人教版九年级上册第七单元实验活动3燃烧的条件教案
人教版九年级化学实验活动3《燃烧的条件》 教案1
人教版九年级化学实验活动3《燃烧的条件》教案1一. 教材分析本节课的主题是“燃烧的条件”，是九年级化学实验活动3的内容。
教材通过实验和观察，让学生了解和掌握燃烧的基本条件，并能够运用这些知识解释一些生活中的现象。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对实验操作也有一定的了解。
但是，对于燃烧的条件的理解和掌握程度不同，需要通过本节课的学习，进一步深化对燃烧条件的理解和应用。
三. 教学目标1.了解燃烧的基本条件，能够用科学的语言描述燃烧的现象。
2.通过实验探究，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
3.培养学生运用化学知识解释生活中现象的能力。
四. 教学重难点1.燃烧的基本条件的理解和掌握。
2.实验操作的技能的培养。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察燃烧的现象，从而理解和掌握燃烧的条件。
2.讨论法：在实验过程中，引导学生进行思考和讨论，培养学生的思考能力和口头表达能力。
3.引导法：教师引导学生从实验现象中总结出燃烧的条件，培养学生的观察能力和归纳能力。
六. 教学准备1.实验器材：火柴、蜡烛、酒精灯、铁丝、棉花球等。
2.实验药品：酒精、澄清石灰水等。
3.课件：燃烧的条件的相关的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的化学知识，如氧化反应、氧化剂等，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过展示课件，向学生介绍燃烧的概念和燃烧的现象，让学生对燃烧有直观的认识。
3.操练（15分钟）教师学生进行实验，让学生亲自操作，观察燃烧的现象，从而理解和掌握燃烧的条件。
实验过程中，教师引导学生进行思考和讨论，培养学生的观察能力和口头表达能力。
4.巩固（5分钟）教师通过提问方式检查学生对燃烧条件的理解和掌握程度，并对学生的回答进行点评和指导。
5.拓展（5分钟）教师引导学生运用所学的知识解释一些生活中的现象，如防火、灭火等，培养学生的应用能力。
人教版九年级化学上册第七单元实验活动3燃烧的条件教案(表格式)
教学设计二、自主预习梳理新知阅读课本的有关内容并结合已学的知识，完成下列填空。
1．下列是探究物质燃烧条件的3个对比实验：实验一：分别在酒精灯上加热蘸有酒精和水的棉花球。
实验二：将直立于桌面上的两支燃着的蜡烛，其中的一支罩在玻璃杯下。
实验三：分别在酒精灯上点燃细木条和煤块。
经过交流讨论实验结果得到燃烧的条件有：实验一：可燃物；实验二：空气或氧气；实验三：温度达到可燃物的着火点。
物质燃烧需要同时满足这三个条件。
2.如图所示为探究物质燃烧条件的演示实验。
(1)水中的白磷无法燃烧是因为缺少氧气。
(2)铜片上红磷没有燃烧是因为铜片上的温度没有达到红磷燃烧所需要的最低温度。
(3)铜片上的白磷燃烧是因为同时满足了燃烧所需要的三个条件。
三、合作探究生成能力目标导学：燃烧的条件提出问题在相同的条件下，为什么有的物质燃烧，有的物质不燃烧？同一种物质在不同的条件下，为什么有时燃烧，有时不燃烧？讨论交流结合生产、生活的实例讨论相关原因。
探究实验1.燃烧的条件之一【实验操作】用棉花分别蘸酒精和水，放到酒精灯火焰上加热片刻，观察现象。
【实验现象】蘸有酒精的棉花燃烧，蘸水的棉花不燃烧。
【实验结论】燃烧的条件之一是：物质具有可燃性。
1、恰当的安全措施能减少生命财产损失。
下列事故处理措施正确的是（）A．油锅着火，立即盖上锅盖B．电器着火，立即用水扑灭C．高层住房内着火，立即打开所有门窗D．煤气泄露，立即打开排气扇的电源开关2、用嘴吹灭燃着的生日蜡烛，利用的主要灭火原理是（）A．隔绝空气 B．降低可燃物的着火点 C．清除可燃物D．使可燃物温度降到着火点以下3、小亮利用蜡烛进行实验，下列有关说法不正确的是（）A. 用扇子可扇灭蜡烛火焰，说明物质燃烧必须达到着火点B. 切一小块蜡烛放入水中，蜡烛浮于水面，说明石蜡的密度小于水C. 取冷而干燥的小烧杯罩在火焰上方，有水雾出现，说明石蜡中含有氢、氧元素D. 在密闭容器中，石蜡燃烧一段时间后熄灭，说明物质通常燃烧需要氧气4、可燃物燃烧除需要氧气外，还需要满足的条件是；煤块经粉碎处理后，在空气中燃烧得更快、更充分，这是因为。
(新)人教版化学实验活动3 燃烧的条件(教案)
实验活动3 燃烧的条件化学是一门以实验为根底的学，本实验对于激发学生兴趣，调动学生学探究的积极性，具有极大的吸引力和感召力。
通过让学生自主参加到探究实验中，既加强了学生的感性认识，又锻炼了学生的动手能力、观察能力、分析能力、思维能力及概括能力。
