新课程理念下作文教学之我见
新课改下的高中作文教学之我见
新课改下的高中作文教学之我见“研究考纲，研究高考试题，教学目标要直向高考”，在这一方针的指引下，一些教师的作文教学从高中起始年级就丢开教材，另起炉灶，把精力放在新题的收集及演练上。
加之频繁的月考，让一些教师的作文教学乱了阵脚，很少考虑作文训练的系统性。
过高写作的要求，导致学生对写作产生畏惧心理，一些学生写出来的作文，不是空洞无物，就是文体不明。
无序难免重复，这让学生渐渐对写作产生厌倦，写作处于低效运作状态。
加之过重的学习负担，让学生整天埋头题海，根本无暇顾及中外名著，致使学生阅读面窄，写作找不到素材，思想没有深度。
此时不管教师讲授的技法有多好，学生都在为“无米下锅”而苦恼，作文教学陷入窘境。
针对高中作文教学中存在的这些现状，笔者特对高中新课改作文教学提出以下建议：一、重视生活和语言积累（一）积累生活“巧妇难为无米之炊”，再好的作家，没有一定素材也难以成篇。
作为教师，我们应该有意识地选择一些文章、书籍给学生看，教会他们如何观察身边的人和事，学会对这些人和事进行分析和评价。
让学生学会“由小见大”、“从窗口看世界”，善于捕捉瞬间闪光点等。
总的来说，适合学生收集、积累作文素材的方法一般有查阅书报杂志、课外读书笔记、调查采访、进行实验、观看音像制品、收看电视节目等。
长此以往，就不会“没素材”，不会“无从写起”了。
生活是写作的源泉，离开了生活，写作就成了无源之水，无本之木。
教师要引导学生深入生活中，多观察，多思考，从生活中找“米’，获得写作素材；引导学生多参加社会实践，到实践中去获得真切的体验；引导学生亲近自然，从自然中获得启迪；引导学生多参观游览，养浩然正气，写大气的文章。
（二）积累语言充分利用好教材资源，尽管现行高中新课改教材读写结合不是十分紧密，但教师还是要引导学生尽量做到读写结合，认真学好教材中的每一篇课文，把教材中的文章作为我们写作的范文，以读促写，以写促读。
积累文中好词佳句，熟读或背诵文中精彩语段。
新课程理念下小学语文教学之我见
新课程理念下小学语文教学之我见《小学语文新课程标准》指出：“学生是学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们小学语文教学提供了正确的方向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去“一言堂”，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
小学语文课堂要焕发生命活力，就要让小学生在课堂上彰显自己的个性。
以下是我在这方面的一些做法与体会。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地学习。
教学中，我力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生。
学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的答案划出，不明白的地方用问号标出。
新课程下作文教学之我见
新课程下作文教学之我见新的语文课程理念指出，作文是语文课程的重要组成部分，是基础教育阶段学生必修的培养书面表达能力的一门课程。
它的总目标明确规定：学生要做到具体明确、文从字顺地表达自己的意思，根据日常生活，运用常见的表达方式写作。
为了适应新课程改革的需要，体现学生主体性原则，我认为中学作文教学应转移到以下几个方面上来。
一、激发学生写作兴趣新课标提到，写作初始阶段的目标设定，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信，让学生愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。
兴趣是作文最重要的内驱力，学生是写作的主人。
因此，教师不应只囿于课堂作文教学，而应积极创造条件，引导学生走出课堂，走向校内外，去认识和感受丰富的生活，不断扩大写作领域。
让他们走进感悟生活的课堂，主动求知，带着好奇心去看、去听、去感受，从而调动学习的主动性和积极性，激发写作兴趣。
二、夯实写作基本知识与要求首先，从最基本的字、词、句开始。
在教学中，教师应鼓励学生能巩固并逐步扩大识字量，积累和丰富词汇，在此基础上弄清句子最基本的结构，从而减少写作中的错别字、词汇贫乏或语句不通的现象。
其次。
落实作文基本知识，掌握作文基本要求。
包括如何审题立意、如何选材构思、如何让作文语言富有表现力等。
一是引导学生分析命题(包括命意)作文的特点。
教师应该另外选择内容比较新颖的文章作为剖析对象，针对学生在写作中存在的实际问题，每剖析一篇文章便能真正解决某种技巧问题，这样就容易起到事半功倍的作用。
二是指导学生把握思维方法。
同一个题材，思考问题的角度不同，发现的问题不同，得出的结论也各有不同。
因此，教师必须在培养学生集中思维的基础上适当发展其多维思维方式。
三是让学生掌握文体知识，适材选体。
其实任何一种体裁的文章都有其共性，又有各自的特点，不同文体的比较教学、交叉训练可以让学生更好地掌握这些规律性东西，根据不同的题材性质用不同的体裁来表现，写作就会收到事半功倍的效果。
作文教学之我见论文
作文教学之我见我是一个农村初级中学的语文教师，十几年的教书生涯，面对孩子们的作文我也曾“一个头两个大”。
因为山里的孩子视野狭窄，阅历浅薄，一提起写作文就目瞪口呆，不知从何下手，他们畏惧作文！于是我力争让孩子们从自己的生活中寻找素材，学会抒写自己的心灵！我坚持让他们“我口述我心，我手写我心”。
可要让学生写出才情并茂的作文不是一朝一夕所能达到的，需要长时间有意识、有目的地培养。
在批阅作文时，我不难发现为数不少的学生遣词用句能力功底薄弱。
