中学生思想道德现状及需求问卷调查

素质教育新形势下的德育现状与思考——中学生思想道德现状及需求问卷调查总结报告山东省临邑师范学校张善岭《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》明确提出，“将德育工作作为素质教育的首要任务”，这充分体现了“育人为本，德育为先”的优先原则。

在新的形势下，要想有针对性地加强德育工作，必须全面地了解学生德育现状。

为此，笔者自行设计了《中学生思想道德现状及需求调查问卷》，并在当地一所初中学校组织了问卷调查，获得了第一手资料，这为全面了解当前中学生的思想道德现状，全面掌握广大学生的道德需求，更加扎实、有效的开展德育工作，无疑具有极大的指导、借鉴意义。

一、对当前中学生思想道德素质的基本评价1、具备基本的爱国主义情感及认知能力。

有89%的学生“作为一个中国人，感到很自豪”，有99% 的同学“能完整地唱下《国歌》”，有80% 的同学“当国歌响起、国旗升起时，会有激动和自豪的感觉”，有78% 的同学“当个人利益与集体的需要不一致时愿意改变个人愿望，服从集体的需要”，有83% 在同学在“中国的主权或领土受到侵犯时”会“主动报名参军，保卫祖国”，有59% 的同学对“个人理想与国家命运紧密相联”这一观点“能理解并认同”。

2、具备基本的社会公德意识。

“在一个偶然的机会，看到了某个歹徒的作案过程，当公安部门向其了解情况时”，95% 的同学能“积极配合”；“在拥挤的公共汽车上”，有75%的同学“曾主动地给身边的老、幼、病、残让过座”；假如“在没有人发现的情况下拾到了一些很贵重的财物”，有62% 的同学会“毫不犹豫地交给老师”；“在某公共场所，看到小偷正在偷东西”，有70%的同学选择“立即向警察报告”，另有20%的同学会“勇敢地上去制止”，这既反映了学生基本的公德意识，也说明学生具备一定的自我保护意识。

3、具备基本的行为习惯及相应的行为判断能力。

“外出旅游时”，有87%的同学自称“从来没有在旅游场所、文物古迹上乱写乱刻过”；“过马路时，如果没有警察在场”，有84%的同学“不会跨越隔离栏或闯红灯”；有99%的同学在“遇到长辈或老师时会主动问好”；现实生活中，有63%的同学经常用“谢谢、请、对不起”之类的文明用语；还有81% 的同学表示，在“观看演出或比赛时，会做一个不吵、不闹、不起哄的文明观众”。

4、具备基本的理想观、是非观和价值观。

“对于自己以后的前途”，55%的同学“有考虑，并一直为之而努力”；85% 的同学认为，在当前社会中“一个人要想成功”，更多的是要靠“个人奋斗”；对于“随地乱吐乱扔的行为”，95% 的同学表示“很讨厌”；有62%的同学“常为一些自己做过的事情感到惭愧”。

这表明，当代中学生具备基本的理想观、价值观和是非观。

以上这些数据，一方面表明当代学生的行为习惯基本良好，同时也更表明同学们具备基本的行为认知能力和判断能力。

二、当前学生思想道德教育中存在的突出问题1、部分学生受到的外界环境不良影响，应该引起重视。

有5%的同学表示，他们“对于带有暴力色彩的影视、书刊很喜欢看”，还有33% 的同学“偶尔会看”；同时，有3%的同学“经常去网吧”，还有34% 的同学“曾去过网吧”。

这些外界不良环境，是影响当前学生思想道德素质的重要因素。

而且，对于进入初中的学生来说，这种比例还有渐长之势，应当引起学校和家庭的重视。

同时，“在中学阶段”，有69%的同学认为“成人重要”，只有31%的同学认为“成人重要”，这种认识的产生，显然与社会、家庭的某些不当导向有一定的关系。

2、学生中“以大欺小”的现象较为普遍。

调查显示，有27% 的同学坦承自己曾“欺负过比自己小或比自己弱的同学”，也有50% 的同学承认自己“曾被大同学欺负过”，而在“如果你被一个高大的同学无缘无故地揍了一顿，你会怎样做？”的问题上，21%学生会“想办法自己解决，找几个人去报复”。

