小马过河观课报告修订稿

小马过河观课报告 Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG】

《小马过河》观课报告

岩上小学杨永芬

2018年山东远程研修，我观评课的内容是沈振霞老师执教的《从现在开始》、韩萍老师执教的《普罗米修斯》和杨雪俊老师执教的《小马过河》三个内容。三位老师优秀的课例，精彩的课堂，巧妙合理的教学设计，先进的教学理念，以及互联网+技术在教学中的无缝衔接，让我深受启发。

在这三节优课教学中，三位优秀老师的课堂教学都非常注重创设情景，让学生在全方位的感知中，进入形象化、有感染力的场景，获取直觉的体验，共同参与到学习中去。在学习中开展多种活动，充分调动了学生学习的积极性，尊重每个学生的个性化体验，课堂教学丰富多彩，活力四射。特别是三位老师都倡导以自主学习、探究合作为基本特征的学习方式，让学生成为学习的主人，尽量创造条件，利用多媒体、图片、视频等为学生的自主学习创设情境，将生活和书本知识融为一体，充分体现了语文新课标的理念。我深切体会到老师们的这些优点，是我必须汲取的知识、经验。

但我最有感触的还是杨雪俊老师执教的《小马过河》课例，这篇课文历经几代人的学习，可以说是一篇老课文了，但它情节优美，寓意深刻，仍是当今人们所喜爱的童话。本文对于二年级的学生来说篇幅较长，涉及的事物也多，蕴含哲理深刻，要成功完成教学目标，突破课文的重

难点是不容易的。但杨雪俊老师却能利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学活动中达成了教学目标。

一、注重衔接，训练语言

《小马过河》出现的事物较多，相互这间密切联系。如果学生了解事物的联系，就便于理解文章的内容。在指导学生正确、流利地朗读课文后，出示一道用上指定词语说话的练习：

既不像……也不像……

小马既不像……也不像……

河水既不像……也不像……

学生完成练习后，让学生结合课文用“因为……所以……”把课文的内容连起来简单的述说了一下。这样由读到说，说了再读，有力地训练了学生的语言，同时学会了正确用词，把握了这课文内容。

二、感悟情境，指导朗读

这篇童话的“主角”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠这些“配角”。教学中，杨老师轻松自如地引导学生朗读出不同“人物”的语气，从中感受出它们不同的身份。如老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气；老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重；小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切；小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。通过这样的引导，让学生感受到了不同语言的感情色彩，充分体现杨老师深研课文的能力。

这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美，既加深了对课文的感受，又激发阅读的兴趣。

另外，我最欣赏杨老师巧妙设计提问节点和处理问题的能力。杨老师设计了读课题后提问的方式，学生提问很积极，纷纷举手发言：小马为什么过要过河小马是怎样过河的小马过河去干什么小马过河成功吗……对于学生提出的这些五花八门的问题，杨老师巧妙地夸奖了学生，顺水推舟，用学生提出的问题引导学生去读课文，理解课文，组织探究，充分发挥了学生在学习活动中的主体性。