写出来的作文，要么语句不通顺，情感枯燥乏味，要么谋篇布局不周到，构思呆板。
我一直坚信只要通过透彻的分析，总会有合理的解决方法。
我认为可以从以下几方面着手。
一、引导学生积累作文素材“流水不腐”，作文亦是如此，胸中有“丘壑”，写作时才能有底气。
为此，平时可引导学生采用以下几种方法积累作文素材。
1.博学广识，勤记录。
我常常看书刊杂志，遇到好的书籍、篇目就推荐给学生，要求学生撰写读书笔记，让学生学习好文章的成功之处，为写出成功的文章打下基础。
对于善于引经据典、遣词造句的学生要及时给予表扬鼓励，从而培养学生爱读书和常练笔的习惯。
好记性当不了烂笔头，只有让学生养成善于做笔记的习惯，他们才能总结成功作品之所以成功的原因。
这样学生胸中有了“材料”，他们在写作时方能得心应手！2.善于观察，多动笔。
我们的作文都来源于生活，只有爱生活的孩子才能品评生活中的诗情画意。
因此我们要善于让学生亲近大自然，领略大自然的鬼斧神工，从而通过案例教学授予学生观察方法，提示学生留心观察日常生活的事物和现象；也可以调动学生的多种感官共同参与，形成最全面的印象；平日里我们还可以让学生写写自己所看到的、所听到的、所感受到的以及自己想说的。
3.深化活动，常训练。
多开展一些适合学生年龄特点的活动，丰富学生的生活，学生的作文才会言之有物；多与学生沟通，及时引领孩子们驾驭素材的能力，让他们学会取舍。
当然我们开展的活动还可以跟校园时令活动结合起来。
,,新课程下的语文教学之我见
安徽省合肥市肥西县官亭学区中心学校安徽合肥摘要：本文通过自身在新课程背景下备课，在课堂教学中各种任务的驱动完成中出现的一些问题进行研究，探讨出新课程背景下语文教师备课、课堂教学问题的点滴收获：深深地“挖”掘文本，然后再浅浅地“捧”给学生，利用各种多媒体，优化教学坡度，达到事倍功半的教学效果。
关键词：新课改文本“挖”与“捧”跨学科任务群多媒体前言2022年的石榴红了的季节，我又参加了新一轮的小学语文课堂教育教学的新课程理念的学习机会。
面对2022年版新课标、新教材和新的评价体系，作为一名语文教师，这既是一种机遇，更是一种挑战。
叶圣陶老先生说：“教材无非是个例子”。
如何利用好教材教学，如何沿着新课程标准去高效地备课，提高课堂教学效率，很多教师茫茫若失，不知所措。
本文就新课标的精神，结合自己二十多年的教育教学经验，作一点点专门探讨。
（一）新课程下的语文教师备课新课程背景下，教师要在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在充分调动学生学习积极性上下功夫，在防止学生的一个个学习任务驱动流于形式上下功夫。
因此，教师备课已升华为教学研究的一个重要内容。
1、准确定位自己，客观评价学生2022年版《义务教育语文课程标准》的实施，为语文教学再次拨开重云，现出青天。
语文再一次更正不在姓“书”、姓“政”、姓“试”，名正言顺地姓“语”了。
语文课程是一门学习国家通用语言文字的运用的综合性、实践性课程。
以实践为中心的语文课程改革，作为语文教师，培养学生的读书兴趣和习惯是头等大事。
面对新课标、新教材和新的评价体系，语文教师应该自觉转变教学观念产，对自己的角色有一个新的认识，完成角色转化，要努力成为：学生语文学习的组织者、指导者、参与者和评价者。
要知道丰富学生语言经验是学习语文的基础，强化语言表达实践是语文学习的重点，教师要引导学生在实践中领悟语文知识和方法策略。
要知道，落后保守终会被淘汰，要与时俱进地更新自己的教育理念。
新课标作文教学之我见
一
些 基 本套路
、
。
就行 了 被迫 而写 的 却必 须引导 他端
。
学生见 的多 了
，
写起 文 章来 自会得 心 应
如叙述 描写 抒情 议 论
、
说明等各
，
正 态度
”
。
中国传统 的 诗言志
“
”
、
“
诗缘 情郁
。
手 文 思 泉涌 学 生 的个性化作 文会得
，
种表达 方式及 其作用
，
特别是描 写
细
情 都强 调 内在情 感表达的需 要
观点。最后， 让学生写出来，没有字数 规定 ， 要求先叙后议 ， 议紧扣叙 ， 把道 理讲清楚就行。这样说写结合，学生很 快就完成了习作任务。 此外 ， 随着所学范文的增多， 我不 断的引导学生学习文本的写作方法，比
不善言谈的学生也能够以出色的表现为 课堂增添一抹亮丽的色彩。有时在时问 允许的情况下，我还要求学生再根据某
一
解
要 使学生形 成 自己 的感 受 和 理 解
一，有其幼稚Fra bibliotek的一面
。
因此
，
正 确 的引导是
，
，
同时也 会激发学 生 在
、
阅读不 失为 生 会思 考
，
种好 方法
。
在阅读 中 学
，
、
非 常重 要 的 个性 化 作 文是大 势所趋
。
生活 中更仔细 的观 察 体验生 活
。
还有
为什么会这 样
为什么 会那
作文教学要有先进 的教学 观 念 让 学生
品
，
开 门见 山 开头
，
设置悬 念
新课标关于课堂教学改革之我见
新课标关于课堂教学改革之我见——刘博本人是一名很普通的小学一线数学教师，很庆幸进入教育岗位适逢新课标开始盛行。
回想从自己上学以来，传统教育的耳濡目染，让一些传统的教学思想在脑海中根深蒂固，如重书本知识的传授，轻学生实践能力的培养；重学生的学习成果，轻学生的学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师讲授，轻学生探索；重考试成绩，轻整体素质的提高。
课堂情境中教师占主体，学生的个性和特长不能张扬，探索精神丧失等等。
在此并不想表达自己对传统教育的埋怨与鄙夷，任何改革都是建立在被改革对象的基础之上，传统教育能存在这么长的的时间，既是历史的必然，也有其存在的理由。
但现在想来这样的课堂教学，束缚着学生的手脚，漠视着学生的情感，压制着学生的个性发展，妨碍着学生的智力和潜能的进一步开发，影响着学生的全面发展。
