思想政治教育与德育的区别和联系
第一讲.思想政治教育基本概念辨析
现代人的三重疏离：
人与自然的疏离 人与人的疏离
人与“上帝”的疏离
人与自然的疏离
京 城 雾 霾
人与人的疏离
2009年10月 24日，长江 大学学生陈 及时、何东 旭、方招因 救人牺牲， 打捞者挟尸 要钱。
人与“上帝”的疏离
《等待戈多》—[法]塞缪尔·贝克特
《等待戈多》的启示：
“上帝死了！”精神世界出现了极度的空虚，心灵无 法沟通，追求没有目标，世界上似乎没有崇高、没有那些 有价值的存在，正是这些构成了《等待戈多》全剧中所体 现出来的孤寂感、隔膜感、绝望感、空虚感。 在商品化大潮冲击下，怎样才能具有正确的人生观、价 值观，不至于迷失自我而成为一个失去灵魂的人？ 失去了精神支柱，就会“怪胎”百出，如：“大师”辈
②德育概念泛化的原因
传统思想的影响; 前苏联教育学理论的影响; 我国社会长期以来的政治斗争、思想斗争的影响
(3) 德育的基本内容 ①几种观点 ★德育即道德教育; ★德育即思想品德教育或品德教育; ★德育即思想政治教育或政治思想教育; ★德育即理想教育、道德教育、纪律教育； ★德育即道德教育、政治教育、思想教育； ★德育即“四项基本原则”的教育或社会主义方 向的教育； ★德育即时事政治教育； ★德育即爱国主义、集体主义、劳动教育、社会 主义和共产主义理想教育；
二、思想教育、政治教育与道德教育
（一）内容
1.思想教育 （1）世界观、人生观、价值观的教育 （2）思维方式的教育
思维方式是思维主体在一定的理论观点和方法论 指导下所形成的认识客观现象、在思维中反映和把握 客观对象的方式。它包括人们思考问题的角度和思想 的路线、方法。
2.政治教育
（1）政治教育
以政治思想为内容。政治思想就是人们关于社会政治制度、政治 组织、政治关系、政治生活以及政策和策略等问题的观点、理论 的总和。
思想政治教育与德育的区别
浅析思想政治教育与德育的区别【摘要】长期以来，人们往往对思想政治教育与德育混淆不清，认为思想政治教育即是德育。
许多基础教育的工作者对这两者之间的关系都莫衷一是，含混不清。
这样不仅导致了两个学科之间的关系模糊不清，难以勘界，理论纠纷不断，实践指导不利，进而使学科之间难以进行深入的学术交流，影响了学科建设，同时造成基础教育工作中出现漏洞。
理清两者的关系显得非常重要。
本文就两者的概念进行了解释，浅析了二者之间的关系，同时列举了出现混淆的原因以及两者混淆后的影响。
【关键词】德育；思想政治教育；概念；关系许多人认为思想政治教育就是德育，这是因为大家对这两个概念认识不清楚，将自己的定义对两者进行理解对比，使两者间的关系变得模糊，许多人就认同思想政治教育就是德育，或者两者有包含关系。
从理论上的认识不清楚就必然带来实际上的困惑，许多做类似方面工作的人常常容易将二者混淆，以致使得两个学科间有了不清不白的划分，这样也就导致了学科之间学术交流出现了瓶颈与障碍，在一定程度上就削弱了相关教育工作的时效性与针对性，最重要的是影响两者所发生的效果，影响。
这样一来对我们国家，甚至社会来讲都是一大问题。
那么搞清楚他们二者之间的关系就很重要，对相应的理论研究造成影响，对于基础性工作的问题，不仅要慎重，更要引起足够的重视，那么理清他们之间的关系同时对他们进行明确得勘界也成了基础工作中的必然，这也是做好思想政治教育与德育工作的需要。
一、概念划分，勘定界限从阶级社会这个领域来讲，思想政治教育是一个客观存在，但是他出现的时间却比较晚，他只出现在无产阶级革命以后，在现实教育中，尤其是在社会主义社会建设中，他的地位与作用才体现出来，最早完整得提出来还是在十一届三中全会，正式成为高校的专业是在1987年教委颁布的《普通高校社会科学本科专科目录》中，将“思想政治教育”正式首次列入本科专业的目录，专业代码为0804，他的研究对象是思政教育的现象及其运行的规律。
略论思想政治教育与德育的区别和联系
第２卷 １
第 ５期
长春工业大学学报 （ 会科学版 ） 社
Ｊｕ ａｏ ｈ ｎｃ ｕ ｉ ｒｔ ｆ ｃ ｎ ｌ ｙ Ｓ ｃ ｌ ｃ ｎ ｅ ｄｔ ｎ ｏ ｒ ｌ ｆ ａ ｇｈ ｎＵｎｖ ｓ ｙｏ ｈ ｏｏ （ｏｉ ｉ ｃｓＥ ｉｏ ） ｎ Ｃ ｅｉ Ｔｅ ｇ ａＳ ｅ ｉ
２０ ０ ９年 ９月
其成员施加有 目的、 有计划 、 有组织 的影响 ， 使他们形成一定社 会所要的思想 品德 的社会实践 活动 。ｌ 其二 ，思想 政治教育 ， ”２ Ｊ “
就是一定 阶级或政治集 团 ， 了实现其政治 目标 和任务 而进行 的 ， 为 以政治 思想教 育为核 心与重点 的 ， 想 、 德和心理综合 教 思 道 育实践 。［］ ”３其三 ，思想 政治教育是指一定的阶级 、 治集 团为实 现其根 本政治 目的和经济 利益 ， “ 政 而对 人们进 行有 意识 、 目 有 的、 有计划地施加本阶级 、 集团思想 政治等意识形态 方面影 响 的社 会活 动０ ＿ 其次看 德育 概念 ： 本 ４ ９］ ９ 其一 、德育是 教育 者根据 “
