第十三章 学习
人教版九年级物理上册同步学习指导-第13章《内能》重难点、易错点突破技巧
第十三章重难点、易错点突破技巧【重难突破】重难点1温度、热量、内能的区别与联系（难点）【方法技巧】温度、热量、内能的区别与联系：【例1】（2018·聊城中考）关于温度、内能、热量，下列说法正确的是（）A.物体温度越高，含有的热量越多B.物体运动得越快，内能越大C.热传递能改变物体的内能第 1 页共 11第 2 页 共 11 D. 0°C 的冰块，其内能为零【针对练习】1.（河北中考改编）（多选）下列说法正确的是（ ）A. 两杯水温度相同，内能也一定相同B. 热量总是从内能大的物体向内能小的物体传递C. 热量总是从温度高的物体向温度低的物体传递D. 质量、初温相同的水和煤油放出相同热量后，水的温度高于煤油的温度重难点2比热容及其应用（重点） 【方法技巧】水的比热容较大，其应用主要有以下两方面：（1）根据公式Q=cm △t 可知：相同质量的水和其他物质，升高（或降低）相同的温度，水吸收（或放出）的热量较多，这就是我们常用水来作冷却剂或散热剂的原因。
水作冷却剂时，可以带走更多的热量，例如发动机用水循环冷却：水作散热剂时，可以放出更多的热量，例如暖气片中用水循环散热。
（2）根据公式cmt Q=∆可知：质量相同的水和其他物质，吸收（或放出）相同的热量，水的温度变化较小，这一点有利于调节气候，例如沿海地区较内陆地区昼夜温差小且冬暖夏凉。
【例2】（2018•徐州中考改编）当严寒即将来临时，为了预防果实结冰，果农会用水喷洒果树。
请你解释这种做法所蕴含的道理。
【针对练习】2.美丽的柳叶湖是常德市的一颗明珠，它不仅以其旖旎的风光令人们流连忘返，更是这个城市的居民在盛夏避暑的好去处。
柳叶湖的水面宽广，蓄水量丰富，而水的比沙石的大，在质量相同的情况下吸收相同的热量后水升高的温度要（选填“多于”“等于''或“少于”）沙石升高的温度，因而夏天人们在柳叶湖边会感到很舒服。
3.（2018秋•南昌期中）夏天，小张同学和家人一起去庐山避暑，发现山脚下的餐馆常将饮料、西瓜等储藏于温度较低的山泉、溪流中，待到需要时再将其拿出以供客人降温解暑。
《第十三章第2节内能》学历案-初中物理人教版九年级全一册
《内能》学历案（第一课时）一、学习主题本节课的学习主题是《内能》。
内能是初中物理热学部分的基础知识，是理解热量传递、温度变化等物理现象的重要概念。
通过本节课的学习，学生将掌握内能的概念、内能与温度的关系以及改变内能的方式。
二、学习目标1. 理解内能的概念，知道内能是物体内部所有分子动能和分子势能的总和。
2. 掌握温度与内能的关系，理解温度升高时内能增加的原理。
3. 了解改变内能的两种方式：做功和热传递，并能举例说明。
4. 通过实验操作，观察并描述物质吸热和放热过程中内能的变化。
三、评价任务1. 通过课堂提问和讨论，评价学生对内能概念的理解程度。
2. 通过课堂练习和作业，评价学生对温度与内能关系的掌握情况。
3. 通过实验报告和实验表现，评价学生观察和描述物质吸热和放热过程中内能变化的能力。
四、学习过程1. 导入新课：通过回顾之前学过的机械能概念，引导学生思考机械能与物体运动的关系，进而引出内能的概念。
2. 讲解内能概念：通过图示和实例，讲解内能的概念，强调内能是物体内部所有分子动能和分子势能的总和。
3. 探讨温度与内能的关系：通过实验演示和理论分析，让学生理解温度是分子平均动能的标志，温度升高时物体内部分子运动加剧，内能增加。
4. 学习改变内能的方式：介绍做功和热传递两种改变内能的方式，通过实例说明这两种方式的区别和联系。
5. 实验操作：组织学生进行实验，观察并描述物质吸热和放热过程中内能的变化。
6. 课堂练习：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调内能的概念、温度与内能的关系以及改变内能的方式。
