时期：两次世界大战之间。由于整个心理学的发展，儿童心理学研究工作和著作，不论在数量上或是质量上都有了飞速发展。

4. 演变和增新时期：第二次世界大战之后。主要表现在两个方面：

（1）一是理论观点的演变，

（2）二是具体研究工作上的演变。

二、从儿童发展到个体毕生全程发展的研究（P14）

（一）霍尔将儿童心理学研究的年龄扩大到了青春期（P14）

霍尔：将研究视野扩至青少年，1904年出版《青少年：它的心理学、及其生理学、人类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系》（这个书名不用记吧我觉着），研究青少年心理；从此确定了儿童心理学研究的年龄范围及儿童心理学研究，即儿童从出生到成熟，各个阶段心理发展的特征。

（不足：没有明确提出心理学要研究个体一生全程的发展）

（二）精神分析学派对个体一生全程的发展率先做了研究（P14）

1.荣格：最早开展成人心理学研究。

2.荣格的发展观主要涉及三个方面：

（1）提出前半生和后半生分期的观点

（2）重视“中年危机”

（3）论述老年心理，特别是临终前的心理（老人面临死亡时如何理解生命的性质）