其一思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念政治观点道德规范对其成员施加有目的有计划有组织的影响使他们形成一定社会所要的思想品德的社会实践活动0192其二思想政治教育就是一定阶级或政治集团为了实现其政治目标和任务而进行的以政治思想教育为核心与重点的思想道德和心理综合教育实践ol31其三思想政治教育是指一定的阶级政治集团为实现其根本政治目的和经济利益而对人们进行有意识有目的有计划地施加本阶级本集团思想政治等意识形态方面影响的社会活动
初中教育中的德育与思想品德教育
初中教育中的德育与思想品德教育引言：初中教育是学生人生发展的重要阶段，德育与思想品德教育在其中扮演着重要的角色。
通过培养学生正确的价值观、道德观和思维方式，初中教育旨在培养学生的品德修养和思想素质，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
本文将从德育与思想品德教育的重要性、教育内容和方法以及评价体系三个方面进行论述。
重要性：德育与思想品德教育在初中阶段的重要性不可忽视。
首先，德育与思想品德教育能够引导学生树立正确的道德观和价值观，使他们具备健康的心理和行为习惯。
其次，德育与思想品德教育有助于培养学生的自我管理能力和社会责任感，使他们成为有担当、有爱心的公民。
最后，德育与思想品德教育能够提升学生的思维品质和创新能力，为他们未来的学习和职业发展打下坚实的基础。
教育内容：德育与思想品德教育的内容应该全面而系统。
首先，学校可以通过开展道德与法制教育，引导学生树立正确的价值观念和法律意识。
其次，学校可以注重培养学生的社会责任感和公民意识，通过社会实践活动和志愿者服务等形式，让学生深入了解社会问题，并主动参与解决。
此外，学校还可以通过文化传统教育，培养学生对传统文化的认同和热爱，提高他们的文化素养和审美能力。
最后，学校可以通过开展心理健康教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观，增强他们的心理韧性和适应能力。
教育方法：德育与思想品德教育的方法应该多样化且针对性强。
首先，学校可以通过开展班会、主题教育活动等形式，让学生参与讨论和互动，培养他们的思辨能力和团队合作精神。
其次，学校可以通过开设德育课程，引导学生进行道德思考和价值观培养，通过案例分析和角色扮演等方式，让学生身临其境地体验和感受。
此外，学校还可以通过开展德育实践活动，让学生亲身参与社会实践和志愿者服务，培养他们的社会责任感和公民意识。
最后，学校可以通过个别辅导和心理咨询，帮助学生解决心理问题，提高他们的心理健康水平。
评价体系：德育与思想品德教育的评价体系应该科学合理。
思想政治教育和德育的区别
2.思想政治教育与德育的差异一是教育对象与实践领域不同。
思想政治教育是面向世界观、人生观、价值观基本形成或基本定型的成年人进行教育，覆盖全社会各个阶层、各个行业。
而德育的对象是可塑性较大、思想尚不成熟或趋于成熟的在校学生。
与智育、体育、美育、劳动教育一样，德育是学校教育的有机组成部分，主要局限于学校教育范围，又名学校德育。
如果超出了学校范围，对其他社会成员进行的德育，人们则不再称德育而习惯称之为公民教育、社会公德教育、职业道德教育、家庭美德教育等等。
二是教育内容不同。
党的思想政治教育，除了雷打不动地将马克思主义原理作为核心教育内容外，主要是依据一定时期党的路线方针政策，国家的政治经济任务和形势，针对不同阶层的人们存在的思想问题进行教育、强化和疏导。
在不同时期、不同阶段，党的思想政治教育侧重点有所不同，它往往伴随着重大会议的召开、重要法规的出台以及重大事件的发生等做出较大调整，由此体现出一定程度的针对性、时效性。
德育一般是依据既定的德育培养目标，遵循教育学的原则，依据学生思想意识发生、发展的一般规律，从不同层次学生群体特点出发对学生实施基础的、规范的、稳定的、系统的道德教育。
德育内容在实施过程中，虽然也必须紧密联系社会生活实际，但是，它一般不以社会发生重大形势变化而随之做出较大改变，能够保持教育内容的连贯性、系统性与稳定性。
三是教育价值和功能的内涵不同。
教育的价值形态，可以按不同的标准进行多维度的划分，现在的主流看法是将思想政治教育与德育的价值形态划分为社会价值和个人价值。
思想政治教育作为阶级社会的产物，是政治建设的必要条件，经济建设的坚强保证和文化建设的主导因素，其任务在于通过统一思想、提高认识、凝聚人心，充分调动人的积极性，激发人的创造性，更好地完成各项任务。
比较而言，其社会性价值更明显，即具有保证正确方向的价值和激发精神动力的价值。
而德育是满足个体道德人格完善的需求，使个体获得自我人格的提升，其直接目的是塑造人，塑造学生的心灵，完善学生的品格，改造他们的主观世界，给学生提供成长成才的导向和动力，推进青少年学生从自然人到社会人转变的进程，更注重个体性价值。
德育与思政
德育与思政
德育与思政是学校教育中至关重要的一部分。
德育指的是通过道德教育来培养学生正确的品德观念和行为习惯。
思政则是通过政治教育，引导学生正确认识社会、国家和自我，增强其对人生价值的理解和对社会责任的认识。