【教学目标】1.知识与技能〔1〕加深对燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理。
〔2〕体验实验探究的过程，学习对观察的现象进行分析得出结论的学方法。
2.过程与方法通过学生自主进行实验探究，观察实验现象进行分析比拟从而得出燃烧的三个条件，进一步加强学生对燃烧的三个条件及灭火原理的理解，从而培养学生的动手能力和勇于探索的学精神。
3.情感、态度与价值观突出学生的主体地位，加强学生的感性认识，提升学生学素养，帮助学生逐步形成正确的人生观，世界观和方法论。
【教学重点】控制变量法及实验结论的推导【教学难点】实验的标准操作【教学准备】烧杯、镊子、坩埚钳、酒精灯、三脚架、薄铜片。
酒精、棉花、乒乓球、滤纸、蜡烛、剪刀、水等。
一、导入新课［复习导入］这个单元我们学了燃烧的一些相关知识，可能大家对燃烧的三个条件的理解只停留在理论层次上，今天让我们一起亲自动手，用实验探究燃烧的三个条件。
二、推进新课燃烧的条件1.用棉花分别蘸酒精和水，放到酒精灯火焰上加热片刻，可观察到蘸有酒精的棉花燃烧起来了，而蘸水的棉花没有燃烧。
通过此实验，可以说明燃烧的条件之一是：物质具有可燃性。
2.〔1〕取一小块乒乓球碎片和滤纸碎片，分别用坩埚钳夹住，放在酒精灯的火焰上加热，可观察到滤纸片和乒乓球碎片都可以燃烧。
〔2〕从乒乓球和滤纸上各剪下一小片〔同样大小〕，分开放在薄铜片的两侧，将薄铜片放在三脚架上，用酒精灯加热铜片的中部，可观察到：刚开始滤纸片和乒乓球碎片都没有燃烧，一段时间后，滤纸片燃烧起来，而此时乒乓球碎片没有燃烧。
通过此实验，可以说明燃烧的条件之一是：可燃物要到达燃烧的最低温度〔着火点〕。
3.点燃蜡烛，将其用烧杯罩住，尽可能使烧杯与桌面不留空隙，观察到蜡烛熄灭，说明燃烧的条件之一是：需要有氧气〔或空气〕。
九年级化学人教版上册第七单元实验活动3燃烧的条件教学设计
（四）课堂练习，500字
为了巩固所学知识，我会设计一些课堂练习题，让学生当堂完成。练习题包括：
1.判断题：判断下列说法是否正确，并说明理由。
2.选择题：从四个选项中选择正确答案，并解释原因。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学实验的兴趣和热情，激发学生学习化学的积极性。
2.培养学生的安全意识，让学生在实验过程中养成良好的实验操作习惯。
3.引导学生关注生活中的燃烧现象，学会运用所学知识解决实际问题。
4.培养学生的环保意识，让学生认识到燃烧过程对环境的影响，学会节能减排。
5.通过对燃烧条件的探究，培养学生的探究精神和创新意识。
பைடு நூலகம்九年级化学人教版上册第七单元实验活动3燃烧的条件教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解燃烧的基本概念，理解燃烧的化学反应原理。
2.掌握燃烧的三个必要条件：可燃物、助燃物和点火源。
3.学会使用实验仪器进行燃烧实验，观察和记录实验现象。
4.能够分析燃烧实验结果，总结燃烧条件对燃烧过程的影响。
5.了解灭火的原理和方法，掌握灭火器的使用。
然后，我会引入本节课的主题：“燃烧的条件”。通过提出问题：“燃烧需要满足哪些条件？这些条件是如何影响燃烧过程的？”激发学生的好奇心，引导学生进入新课的学习。
（二）讲授新知，500字
在这一环节，我将结合课本内容，向学生讲解燃烧的三个必要条件：可燃物、助燃物和点火源。我会用生动的语言和形象的解释，帮助学生理解这些概念。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
化学人教版九年级上册《实验活动3燃烧的条件》教学设计
实验活动3 燃烧的条件初中化学人教2011课标版1教学目标知识与技能1、认识燃烧条件2、在探究燃烧条件的过程中，形成与他人合作设计化学实验方案，并对实验方案的可行性进行论证。
（二）过程与方法1、通过活动与探究，初步练习利用对比思想设计探究实验，并对获得的实验事实进行分析，得出结论的科学方法。
2、能主动与他人进行交流讨论，清楚地表达自己的观点情感态度与价值观1、通过实验感受实验探究过程，体验探究实验的乐趣2、感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用。
2学情分析学情分析化学是一门以实验为基础的科学，本节课的主要内容是通过实验验证燃烧的条件。
对于九年级的学生来说，好奇心较强，对探究实验比较感兴趣，喜欢自己动手操作。
但由于本节课的实验都离不开“火”，若操作不当，会失火，危险性很大。
因此在课堂教学中首先要对学生实施安全教育，让同学们人人都具有高度的安全意识，规范操作实验的每一步。
同时每个实验台上都准备了盛有水的水槽、湿抹布等等来防止意外的发生，以保证安全。
另外，我们班部分学生学习习惯不太好，盲目一味地做实验，不善于观察实验现象，更缺乏对所做实验进行总结的能力。