五、检测与作业1. 布置相关练习题，检测学生对内能概念的理解及温度与内能关系的掌握情况。
2. 要求学生完成实验报告，描述实验过程及观察到的现象。
3. 布置适量作业题，巩固所学知识。
六、学后反思1. 反思本节课的学习过程，总结成功之处和需要改进的地方。
2. 思考如何更好地帮助学生理解内能的概念及温度与内能的关系。
学道德经第十三章感悟体会
学道德经第十三章感悟体会摘要：1.道德经第十三章内容概述2.感悟一：得宠与受辱皆不宜沾沾自喜3.感悟二：重视身体，看重生命与人格4.感悟三：道家思想对个人修养与处世的启示5.总结：道德经第十三章在现实生活中的应用正文：道德经第十三章内容概述《道德经》第十三章主要讲述了道家的修身、治国、用兵、养生之道。
在这一章节中，老子提出了一种贵身的观念，强调看重生命、人格，同时认为得宠与受辱皆不宜过于在意。
这一思想观点对于个人修养和处世具有深刻的启示作用。
感悟一：得宠与受辱皆不宜沾沾自喜在道德经第十三章中，老子认为，无论是得宠还是受辱，都不应该影响一个人的内心平静。
得到夸奖时，不要沾沾自喜，妄自尊大；受到侮辱时，不要自我贬低，自暴自弃。
我们要保持一颗平常心，不受外界宠辱的影响，才能更好地修身养性。
感悟二：重视身体，看重生命与人格老子认为，人们之所以有大患，是因为有身体。
身体是生命的载体，没有身体便没有大患。
因此，我们要重视身体，珍惜生命。
同时，老子强调贵身，意味着看重人格尊严。
一个人在处世过程中，要有自尊心，不做有损人格的事情。
感悟三：道家思想对个人修养与处世的启示道家的贵身观念启示我们，在现实生活中，要学会自尊、自爱，保持内心的平和。
无论遇到荣耀还是羞辱，都要保持一颗平常心，不被外界所左右。
此外，我们要看重生命，珍惜身体，同时注重人格修养，追求内心的真实与自尊。
总结：道德经第十三章在现实生活中的应用通过对道德经第十三章的学习，我们可以得知，道家思想对我们的个人修养和处世具有很好的指导作用。
在生活中，我们要学会贵身，珍惜生命和人格，保持内心的平和，不受外界宠辱的影响。
国开金融学第十三章
国开金融学第十三章在金融市场的运行中，风险与监管是两个永恒的主题。
金融市场的发展和运行，不仅需要有效的风险管理机制，同时也需要合理的监管制度。
国开金融学第十三章将深入探讨金融市场的风险与监管，帮助读者理解这两个重要概念，并分析其在实际金融市场中的应用。
金融市场风险的种类：包括市场风险、信用风险、流动性风险和操作风险等。
这些风险在金融市场的日常运行中都有可能出现，对投资者和金融机构产生影响。
金融市场风险的特点：金融市场风险具有复杂性和不确定性的特点。
这种风险可能源自市场变量的不确定性，也可能源自投资者对风险的认知不足。
金融市场风险的测量：通过运用各种金融工具和风险管理技术，我们可以对金融市场风险进行定量和定性分析。
常用的风险管理工具包括期权、期货、掉期等。
金融市场监管的目标：保护投资者权益、维护市场公平和透明度、促进金融稳定和系统安全。
金融市场监管的原则：依法监管、公开公正、独立性和效率。
这些原则旨在确保监管行为的有效性和公正性。
金融市场监管的手段：包括法律手段、经济手段和行政手段。
其中，法律手段是最基本和最重要的手段，它通过制定和执行相关法律法规来规范市场行为。
在本部分，我们将选取几个具有代表性的金融市场风险与监管案例进行分析。
这些案例将有助于我们更好地理解理论，并将其应用于实际场景。
国开金融学第十三章的学习，使我们深入理解了金融市场的风险与监管。
对于金融机构来说，建立和完善风险管理制度，加强内部风险控制，是确保业务稳健发展的关键。
政府和监管机构也需要根据市场变化及时调整监管策略，以维护市场的公平与透明，保护投资者的权益。
国开金融市场行测题库，是国开证券公司为了测试投资者对金融市场的了解程度和投资技能而设立的。
这个题库包含了各种类型的题目，从基础知识到高级策略，旨在全方位地评估投资者的能力。
