新课改历史教学的几点建议

新课改历史教学的几点建议

周海军

湖北高中新课改的推行已经两年了，本人从事高中新课改历史教学也一年有余。回顾新课改历史教学历程，我和同行们一样，经历了由陌生到逐步熟悉、由诚惶诚恐到逐步适应的过程。为了理清发展思路，明确发展方向，更好地推行新课改，按照学校的要求，结合本人新课改历史教学中的经验和教训，谈谈对新课改历史教学的几点建议。

一、应高度重视课程标准。

1．这是课程标准的地位决定的。

《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。”

2．弄清课程标准的特点，有利于更新思想、转变观念，更好地推行新课改。

与高中历史教学大纲比较，高中历史课程标准有其显著的特点：

⑴课程目标上，改变了过去过于注重知识传授的倾向，强调引导学生获得基础知识与基本技能的过程，同时也应成为引导学生学会学习、学会做人的过程。例如，①课程标准把学习过程与方法作为三维目标之一提出来，目的就是要引导教师关注学生学习过程的指导和学习方法的指导，注重学生学习方式的转变；②在思想情感教育目标上，突破了以往单纯政治教育的层面，注重人文素养和科学精神的培养，把历史教育的社会教育功能与人的发展教育功能结合起来。

⑵课程结构上，改变了过于强调学科本位的现状，以模块加专题的形式，构建了重基础、多样化、有层次的课程结构，适应了社会需求多样化和学生全面而有个性的发展的需要。例如，①历史学科共设立九个学习模块，其中包括三个必修模块和六个选修模块。②依据“贯通古今，中外关联”的原则，确定专题型的教材体系，避免了与初中历史课程的简单重复，有利于培养学生历史学习兴趣，提高学生综合分析问题能力。

⑶在课程内容上，依据时代性和基础性原则，革新了课程内容，精选了学生终身学习必备的基础内容，增强了课程内容与社会进步、学术发展和学

生经验的联系。主要变化有：①增强了与社会进步联系的内容，如增加了“三个代表”重要思想、中国加入世贸组织等内容。②增加了适应时代需要的课程内容。为了适应改革开放日益深入形势下人们希望更多地了解世界的需要，增加了世界古代史的内容，加大了世界史内容的比重（达到40%）。③增强了与社会生活和学生经验的联系，如增加了“中国近现代社会生活的变迁”等专题。④及时反映历史学科研究的新趋势和新成果，如研究模式上的社会史观、整体史观等，在依然重视政治史的同时，加强了社会生活史、科学技术史、教育史和文化思想史的内容。

⑷在课程实施上，强调学生探究式学习方式的养成，关注学生历史思维能力的训练和研究问题、解决问题能力的提高；促使教师探索新的教学方式，促使信息技术在历史教学中的应用，促使教师改善自身知识结构。

⑸在课程评价上，探索符合课程改革精神的公正、合理、科学的教学评价机制。

3．弄清课程标准的内容和要求，有利于指导教学过程的实施。

课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定了课程的性质、目标、内容框架，提出了教学和评价建议。在实施教学过程之前，应该首先认真学习课程标准，弄清课程标准的内容和要求，然后才能以之为基本指导，合理使用手中的教材，科学安排教学环节，灵活选择教法学法，全面实现教学过程的三维目标，追求教学过程的高效性。

二、应正确使用教材。

新课改形势下，教材版本不再唯一，可以有多个版本。教师该如何对待教材，如何使用教材呢？

1．善待教材。因为教材是师生手中最重要、最基本的课程资源，是教师进行教学设计的基本依据，是体现课程标准内容的主要载体。因此，教师在教学中要立足教材，用好用足教材，充分挖掘教材，同时也要不拘泥于教材，敢于突破教材、超越教材，大胆取舍教材，科学补充教材。

2．不走极端。教材使用上容易出现两种过于极端的错误作法：一是单纯地“教教材”而不是灵活地“用教材”。在教学中，过分强调“以教材为

本”，完全依赖教材，死扣教材，拘泥于教材，不敢越雷池半步，唯恐遗漏，不敢增删；二是过分轻视教材，完全脱离教材、抛开教材。

3．“用好”教材的几种作法：一是对照课程标准、参考其他版本教材来“用教材”，这样有利于明确教学目标，也有利于在教材使用上取长补短，合理增删内容。二是立足教材，用好用足教材。在教学中，不仅要充分利用教材中的正文、材料，还要充分利用教材中的“课前提示”、“资料卡片”、“知识链接”、“学习思考”和课后习题以及专题导语和专题小结，这样不仅有利于拓展学生的知识面，加深对知识的理解与巩固，还有利于培养学生能力和情感态度价值观的教育。

三、应慎用多媒体教学手段。

新课改倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，积极推进现代化教学手段在教学过程中的运用。多媒体教学手段作为重要的现代化教学手段，随着新课改的推行和软硬件设施的完善，在历史教学中越来越多的得到运用，并呈现出一定程度的泛滥化倾向。

教师该如何使用多媒体教学手段呢？

这是由多媒体教学的特点决定的。多媒体教学与常规教学手段相比，具有信息量大、形象直观、容易调动学生学习兴趣等优点，同时也具有教学进度太快、学生作笔记困难、知识落实不够、时间长了容易产生审美疲劳、对电力供应过分依赖等缺点。多媒体教学手段与常规教学手段各有优缺点，不能相互取代，但具有一定的互补性。

因此，在教学中，要慎用多媒体教学手段，应以常规教学手段为主，以多媒体教学手段为辅。多媒体教学手段既不能运用得过多过滥，也不能完全排斥和拒绝。多媒体教学手段作为一种现代化教学手段，每一个教师都应该主动学习并掌握它。使用多媒体教学手段进行教学，要选择适合它的教学内容，要精心制作课件并熟练掌握其使用方法，要提前做好上课的各项准备工作，包括接通相关设备、组织学生提前预习等。

四、应正确处理传授知识与培养能力的关系

新课改强调，历史教学不仅要重视知识的传授，更要重视能力的培养。在重视能力培养的呼声中，出现了轻视知识传授，把知识传授与能力培养割