因此在讲课过程中要注重启发引导学生认真观察实验现象，激发他们的语言表达能力，鼓励他们描述看到的实验现象，并引导他们总结实验结论，这是本节课的难点。
鼓励学生大胆创新实验，增强学生的探究欲，比如在验证燃烧条件之一燃烧需要氧气，同学们自主设计实验：将两只高低不等的燃着的蜡烛，用烧杯扣起来，结果两只蜡烛不但熄灭而且高的蜡烛先熄灭，低的蜡烛后熄灭。
学生感到很困惑，因此鼓励学生大胆猜想，利用身边的器材进行验证，然后通过启发、诱导，让学生开动脑筋，积极思考，终于寻找到了正确答案。
原来蜡烛燃烧产生的热的二氧化碳，密度变小，自上而下下落先接触到高的蜡烛。
同学们开心地笑了，活跃了课堂气氛。
天水碧增强了学生的自信心，更有利于今后化学的学习。
3重点难点教学重点：初步学会利用控制变量的思想设计探究实验，了解探究实验的一般过程和方法教学难点：引导学生利用控制变量的思想设计对照实验进行物质燃烧条件的探究。
燃烧的条件教案初中
燃烧的条件教案初中年级：初中学科：物理课时：2课时教学目标：1. 让学生了解燃烧的概念，认识燃烧的过程。
2. 让学生掌握燃烧的三个条件：可燃物、氧气或空气、达到着火点。
3. 培养学生通过实验观察、分析问题、解决问题的能力。
教学重点：1. 燃烧的概念及燃烧过程。
2. 燃烧的三个条件。
教学难点：1. 燃烧条件的理解和应用。
2. 实验操作的安全性和准确性。
教学准备：1. 实验器材：酒精灯、火柴、蜡烛、铁丝、氧气瓶等。
2. 教学课件。
教学过程：第一课时：一、导入新课1. 教师通过点燃酒精灯，引导学生关注燃烧现象。
2. 学生分享对燃烧的了解，教师总结并板书燃烧的概念。
二、探究燃烧过程1. 教师展示燃烧过程的课件，引导学生了解燃烧的三个阶段：预热、着火、燃烧。
2. 学生跟随教师一起总结燃烧的三个阶段。
三、学习燃烧条件1. 教师提出问题：“燃烧需要满足哪些条件？”2. 学生分组讨论，教师巡回指导。
3. 各小组汇报讨论成果，教师总结并板书燃烧的三个条件：可燃物、氧气或空气、达到着火点。
四、实验验证1. 教师演示铁丝在氧气中燃烧的实验，引导学生观察并记录实验现象。
2. 学生分组进行蜡烛燃烧实验，观察并记录实验现象。
3. 教师引导学生分析实验现象，验证燃烧的三个条件。
五、课堂小结1. 教师带领学生回顾本节课所学内容，总结燃烧的概念、燃烧过程和燃烧条件。
2. 学生分享学习收获。
第二课时：一、复习导入1. 教师通过提问方式复习燃烧的概念、燃烧过程和燃烧条件。
2. 学生回答问题，巩固所学知识。
二、实践操作1. 教师布置课后实验作业，要求学生回家后进行实验，观察并记录实验现象。
2. 学生按照实验要求进行操作，观察实验现象。
三、课堂交流1. 教师引导学生分享课后实验的观察结果。
2. 学生交流实验过程中遇到的问题和解决方法。
四、拓展延伸1. 教师提出问题：“还有哪些因素会影响燃烧？”2. 学生分组讨论，教师巡回指导。
3. 各小组汇报讨论成果，教师总结并板书影响燃烧的因素：燃料的种类、氧气的浓度、燃料与氧气的接触面积等。
燃烧的条件+教学设计
《燃烧的条件》教学设计一、教学背景1.课程标准（2022版）：化学是一门以实验为基础的科学。
“科学研究与实践”是新课标中明确的化学课程要培养的核心素养之一。
本实验是新课标规定的8个学生必做实验之一，在课堂中巧妙地引导学生进行探究实验，培养学生的科学探究能力，更能体现学科价值和学科思维，使学生的化学学科核心素养得到发展。
2.教材分析：（1）教材的地位及作用《燃烧的条件》是人教版九年级上册第七单元的内容，同时也是新课标规定的8个学生必做实验之一。
本节课探究性强，同时也为后面学习《燃料的合理利用与开发》以及生产生活中如何更好的利用燃烧提供了理论依据，做好了铺垫。
（2）教材的功能与价值此实验属于探究性实验，重在使学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发学习化学的兴趣，学习科学探究的基本方法，初步形成科学探究能力。
3.学情分析：（1）学生已有的基础九年级的学生具有一定的生活经验。
燃烧是学生熟悉的化学变化，在此之前，已经学习过蜡烛燃烧、氧气的性质等与燃烧有关的实验，且具备一定的实验操作技能。
（2）学生的认知障碍在日常生活中和此前的学习中，学生存在对燃烧条件的错误认识：认为点燃就是燃烧的条件，需要在实验教学中加以纠正。
二、核心素养目标1.学习对比实验和控制变量的方法；2.通过控制变量探究燃烧的条件；3.通过探究活动，使学生进一步认识化学变化的规律，体会对比实验中控制变量的重要性。
三、教学重点及难点教学重点：探究物质燃烧需要的条件。
教学难点：利用控制变量的思想设计对照实验。
四、教学方法及准备教学方法：问题驱动法、实验探究法、控制变量法。
实验用品：蒸馏水、酒精、酒精灯、烧杯、木条、蜡烛、坩埚钳、纸杯、带铁圈的铁架台五、教学过程教学环节一：图片引入，问题驱动【师】展示三幅图片：通过历史课我们知道早在近百万年前的石器时代，人类就已经学会了钻木取火，用燃烧的方法去加热食物、照明、取暖和驱赶野兽；日常生活中我们用燃烧产生的热量做饭；航天工业中燃烧也有重要的应用。