这是潜存于学生之中、值得我们注意的一个问题。

3、学生的学习动力明显缺乏。

有16% 的同学“在学习上没有明确的目标”，有48% 的同学“没有制定学习计划的习惯”，有18% 的同学“对学习没有有兴趣”，有68% 的同学感到“学习压力很大”。

“在学习中遇到难题”时，34% 的同学“自己稍微思考后就请教别人”，24%的学生“考试时，如果老师监场不严，会作弊”。

现实中，上面的数据可能还要更高一些，这是当前学生学习缺乏主动性、积极性的原因所在，也是很多学生整天浑浑噩噩、无所事事甚至惹事生非的原因所在。

4、学生心理方面存在的一些问题值得重视。

尽管学生们不愿承认，但他们的内心的确存在很多心理问题，甚至是心理障碍。

“觉得自己的自信心较强”的同学仅有40%，而54%的同学“觉得自己的自信心时强时弱”；在“与同学们的相处中”，“感觉很融洽”的同学仅有48%，44%的同学则感觉“关系很一般”，还有8% 的同学“感觉很孤单”；同时，52% 的同学“常常有一种失败感”，48% 的同学“常为自己的自卑感而苦恼”，52% 的同学“时常为一些细微末节的小事总缠绕在思想中而烦恼”，同样也有52% 的同学甚至“常常希望自己是另外一个人”。

如何保持一个健康的心理，是广大学生、也是广大教育工作者应该正视的一个问题。

5、学生的自理自力意识及能力尚很欠缺。

在家里，对于“一些自己生活中的事情”，有54%的同学通常是“多数由家长来做”；而“在父母一时满足不了自己的要求的时候，曾和父母耍过脾气”的同学高达76%；对于自己以后的前途，44%的同学尽管有所考虑，但却“还没有具体的行动”；对于个人的成功，5%的同学认为“靠运气”，10%的同学则认为“靠社会关系”。

以上这些问题，固然是从数据中看出来的，但在数据的背后，也许还有更多、更普遍的问题存在。

所有这些问题，都是影响学生正常学习、健康成长的不利因素，都应当引起德育工作者们的高度重视。

三、关于本次问卷调查的两点思考1、学生的知与行显然还有很大距离。

单从数据上来看，当代中学生的思想道德素质和行为习惯的确令人欣喜，但客观地看待当前中学生的现实表现，二者之间显然有着太大的差距。

这清楚地告诉我们，对于中学德育工作来说，“让学生知”固然是个重点，而“引学生行”却更加任重道远。

“知”与“行”之间，需要的是学生的自律意识和自觉意识，培养的是学生的素质。

如何让学生的“知”与“行”走得更近一些，是我们必须思考、必须面对、必须解决的问题，这也是我们狠抓学生常规管理工作的原因所在。

2、调查的数据“水分”颇大。

以上分析，我们是依照调查所得出的数据进行的。

但是，我们也十分清楚，这些数据、特别是“积极性选项”的数据是有一定“水分”的。

在调查之前，我们曾再三强调“不要求学生署名，真实作答”，但很多学生还是未能依照自己的真实想法、真实做法进行选择，这既暴露了学生虚伪心理的存在，也暴露出我们学生的诚信状况。

