教育教学启示

好懂好用的教育心理学学习笔记教育教学启示

禹会区马城镇朱村小学李庆生

1、学生的学习动力与先天偏好有关，教师和家长一方面要理解学生，千万不要强迫学生学习，另一方面要优化教育教学的内容和形式，调动学生的学习动力。2 ，学生的体力和精力有个体差异，教师和家长要理解学生在学习过程中的辛苦，不能一味抱怨其“不努力”，同时教师还要提高教学效能，帮助学生优化学习方法，避免重复、低效的教学引发学生的疲劳。

3、学习目标要“因人而异”，教师要给学生设置适合他的、恰当的学习目标，布置其经过努力能完成的任务，帮助其获得成功并体验成功的感觉，提升学生对自己学习能力的信心，强化其学习效能感。

4、让学生对学习更富有责任心是提升其学习动力的一种方法，如让学生体会父母的期望，思考学习对其人生的意义，但不要对学生说教，而要用学生可接受的形式强化其对学习的责任心。同时教师和家长要认识到，责任心是一把双刃剑，学生因责任心而努力学习并不是朝向学习本身，有被动的意味，可能不会长久甚至有副作用，因此教师和家长要引导学生真正感受到学习的乐趣。5 、每个学生的可塑性不同，教师和家长要接受这一客观现实。在调动学生学习动力的过程中，教师和家长要“因人而异”、“因势利导”，对比较“执拗”的学生更要注意方式方法，唤起其主动学习的愿望。

5、教师和家长的素质和教育教学水平是影响学生学习动力的十分关键的因素，教师和家长应该在观念、能力素质、学识、教育教养方法等方面不断提高和完善自己。

6、优化学习内容与学习方式，提升教学的有效性和趣味性，这是提高学生学习动力最有效、最直接的因素。

7、学生们看的电视、玩的游戏、他们的同伴、他们所居住的社区、教师和家长对学习的看法都构成了学习的氛围和环境，让学生处于“尚学”“乐学”的环境中，这对于提升学生的学习动力很有益处。

8、时间会改变学生，学生的改变也需要时间。学生成长的路径有时无法预料，在时机没有成熟时，有时外力的作用并不能改变学生，甚至会产生糟糕的副作用。教师和家长要给学生留有一定的空间，要耐心等待时间这个无形的力量改变学生。

9、人业互择理论提醒我们，社会需要多种类型的人才，不同的职业对人的能力有不同的要求。要从学生未来在社会中的“职业角色”反过来审视他们在学校应得到怎样的教育、获得怎样的发展，将学生的学习与其未来的发展更紧密地联系起来。既然现实的情况是不可能每个人都上大学，我们的教育就要给那些上不了大学的孩子另外的出路，让他们未来在社会上一样过得幸福、有尊严。

10、根据多元智力理论，智力是多维度的，成绩不好的学生也有可能“很聪明”、在一个或多个方面的智力上表现突出。多样化、实践性、综合性的教学活动们就像给学生提供了一个舞台，给了学生表现自己的机会，允许学“尺子”来衡量学生的话，就会发现每个学生都有成功的潜能。对学习成绩不好的学生，教师和家长更要给予鼓励，不断地尝试给他们创造更多的机会，让他们认识并施展自己的才华，提高其自信和学习动力。

11、考大学要看综合成绩，这就要求学生不能出现偏科，这样学生的特长就很有可能被压抑，综合能力的培养也容易被忽略。当学生在求学、考学这条道路上苦苦奔跑的时候，教师和家长一定要和他们一起抬头看看远方的目标，看看这个目标是否适合学生，是否能引导他可持续发展，是否能让他觉得幸福而值得追求。

12、学生的个体差异体现在四个方面：学生的发展方向存在差异、在差异、发展速度存

在差异、发展路径存在差异。

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13、要培养学生的观察力，训练他们学会“聚焦”，聚焦的要求包括“聚而不僵”、“广而不散”、“细而不碎”。

14、要丰富学生的记忆与积累。理解基础上的记忆最高效，将新的、陌生的识记内容与已有的、熟悉的内容联系起来，就会使记忆变得非常牢固，而且记忆过程也会很轻松。

15、要促进学生的理解与领会。“概括”、“抽象”和“推理”是理解的核心思维过程。由问题驱动的理解更主动、更高效。理解需要一定的知识储备，在帮助学生理解某些内容时，一定要注意“铺垫”，要了解学生已有的知识结构，为学生理解目标内容补充必要的知识基础。

16、要鼓励学生应用和实践。应用实践能力的核心思维过程是“迁移”，包括层次较低的情境迁移和层次较高的类属迁移。培养学生的实践能力最有效的途径就是给学生布置真实的、真正的任务。

17、要激发学生反思与创造。提高学生的反思与创造力一定要打破“标准答案”、“唯一答案”的桂桔，鼓励、培养学生敢于质疑的精神。

18、品行的培养应渗透在教育教学中的各个环节，要在认知、情感、行为等三个方面培养学生的品行。在认知方面了解善恶与对错；在情感方面亲近、认可、向往良好的品行；在行为方面恰守道德准则。

19、良好的品行包括善良、宽容、谦逊、真诚、中正、有礼貌有教养等六个方面。善良包含同情和悲悯、友好与利他两个核心成分。宽容体现在两个方面，一是思想上的兼容并包，二是行为上的宽厚与容忍。谦逊是指谦虚内敛，不自大，不虚夸，多看别人的长处。真诚是指真实诚恳地对待他人，也真实诚恳地对待自己。中正是指内心秉持正确的信念和价值观，能够坚持原则，行事端正，执著坚持。有礼貌有教养既是尊重他人，也是自尊的表现。

20、教师和家长也需要在品行方面不断提高和完善自己，为学生做出榜样。此外，教师和家长要抓住“观察学习”的机会，将生活中的点点滴滴作为学生养成良好品行的素材。

21 、认真是一种精神和承诺，源自高标准和对细节的追求，需要专注和坚持。教师和家长要注意引导学生将认真内化为内心的追求，做人做事都以高标准要求自己，做事力求完善，关注细节。

22、培养学生的坚韧与乐观有两个方面很重要，一是培养学生乐观的心态，二是优化学生的归因方式。

23、学生的好奇心和求知欲一旦被激发起来，学习就会变得主动、愉悦、高效。保护、激发学生的好奇心是教师和家长的职责。

24、教师和家长要培养学生独立自主的精神。每个学生的学习和成长都是“他自己”的任务，别人无可替代。贴得太近、跟得太紧、管得太多会导致学生失去自主发展的愿望和能力。教师和家长应以“亦师亦友”的态度和学生交流或提出建议。

25、合作的前提是相互的尊重和理解，合作的要义是分工、互补与分享。教师和家长要培养学生形成分享的意识以及宽容的心态，引导学生正确处理合作过

26、高效的学习意味着“在恰当的时间以正确的方法做正确的事”，这就需要学生在反思的基础上有效规划自己的学习。7 、良好的学习与行为习惯要从小培养，从生活细节入手。行为习惯的养成要经历不同的阶段，相应地，教师和父母也应运用不同的方法。

27、读书的核心价值在于获取知识、与作者及作品中的人物形成情感共鸣、获得价值观的培养与熏陶。为学生选择好书有四个标准：一是有趣，符合孩子的趣味；二是优美，体现文字的魅力；三是有思想，学生读了能有收获；四是符合孩子的思维水平。父母和老师一方面要为学生选择好书，另一方面也要提高自己指导学生阅读的能力。