实验活动3燃烧的条件(教案)九年级化学上册(人教版)
第七单元燃料及其利用实验活动3 燃烧的条件一、教学目标1、进一步熟悉理解燃烧的条件；2、进一步熟悉用控制变量法和对比法设计实验方案；3、实验探究燃烧的条件。
二、教学重难点１、教学重点：⑴熟悉用控制变量法和对比法设计实验方案；⑵实验探究燃烧的条件。
２、教学难点控制变量法和对比法设计实验方案。
三、教学准备实验用品：烧杯、镊子、坩埚钳、酒精灯、三脚架、薄铜片、酒精灯、棉花、乒乓球、滤纸、蜡烛等。
四、教学过程（一）情景引入1、回顾：⑴什么是燃烧？⑵燃烧需要哪些条件？2、引入前面我们通过实验探究了燃烧的条件，今天将利用实验活动时间再次设计实验探究燃烧的条件，体会实验设计的方法和实验过程。
（二）展示学习目标1、进一步熟悉理解燃烧的条件；2、进一步熟悉用控制变量法和对比法设计实验方案；3、实验探究燃烧的条件。
（三）质疑探究1、探究活动一⑴讨论：①我们知道燃烧必须同时具备三个条件，也就是燃烧受三个因素影响，因此我们设计探究燃烧条件的方案时要用到什么方法？②探究燃烧需要可燃物、需要可燃物与氧气接触、需要可燃物温度达到着火点，分别如何控制变量？⑵引导分析，得出结论：①控制变量法和对比法；②可燃物：取相同状态、相同形状、相同量的可燃物和不可燃物在相同的条件下点燃；与氧气接触：用相同的可燃物一个在空气或氧气中点燃，一个没有空气或氧气的环境中点燃；温度达到着火点：取形状大小相同的着火点不同的可燃物，在相同的温度下点燃。
2、探究活动二⑴阅读P实验内容1.，讨论：150如果在酒精灯火焰上加热时间较长，会发生什么现象？你能解释原因吗？⑵引导分析得出结论：蘸水的棉花也燃烧。
加热时间长了，棉花上的水蒸发完后，温度升高，达到棉花的着火点，也会燃烧起来。
实验内容2.⑴，讨论：为什么要进行这一步实验？⑶学生阅读P150⑷引导学生分析得出结论：证明乒乓球和滤纸都是可燃物。
实验内容2.⑵，讨论：⑸学生阅读P150①为什么乒乓球和滤纸碎片大小要相同？为什么乒乓球和滤纸碎片分开放在一块铜片的两则，加热铜片的中部？②若将乒乓球和滤纸碎片换成木屑和煤粉进行实验，会有什么现象发生？说明了什么？⑹引导分析，得出结论：①控制变量，只改变可燃物（改变着火点）；②木屑先燃烧，煤粉后燃烧，说明可燃物质燃烧，温度要达到着火点。
化学人教版(2024版)九年级上册7.1 燃料的燃烧 教学教案 教学设计03
第七单元能源的合理利用与开发课题1燃料的燃烧第1课时教学设计【教材分析】《燃烧的燃烧》是人教版九年级化学上册第七单元课题1的内容。
在生活中，同学们可能熟悉常见燃烧的现象，但燃烧的规律未必知晓；在学习了氧气、碳及碳的氧化物等相关知识后，学习燃烧的条件和灭火的原理，为学习燃料的充分燃烧做好了铺垫，长远来看本节课对高中要学习的“化学反应中能量的变化”也可以起到铺垫的作用。
本课题是对之前所学过“燃烧”的更深入的学习，并且内化为自己的智慧，能够学以致用，学习将燃烧条件和灭火原理理论应用于实际生活之中。
【学情分析】学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，教师能够重点利用的是学生对燃烧条件的实验探究仍然有强烈的兴趣。
【教学目标】1．通过燃烧条件的探究实验，深入认知燃烧的三个条件;2．通过灭火实验，掌握灭火的原理与常见的方法;3．在“探究可燃物燃烧的条件”中理解对比实验中的控制变量原则。
【教学重点】燃烧的条件和灭火的原理。
【教学难点】燃烧条件探究方案的设计与实验成功实施。
【教学方法】自主学习法、探究学习法、合作学习法【教学准备】教师准备：课件。
坩埚钳、酒精灯、烧杯、火柴、蜡烛、酒精、手帕、剪刀、水、抹布、课本学生准备：查阅资料了解燃烧条件和灭火原理。
【教学过程】【板书设计】【课后作业】1．练习与应用2．同步练习习题：将一根铜丝绕成螺旋状，罩在一根燃着蜡烛的火焰上方。
现象：蜡烛熄灭。
铜丝没有阻隔蜡烛周围的空气，为什么蜡烛会熄灭？【教学反思】亮点：本节课的教学与生活实际联系很紧，要让全体学生共同参与，体现教育的均衡发展，也要让学生有可持续性发展的能力，故这节课在设计教学环节时体现了如下特点：1．采用这种实验探究活动、问题讨论等方式进行教学，学生一定得积极表现，主动参与，效果一定会很好。
2．通过组织学生自学活动、实验探究，讨论等方法使学生理解、接受有关燃烧与灭火等新知识，然后及时用习题加以巩固提高。
人教版化学-九年级上册-第7单元燃料及其利用实验活动3燃烧的条件教案
实验活动3 燃烧的条件一、教学目标1.知识与技能（1）认识燃烧的条件；（2）在探究物质燃烧条件的过程中，形成与他人合作设计化学实验方案，并能对实验方案的可行性进行论证。
（3）对所学的知识以燃烧为主线进行复习。