同时，我们通过问卷也发现，有极个别学生在填写问卷时有明显的随意性，在某些题上甚至填写了根本不存在的“C”选项。

以上两种情况，在一定程度上影响了我们调查分析的真实性。

应该说，这是我们此次调查的一个遗憾所在。

调查已经结束，数据也已经得出。

但是，调查不是目的，数据更不是目的。

我们需要从这些数据中得出思考、看到问题，同时更应研究对策、改进工作。

也许，这才是我们真正的目的。

四、新形势下的德育工作必须走向开放性。

德育的开放性，是针对狭义的德育观念而说的，更是针对当前中学生的思想、个性、心理等实际情况提出的。

当前，在对待学生的教育和管理工作中，多数德育工作者习惯将德育工作与管理工作对立起来。

一谈到德育，就仿佛只是务虚的教育、说服、谈心，既空洞又乏味；而一谈到管理，又仿佛只有规章、制度、禁止、处罚，既冷漠又无情。

在这种认识的指引下，德育工作者们在学生面前往往就会表现出“两面性”：管理学生时，义正辞严，冷漠无情，学生自然不会服气；教育学生时，居高临下，高调空洞，学生自然难以接受。

问题的症结所在，就是片面地理解、执行了德育工作的真正含义。

学校无小事，事事都育人。

全国一流名校——河北省衡水中学提出：“抓德育就是抓素质教育”。

在大力实施素质教育的新形势下，我们必须从学生的实际情况出发，正确理解、全面把握、科学落实德育工作的涵义，才能保证德育工作取得实效。

1、管理工作精细化。

必须要认识到，管理本身就是一种教育，或者说就是教育的一部分。

健全的规章，严格的落实，对于强化学生的规则意识、责任意识，对于培养学生的文明习惯、行为规范，无疑具有重要意义。

因此，学校必须要狠抓学生常规管理，健全各项规章制度，建立督察评比机制，天天检查，周周评比，月月统计，体系不断完善，效果必然明显。

当然，规章制度的制定和落实，要讲究人本和民主，对有名无实、禁而难止的个别行为要予以规范和淡化，以增强学生管理工作的人文性、实效性。

2、德育工作系列化。

每到学期初，各个学校的政教主任们总会绞尽脑汁地制定德育计划，设计德育活动。

计划固然新颖，活动也许精彩，但这样的德育工作却明显带有随意性和漂浮性，而缺乏计划性、规律性。

笔者认为，可根据初中生的年龄特点、生理特点和心理特点，制定一个相对稳定的“三级德育规划”，从而实现德育工作系列化。

一是“三年大循环”，就是针对初中生的性格特点和时代特点，精心设计教育主题，并将教育主题分解到初一至初三六个学期分阶段实施，每半学期确定一个教育主题，如习惯养成教育、文明礼仪教育、革命传统教育、爱国主义教育、亲情教育、成功教育、诚信教育、责任教育、理想信念教育、心理挫折教育、毕业志向教育等，各个教育主题尽在其中，每个教育主题均有方案、有内容、有活动、有实效，三年完成一个大德育循环。

二是“一年小循环”，就是利用每年的重要节日、纪念日，举行纪念活动、教育活动，每年完成一个小的德育循环。

如：3月份可开展“雷锋周”活动，清明节可开展革命故事会、革命诗歌诵读会，父亲节、母亲节可举办“亲情卡传递活动”，教师节可开展“我爱我师”祝福活动，九.一八、一二.九纪念日可举行国旗下主题演讲活动，国庆节可举办“祖国在我心中”手抄报比赛、演讲比赛等。

三是“紧跟教育热点”，就是根据国家、社会的时政热点随时开展德育活动。

社会主义荣辱观发表会，可组织学生学唱“八荣八耻歌”、学记“八荣八耻”三字经，制定班级“八荣八耻”，举办“八荣八耻”书法比赛、征文比赛、演讲比赛等，使社会主义荣辱观深入人心；党的十七大胜利召开后，可举办“喜庆十七大”教室黑板报、宣传栏等，使广大师生及时了解十七大的主要精神；汶川特大地震发生后，可组织学生收看电视直播，奉献爱心捐款，还可举办抗震救灾诗歌朗诵比赛等。

三级德育规划纵横交错、交叉进行，就会使德育活动具有针对性、减少盲目性，具有计划性、减少随意性，各年级重点突出、内容详实、效果明显，必能取得良好的教育效果。

3、文化建设校本化。

蓬生麻中，不扶自直。