国开金融市场行测题库的题目涵盖了金融市场的各个方面，包括但不限于金融市场的基本概念、投资策略、风险管理、金融产品分析等。
普通心理学笔记第十三章：学习
1. 学习的含义学习是个体在一定情景下由于反复的经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化，其含义是：1、学习是以行为或行为潜能的改变为标志的。
2、学习引起的行为变化是相对持久的。
3、学习是由练习或经验引起的。
2. 学习的分类1、加涅的学习分类——加涅根据学习的复杂程度，提出了累积学习的模式，一般称为学习的层次理论。
他把学习分为八类：信号学习、刺激－反应学习、系列学习、言语联想学习、多种辨别学习、概念学习、原理学习、问题解决的学习。
加涅认为通过学习可以得到五种结果是：智慧技能、言语信息、认知策略、动作技能、态度。
2、奥苏伯尔的学习分类——认为影响学习最重要的因素是学生已知的内容。
他根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，将学习分为意义学习与机械学习。
又根据学习的方式将学习分为接受学习与发现学习。
3. 学习的联结理论学习的联结理论强调复杂行为是建立条件联系上的复合行为。
学习就是在刺激与反应之间建立联结的过程，因此联结理论又可称为“刺激－反应”理论。
其代表有巴甫洛夫的经典条件作用和操作性条件作用的桑代克、斯金纳学习理论。
1、经典条件作用：（1）【无条件反射】由外界环境刺激导致的不需要学习的自然的生理反应。
（2）【条件反射】由外界环境刺激（中性刺激或无关刺激）导致的反应，是一种习得反应。
△巴甫洛夫的经典条件作用：条件反射形成的基础是条件刺激与无条件刺激在时间上多次重合或相继出现。
条件刺激通过这一方式与无条件反应建立暂时联系，从而形成经典条件作用。
经典条件反射的规律有：习得、消退、泛化与分化、二级条件作用。
2、操作性条件作用：有机体为了获得某种结果而主动地作出某种行为，这种行为是有机体主动发出的，而不是由于刺激被动引起的。
它强调事物的感觉刺激本身没有 它不仅决定于事物本身， 而且 △桑代克的尝试－错误学习： 学习是尝试－错误的过程， 学习者通过不断的尝试， 发现 并保留正确的尝试， 摒弃错误的尝试， 从而完成学习过程。
药理学第十三章利尿药
不 良 反应
1．水与电 1 ． 水 与 电 解 质 解质紊乱 紊乱：低血 K+， 2 ． 代 谢 改 低 血 Na+ ， 低 血 变 ↑ 血糖， ↑ Mg2+，低血容量，血 酯 ， ↑ 肾 低氯性碱中毒 素分泌，↓ 2．高尿酸血症 糖耐量，↑ 3．胃肠道反应 尿酸 4 ． 耳 毒 性 ： 耳 3．过敏 蜗管、基底膜毛 4 ． ↑ 血尿素 细胞受损 氮，加重肾 功能不全
☆髓袢升支粗段对NaCl的再吸收在尿液的稀释和 浓缩机制中具有重要意义。
3.远曲小管及集合管
☆远曲小管可重吸收原尿中的10% Na+。 ☆始段主要由位于管腔膜的NaCl协转运载体介导； ☆末段远曲小管则通过传导通道将Na+重吸收 ☆末段远曲小管和集合管重吸收原尿Na+的5%，此 过程除继续进行Na+-H+交换外，同时也有醛固酮 参与的Na+-K+交换。
氨苯蝶啶 (Triamterene) • 作用和用途与螺内酯类似。
• 其利尿作用是在远曲小管和集合管上直 接抑制Na+的再吸收，并有保钾作用。
常用利尿药比较
呋塞米 依他尼酸 布美他尼 机制 排泄 氢氯噻嗪类 氯酞酮 抑制皮质段 对NaCl再吸 螺内酯 (安体舒通 竞争性对 抗醛固酮 作用 + （<3%） + 氨苯蝶啶 阿米洛利 阻滞远曲 管、集尿 管Na+通道 +
第13章 利尿药
Diuretics and osmotic diuretics
本章学习要点： 1.了解尿液是如何形成的，肾脏对尿液的浓缩和稀释过 程； 2.常用利尿药的利尿作用点、作用机制及产生哪些不良 作用； 3.临床治疗哪些病症，应用时注意些什么？ 4.脱水药的作用机制、适应症和应用注意。