2.过程与方法（1）通过活动与探究，初步学习利用对比思想设计探究实验，并对获得的实验事实进行分析得出结论的科学方法；（2）能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点。
3.情感态度与价值观（1）通过实验感受实验探究的过程，体验实验探究的乐趣；（2）感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用。
二、教学重难点1.教学重点：（1）认识燃烧条件；（2）通过物质燃烧条件的探究，初步学习利用控制变量的思想设计探究实验，了解探究实验的一般过程和方法。
2.教学难点：引导学生利用控制变量的思想设计对照实验进行物质燃烧条件的探究。
三、教学方法分组实验法，讨论法、讲解法四、教学反思棉花、酒精、水、蜡烛、滤纸、小煤块、石子、乒乓球、玻璃棒、小木条、酒精灯、火柴、镊子、烧杯、坩锅钳、薄铁片、三角架、小木块课时安排：1课时五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图【环节一】创设情境引入新课【提示】燃烧在学习与生活的作用【板书】燃烧条件的探究【思考】感受物质燃烧对生活的影响和对社会的推进作用。
分析引导，体会燃烧的重要性，点明课题。
【环节复习旧知【提问】我们学习过的燃烧的实例有哪些？【追问】什么是燃烧？【展示图片】三种物质燃烧的图片【分析】木炭，铁丝，红磷燃烧的现象，总结出燃烧的定义。
思考、比较、回答（结合上册课本中有关燃烧知识回答）板演化学方程式从学过的知识入手，让学生以燃烧为主线来复习旧知二】设置问题，解读探究提出猜想【提问】物质燃烧需要什么条件？【演示实验】演示实验三只烧杯，一只盛热水，一只盛凉水和白磷，一只盛热水和白磷分析实验学生提出猜想学生思考、讨论、回答。
猜想一：燃烧需要可燃物；猜想二：燃烧需要可燃物与氧气接触；猜想三：燃烧需要可燃物达到所需的最低温度（着火点）。
九年级化学上册 第7单元 实验活动3 燃烧的条件教学案人教版
实验活动3 燃烧的条件【教学目标】知识与技能1．认识燃烧的条件；2．在探究物质燃烧条件的过程中，形成与他人合作设计化学实验方案，并能对实验方案的可行性进行论证。
3.对所学的知识以燃烧为主线进行复习。
过程与方法１.通过活动与探究，初步学习利用对比思想设计探究实验，并对获得的实验事实进行分析得出结论的科学方法；2.能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点。
情感、态度与价值观1.通过实验感受实验探究的过程，体验实验探究的乐趣；2.感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用。
【教学重难点】重点：1．认识燃烧条件；2．通过物质燃烧条件的探究，初步学习利用控制变量的思想设计探究实验，了解探究实验的一般过程和方法；难点：引导学生利用控制变量的思想设计对照实验进行物质燃烧条件的探究。
【实验用品】棉花、酒精、水、蜡烛、滤纸、小煤块、石子、乒乓球、玻璃棒、小木条、酒精灯、火柴、镊子、烧杯、坩锅钳、薄铁片、三角架、小木块【导学过程】【创设情景，引入新课】【自主探究】【实验步骤】：1、用棉花分别蘸酒精和水，放到酒精灯火焰上加热片刻，现象是通过此实验，可以说明燃烧的条件之一是2、（1）取一小块兵乓球碎片和滤纸碎片，分别用坩埚钳夹住，放到酒精灯上加热，现象是（2）从乒乓球和滤纸上各剪下一小片（同样大小），分开放在薄铜片的两侧，加热铜片的中部，现象是通过此实验，可以说明燃烧的条件之一是3、利用蜡烛和烧杯，设计一个间的实验，说明燃烧的条件：需要氧气（或空气）。
你的设计方案是：【实验结论】：燃烧需要的条件是①②③【合作探究】【问题与交流】P1501、探究一中实验2，如果在酒精灯上加热时间过长会有什么现象发生？你怎样看这一问题？2、如果把实验室4中的乒乓球碎片和滤纸片换成木屑和煤粉实验，会有什么现象发生？（木屑的着火点比煤粉的着火点低）3、同学们还有什么问题大家一起来交流讨论？【课堂小结】：这节课你收获了什么？【练习设计】1、恰当的安全措施能减少生命财产损失。
九年级化学人教版上册第七单元实验活动3燃烧的条件优秀教学案例
3.创设一些与燃烧相关的问题情境，如为什么某些物质能燃烧，而某些物质不能燃烧？燃烧需要满足哪些条件？等，激发学生的探究欲望。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，如燃烧的条件是什么？如何验证燃烧条件的正确性？等，激发Fra bibliotek生的思考和探究。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一些与燃烧相关的图片和视频，如火焰、爆炸等，激发学生的兴趣和好奇心。
2.提问学生：“你们对燃烧有什么了解？”，让学生分享他们对燃烧的认识和经验。
3.引导学生思考燃烧的条件，提出问题：“燃烧需要满足哪些条件？”让学生进入思考状态。
（二）讲授新知