在德育方面，学校通常会引导学生遵守道德准则，如诚实守信、尊重他人、勤奋努力、爱护环境等，并通过校规校纪的执行落实这些准则。
此外，学校也会鼓励学生参加志愿服务、慈善活动等，培养学生的公益意识。
在思政方面，学校通过宣传宪法及其他法律法规，增强学生对法律的认知和遵守，帮助学生正确理解国家政策和发展方向，提高他们的社会责任感和国家荣誉感。
通过课程教学和社会实践等方式，引导学生认识社会现实和问题，提升他们的社会分析和解决问题的能力，同时注重学生的自我思考和批判性思维能力的培养。
总的来说，德育和思政的核心目标都是培养学生全面发展和成为有良好品德和健康心态的时代新人。
德育与思想政治教育适度区分
再论德育与思想政治教育的适度区分及意义摘要：长期以来，相当多的人对“思想政治教育”与“德育”这两个概念认识不够明晰，使用上出现混乱和失范的现象。
这不仅削弱了两种教育的针对性和实效性，也不利于二者的学科建设和理论研究。
厘清二者的概念，研究二者的异同，既是理论研究中亟需解决的一项基础工作，又能有效指导今后的教育实践。
经过比较研究发现，思想政治教育与德育在理论基础与教育特性上具有诸多类同之处，在概念的内涵与外延，教育的对象、内容及价值和功能诸方面却存在着较大的差异。
关键词：思想政治教育德育区分意义我国意识形态学术研究和教育工作中有德育与思想政治教育两种形态、两种教育格局、两种学科体系。
这两者不是泾渭分明，但也应有一定的区分，实践中将两者混同使用，必然给教育工作带来了一些迷惑和问题，在一定程度上会削弱工作的针对性、实效性。
一、从历史生成看其主旨各有不同（一）德育的起源与原始赋义德育起源于人类的实践，但在西方德育的原始意义有别于中国古代。
中国古代德育思想历来强调修身功能，虽有德育之实，却无德育之理，“礼、教、学、德、道”等相关词语代替“德育”这个名词。
在中国奴隶社会和封建社会的学校中﹐德育居于首要的地位。
西周学校教育的内容“六艺”中﹐“礼”教是居首位的，与乐﹑射﹑御﹑书﹑数同属于实践范畴。
儒家主张“德治”和“礼治”。
孔丘强调“以德教民”﹐孟轲明确提出“设为庠﹑序﹑学﹑校以教之。
……”等等，把道德教化视为中国古代教育的目的。
《大学》中提到的“齐家、治国、平天下”，强调的是内圣外王、修身为本的道德修身实践；王守仁曾说：“真知即所以为行，不行不足谓之知”强调知与行的有机统一。
在漫长的中国封建社会中﹐“德育”更多的是在实践上规范人的言行，维护“三纲”、“五常”，这是中国封建社会教育的一个特点。
可以说中国古代知识分子读书并非要在学问上有所成就，而是要在德性上有所成就。
与中国古代不同，古希腊也很重视德育。
苏格拉底主张“知识即美德”﹐亚里士多德认为﹐培养美德必须实践﹐并通过“理性”的教育﹐形成道德习惯。
德育及思想政治教育的关系
长期以来，我国在理论上和实践上通常将思想道德教育与思想政治教育视为等同的概念，或者说是相互包容、相互交叉的概念。
这与我国历史发展的延续性和现实状况的需要性有着特殊的、密切的联系。
然而，思想道德教育与思想政治教育是既有联系又有区别的两种教育形式。
现在，不少人都在谈思想政治教育，其中很大的成分是思想道德教育的内容，谈思想道德教育，其中大部分是思想政治教育的内容，把二者混为一谈，结果使人不知其所谈的是思想道德教育，还是思想政治教育。
思想道德教育与思想政治教育是教育问题的两个方面。
这两种教育的内容、目标和目的各不相同。
从它们的逻辑关系上看，并非有着绝对的、必然的联系。
从教育对象上看，都是社会中作为个体的人，这个“社会关系的总和”为主。
思想道德教育的更高层次不是思想政治教育更高层次的要求，思想政治教育的目标也不是思想道德教育的目标。
两种教育的根本区别在于它们教育的性质。
思想道德教育是人的素质教育，对一个国家而言，属于国民的素质教育，思想政治教育是人的政治信念教育，属于国家意识形态的教育。
二者都是必不可少的教育，但却不是两种同一的教育。
它们的进一步发展，不会是趋同，而是各有侧重。
对思想道德教育和思想政治教育的理解关键是在道德和政治两个词的含义上，两者不能互通和替代是显而易见的。
为什么在有些报刊上仍把这两种概念混在一起使用呢？例如，把一本书的正标题写为“大学德育”，而副标题却是“高等学校思想政治教育工作研究”。
不难看出，这本书谈得是两个问题，把这两个问题强行并列在一起，来说明一个问题，得出一个结论，结果往往是不能自圆其说，自相矛盾。
这种把思想道德教育与思想政治教育混为同一种教育的主要原因是没有准确地理解这两种教育的内涵。
说到底，还是个没有把德育或思想道德教育与思想政治教育的关系理清的问题。
强调思想政治教育不等于忽视思想道德教育，因为二者的教育内容、教育目标是不一样的。
但是二者之间的关系并不是相互排斥的，而是有联系的。
思想政治教育与德育的区别和联系
思想政治教育和德育的区别和联系一、思想政治教育和德育的区别1学科归属不同（1）在马克思主义理论升格为一级学科，思想政治教育成为独立的二级学科之后，思想政治教育的马克思主义学科属性和定位更加明确，思想政治教育学科姓“马”，是马克思主义的思想政治教育学科（思想政治教育学科发展30年的回顾与展望）（2）因为从思想政治教育的研究对象和学科主词来看，应该归之于教育类的学科，但是在我国学科目录中，思想政治教育归属于马克思主义一级学科之下的二级学科，这种学科归属本身就比较特殊，与一般的学科分类有所不同。