如何在新课标教学理念的指导下改革小学数学课堂教学，把先进的教学理念融入到日常的教学行为中，已经成为了我们教育界共同关注和探讨的热点话题。
就此谈一些个人的浅薄认识。
个人认为，在新形势下，小学数学新的课堂教学理念首先是体现在建立新型的师生关系上。
新型的师生关系主要体现在：1、坚持“以学生发展为本”的教学观念古韩愈就有文：“闻道有先后，术业有专攻”，教师闻道在先，术业有专攻，习惯于以权威者的姿态居高临下，传道授业，在传统教育中形成了教师与学生的不平等的师生关系。
在教学过程中，教师教什么，学生就学什么，教师怎么教，学生就怎么学，学生的积极性受到了压抑，潜能很难发挥，这样的教学模式严重干扰了素质教育的实施，培养出的学生多数高分低能，缺少创新精神，远不能适应新时代的需要。
究其原因，就是教师忘记了学生是具有头脑会思考的人。
可见，是否重视学生的学习主体性，是建立平等的新型师生关系的基础。
教师的一切行为都应该坚持“以学生发展为本”的教学原则，服务于这一原则。
实践证明，学生的主体地位只有在他自主学习活动中才能确立。
2、热爱并尊重每一个学生在“以学生发展为本”的教学观念下，教师对学生的态度应该是热爱和尊重、民主和平等，做一个引导学生探求真理的导师。
新课标下小学作文教学之我见
首先要教育学生精神上“ 求诚” 叶老说 ： ‘ 。 “ 要写出诚实的、
自己的话 ’ 空 口念着是没用 的 ， 。 应该去寻到它的源头 ， 了源 有 头 才会不息地倾 注出真实的水来 。” 这里所说 的“ 源头” 的就 指 是生活 的真实。 只有真实的对待生活 ， 真实的感受生活， 才能真
素材 ．这就使学 生写作能力 的培养和提高受到一定程度的限 制。 从生活实践 中积累 ， 从广泛 的阅读 中积累 ， 这是提高学生作
自由表达 。 既有助于提高作 文能力 。 又有助于学生“ 成为一个在
个性 、 才智和身心等方面发展健康的人 。” 限制过多 ， 指导过细， 在各种条条框框的约束下 ， 学生不能 自由地表达 自己的思想 。 三、 要注重学生创造思维的培养
为有了真实体验 ， 以写出的作文 显得情真意切 ， 所 效果很好。 二 是写 日记 。 我坚持让学生每 星期至少 写两篇 日记 。 内容不限 ， 形
和时 空 限制 ． 生 不 可 能从 教 材 中获 得 大 量 的生 活 素 材 和语 言 学
话可说、 无情可抒等成 了学生作文 的通病 ， 究其原 因， 主要是几 十年沿袭下来 的“ 封闭式” 作文教学所致。教学中作文的主导权
由教师一人包揽 。 学生只能按教师设计好 的“ 模子” 填充 ， 完全剥
应考而作” 成了主流。教师为应考而教， 学生为应考而练 ， 把作 文训练的 目标盯在应考上 ，过多地注重文章的形式 和表达技 巧。 而忽视作文 内容是否有感而发 ， 是否发挥了语言 的交际功 能， 这样必然把作文教学引 向应试模式的训练。
第三要培养学生主动写作的意识 。夸美纽斯 说过 ： “如果
文 水平 最 重 要 的途 径 。 （ ） 目的 的开放 表 达的 空间 ， 作 文思 维 。 文 中学 生 三 有 解放 作
新课程理念下数学课堂教学之我见论文
新课程理念下的数学课堂教学之我见随着新课程改革的进一步的深入，我们的课堂教学面临许多挑战：由于学生学习方式的转变，在课堂教学活动中学生是否积极主动投人到探索之中？他们对学习是不是充满热情，是不是积极思考问题？老师是否也投入到学生的活动中，对学生的学习研究是否进行适时的启发和指导，促进学生更有效的学习活动？是不是把学生作为教学的出发点？是不是给学生留下充分的思维空间等等，这些问题确实值得我们深思。
“教学永远是一门遗憾的艺术”。
任何一堂课，当我们课后反思的时候，总觉得有一些不足和遗憾。
而我们的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到提升。
为此，我们在课堂教学中更应加强以下几方面的反思。
1.加强数学知识的形成和学生学习过程的体验，注重学生的动手、操作能力的训练现代教学论认为：要让学生动手做科学，而不是用“耳朵听科学”。
的确，思维往往从人的动作、活动参与开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展，而动手实践，则最易激发学生的思维和想象。
在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知，理解、掌握、应用新知。
新课标非常重视学生的学习过程和动手操作，教学中，要重视知识的发生和发展过程，学生决不能只知其然而不知其所以然。
要加强学生动手操作的内容，让学生体验数学结论的来历，在操作过程中获取解决问题的经验。
2.加强学生的自主探究意识，培养创新和实践能力爱因斯坦说：“最重要的教育方法是鼓励学生实际行动。
”围绕问题情境给学生充足的时间和空间，放手让学生自主探究，不仅可以充分调动学生的感觉器官和思维器官，更重要的是让学生经历和体验知识的形成过程和问题的解决过程，从而在过程中开发学生的智能，展示全体学生的个性、创造性、能动性，提高学生的素质。
这是学生发现问题、提出问题、自我创新的重要环节，是主体参与教学的基础。
例如：在图形的全等中学生通过积极开动脑筋，交流合作，找出多种不同的分法，这是我始料不及的，同时让我深深地感到了学生内在的潜力是不可估量的，只要我们懂得去挖掘。
新理念作文教学
新理念中的作文教学之我见《语文课程标准》实施建设中指出；“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界认识自我，进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。