1.介绍燃烧的概念，解释燃烧是指物质与氧气或空气发生化学反应，产生热和光的过程。
九年级化学人教版上册第七单元实验活动3燃烧的条件优秀教学案例
一、案例背景
九年级化学人教版上册第七单元实验活动3燃烧的条件，是本单元的重要内容。本节课旨在让学生通过实验探究燃烧的条件，理解燃烧的本质，掌握燃烧的基本原理，提高学生的实验操作能力和科学思维能力。
在本次教学中，我以“探究燃烧的条件”为主题，设计了系列教学活动。首先，通过引入燃烧的实例，引发学生对燃烧条件的思考，激发学生的学习兴趣。接着，引导学生进行实验探究，设计实验方案，观察实验现象，分析实验结果，从而让学生亲身体验和感知燃烧的条件。在实验过程中，注重培养学生的观察能力、思维能力和创新能力，引导学生运用科学的方法进行探究，培养学生的科学素养。
在教学过程中，注重引导学生从实验中获取知识，培养学生动手操作和动脑思考的能力。同时，关注学生的情感需求，营造轻松愉快的学习氛围，使学生在愉悦的情感状态下学习，提高学习效果。通过对燃烧条件的探究，让学生体验到科学的魅力，激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学素养。
人教版九年级化学上册第七单元实验活动3燃烧的条件教案
燃烧和灭火
一、基础目标
1.认识燃烧的条件和灭火的原理。
2.了解灭火器的使用方法、适用范围和一些安全自救逃生常识。
3.能运用燃烧的知识和灭火的原理解决日常生活中简单的防火、防爆问题。
二、发展性目标
1.借助微视频，让学生体会多种方式的自主学习，并自主提出问题，主动探索，解决问题。
2.通过小组的合作，自主设计实验，动手实验，体会团结协作，解决问题的成功的喜悦。
三、重点难点
重点：探究燃烧的条件和灭火的原理。
难点：燃烧条件的实验探究，引导学生自主学习，主动参与科学探究。
九年级化学人教版上册第七单元实验活动3燃烧的条件说课稿
在学习本节课之前，学生可能已经具备以下前置知识或技能：了解燃烧的基本概念，掌握基本的实验操作技能。然而，可能存在的学习障碍包括：
1. 对燃烧条件的理解可能不够深入，容易混淆或忽略某些条件。
2. 实验操作能力有限，可能无法准确完成实验任务。
3. 缺乏将理论知识与实际应用相结合的能力，难以理解燃烧条件在实际生活中的重要性。
（2）实验操作：培养学生熟练掌握实验操作技能，确保实验安全、准确。
（3）燃烧条件的应用：让学生学会运用燃烧条件解决实际问题。
2. 教学难点：
（1）实验探究：引导学生通过实验验证燃烧条件的存在和作用，培养学生观察、分析问题的能力。
（2）燃烧条件的理解：让学生深刻理解燃烧条件的含义，能够运用所学知识解释生活中的燃烧现象。
5. 最后，我会总结燃烧条件的理论，并指出其在实际生活中的应用。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1. 实验操作：让学生分组进行燃烧条件的实验，通过实验验证所学理论知识。
2. 小组讨论：在实验结束后，组织学生进行小组讨论，分享实验观察结果和心得体会。
新课导入是激发学生学习兴趣的关键环节。我将采用以下方式导入新课：首先，我会以一个生活中的实例，比如点燃蜡烛，提问学生：“为什么蜡烛能够燃烧？”通过这个问题引发学生的思考，并快速吸引他们的注意力。接着，我会简要回顾上一节课学习的燃烧基础知识，然后提出本节课的主题：“燃烧的条件”，让学生思考并预测燃烧需要满足哪些条件。这样的导入方式能够激发学生的好奇心和探究欲望，为新课的学习奠定良好的基础。
九年级化学人教版上册第七单元实验活动3燃烧的条件说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
初中化学燃烧条件教案
教案：初中化学——燃烧的条件教学目标：1. 知识与技能目标：认识燃烧，了解燃烧和燃烧的条件，掌握燃烧的三个必要条件。
2. 过程与方法目标：通过实验、观察、比较等方法，探究燃烧的条件。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对化学的兴趣，提高学生运用化学知识解决生活问题的能力。
教学重难点：1. 重点：认识燃烧条件。
2. 难点：利用燃烧条件解释一些日常现象。
教学过程：环节一：导入新课教师演示魔术：烧不坏的手绢（将20mL的95%的酒精与10mL的水混合。
把一块棉布手绢浸入配好的混合液中，浸入后取出，轻轻拧干，用坩埚钳夹持，在酒精灯上点燃，并轻轻抖动手绢。
手绢表面迅速燃烧起来，熄灭后，手绢并没有烧坏）。
教师：学习了今天的内容，我们就能揭开魔术的奥秘了。
环节二：讲授新课1. 引导学生回忆以前学过的燃烧的实例，说一说燃烧时观察到的现象。
2. 归纳：通常意义的燃烧是指可燃物与氧气发生的发光、发热的剧烈的氧化反应。
3. 过渡：什么情况下能燃烧？燃烧需要什么条件？接下来我们探讨燃烧的条件。
环节三：实验探究1. 准备三组实验，分别为：水与酒精的燃烧对比实验，白磷与红磷的燃烧对比实验，铁丝与铜丝的燃烧对比实验。