（余玉花王美——思想政治教育学科的属性）为什么思想政治教育没有归属于教育门类?这里有两个问题可以释清。
其一，我国教育类的学科中相关德育学科研究对象比较狭窄，表现为：一是德育学主要是关于中小学德育研究，而大量对国家发展有重大影响的青年人特别是大学生的思想政治道德教育不在其研究范围之内，留下一个巨大的德育研究空白，这使最早面向大学生而设立的思想政治教育专业有了可能性。
二是中小学德育研究重点在于德育形式的研究。
相对来说，未成年人的思想较为简单，教育的内容也相对简单，德育研究的重点放在形式上也是可以理解的。
但是青年人的人生观、世界观已经形成，他们思想的复杂性、多变性提出了对他们教育专门研究的必要性，这种教育研究不仅仅在形式，更重要的在于教育内容。
正是教育类德育学科本身的局限，使思想政治教育专业学科难以纳入教育的门类。
其二，思想政治教育没有纳入教育门类，还在于前面述及的该学科形成过程的特殊性。
毫无疑问，思想政治教育脱胎于思想政治工作，是从思想政治工作逐渐走向思想政治教育研究的，其政治性的烙印无法也不能抹去。
虽然思想政治教育学科研究的也是教育问题，但思想政治教育有其特殊的政治性特点，而非一般的教育研究。
这是思想政治教育未能归属教育类的原因之一。
2 两者狭义概念的不同思想政治教育指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观念、道德规范，对其成员施加有目的，有计划，有组织的影响，使他们形成符合一定社会要求的思想品德的社会实践活动。
对德育与思想政治教育的思辨
道 德作 为一 种 协 调 个 体 与个 体 、 体 与 群 体 之 间关 系 的 准 个
则 ． 原 始 社 会 就 存 在 ， 着 岁 月 推 移 ， 育 的实 质 没 有 大 的 改 从 随 德
展 规 律 和心 理 特 征 进 行 因人 而 异 的教 育 ． 有 系 统 性 、 定 性 、 具 稳
规 范 性 ． 以社 会 的 重 大 变革 而 改 变 。 思 想 政 治 教 育 所 依 据 的 不
是 一 定 时期 党 的路 线 、 针 、 策 等 ． 方 政 由此 体 现 出一 定 程 度 的针 对性 、 效性 、 然性 。 时 偶 总 而 言 之 ． 想 政 治 教 育 和 德 育 两 者 之 间 存 在 着 共 性 和 差 思 异 ．这 就 需 要 教 育 者 在 实 践 中从 多 角 度 人 手 去 认 识 和 考证 ， 进 行 思 考 。对 德 育 与 思 想 政 治 教 育 进 行 比 较研 究 ， 具 有 重 要 的 这 现 实 意 义 ． 利 于提 高理 论 指 导 实 践 的 实 效 性 。对 思 想 政 治 教 有 育 和德 育 的 思 辨 ． 不 是 要 把 两 者 放 在 对 立 面 上 ， 是 让 我 们 并 而 的教 育 工 作 更 加 圆满 、 实效 性 。 重点 进 行 德 育 时 ， 们 要 相 有 在 我
是 思 想 政 治 教 育 ． 们 的 出 发 点 都 是 为 了人 的 认 识 问 题 ． 对 他 是
意 识 形 态 方 面 的 教 育 ． 针 对 特 定 社 会 的 道德 规 范 与 思 想 意 识 是
思 想 政 治 教 育 与 德 育 是 我 国学 校 教 育 理 论 和 实 践 中 存 在 的 两个 不 同 的术 语 人 们 对 两者 的 理 解 容 易 混 淆 ． 时 是 相 互 有 涵 盖 、 叉 ， 时是 不 同 的表 述 。 们 往 往 会 将 思 想 政 治 教 育 和 交 有 我 德育 交替使用 ， 以理 论 引 导 思 想 、 想 指 引 行 动 ， 思 因此 ， 辨 两 思 者 的共 性 和个 性 、 区别 和 联 系 ． 能 正 确 地 从 概 念 范 围 、 用 范 才 使 畴等 多方 面有 正确 的认 识 ． 而 有 效 地 加 强 思 想 政 治 教 育 的 理 从
德育与思想政治教育
德育与思想政治教育德育是指通过对学生进行道德教育，培养学生的思想品德，塑造学生健全人格，提高学生素养的过程。
思想政治教育是指通过各种方式对学生进行政治思想的引导和教育，增强学生的爱国主义情感，塑造学生正确的世界观、人生观和价值观。
德育与思想政治教育有着密不可分的关系。
德育培养的是学生的思想品质，而思想政治教育强调的则是学生的思想观念和政治意识。
两者相辅相成，共同构成了人的整体素质。
在校园中，德育和思想政治教育的一些基本教育活动经常被耳熟能详地提及，比如心理健康教育、伦理道德教育、科技文化素质教育、爱国主义教育等，这是因为这些方面的教育是学生成长不可或缺的要素。
首先，心理健康教育在现代社会发挥着越来越重要的作用。
在这个信息化和高速发展的时代里，大学生的心理压力越来越大，很容易受到一些负面情绪的影响，所以在校园里开展心理健康教育是非常必要的，可以帮助大学生们更好地理解自己的情绪和心理状况，帮助他们在学业方面更好地应对。