数学十三章知识点总结
数学十三章知识点总结一、图形的旋转在十三章中，我们学习了图形的旋转，这是一个非常重要的概念。
当我们将一个图形绕着一个点旋转一定的角度时，我们可以得到一个新的图形，它与原来的图形相似，但位置不同。
图形的旋转可以用旋转矩阵来表示，利用矩阵可以方便地计算出旋转后的图形的坐标。
二、相似性与全等相似性是指两个图形的形状相似，但大小不同。
全等是指两个图形的形状和大小都相同。
我们学习了如何判断两个图形是否相似或全等，以及如何利用相似性和全等来解决与图形相关的各种问题。
三、三角形的面积在十三章中，我们学习了如何计算三角形的面积。
根据三角形的底和高的关系，我们可以很容易地计算出三角形的面积。
此外，我们还学习了如何利用海伦公式来计算任意三角形的面积。
四、多边形的面积在十三章中，我们学习了如何计算各种多边形的面积。
对于正多边形，我们可以利用正多边形的面积公式来计算其面积。
对于不规则多边形，我们可以将其分解成若干个正多边形，然后分别计算出每个正多边形的面积，再将它们相加即可得到整个多边形的面积。
五、立体图形的表面积和体积在十三章中，我们学习了如何计算各种立体图形的表面积和体积。
对于各种立体图形，我们可以利用它们各自的公式来计算其表面积和体积。
此外，我们还学习了如何将立体图形分解成若干个平面图形，然后再计算出每个平面图形的面积，再将它们相加即可得到整个立体图形的表面积。
同样地，对于立体图形的体积，我们也可以将其分解成若干个平面图形，然后再计算出每个平面图形的面积，再将它们相加即可得到整个立体图形的体积。
六、平面几何与立体几何在十三章中，我们学习了平面几何和立体几何的知识。
平面几何是指在平面上进行的几何研究，主要涉及到各种图形的性质和计算面积等问题。
立体几何是指对立体图形进行的几何研究，主要涉及到各种立体图形的表面积和体积等问题。
这些知识点对我们理解和运用数学知识都有很大的帮助。
七、数学实践在十三章中，我们还学习了如何将数学知识应用到实际生活中。
九年级第十三章知识点总结
九年级第十三章知识点总结第十三章知识点总结九年级的学习生涯即将告一段落，我们回顾过去的知识点，总结一下第十三章的内容。
本章内容主要包括三个方面：生物技术、科学与伦理、生物效应和环境保护。
接下来，我们将会逐一进行阐述和总结。
一、生物技术生物技术是运用生物学原理和方法进行科学研究和应用的学科。
它包括基因工程、细胞工程、组织工程等多个子领域。
基因工程是其中最为重要的一个分支，它利用重组 DNA 技术对生物体的基因进行修饰和调控。
这种技术的应用非常广泛，例如农业上的转基因作物、医学上的基因治疗等。
二、科学与伦理科学与伦理是探讨科学研究与社会伦理之间关系的一门学科。
在生物技术的应用过程中，我们必须考虑到伦理道德的问题。
例如，基因治疗的应用是否符合伦理原则，是否涉及到创造生命等等。
对于这些问题，人们需要有正确的伦理观念和判断力，平衡科学的进步和生命的尊严。
三、生物效应和环境保护生物效应主要指生物体遭受到外界环境的影响而产生的变化。
生物体对环境变化的响应是一种保护自身生存和繁衍的生物现象。
环境保护把保护生态环境和维护人类健康作为核心目标。
为了保护生态环境，我们要努力减少污染物排放，提倡低碳生活，保护野生动植物的生存环境。
总的来说，第十三章的知识点涉及到了生物技术、科学与伦理、生物效应和环境保护等方面的内容。
通过对这些知识点的学习，我们不仅仅是理论上的了解，更重要的是培养了我们的科学素养和社会责任感。
生物技术的快速发展给我们带来了巨大的希望，但同时也引发了一系列的伦理问题。
我们不能只追求技术的进步，而忽视了人类和生态环境的安全。
只有在科学与伦理的指导下，我们才能正确地应用生物技术，推动社会的持续发展。