”写作是表情达意的交际工具，具有多种交际功能，如概括事物意义、与人交流感情、与人交流信息、影响教育他人、自我表现、自我教育、创造新经验等。
每次习作训练都是社会生活中一次现实的言语交际活动，写作源于生活，也是为了生活。
写作教学应该引导学生认识世界、认识自我、关注现实、热爱生活，表达自己的真情实感，使学生学有所得，学有所用。
写作是最富有个性化、最能体现学生语文综合素质的劳动，写作教学要释放学生的生命活力，丰富学生的文化底蕴，让学生在厚实的文化基础上创造性地抒写自我、表现世界。
一、培养写作兴趣，激发表达欲望美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生的最好刺激乃是对所学的材料的兴趣。
”可见，写作兴趣是写作活动赖以产生、持续和强化的内在动力，培养学生作文兴趣是一项重要的工作。
教师在平时的教学中要注意挖掘学生的写作激情，培养学生的写作意识。
例如，在阅读教学中以美文激情，在观察自然和社会的景、事、人中激情等。
学生开始写作时，不要用过多的条条框框、清规戒律束缚他们，努力消除学生学习习作的心理障碍，使他们在轻松的环境下无拘无束地把自己的所见所闻所思所感真实地再现笔端，激发写作兴趣，写出自己想说的话。
小学生习作是一种运用书面语言的练习。
即是练习，就特别需要教师适当的鼓励和帮助，就不应该要求每次习作都告诉读者一个“道理”，表明某种观点，阐述某种认识，只要求学生能把要说的事情说清楚、写明白，自己和别人能看懂就行。
教师不能过高地看重作文内容的思想性，一味宣扬“立意要高”、“有意义”的衡文标准，要明确什么是小学生作文的“思想性”，不要把成人写作中的思想性硬套到小学生身上。
在习作教学中，教师要多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流，这样才能让学生体会到书面表达的乐趣，体验到习作成功的自信和喜悦。
新课程理念下小学作文教学之我见
以往作 文教 学“ 例行公 事” 的现 象， 将作 文教 学融汇 于
语 文教 学的全过程 ，把学 生作 文水 平的提 高过程视 为 学生道德修 养 完善 的过程 ， 作 文” 做人 ” 把“ 与“ 统一起 来 ， 学生在学会作文的 同时 ， 学会如何做人 。 让 更 二、 观察生活 。 捕捉素材 学生的生活 内容极 为丰 富多彩。在 学校里 ， 多种 有
高作 文 水 平 。
自主学 ．情境 ，让每个 学生积极主 动地 参与到语 文写 － ｊ －
作活动 中 。 点燃孩子 思维的 火花 ， 开启心灵 的智 慧 ， 感 受成功的快乐 ，使 学生在生动和谐 的课 堂氛 围中充分 锻 炼 自己， 示 自己， 高 自己， 学生创 新 能力 的发 展 提 为
生的写作思路 ， 高认识 事物和表达事物的能力。还 可 提 以开设 让学生发 表文章的 园地 ， 激发 学生 的写作 兴趣 。
通过 多种途 径引导学生勤写 多练 ， 在练 中用好 素材 ， 同 时也会促进 学生不断积 累素材 ， 高学生的写作水平。 提 五 、 改习作 ， 修 提高能力 修 改能力是 作文能力的重要 组成部分 ，学生 自改 作 文能 力的强弱是其 独立 写作能 力高低 的重要标 志。
并能做 到 专心致志 ， 开动 脑筋 ， 选择 有意 习・ 写作素材也就丰 富 ， 了， 写作技 巧也就会逐 渐提 高起 来。还有坚持 写读 书笔 记， 一方 面帮助 学生积 累语 言材 料 ， 一方面可 以开拓 学
、
研 读 课标 ． 新 观 念 更
多样 的活动 ， 如学 习、 文体 、 余兴趣 等活动 ； 家里 ， 课 在
有生活、 家务等各 种形式活动 ； 社会上 ， 正逢 盛世 ， 气象 万千 ， 荣的市场经 济 ， 人欣喜 的家 乡变化等 ， 些 繁 令 这
作文教学之我见
浅谈作文教学之我见《语文课程标准》指出:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达。
”当前在农村小学中,学生作文水平低,害怕作文,教师批改作文难,作文时要么抄袭编造要么东拼西凑,写出来的文章言不由衷,真可畏“假大空”。
结合我多年的教学经验,我觉得要搞好作文教学要注意以下几点:一、引导学生写自己最想写的学生的作文训练不是文艺创作。
《语文课程标准》非常明确地指出,语文的基本特点是“工具性和人文性的统一”;又强调“学生是语文学习的主人”。
写作自然是一种工具,你掌握了写作这个工具,你如果能够得心应手地使用写作工具,你的本事就大。
但是,写作又是表达思想感情、交流思想的工具,因此写作又具有了人文性的特点,也即个性化的要求。
简单地说,写文章就是用自己的语言文字写自己的思想感情,写自己的见解感受,写自己对某些问题的看法。
所以,学生高兴怎么写就应让他们怎么写,老师千万不要规定他们只能这样写或不能那样写。
例如,关于写压岁钱的使用,有的学生喜欢买鞭炮,有的喜欢存银行,有的捐款给山区贫苦学生,有的买东西吃,有的买自己喜欢的书等等。
只要写得具体,写出自己的思想,我认为都是好的。
叶圣陶曾说过:“练习作文是为了一辈子学习的需要、工作的需要、生活的需要,并不是为了应付考试,也不是为了当专业作家。
”叶老又曾强调:“课内作文最好令作应需之文,易言之,即令叙非叙不可之事物,令发非吐不可之议论,课内练习,因将求其应需,非欲其徒然弄笔也。
”正是基于这一点,每次作文,我从不硬性规定题目,而是由学生自己写出几个自己最想写的作文题目,并简要说最想写这些题目的理由,教师再把这些题目归结整理成作文题库,然后当作文时,就让学生选择其中一个自己最感兴趣的题目来写。
这样一来,学生大部分不再为写作而愁眉苦脸、唉声叹气了,而且每次作文的字数也有了明显的增加,作文质量也有了明显的提高,因为学生选的是他们最感兴趣的话题,说的是他们最想说的话。