通过对大学生的心理健康进行教育，可以让学生们更好地了解自己的情感体验，更好地适应社会，并更加自信。
其次，伦理道德教育也是当前教育中的一个重要部分。
伦理道德是人们的品质标准和行为准则，尤其是当大学生进入社会后，伦理道德的意义就更加重要了。
因此，大学的伦理道德教育应注重个人性和社会性的双重培养, 加强伦理道德思维的研究和实践，构建以人为本的文化伦理道德体系，使大学毕业生真正成为人格完整、品质优良的德才兼备之人。
科技文化素质教育是针对大学生在生活中碰到科技问题提供的一项教育。
目的是培养学生的科学文化素质和科技素养，提高其对科学技术和文化遗产的认识和热爱，及促进创新能力的提升。
在近年来的教育改革中，科技文化素质教育已经成为大学教育不可或缺的一部分，尤其是在新时代，大学生要适应科技发展的步伐，要能更好地运用科技来改变世界。
最后，爱国主义教育是一项长期而重要的任务。
爱国主义教育的目的是让学生们具有鲜明的爱国主义精神，具有一种高度的国家意识，并发扬团结奋斗的精神。
德育与思想政治教育的区别
• 值得指出的是，我们提出这样一个命题， 并不是要把德育和思想政治教育绝对地区 分开，而是要提醒德育工作者，在重点进 行德育时，我们只宜采取渗透的方式进行 思想政治教育；在重点进行思想政治教育 时，我们也不能脱离德育这个基础。
德育与思想政治教育的区别
• 一般来说，当我们使用德育这个术语时， 我们着重谈大学生的道德品质教育，而当 我们使用思想政治教育这个术语时，我们 着重谈大学生的思想品质教育和政治品质 教育。
• 那也就是说，在我们的下意识里，我们还 是不自觉地在区分二者的功能，只不过我 们通常忽略了这个看起来不是问题的问题。 为了说明德育和思想政治教育功能的区别， 我们可以粗略地比较一下道德品质教育， 思想品质教育和政治品质教育。
• 这些核心概念的逻辑关系是：没有对自身 和自身结成的各种关系以及自己周围环境 的正确认识（道德），是难以形成人们对 世界的正确认识的（世界观）；世界观没 有建立在对世界变化发展及其规律正确认 识的基础上，人们是难以形成对人生意义 的正确理解；人生观没有建立在对人生意 义的正确理解的基础上，是必然会影响到 对其他事物的看法的，因为对人生的看法 是人对其他事物看法的一个出发点。
思政和德育工作
思政和德育工作
思想政治教育和德育工作是学校教育事业中的重中之重,对于培养学生的政治素养、道德品质、人生观和价值观起着至关重要的作用。
1. 加强思想政治教育,培养学生的爱国主义情怀和社会主义核心价值观。
通过思政课程的教学、主题教育活动等多种形式,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,坚定理想信念,培养家国情怀和社会责任感。
2. 注重德育实践,培养学生良好的品行和习惯。
德育工作贯穿于教书育人的全过程,要在日常教学管理中渗透德育元素,通过各种活动实践来锻炼学生的品德修养,培养诚实守信、友善互助、勤奋自律等优秀品质。
3. 创新德育教育形式,丰富德育教育内容。
运用新媒体、新技术手段开展德育教育,增强吸引力和感染力。
同时,要与时俱进,将时代新风尚、新理念融入德育教育之中,使其与社会发展接轨。
4. 加强家校社会协同育人。
发挥学校、家庭和社会的共同作用,形成全方位、多角度的育人合力。
家长要主动参与学校德育活动,社会也要为学生提供良好的成长环境和实践平台。
5. 注重教师自身修养。
教师是学生健康成长的引路人,要以身作则,严格要求自己,做到为人师表、言传身教,用高尚的人格素养和职业操守影响和感染学生。
思政和德育工作是一项长期的系统工程,需要全社会共同努力。
让我们携手同心,为培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人而努力奋斗。
思想政治教育与德育的区别和联系
思想政治教育和德育的区别和联系一、思想政治教育和德育的区别1学科归属不同（1）在马克思主义理论升格为一级学科，思想政治教育成为独立的二级学科之后，思想政治教育的马克思主义学科属性和定位更加明确，思想政治教育学科姓“马”，是马克思主义的思想政治教育学科（思想政治教育学科发展30年的回顾与展望）（2）因为从思想政治教育的研究对象和学科主词来看，应该归之于教育类的学科，但是在我国学科目录中，思想政治教育归属于马克思主义一级学科之下的二级学科，这种学科归属本身就比较特殊，与一般的学科分类有所不同。
（余玉花王美——思想政治教育学科的属性）为什么思想政治教育没有归属于教育门类?这里有两个问题可以释清。
其一，我国教育类的学科中相关德育学科研究对象比较狭窄，表现为：一是德育学主要是关于中小学德育研究，而大量对国家发展有重大影响的青年人特别是大学生的思想政治道德教育不在其研究范围之内，留下一个巨大的德育研究空白，这使最早面向大学生而设立的思想政治教育专业有了可能性。
二是中小学德育研究重点在于德育形式的研究。
相对来说，未成年人的思想较为简单，教育的内容也相对简单，德育研究的重点放在形式上也是可以理解的。