生物效应和环境保护是当今世界面临的重大挑战之一。
随着人类活动的不断增加，自然生态系统正面临着严重的破坏和威胁。
我们应该坚持可持续发展的理念，保护生态环境，减少对生物多样性的破坏，为后代留下一个美好的地球家园。
最后，在九年级的生物学学习中，我们不仅仅只是学习知识，更要培养良好的思维方式和科学精神。
初中第十三章知识点归纳总结
初中第十三章知识点归纳总结初中第十三章知识点归纳总结初中的第十三章是一个重要的章节，涵盖了多个学科的知识点。
在这一章中，我们将学习关于语文、数学、英语、科学等方面的内容。
以下是初中第十三章知识点的归纳总结。
语文方面，我们将学习关于作文的技巧和方法。
作文是语文学习的重要环节，它可以锻炼我们的语言表达能力和思维逻辑能力。
在这一章中，我们将学习如何写好一篇作文，包括选题、构思、组织结构、语言表达等方面的要素。
同时，我们还将学习一些修辞手法，如比喻、夸张、排比等，以丰富我们的文章内容。
数学方面，这一章主要涉及到平方根和立方根的计算。
我们将学习如何通过开平方、开立方的方法求解问题。
同时，我们还将学习根号运算的性质和规律，以及与它们相关的应用题。
这些知识点将帮助我们在解决实际生活中的问题时，更加灵活地运用数学知识。
英语方面，这一章我们将学习直接引语和间接引语的转换。
直接引语是指直接使用别人的话语，而间接引语是指用自己的话语来转述别人的话语。
在这一章中，我们将学习如何将直接引语转换为间接引语，以及如何根据上下文的意思推理对话中的语气、时态、人称等要素。
科学方面，这一章我们将学习电流、电压和电阻的基本概念。
通过学习电路的组成和电流的流动规律，我们将了解到电流和电压的关系，以及电阻对电路的影响。
同时，我们还将学习一些简单的电路图的绘制方法，以及如何通过实验来验证电路的稳定性和正确性。
综上所述，初中第十三章是一个跨学科的章节，它涵盖了语文、数学、英语和科学方面的知识点。
通过学习这些知识点，我们可以提升我们的写作能力、数学思维能力、英语表达能力以及科学实验能力。
希望同学们能够认真学习这些知识点，努力提升自己的学习能力，为未来的学习打下坚实的基础通过学习初中第十三章的内容，我们可以说这是一章非常重要且有用的章节。
它不仅涉及到数学、语文、英语和科学等多个学科的知识点，还培养了我们的思维能力和实验能力。
在数学方面，我们学习了如何计算平方根和立方根，以及根号运算的性质和应用。
第十三章 内能
第十三章热和能第一节分子热运动班级姓名组别【学习重点】：一切物质的分子都在不停的做无规则运动。
【学习难点】：分子之间存在的相互作用力。
【课本预习】物质的构成1、常见物质是由极其微小的粒子——、构成的。
如果把分子看成球形的，一般的直径只有，通常以为单位来量度。
2、可以帮助我们观察到这些、。
分子热运动。
1、的现象，叫做。
2、现象可以在之间发生，也可以在之间发生。
3、现象等大量事实表明，。
越高，运动越剧烈。
4、的运动跟有关，所以这种叫做。
分子间的作用力1、两个铅柱没有被重物拉开，主要是因为铅柱的。
之间的使得和的不致，因而和能保持一定的。
2、现象还可以看出，物体的不是紧密地，而是彼此之间。
但压缩和很困难，这是因为。
3、之间既有又有。
当被时，的距离变小，表现为；当被时，间的距离变大，表现为。
的距离小，不容易被和，具有一定的和。
4、相距，就变得十分的，可以。
相距很远，彼此之间几乎没有，因此，具有，容易被。
X K b1.C o m5、通常之间的比的小，比的大；之间的比的小，没有，运动。
这样的结构使得，没有确定的，具。
6、常见的是由大量的、构成的；内的在不停地做；之间存在和。
【预习检测】1. 扩散现象：。
扩散现象说明：⑴分子间有；⑵分子在不停的做。
2. 扩散现象既可以在发生，还可以在中发生，也能够在中发生。
3. 为什么打开一盒香皂，很快就会闻到香味，是什么跑到鼻子里了？能闻到香味的原因是________________________。