新课改下中学作文教学之我见
新课改下中学作文教学之我见摘要：“通过阅读，掌握一定的方法技巧；感悟生活，为作文积累‘源头活水’；坚持练笔，做到熟能生巧；敢说真话，言为心声；放手作文，有自信心”来引导学生走出作文困境。
关键词：作文教学；生活；阅读一线语文教师都深知作文教学的困境，提到写作文，学生就满脸愁容，无从下手。
“没话写”“不会写”“写不好”是学生作文的三大难。
学生生活面相对狭窄，又忽略生活的观察，因而素材少——没话写；没有掌握各种文体审题、立意和谋篇布局的基本写作知识及方法——不会写；认知能力低，语言词汇单薄，驾驭语言能力不高——写不好。
针对学生作文的“三大难”问题，如何让学生走出作文困境？一、以文本为典范——注重借鉴写作方法和技巧“重视文本”是新课标的要求，课本中的文章都是名人大家所写的，这些都是经过长期考验和推敲的上乘之作，也是学生写作的直接来源。
当然需要指导学生好好去学，然后通过反复实践，最终转化为自己的东西，写出像样的文章来。
这就要求教师深入挖掘材料，唤起学生的创作欲望。
比如在教授朱自清先生的《背影》一文时，其语言质朴无华，但字里行间却饱含了对父亲的一片深情，从这一点入手，引导学生认识到：动人心弦的文章产生于质朴无华中，并非是华丽辞藻的堆砌。
本文结构层次清晰，简洁的开头引起回忆——回忆往事——结尾收回，回应开头，收束全文，结构完整，层次清晰，这种文章的结构学生可以借鉴，用在作文里。
还有就文中的好词、佳句，让学生摘抄、背诵，在学习中不断积累，写起作文来，学生就有词可用，有话可说了。
二、作品来源于生活——引导学生去观察感悟生活由于独生子女之故，多数学生从小生活在长辈的关爱下，他们认为享受关爱是理所当然的。
久而久之，学生变得冷漠，情谊水平低下，对周围世界关注的视觉浅近，思想迟钝，下笔时，也就被“无米之炊”困扰。
为此，我常常引导学生去关心国家大事。
例如：震动全国的“5.12”汶川大地震，课堂让学生看电视，了解整个事件的过程，让学生亲眼目睹汶川人民在这场天灾中所遭受的种种磨难，感受灾区人民所遭受的家破人亡、身心俱损的巨大痛苦，也让学生看到灾区人民以及全国人民在面对灾难时表现出的无畏与坚强，全国人民万众一心，在危难关头表现的民族凝聚力。
新课标下初中作文教学之我见
框， 解开学 生写作的绳索及思想 的束缚 ， 让学生 自己选材 ， 自
主拟题 ， 限文体 、 不 内容和字数。 观察 日记 、 读书心得 、 活所 生
如有两位学生谈 自己对“ 龟兔赛跑” 的见解 ， 学生 甲认为 应学习乌龟锲而不舍的精神 ； 学生乙却说不应学 习乌龟这种 盲 目自信 、 自不量力 的做法 。 学生的看法都 能成立 ， 他们对事
观 察 点 不 同 ， 度 不 同 ， 写 的 内容 不 同 ， 角 抒 表达 的思 想 感 情 也
兴趣是取得成功的重要催化剂 。学生写作兴趣 的培养 ， 信心和毅力是必要 的不可 缺少 的前 提 ， 有了兴趣 ， 学生 才愿 写、 敢写和善写 。 感悟人生的多姿多彩 ， 培养学生 的兴趣尤为 重要 。 教师在作文教学中 ， 必须培养 和激发学生的写作兴趣 ， 把学生引入写作世界中。可 以采取以下几项措施 ：
物能从不 同方面去观察 ， 知识 面才 会广 ， 出文章来 才会有 写
独 特 见解 。 二 、 悟 多 彩 生活 。 养 写作 信 心 感 培
感都可 以成为他们写作 的内容。 学 习《 白杨礼赞》 ， 后 笔者让学生试着从他们周 围找 内容
去写 ， 笔者没有附加任何要求 。学生有写黑板默默无 闻为 同 学们传递知识 的； 有写扫帚无私奉献 、 不怕脏不怕累的 ； 有写 灯泡照亮别人 而 自己不怕炎热甘 于寂寞的 。学生各抒 己见 ，
・
总之 ，冰冻三尺 ， “ 非一 日之寒。” 在作文教学 实践 中， 只
有 培 养 学 生 对 作 文 的 兴 趣 ， 断增 加 学 生 的 生 活 积 累 ， 不 鼓励
学生广泛 阅读 ， 勤写多练 ， 才能大面积提高学 生的作文水平。
１ ２－ 新 校 园 下 旬 ７
中小学作文教学之我见
再用 自 己的笔将这些感受物化 。“ 仁者见仁 ， 智者见智 ”一 ， 人的习作 。 还有的同学作文时如同挤牙膏 ， 想一点 ， 写一点 ， 教师逼紧了， 受这个世界 ，
胡乱地记一段“ 流水账 ”交差了事 。 ， 中小学生作文存在弊病 的原因不外 乎两个方面 ： 教师和学生 。教师 百个人对 同一个事物就会有一百种感受和看法。
、
培养写作兴趣 。 激发写作 之欲望
美 国教育家布鲁 纳曾说过 ：学 习的最好刺激 ， “ 乃是对所学 材料 的 脾 ！天街小雨 润如酥 ， ‘ ‘ 草色遥看近却无 。 春 ， ” 沁凉润透 ！溶溶春水浸春 “
兴趣。”
云， 碧琉璃滑净无尘 。” ， 春 明媚秀丽 ！“ 借问酒家何处有 ， 牧童遥指杏花
《 新课程 》
２１年２ ８ ００ 月２ 日
中 小 学 作 文 教 学 之
⑩皖淮北市濉溪县新城初级 中学
见
周厌枵
． 还可看 网络影视 ， 开展 常听到一些 同学的 口头禅 ： 文作 文 ， “ 作 实在太难 。” 常常看到一些 着提高。３注重间接生活积累。除看书报杂志外 ，
赛 参观访 问、 专题研究等活动 ， 让学生在广阔天地里获得 自由发 同学面对作文 ， 如老虎吃天 ， 无从下嘴。确实 ， 在现实生活 中， 中小学生作 读书 比 ，
们要写作文 ， 只说带他们去郊外踏青 。大家欢蹦乱跳 ， ～路上唱着歌， 到
针对这种情况 ， 教师在教学 中要想 提高学生的写作水 平 ， 就要采取 了 目的地 ， 挖野菜 ， 做游戏 ， 探索大 自然 中春的奥妙 ， 希望 自己有“ 惊喜的 有效措施， 对学生进行有 目的地训练。
一