但是青年人的人生观、世界观已经形成，他们思想的复杂性、多变性提出了对他们教育专门研究的必要性，这种教育研究不仅仅在形式，更重要的在于教育内容。
正是教育类德育学科本身的局限，使思想政治教育专业学科难以纳入教育的门类。
其二，思想政治教育没有纳入教育门类，还在于前面述及的该学科形成过程的特殊性。
毫无疑问，思想政治教育脱胎于思想政治工作，是从思想政治工作逐渐走向思想政治教育研究的，其政治性的烙印无法也不能抹去。
虽然思想政治教育学科研究的也是教育问题，但思想政治教育有其特殊的政治性特点，而非一般的教育研究。
这是思想政治教育未能归属教育类的原因之一。
2 两者狭义概念的不同思想政治教育指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观念、道德规范，对其成员施加有目的，有计划，有组织的影响，使他们形成符合一定社会要求的思想品德的社会实践活动。
对“道德教育”、“德育”与“思想政治教育”概念之辨析.doc
对“道德教育”、“德育”与“思想政治教育”概念之辨析摘要：概念是思维的工具，对概念的厘清是理论最基础性的工作。
“道德教育”、“德育”、“思想政治教育”是思想政治教育学、德育原理中最基本、最常用的概念，但学术界对这几个概念之区别尚不清晰。
本文对这三个概念进行辨析，旨在厘清三者之间的关系，使我们更加明确各自研究的领域，并在研宄中正确地运用这些概念，以便于国内国际的交流。
关键词：道德教育；德育；思想政治教育；辨析中图分类号：D64文献标识码：A文章编号：1007 —519401-0120-04收稿日期：2006-09-10作者简介：韦冬雪，女，广西师范大学政治与行政学院副教授、硕士生导师，西南大学政治与公共管理学院博士生。
研究方向：思想政治教育。
概念是思维的工具，对概念的厘清是理论研宄最基础性的工作。
“道德教育”、“德育”、“思想政治教育”是思想政治教育学、德育原理中最基本、最常用的概念。
但是，当前学界对这几个概念的认识仍然是模糊的，对它们之间的关系不够明晰，或停留在任意各自表达的状态，缺乏科学的界定。
这不仅不利于思想政治教育学、德育学科理论和实践研宄的深入开展，也会影响到国内国际的交流。
笔者认为，有必要厘清三者的关系，对其进行科学的界定。
一、“道德教育”与“德育”概念的辨析对于“德育”概念的理解，一般有狭义和广义之分。
狭义德育是道德教育的简称，这是从伦理学体系上界定的。
广义德育是从教育学上界定的，德育“是相对于智育和美育来划分的，它的范围很广，包括培养学生的思想品质、政治品质和道德品质”[1]。
道德教育，即培养道德素质的教育，它以道德这种社会意识形态为内容，包括社会公德、职业道德、家庭美德三个部分。
由此，狭义德育被包含在广义德育中，它极易造成研究的困难和思想的混乱。
因为，对德育概念解释的不同，就反映了对德育范畴理解的角度和价值取向不同，其最终会影响到我们对德育内容和德育实践活动的理解。
主张德育即道德教育观点的依据持这一观点的学者的理由是：一是德育的概念是由国外传入我国的，二是国外没有广义德育的概念，三是中国近现代教育起始，德育就是道德教育的简称。
政治教育、思想教育与道德教育再辨
政治教育、思想教育与道德教育再辨
政治教育：政治教育是指通过学习和实践，使学生认识社会主义制度的优越性，了解中国共产党的领导，坚定正确的政治理想和政治观念，树立正确的政治观点和政治态度，培养和践行社会主义核心价值观，增强政治意识、大局意识、看齐意识和责任意识的教育。
思想教育：思想教育是指通过学习和实践，使学生认识社会主义的优越性，深刻理解和贯彻实施社会主义核心价值观，掌握正确的思想观念，树立正确的价值观，培养正确的思想态度，掌握科学的思维方法，增强理论素养，培养思想独立自主能力的教育。
道德教育：道德教育是指通过学习和实践，使学生认识社会主义道德的优越性，深刻理解和贯彻实施社会主义核心价值观，树立正确的道德观念，培养正确的道德观念，增强道德素质，培养良好的道德行为习惯，培养自觉遵守法律、法规和社会公德的教育。
对德育与思想政治教育的适度区分
对德育与思想政治教育的适度区分[摘要]现阶段，由于对德育和思想政治教育这两大概念的理解不够，因而在某些时候会将两者混淆，甚至在学术理论研究上，学者们也纷纷承认二者的交叉性。
文章首先阐述德育和思想政治教育两个概念的内涵，接着介绍两者适度区分的重要意义，最后描述两者之间交叉与区分。
[关键词]德育；思想政治教育；适度区分；概念内涵；联系德育和思想政治教育在现实中是相互联系又有所区别的概念，它们往往会在实践中被混淆运用，总被人们错误地认为德育就等同于思想政治教育，这明显忽略了两者的区别。
实际上，两大概p（二）思想政治教育的内涵思想政治教育是在一定的社会阶层中进行的、旨在促使全体社会成员统一思想认识，使其都能对当前的政治文明加以认同与拥护。
教育者要用一整套系统的思想信念、政治理念和道德准则，经由对成员持续的宣传，使他们均能符合相应的社会需要的思想品德的实践活动。