4. 街上烤臭豆腐的小摊，人们远远就能闻到臭豆腐的味道，这属于现象，臭豆腐经烧烤后，温度升高，分子无规则运动，说明分子的热运动跟有关。
5. .建筑、装饰、装修等材料会散发甲醒、苯等有害气体而导致室内空气污染．成为头号“健康杀手”。
此现象表明分子在永不停息地做无规则 .6. 固体、液体能保持一定的体积是因为分子间有相互作用的。
虽然分子间有间隙，但固体、液体很难被压缩是因为分子间有相互作用的。
第十三章 第二节 内能
第二节内能【学习目标】1．会根据分子动理论用类比的方法理解什么是内能2. 能简单描述内能与温度之间的关系3. 知道改变内能的两种方式，并能用来解决简单的问题。
4.知道热量的感念及单位【学习重点】：内能以及改变内能的方法。
【学习难点】：做功和热传递在改变物体内能上是等效的。
【预习检测】1．叫做物体的内能；内能的单位：。
2．同一物体，温度升高，内能。
3．铁水和冰块的温度虽然不同，但他们都具有。
4．改变内能的途径是：和。
5．冬天搓手会让手暖和，是通过改变的内能；冬天嘴对手哈气取暖是通过改变内能的。
6.在高空飞行的子弹具有_______能、_______能，同时还具有_______能，子弹落地后，这三种能不为零的是_______能.7.物体内大量分子做无规则运动的激烈程度跟_______有关，当物体的温度升高时，它的内能_______；温度降低时，内能_______8.当物体对外做功时，它的内能_______，温度_______；当外界对物体做功时，物体的内能_______，温度_______.【共同探究】★学生活动一：阅读课文13.2-1、2，回答下列问题：1）运动的物体具有_______，分子不停地做无规则运动，所以分子也具有动能；2）在弹力的作用下，发生弹性形变的物体，具有______，分子间也有类似使物体发生弹性形变的相互作用的引力和斥力，所以分子间也有______，物体___________________叫做内能。
3）分子的热运动与温度有关，温度越高，分子的______________________，分子动能越_____，内能越________。
4）物体的温度低时，分子的热运动______（停止吗？），所以一切物体________。
讨论：内能与机械能的区别：★学生活动二：改变内能的方法1、小组讨论：如何使一块冰熔化？怎样使一根铁丝的内能增大？小结：⑴改变物体内能的方式有两种：＿＿＿＿和＿＿＿＿＿，且在改变物体的内能上是等效的。
初中数学人教八年级上册第十三章轴对称-画轴对称图形 -
讲授新课
一 轴对称变换 在一张半透明纸的左边部分，画一只左脚印，把
这张纸对折后描图，打开对折的纸，就能得到相应的 右脚印，这时，右脚印和左脚印成轴对称，折痕所在 直线就是它们的对称轴，并且连接任意一对对应点得 到的线段被对称轴垂直平分.类似地，请你再画一个图 形做一做，看看能否得到同样的结论.
（1）认真观察，左脚印和右脚印有什么关系？ 成轴对称
例1 将一张正方形纸片按如图①，图②所示的方向 对折，然后沿图③中的虚线剪裁得到图④，将图④ 的纸片展开铺平，再得到的图案是( B )
动手剪一剪
图①
图② 图③
图④
A
B
C
D
例2 如图，将长方形ABCD沿DE折叠，使A点落在BC 上的F处，若∠EFB＝50°，则∠CFD的度数为(C )
A．20° B．30° C．40° D．50°
A
CA
C
A
C
B
B
B
A
CA
C
A
C
B
B
B
课堂小结
作图 原理
对称轴是对称点连线段的垂直平分线.
画轴对 称图形
作图 方法
(1)找特征点； (2)作垂线； (3)截取等长； (4）依次连线.
C′ B′
（3
方法归纳
作轴对称图形的方法
几何图形都可以看作由点组成.对于某些图形， 只要作出图形中一些特殊点（如线段端点）的对称 点，连接这些对称点，就可以得到原图形的轴对称 图形.