2. 引导学生观察实验现象，并对比分析各实验中燃烧的条件。
3. 根据实验结果，引导学生总结燃烧的三个必要条件：可燃物、氧气或空气、达到燃烧所需的最低温度（着火点）。
环节四：应用拓展1. 让学生举例说明生活中利用燃烧条件的例子，如烹饪、灭火等。
2. 引导学生思考：如何防止火灾？如何在紧急情况下灭火？环节五：总结与反思1. 教师与学生一起总结本节课所学内容，加深对燃烧条件的理解。
2. 学生反思自己在实验过程中的表现，提出改进措施。
教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 实验报告：评估学生在实验过程中的观察、分析、总结能力。
3. 课后作业：检查学生对燃烧条件的掌握程度，以及运用化学知识解决生活问题的能力。
实验活动3燃烧的条件-人教版九年级化学上册教案
实验活动3 燃烧的条件-人教版九年级化学上册教案实验目的通过实验，探究物质燃烧的条件，理解燃烧的本质。
实验器材•试管•黄磷•氧气气源•火柴实验步骤实验一：比较白磷和黄磷的燃烧情况材料准备： - 取两只试管，分别加入白磷和黄磷，各加入适量水。
- 加热试管，使得磷完全被水汽蒸气包围。
- 关闭锅塞，停止加热，试管静置冷却。
- 从其他试管中获取氧气气源。
实验过程： - 因为白磷在空气中的自燃性能够表现出来，因此可以用火柴逐步加热白磷，观察白磷自燃开始的温度范围。
- 将火柴逐步加热至黄磷表面，观察黄磷的燃烧。
实验结果： - 白磷在较低温度下即可自燃燃烧，而黄磷需要通过火柴引燃后才能燃烧。
且燃烧后白磷生成的氧化物蒸发产生白色烟雾，而黄磷的氧化物则没有烟雾生成。
实验二：氧气与磷的燃烧材料准备： - 取两只试管，加入氧气气源。
- 对于一个试管，加入磷并倾斜烧杯上方，用火柴点燃磷。
- 对于另一个试管，加入氧气后向其中放入干燥的球状结构的过滤纸丝，将火柴点燃过滤纸，放入试管内。
实验结果： - 磷在排放的燃烧气体中燃烧，氧气可以促进燃烧，加速剧烈度。
- 过滤纸燃烧后，只生成少量氧化物，且不发生燃烧爆炸。
实验三：圆片铝与氧气的燃烧材料准备： - 取一个试管，加入氧气气源。
- 取一小块圆片铝，将其放入试管中，并用火柴点燃铝后，立即塞住锅塞。
实验结果： - 燃烧过程中，产生的氧化铝会粘连在试管内壁，形成白色烟雾，有连续细碎的爆炸声发出。
注意事项•圆片铝与氧气反应后可能出现爆炸，实验时要注意安全。
•操作过程中，要保持清醒。
•实验后必须做好卫生和清理工作。
人教版化学九年级上册第七单元实验活动3《燃烧的条件》教案
人教版化学九年级上册第七单元实验活动3《燃烧的条件》教案导学目标1.加深对燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理。
2．体验实验探究的过程。
教学重点燃烧条件的探究教学难点燃烧条件的探究教学过程环节教学内容教学任务教师活动学生活动预见性问题及对策备习知识性准备：燃烧条件物质性准备：烧杯、镊子、坩埚钳、酒精灯、三脚架、薄铜片。
酒精、棉花、乒乓球、滤纸、蜡烛。
技能型准备：酒精灯的使用实验准备提出问题猜想与假设制定计划完成科学探究的第一步：提出问题。
完成科学探究的第二步：进行猜想和假设。
完成科学探究的第三步：根据已有知识和经验制定实验计划，准备实施。
指导学生提出问题。
帮助学生分析燃烧条件原因，确定猜想。
帮助学生制定确定猜想的合理实验方案，明确实验步骤，并且讲解如何取得实验样品。
思考问题，提出问题：燃烧条件是什么？通过分析现象，确定猜想可能是：1、可燃物2、氧气3、温度达到着火点。
学生通过师生、生生研讨确定：把乒乓球碎片换成木屑和煤粉会有什么现象？学生回答时可能不全面，组内同学可互相补充。
学生在分析中会提出其他可能的猜想，不要急于否定，可通过现象让学生自己做出选择。
学生寻找方法确定前两个结论的速度较快，但对后两个问题中的收集样品的意义和方法却浑然不知，教师应点拨和指导。
实验实施进行实验收集证据完成科学探究的第四步：根据制定实验计划进行实验，并收集实验证据。
完成科学探究的第五步：通过对现象的梳理、分析，得出结论。
教师提出实验要求：检查用品、认真实验、确保安全、保持清洁、爱护公物、清洗仪器、处理废液，特别强调实验中注意事项，要求学生严格按照正确的实验基本操作完成实验确保实验安全。
指导各组的实验，纠正实验中的错误操作指导学生顺利完成实验。
学生分组实验：（1）乒乓球碎片和滤纸碎片加热（2）乒乓球和滤纸的碎片放在薄铜片上（3）蜡烛和烧杯说明需要氧气或空气教师要解决学生实验中可能产生的问题，比如有些学生不会划火柴、不知道滴加澄清石灰水后该如何振荡烧杯等等。
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实验活动3 ：燃烧的条件
实验目标：
知识与技能：1.加深对燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理；