需特别指出的是，思想政治教育不是“思想政治工作”，后者包含的范围要更宽泛一些，思想政治工作已经包含了思想政治教育工作，当然它也包含其他方面的工作，如组织和宣传工作等。
二、德育与思想政治教育适度区分的意义（一）有助于提高教育的效果德育教育和思想政治教育是两种不同的教育活动，在教育实践中，要依照受教育者的自身情况，立足于内心需求，用最恰当的方式进行教育。
德育是从受教育者的身心健康、协调发展方向出发的，德育教育实质上就是提高认识、磨练意志、提升境界、坚定信念和培养正确、良好习惯的过程，德育一般适用于心理疏导的策略，用舆论宣传与道德楷模激励相结合的方式，经对社会上的突出热点问题以及道德问题开展自觉地捕捉、反省、评判和思考，最终实现教育的目标。
思想政治教育的阶段性任务便是引领人们坚定正确的政治方向，树立与时代特征相符合与国家、民族和人民利益相一致的世界观、人生观和价值观，经外部环节的灌输与宣讲，最终在头脑中形成成熟的思想信念、正确的政治理念和牢固的政治信仰。
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思想政治教育和德育的区别和联系
1、思想政治教育和德育的区别
1学科归属不同
（1）在马克思主义理论升格为一级学科，思想政治教育成为独立的二级学科之后，思想政治教育的马克思主义学科属性和定位更加明确，思想政治教育学科姓“马”，是马克思主义的思想政治教育学科（思想政治教育学科发展30年的回顾与展望）
（2）因为从思想政治教育的研究对象和学科主词来看，应该归之于教育类的学科，但是在我国学科目录中，思想政治教育归属于马克思主义一级学科之下的二级学科，这种学科归属本身就比较特殊，与一般的学科分类有所不同。
（余玉花王美——思想政治教育学科的属性）为什么思想政治教育没有归属于教育门类?这里有两个问题可以释清。
其一，我国教育类的学科中相关德育学科研究对象比较狭窄，表现为：一是德育学主要是关于中小学德育研究，而大量对国家发展有重大影响的青年人特别是大学生的思想政治道德教育不在其研究范围之内，留下一个巨大的德育研究空白，这使最早面向大学生而设立的思想政治教育专业有了可能性。
二是中小学德育研究重点在于德育形式的研究。
相对来说，未成年人的思想较为简单，教育的内容也相对简单，德育研究的重点放在形式上也是可以理解的。
但是青年人的人生观、世界观已经形成，他们思想的复杂性、多变性提出了对他们教育专门研究的必要性，这种教育研究不仅仅在形式，更重要的在于教育内容。
正是教育类德育学科本身的局限，使思想政治教育专业学科难以纳入教育的门类。
其二，思想政治教育没有纳入教育门类，还在于前面述及的该学科形成过程的特殊性。
毫无疑问，思想政治教育脱胎于思想政治工作，是从思想政治工作逐渐走向思想政治教育研究的，其政治性的烙印无法也不能抹去。
虽然思想政治教育学科研究的也是教育问题，但思想政治教育有其特殊的政治性特点，而非一般的教育研究。
这是思想政治教育未能归属教育类的原因之一。
2 两者狭义概念的不同
思想政治教育指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观念、道德规范，对其成员施加有目的，有计划，有组织的影响，使他们形成符合一定社会要求的思想品德的社会实践活动。
（陈万柏，张耀灿主编——思想政治教育学原理）
德育是教育者与受教育者双方通过讲社会规范转化为个体品德从而激发人的创新行为的教育活动。
（赵志毅——德育原理与方法39页）
3．两者的教育内容不同
德育要依据既定的德育规格和具体的培养目标，必须遵循教育学的原则，依照学生思想意识发生、发展的一般规律，从不同年级、不同层次的学生特点出发，对学生实施基础的、规范的、稳定的、系统的教育。
德育的内容尽管也必须紧密联系社会生活实际，但它总体上要保持内容的连贯性、系统性和稳定性，不会因社会发生重大形势变化而作出重大调整。
德育的内容主要包括共产主义道德理想教育、社会主义公民道德规范教育、社会主义人道主义教育、职业道德教育、社会公德教育、爱情婚姻家庭道德教育等。
思想政治教育是主要依据党和国家一定时期的路线、方针、政策，依据国家的政治经济形势和任务，依据各个地区各个单位在特定条件下人们存在的思想问题而开展的教育。
思想政治教育尽管也有其稳定的内容，但更多的内容是不固定的。
由于党和国家在不同时期工作的侧重点不同，由于政治、经济、社会、文化发展在不同时期的不同特点，由于各个地区各个单位在不同的发展阶段会有不同的矛盾表现，因而思想政治教育的内容就要作出及时的调整。
重大会议的召开、重大决策的作出、重要法规的出台、重大事件的发生、重大形势的变化、重要矛盾的凸显等，都要选择不同的内容开展思想政治教育。
4两者价值的侧重点及其他基本特征的不同
（1）.在术语使用上,德育具有公开性,思想政治教育具有一定的隐蔽性。
在理论研究和实践中,德育这一术语的使用非常普遍,政党、政府、教育界和学术界针对学校教育都广泛使用这一术语。
世界各级各类学校都面向学生开展德育,关于德育的研究以及国际国内的交流非常普遍。
（2）.在教育的出发点上,思想政治教育重国家本位,德育重国家本位和个人本位的。