例4 在3×3的正方形格点图中，有格点△ABC和
方法归纳：折叠是一种轴对称变换，折叠前后的图 形形状和大小不变，对应边和对应角相等．
二 作轴对称图形
互动探究
初中第十三章知识点总结
初中第十三章知识点总结初中第十三章知识点总结初中的学习生涯中，我们涉及了许多重要的知识点和概念。
在第十三章中，我们学习了一些新的知识，并进一步巩固了之前所学习的内容。
本文将对初中第十三章的知识点进行总结，并提供一些学习的技巧和实用的应用。
本章的重点知识点包括数的整除关系、最小公倍数和最大公约数、带余除法及其应用、小数的运算与应用等。
首先，数的整除关系是我们在数学学科中经常会遇到的概念。
它是指一个数能被另一个数整除的关系。
我们学习了如何判断一个数是否能整除另一个数，以及如何找出一个数的所有因数。
在实际应用中，整除关系经常与最小公倍数和最大公约数联系在一起。
最小公倍数和最大公约数是两个重要的概念。
最小公倍数是指能被两个数同时整除的最小正整数，而最大公约数是指能同时整除两个数的最大正整数。
我们通过列举因数、分解质因数等方法来求解最小公倍数和最大公约数。
这些概念在实际生活中有着广泛的应用，比如计算时间、约简分数等等。
带余除法是一种重要的除法方法。
我们学习了如何使用带余除法计算两个数的商和余数，并将其应用于一些实际问题中。
带余除法有助于提高我们的计算能力，并为解决实际问题提供了便利。
另一个重要的内容是小数的运算与应用。
我们学习了小数的四则运算，并应用到百分数、倍数和比例等实际问题中。
小数在日常生活中的应用非常广泛，比如购物打折、计算成绩等等。
因此，掌握小数的运算和应用是非常重要的。
在学习这些知识点的过程中，我们还需要注意一些学习的技巧。
比如，我们需要熟练掌握整除关系的判断方法，可以通过列举法、分解质因数等方式找出一个数的所有因数。
对于最小公倍数和最大公约数的求解，我们可以采用分解质因数的方法，将两个数分解成质数的乘积，再找出其公因数或公倍数。
对于带余除法的应用，我们可以先进行估算，再使用带余除法进行精确计算。
此外，在学习小数的运算和应用时，我们可以充分利用计算器等工具来提高计算的准确性和效率。
同时，还需要注意单位的转换和问题中的条件分析，以确保我们的计算结果符合实际情况。
发展与教育心理学,第十三章
第十三章学习动机第一节动机的概述一、动机（一）动机的含义动机是引起个体行为，维持这种行为，并使这种行为朝向某一目标进行的一种心理状态。
动机对行为具有三种功能：激发功能，动机能唤起某一行为，这反映了动机对行为的激发功能。
导向功能，动机可以使行为指向一定的目标，体现了动机的导向功能。
维持调节功能，动机可以提高行动的坚持性，同时也可以在情况发生改变的时候,理性地调节目标。
（二）动机的性质1.动机是先天因素与后天因素的结合动机是以先天具有的需要为基础，以后天获得的需要为条件，经历后天的学习，逐渐习得的。
当需要和目标成为推动一个人去行动的动力时，这个人就形成了动机。
2.动机是内因与外因的结合（1）动机的内因一一需要和内驱力需要是维持个体生存的必要事物在人脑中的反映，包括生理需要和心理需要两个方面；内驱力是指由于需要引起的有机体内部产生的一种能量和冲动，它激励行为去获得需要的满足。
内驱力有原始内驱力和习得内驱力两种。
（2）动机的外因一一目标、诱因和强化物目标指满足需要的物体、情境或事件；诱因指能激起有机体定向行为的目标。
诱因的获得又使个体的该种行为倾向得到巩固和加强，按照强化理论，此时诱因又大致相当于强化物(强化物指任何有助于机体反应频率、速度和强度增加的事件)。
二、学习动机（一）学习动机的含义学习动机是引起个体的学习行为，维持调节这种学习行为，并使这种学习行为朝向某一目标行进的一种心理状态。
（二）学习动机与学习1.学习动机与学习的关系学习动机与学习之间是一种辩证关系。
奥苏伯尔明确指出，学习动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系。
也就是说，学习动机可以提高学习效果，而学生学到了知识反过来又可增强学习动机。
2.学习动机对学习的影响学习动机对学习过程的影响：（1）学习动机可以加强注意。
学习动机既影响学习活动的指向性(选择性)，又影响其集中性。
（2）学习动机可以降低学习过程中的知觉阈限，从而动员个体立即对学习做好准备，提高识记效果和反应速度。
教育心理学 第13章学习中的非智力因素
• 主要概念：非智力因素，兴趣，情感，
v
意志, 性格