发现 ” ……面对无边春景 ， 我提议 ， 大家吟一吟有关春天 的诗 ， 没想到同 学们背出十几首。听 ！“ 沾衣欲湿杏花雨 ， 吹面不寒杨 柳风 。” ， 春 暖人心
作文教学心得反思：作文教学之我见
作文教学心得反思：作文教学之我见作文教学之我见作文教学是语文教学中的重要一环，也是最能考验学生语言运用能力的教学环节。
然而，在传统的作文教学中，我们常常遇到学生缺乏兴趣、缺乏素材、缺乏思考等问题，导致作文质量不高。
那么，如何改变这一现状呢？我认为作文教学应该注重以下几个方面。
首先，激发学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，只有学生对写作产生了浓厚的兴趣，才能充分发挥他们的主观能动性，提高写作质量。
为了激发学生的兴趣，我们可以采用多种教学方法，比如组织写作比赛、评选优秀作文、发表学生作品等，让学生感受到写作的乐趣和成就感。
其次，引导学生积累素材。
学生常常觉得无话可说，无事可写，这是因为他们缺乏素材的积累。
为了帮助学生积累素材，我们可以鼓励他们多读书、多观察、多思考。
在读书方面，我们可以向他们推荐好书、组织读书活动等；在观察方面，我们可以引导他们注意身边的人、事、物，从中发现写作的灵感；在思考方面，我们可以鼓励他们对所读所看的内容进行总结和反思，培养他们独立思考的能力。
最后，培养学生的写作思维。
作文不仅仅是文字的堆砌，更是思维的展现。
因此，我们应该注重培养学生的写作思维。
在写作教学中，我们可以引导学生深入分析题目、认真审题立意、梳理思路框架，帮助他们形成清晰的写作思路和严谨的文风。
总之，作文教学是语文教学中的一项重要任务。
为了提高作文教学质量，我们应该注重激发学生的写作兴趣，引导学生积累素材，培养学生的写作思维。
只有这样，才能让学生真正爱上写作，提高他们的语言运用能力和综合素质。
在未来的作文教学中，我将继续不断探索和尝试新的教学方法和手段，不断提升自己的教学能力和水平，努力为学生提供更高质量、更具针对性的作文教学服务。
新课程理念下课堂教学之我见
新课程理念下的课堂教学之我见【摘要】:新课程理念下的教学要真正做到让学生做学习的主人,在和谐的氛围中主动学习,在生活实践中自主探索知识。
【关键词】:兴趣自主探索一、创造生活情景,激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师,只有激发起学生的学习兴趣,学生才能产生参与学习的动机;因为知识来源于生活,又服务于生活。
课堂中若能以生活故事为背景,利用学生已有的知识和经验,有计划.有目的地设计一些能供学生探究的问题情境,易刺激学生学习知识的积极性和情感体验,使学生在交流合作、思维互补中感悟知识。
就数学而言,它原本来源于生活,后来提炼为数学,服务于实践。
数学家华罗庚曾经说过:“宇宙之大,粒子之微,火箭之迷,化工之巧,地球之变,生物之謎,日用之繁,无一不用数学。
”所以我们的数学教学要与大自然、人类社会、生产生活紧密联系,要讲来源(来源于生活),要讲用途(服务于生活、学校、科技等),使学生亲身感受到数学并不抽象、枯燥,而是一门看得见用得上的文化科学知识。
我们在教学中要尽量用学生喜闻乐见的素材唤起生活经验,学起来必然亲切、实在、有趣、易懂。
例如:移动公司对手机使用业务推出的两种收费标准。
方案一:月租20元,每打一分钟一角钱,接听免费;方案二:没有月租,每打一分钟4角,接听免费.若是你,你选用哪种卡?这种问题涉及理财,节约和精打细算,贴近现实,能让学生置身于亲切自然的“主角”位置,使课堂真正成为生活化的课堂,学生学得轻松而愉快。
就生物课而言,更应该从培养兴趣上下功夫,因为学生认为它是副科,学不学均可,再加上家长也不重视,若能让学生体会到生物在现实生活中无处不在,引导学生发现,分析生活、生产实际、环保与科技发展中的生物知识,不仅能激发学习兴趣、拓宽知识面,还能建立学以致用的观念。
二、动手操作`,让学生在实践中学习动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。
学习过程本身就是主动的、富有个性的发展过程。
以往的课堂教学大都是让学生“听讲-记忆-练习”,过于强调接受学习、死记硬背、机械训练,而很少让学生自我动手、自我理解、自我感悟。
作文教学之我见
作文教学之我见作文是一种综合能力，是衡量语文水平的基本尺度，作文素质更是语文素质的重要体现。
然而，作文教学现状却令人忧虑，在作文教学中还存在简单化、片面化的误区。
一写作文学生就叫苦连天，抓耳挠腮、绞尽脑汁也无济于事，勉强挤出来的文章也不堪入目，内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，书写潦草，材料陈旧……无数次作文训练，学生写得辛苦，老师改得更辛苦，而学生的作文水平却并没有提高，作文成了他们学习语文的最大障碍。
这种“高投入低产出”的情况现在到了非改不可的地步。
我认为，要想大幅度提高语文成绩，必先提高作文水平，必须从根本上改变语文作文教学的方式。
一、激发兴趣“兴趣是最好的老师”。
要改变学生苦不堪言的作文状况就要激发学生的写作兴趣，融洽师生感情。
新课程要求教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从知识传授者转为发展的促进者。
教师在互动的、平等的师生关系中，营造良好的学习氛围，让学生体验到自由、信任、关爱和宽容，感受课堂的广阔和丰富，获得表达的乐趣，感到表达是一种丰富的人生体验，使他们满怀信心地表达。
形成积极的学习情感，学生就敢想、敢问、敢说。
只要能激发起学生的写作兴趣，学生就有了写作的动力，作文就不再是件难事了。
二、融入生活叶圣陶先生说过：生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地流个不歇。