结合无产阶级政党的思想政治教育从其诞生之初,就是为引导无产阶级改变不平等的地位、开展武装斗争和夺取国家政权服务的,在无产阶级政党夺取国家政权建立社会主义国家之后,她又服务于巩固国家政权、坚持和改善党的领导。
虽然在思想政治教育中也注重受教育者的身心特点,并由此总结出了教育的许多途径和方法,但思想政治教育更体现在思想政治素质方面,伴随时代发展,为培养党和国家所需要的人才这一目的性是非常明显的。
德育也有重国家本位的一面,从国家和社会发展需要出发来设置各级各类的教育目标,规定相关的教育内容。
同时德育也重视从个人成长的需要,包括心理的、情感的、求知的、交往的等出发,循着受教育者的成长轨迹来实施德育行为。
并由此形成了国家本位、社会本位、个人本位的不同的教育模式。
(3).在教育对象的适用范围上,二者的适用范围具有交叉性。
在我国,思想政治教育工作的开展最早是在军队中,伴随着革命的胜利、新中国的建立和社会主义建设事业的发展,思想政治教育已经渗透到各行各业、各单位和部门中,教育对象存在于社会主义建设的各条战线上,无论身份、职业、民族、年龄,都是思想政治教育的教育对象,教育对象极为广泛。
大学生思想政治教育正是将党的思想政治工作应用到高等教育中,强调为社会主义国家培养接班人服务。
传统中,德育的提出和使用基本限定在教育领域,因此德育对象具有特定性,主要针对的是处于受教育年龄阶段的可塑性较强的儿童、少年和青年。
2、思想政治教育和德育的联系
1两者的理论基础相同
思想政治教育和德育的根本理论基础是马克思主义理论，包括：马
克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义。
而马克思主义中国化的理论成果——中国特色社会主义理论体系以及社会主义核心价值体系，是中国社会主义思想政治教育和德育最现实、最具体的理论基础，为思想政治教育和德育的目标、任务、内容、方式方法和基本途径指明了方向，提供了依据。
另外，随着思想政治教育和德育研究范围的扩大，心理学、教育学、社会学、伦理学、人才学等相关理论也为思想政治教育和德育提供了有益的养分
2广义的概念的相似
广义的思想政治教育内含拓展，涵盖思想教育、政治教育、道德教育、法制教育以及心理教育五个方面。
广义的德育认为，德育就是培养受教育者道德品质的活动，从而使德育的外延由先前的道德教育拓展为思想教育、政治教育、道德教育、法制教育及心理健康教育
3两者的教育目的相似
思想政治教育是为维护社会稳定，促进社会发展，培养合格的接班人而对人们施加意识形态的影响的教育活动。
德育是通过对受教育者思想、政治、道德、法律心理等方面的引导和影响，以提高受教育者自我修养的一种教育活动。
可见，不论是思想政治教育是德育，都以解决人的思想认识问题为根本目的，其出发点和立足点都在于人，并依据人的心理发展与心理活动规律以及时代发展的需要开展工作。
两者都是意识形态方面的教育，都是上层建筑的重要组成部分，都是特定社会的道德规范、政治思想意识对社会成员的渗透。
4两者的教育途径类似
德育和思想政治教育在教育的途径上有很多相似性，尤其在高等学校，既存在德育，也存在思想政治教育的情况下，两者常常采用基本相同的教育途径，主要包括以下几个方面：一是理论教育。
这是教育的主要渠道，如在高等学校有马克思主义理论课和思想道德修养课“两课”教育。
党和国家的有关文件都强调德育和思想政治教育要发挥理论课的主渠道作用；二是日常教育。
通过日常工作开展教育是德育和思
想政治教育的重要途径。
在学校通过辅导员、班主任和各个学科老师利用各种机会开展教育。
在社会其他行业则通过党政管理干部结合工作重点开展教育；三是组织教育。
通过党团组织以及其他团体进行教育，这是德育与思想政治教育的有效途径；四是舆论引导教育。
各种媒体的舆论引导教育是德育与思想政治教育最为宽广的途径。
现代社会媒体的舆论引导教育将发挥越来越重要的作用。
如广播、电视、电影、报刊、网络、通信等都是开展德育与思想政治教育的现代途径；
五是管理服务教育。
在学校存在教书育人、管理育人、服务育人三条重要的育人渠道。
教书育人作为主渠道，但管理育人、服务育人是不可缺少的重要补充。
在学校以外的其它行业也存在着管理教育和服务教育的问题；六是哲学社会科学普及教育。
“哲学社会科学，主要是帮助人们解决世界观、人生观、价值观，解决认识和科学思维，解决对社会发展、社会管理规律的认识和运用的科学。
”
3、思想政治教育和德育进行比较的意义
1.有利于准确界定和科学使用两个概念
2.有利于明确研究对象加强学科建设
3.有利于提高德育与思想政治教育的成效
4、参考文献
1.杨国欣.德育与思想政治教育比较及现实意义.中国特色社会主义研究.2009(01)
2胡斌武.德育与思想政治教育的交叉与分野.上海教育科.2005(07)
3钟志凌.德育与思想政治教育之同异性.探索.2007（01）
4杜刚清.高校思想政治教育与德育之比较研究.黑龙江高教研究.2013(08) 5. 祖嘉和.略论思想政治教育与德育的适度区分.思想政治教育研究.2011(02)
6冯刚骆郁廷.思想政治教育学科发展30年的回顾与展望
7 余玉花王美.论思想政治教育的学科属性。