2.体验实验探究的过程。
过程与方法：1．通过实验体验探究问题的方法。
2．通过活动和探究，体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
情感态度和价值观：通过学生的动手实验，发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
教学重点：通过实验加深对燃烧条件的认识。
教学难点：实验方案的设计及实验操作的规范性。
教学方法：实验探究
教学用具：
(每个实验台上应有的仪器、药品等)烧杯、镊子、坩埚钳、酒精灯、三脚架、薄铜片；酒精、棉花、乒乓球、滤纸、蜡烛等。
【12个试验台】
教学过程：
1、引入新课
前面我们已经学习了燃烧需要的条件，为了使同学们加深印象，今天我们就动手实验加深对燃烧条件的认识。
2、针对本节的实验，你想解决哪些问题？
教师：肯定、板书学生提出的问题。
3、同学们，你们所提的这些问题很全面，很有探究的价值。
为便于大家更好的学习探究，老师把同学所提出的问题补充细化形成本节的自探提示。
（1）依据试验台上所提供的仪器和药品探究燃烧的条件，你还需要哪些实验用品？（2）按照教材中实验内容的提示怎样动手实验呢？应注意哪些问题？
探究点燃烧的条件
提出问题在相同的条件下，为什么有的物质燃烧，有的物质不燃烧？同一种物质在不同的条件下，为什么有时燃烧，有时不燃烧？
讨论交流结合生产、生活的实例讨论相关原因。
探究实验
1.燃烧的条件之一
【实验操作】用棉花分别蘸酒精和水，放到酒精灯火焰上加热片刻，观察现象。
【实验现象】蘸有酒精的棉花燃烧，蘸水的棉花不燃烧。
【实验结论】燃烧的条件之一是：物质具有可燃性。
2. 燃烧的条件之二
【实验操作】(1)取一小块乒乓球碎片和滤纸碎片，分别用坩埚钳夹住，放
在酒精灯的火焰上加热，观察现象。
（2）从乒乓球和滤纸上各剪下一小片（同样大小），如图所示分别放在薄
铜片的两侧，加热铜片的中部，观察现象。
【实验现象】
（1）滤纸碎片和乒乓球碎片都燃烧了。
（2）刚开始滤纸片与乒乓球片都没有燃烧，加热一段时间后，滤纸片燃烧起来，而此时乒乓球碎片没有燃烧。
【实验结论】燃烧的条件之二是：温度需达到可燃物的着火点。
3. .燃烧的条件之三
【实验操作】点燃蜡烛，片刻后将烧杯罩在蜡烛的火焰上方，由远及近向火焰慢慢移动，反复几次，观察现象。
【实验现象】烧杯由远及近向火焰，火焰逐渐变小，当烧杯迅速离开后，火焰恢复，如烧杯不离开时，火焰熄灭。
【实验结论】燃烧的条件之三是：可燃物与空气（或氧气）接触。
课堂讨论
通过以上的实验操作，你还有哪些疑问或新的问题吗？请大胆提出来，我们大家共同解决！
如：1、上述“实验一”中，若在酒精灯上加热时间较长，会发生什么现象？你能解释原因吗？
在酒精灯上加热时间较长时，两个棉花球都会燃烧起来。
原因是蘸有酒精的棉花球上的酒精燃烧放出热量传给了棉花球，使其温度上升达到棉花的着火点，引起棉花燃烧；当蘸有水的棉花球上的水分蒸发完之后，棉花球暴露在酒精灯的火焰中而使温度上升，且棉花球与空气接触，也达到了燃烧所需要的三个条件，引起棉花燃烧。
2、若将“实验二”中，若将步骤②中的乒乓球碎片和滤纸片换成木屑和煤粉进行实验，会发生什么现象发生？说明了什么？
现象：木屑先燃烧而煤粉后燃烧。
说明着火点低的可燃物易燃烧，着火点高的可燃物不易燃烧。
运用拓展
1、通过以上实验操作情况，请你自编一道习题，同桌交流。
（教师筛选学生推荐的题目，展示几名学生的自编题）
2、能力提高
（1）在赤壁之战中，周瑜的军队点燃战船，借助东风直冲曹军的木船，使曹军的木船燃起大火。
根据燃烧的条件填写:曹军的木船是_________,木船燃烧的条件
___________和_____________。
（2）根据实验得出燃烧需要的条件，试分析以下其灭火原理。
2019年5月12日，一列载有500t燃油的火车途经宝成铁路109隧道时起火。
消防官兵迅速将隧道两端封口，并不停地向隧道里注水。
由于方法得当，终于成功灭火。
请分析他们的灭火方法所依据的原理是什么？
（3）在“实验三”中，我们观察到：蜡烛逐渐熄灭且烧杯顶部有黑色物质出现，试想一下：若遇到室内不慎失火，应如何逃生？
①用湿毛巾捂住口鼻；②匍匐前进，寻找安全出口；③封闭房门；④迅速转移到阳台，用绳索下坠；⑤跳楼下列逃生措施正确的是（）
A、①②③④
B、②③④⑤
C、③④⑤⑥
D、①②⑤⑥
板书设计
实验活动3 燃烧的条件
1.探究燃烧的条件：
⑴物质具有可燃性；
⑵温度达到可燃物的着火点；
⑶可燃物与空气（或氧气）接触；三个条件必须同时具备，缺一不可。
2.探究燃烧实验的方法：控制变量法
教学反思
成功之处：本节课是学生实验课，锻炼学生的实验动手、动脑能力，在分组实验中，培养学生的竞争意识和团队合作精神。
为了充分发展学生的思维，培养学生的探究精神，充分体现化学的理念。
不足之处：个别学生对实验操作不够严密，实验现象不明显，造成实验失败。