这告诉我们生活是作文之本。
作文是生活的产物，生活是创作的源泉。
如果没有生活作基础，作文就是一堆方字符号，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情实感。
教师要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯。
观察对作文而言是智慧能力的重要来源。
在日常生活中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来，如观察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并尽可能让学去看一看，摸一摸，闻一闻。
以趣为径,以乐作舟——新课程作文教学之我见
从 古 至 今 ，莘 莘 学 子 大 多 以 “ 书 山 有路勤为径 ，学海无涯苦作舟”作为 自己 的。 的座右铭。但现代作 文教学现状 ，此法 四 、注 意 学 生 的 个 体 差 异 收效甚微 。 学生面对写作苦不堪言 ， 是“ 咬 烂 笔杆 ，望穿黑板 ”；而 教师面对 写作 由于家庭 环境不 同、经历 不同、学习基 河北 省枣 强县 马屯镇 流常 完全 小学 础不同 ，学生在认知、情感、思维等方面存在 也是可 口婆心 ， 废寝忘食。 但最后说起 “ 作 差异。在阅读过程中，教师要注意因材施教。 文” 二字时 ， 都是一个字—— “ 难” 。 所以 ， 教学 目标要适度灵活 ，课堂提 问要分出层次， 趁着课程改革 的浪潮 ，本人也尝试 了作 文教学的改革 ，借这名句一用 ，即为 “ 文 练习设计要难易有别 ， 针对不 同学生进行反馈 评价等等。 山有路趣为径 ，写海无涯乐作舟”。 大 家都知道 ，兴 趣是最好 的老师 ， 五、创设 民主和谐的学 习氛围 营造民主和谐 的学习氛围 ，有利于减轻学 是能量 的调 节者，所 以要想 真正提高学 生学习上的精神负担 ，使学生在教师的热爱、 生 的 写 作 水 平 ，关 键 还 是 培 养 他 们 的 写 尊重和期待 中激起强烈的求知欲望 ，从而促使 作兴趣 ，调动他们 的积极性 。怎样 才能 学生积极地学 ， 主动地去探索。 在阅读教学中 ， 调动学生 的写作兴趣 和积极性呢？我 主 师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、 要 从 以下 几个 方 面 进行 了 尝试 。 研究 、争论 。教师应是一名与学生平等的参与 首 先，从 词语 积 累出发， “ 万 丈高 者 ，并起着积极的引导作用。学生也正是在互 楼 平地 起 ” ，而 写 作 的基 本 材料 是 词汇 ， 相问答 、互相讨论的相互作用的共同活动 中， 丰富 的词 汇积累是写 好作文的前提 。但 成为能动的学习主体。教师在教学还要注意倾 若 只 是 机 械 的 让 学 生 死记 硬 背 枯 燥 、抽 听同学们的意见 ，使学生在课上敢说爱说 ，甚 象 的 词 汇 ，则 学 生 至 提 出不 同想 法 。在 这 种氛 围 中 ，学 生才 能 积 个 个 蔫 头 耷 脑 、反 极地参与。 感 厌 恶 。 可 如 果 从 在这种宽松民主和谐的氛围中学习 ，学生 “ 游戏”的角度人 的积极性、主动性、创造性和合作精神 自然而 手， 如“ 词语接龙” ， 然地发挥出来 ，同时也获得了精神上的愉悦。 则学生个个摩拳擦 罂 Ｉ 掌 、跃 跃 欲 试 。 记 ２ 六 、重视朗读，读出 “ 其义 ” Ｉ 作为一名教师，我们都知道朗读有助于学 得 第 一 次 玩 游 戏 生 深 入理 解课 文 内容 。语 文教 学 心理 学 的研 究 时， 气氛空前活跃 ， 大 表明 ，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大 下 课 了 ，还 一 致 要 通 多较差 ，而大声朗读能使他们保持注意力 的稳 求 再 玩 。于 是 ，我 定 ，有 利 于对 课 文 内容 的 思维 、理 解 和记 忆 。 又增 大 难 度 ，变 为 中 古人所说的 “ 读书百遍 ，其义 自见”，即说明 “ 成 语 接 龙 ” ：差 青 了这个道理。此外，朗读可以培养学生的表达 个 同学 完 不 成 ， 海 能力 ，包括 口头表达和书面表达两种。无论哪 游戏关就打不开。 种表达 ，都要求做到用词准确 、生动 ，语句通 没想到第二天人人 大 顺 、连贯 ，句式灵活 、多样，内容具体 、清楚 都 已准 备 好 了 “ 接 通 等 。朗读可以使学生对读过的文字印象深刻。 龙 ” ，课 堂 上 同学 张 另外 ， 通过朗读课文 ， 学生可 以积累语言材料 ， 争先恐 后，畅所欲 金 把握各种句式 ，学到连句成段 、连段成篇的方 言 。两 星期 以后 ， 梅 法，将会促进说话 、作文能力 的提高。 同学们 的词汇量大 七、读 写结合，培养学生 阅读 与写作的 大增加 ，而且各个 兴致大增，期 间在 能力 读写结 合，这是语文教学 的一大规 律。 穿插 一些 以动物名 读可丰富词汇、积累语言 ，为写奠定基础；反 结尾 ， 以身体部位 、 之， 写对读又有促进作用 ， 能提高读 的自觉性 、 器 官 名 称开 头 等类 积极性 ，能提高读的质量 。为此 ，每学期 ，我 型的游戏，同学们课后的收集更为 自觉 、 都要求学生做一定数量的读书笔记 ，摘录课外 主动 了。 阅读 中自己喜欢的词 、句、断，甚至篇 。同时 其 次，抓 住片段 练习。有 了词 汇的 指导学生出黑板报、写随笔 ，要求主题突出， 积累 ，还需有 序、合理 的组织 ，才能表 内 容丰 富 ．这 就 势必 让学 生 自觉 地 进行 课 外 阅 情 达 意 。于 是 ，在 课 前 五 分 钟 ， 由 同 学 读 ，广泛地收集所需要的材料。 轮流在黑板 左下角写一句 名言警句 ，并 总之，对培养小学生 阅读 能力的教学 非 讲清大 意，请 同学用它来说 一段话 ，要 常重要 ，阅读能力的培养对小学生的创造力、 求 紧扣 中心 ，上下句意 连贯。起初 ，只 想象力等都有很大的帮助，对提高小学生的思 有一两个 同学能 回答 ，经 表扬 鼓励 ，再 维和丰富学生视野具有极其重要的作用。小学 加上男 女生 之间的 比赛 ，于是从 来不敢 时期是培养阅读能力 的黄金时期 ，小学生能在 举手发 言的学生也举起 手来。等尝到 了 此期间养成独立 、自主的阅读习惯，将会对其 成功 的喜悦 ，渐渐都能大 胆说话 了。紧 终身有益。因此 ，在语文阅读教学活动中，教 接��
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新课程理念下作文教学之我见
作文教学要达到让学生能写、喜欢写的目的。
因此在作文教学中，我们首先要创设一个轻松愉快的、和谐的教学氛围，让学生身心得到放松。
同时，我们还要创设恰当的教学情境，让学生能够触景生情，点燃学生思维的火花，激发学生创造的灵感。
教师要努力把微笑带进课堂，把期望给予学生，尊重、理解、宽容学生，让学生主动参与，让他们充满信心、充满激情，自觉地进行构思和写作。
一、学习新理念，更新老观念
《义务教育语文课程标准》建议在语文教学中要相信学生，让他们通过自学获得自己独特的感受，认识在充分的讨论中提升，能力在实践中增强。
因此，作文教学要改变教师讲、学生听的老观念，要有意识地引导学生观察周边的环境、周围的人、身边的事，让他们议一议、写一写，将自己听到的、看到的、想到的写下来，从写一句话到写一段文字，最后到写一篇作文。
当然，我们要引导学生去观察那些体现着时代的主旋律、传递正能量的人和事，引导他们去写具有时代精神的新篇章，使作文和育人有机地结合起来。
二、引导学生从生活中捕捉写作素材
人民教育家陶行知先生十分注重生活在教育中的作
用，推崇“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的育人观，主张“在学中做，在做中学”。
作文是社会、生活在学生心中的影像，深入地观察社会、体验生活，就能让学生获得丰富的写作素材，这些素材就是学生创作的源泉。
学生最熟悉的环境是学校和家及附近，经常接触的人是教师、同学、亲人，学生每天所见、所闻、所做、所想，都可以成为他们写作的素材。
学生可以写同学、写教师，可以写自己看到或经历过的事，可以写花、草、树木等。
要让小学生留心观察一个人或一件事，教师需做足功课，具体指导。
例如，我们让学生观察他比较要好的一位朋友，可以指导学生了解下面的信息：朋友多大年龄？身高和体重多少？朋友的五官怎样？朋友每天能按时来学校吗？放学后做什么？朋友作业按时完成吗？完成得好不好？朋友和同学们玩吗？喜欢玩什么？玩得开心吗？朋友有礼貌吗？帮助过别人吗？他帮别人做什么？……当然，了解得越细越好。
以上问题找到答案后，还要指导学生把问题和答案以“我的好朋友”为题记到笔记本上，为以后写以“我的好朋友”为题的命题作文做准备。
又如，我们指导学生观察自己的学校时，让学生去了解：学校有做多少学生？面积有多少？教师有多少？各班教室有什么？学校宣传板报有什么？树木花草有什么特点？上课时怎样？活动时怎样？教师、学生在做什么？让学生以“我可爱的母校”为题，把问题和答案记下
来，为以后作文做准备。
我们在指导学生观察时，最好让学生对同一对象观察多次，在创作素材准备好之后，再指导学生作文，就是水到渠成的事了。
三、积累好词好句，提高学生的语言表达能力
在作文教学中，我们通常是在单元教学结束后让学生模仿本单元的文章来写一篇命题作文。
尽管在教学中强调了如何去写，但仍有相当一部分的学生觉得难以下笔，主要原因是他们对想表达的意思找不到恰当的词句。
这就要求教师在教学的过程中，要让学生学会把遇到的好词好句写到笔记本里，而且要求他们经常读，反复默写。
因为入选语文课本的文章都是用词准确、语句优美、构思奇妙、意境深远的好文章，文中优美的词句众多。
只要我们坚持让学生多记、多品、多学，他们的语言表达能力必定能提高。
四、养成写日记的习惯，勤于练笔
提高学生的写作能力关键还是要练，写日记是学生练笔的好方法。
通过写日记，随手把自己的所见、所闻、所想记录下来，或者把自己的所见、所闻、所想和以前的日记的材料做一个整合，坚持这样做不但能够不断地丰富自己的写作素材，还能不断地提高自己对事物的认识。
同时，学生养成写日记的习惯能够促使他们用心观察，激发他们去思考、去交流。
要让学生养成写日记的习惯，教师需要有足够的耐心，而且抓得越早越好。
从写一个字开始，到写一个词，再
到写一句话、写一段文字，最后写一个人、一件事、一个想法。
坚持训练一段时间以后，学生的写作水平一定会较以前有很大的提高。
五、多元参与，立体批阅
以往的作文教学往往是“重布置、轻批阅”。
在批改中更是弊病百出：批评多、鼓励少；重形式、轻效果；重群体、轻个体等。
针对这样的现象，在作文批改中可引入多元评价制度，使作文批阅立体化，也就是学生自评、互评、教师点评、家长参评几种形式相结合。
这种立体化批阅形式，一是可以减轻教师教学负担，从而把更多的时间用在其他教学活动上；二是利于学生交流沟通、合作学习，利于学生写作水平的快速提高，更利于学生综合素质的提高。
写作是一个漫长的过程，需要学生付出艰苦的努力，需要教师给学生创设一个遐想的空间。
高尔基曾说：“人的天赋就像火花，它既可以熄灭，也可能燃烧起来，而使它成为熊熊大火的方法，只有一个，那就是劳动，再劳动。
”我们在作文教学中，要精心设计每次训练，上好每一堂作文指导课，让学生走进生活，认识生活，让学生把心中的激情化作写作的热情，使学生会写、善写作文，而且越写越精彩。
（责编刘宇帆）。