本章内容
第一节 非智力因素概述 第二节 兴趣与学习 第三节 情感与学习 第四节 意志与学习 第五节 性格与学习
第一节 非智力因素概述
第十三章 学习中的非智力因素
• 本章要点提示：
– 学生在学习中要取得成功，需要全 部心理活动的积极参与，智力因素 和非智力因素都是不可缺少的。
– 作为一种心理倾向，浓厚的兴趣会 使个体积极投入到学习活动中，提 高学习效率。
– 情感和意志在学习过程中都起着非 常重要的作用，它们不仅影响认知 过程，而且可以调节个体的行为和 需要。
稳重、安静、反应缓慢、 沉默寡言、情绪不易外露。 注意稳定但不易转移、善 忍耐、具有内向性。
行动迟缓、不强烈、孤僻、 情绪体验深刻、感受性很 高、善于觉察别人不易觉 察的细节、具有内向性。
• 兴趣与努力不可分割
第三节 情感与学习
一 情感与学习的关系
• 列宁指出：“没有 ‘人的感情’，就从 来没有，也不可能有 人对真理的追求。”
二 情感的活动规律与学习
情感的活动规律：
• 情绪逐步向情操发展 • 情感与认识相互促进、
相互干扰 • 情感与需要相互制约
第四节 意志与学习
• 马克思曾有这样一段名言： “在科学上没有平坦的大道， 只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀 登的人，才有希望达到光辉的 顶点。”
有关非智力因素的研究
• 国外的研究 1．对某种活动的强烈需要 和爱好与取得成就的关系。
• 2．对某门学科的积极的学 习态度和热情与取得成功的 关系 。
九年级第十三章物理知识点
九年级第十三章物理知识点九年级第十三章物理知识点物理是一门关于自然界各种物质、力、能量及其相互关系的科学，它帮助我们理解了很多与世界相关的现象。
在九年级的第十三章，我们学习了一些重要的物理知识点，让我们一起回顾一下。
第一个知识点是电流和电压的关系。
我们知道，电压是电力的推动力，而电流则是电子在电路中的流动。
电流和电压之间的关系可以用欧姆定律来描述，即电流与电压呈正比，电阻呈反比。
这一知识点告诉我们，如果想增加电流，可以增加电压或者降低电阻。
接下来，我们学习了平衡力和非平衡力。
平衡力指的是物体所受力的合力为零时的状态，物体处于静止或匀速直线运动状态。
非平衡力则是物体所受力的合力不为零，导致物体发生加速度变化。
我们可以通过实验来验证平衡力和非平衡力的作用，例如，用一个秤来测量物体所受力的大小。
第三个知识点是压强。
压强指的是单位面积上的力的大小。
我们可以通过实验和计算来求解压强。
例如，如果一个物体的质量为10Kg，它的底面积为2平方米，那么它对地面的压强就是5千帕斯卡。
除了这些，我们还学习了光的折射和反射。
光的折射发生在光线从一种介质传播到另一种介质时，光线会发生弯曲。
而光的反射则是当光束遇到物体表面时，光束会发生反射。
通过这两个知识点，我们可以解释为什么有些物体看起来是弯的，为什么镜子能够反射物体的影像。
最后，我们学习了声音的传播规律。
声音是由物体振动产生的机械波，它需要介质来传播。
声音在空气中的传播速度是340米/秒，我们可以通过实验来验证声音的传播速度。
通过学习这些物理知识点，我们不仅能够更好地理解世界的运作规律，还可以应用这些知识来解决实际问题。
例如，通过了解电流和电压的关系，我们可以更好地设计电路。
通过了解压强的概念，我们可以更好地理解力的大小和分布。
通过了解光的折射和反射规律，我们可以更好地利用光源和镜子。
通过了解声音的传播规律，我们可以更好地控制声音的传播和噪音的抑制。
总之，在九年级的第十三章物理知识中，我们学习了电流和电压的关系，平衡力和非平衡力，压强，光的折射和反射，以及声音的传播规律。
八年级上册十三章知识点
八年级上册十三章知识点八年级上册共有十三章，每章的知识点都十分重要。
在学习这些知识点时，我们不仅需要理解概念，还需要掌握实际应用方法。
下面，我将针对八年级上册的十三章知识点进行详细的论述和解析。
第一章：有理数在这一章中，我们学习了正数、负数、零以及它们之间的关系。
我们还学习了有理数的加减乘除运算及其规则。
掌握这些基础知识后，便能够轻松解决有关整数的问题。
第二章：代数表达式代数表达式是由数、字母和运算符等符号组成的式子。
掌握代数表达式的基本概念和性质，对于后续的代数运算和求解方程式都是至关重要的。
第三章：一次方程式一次方程式是代数表达式中最简单的一种，也是求解代数方程式的基础。
在这一章中，我们学习了一次方程式的性质和解法，掌握了求解一次方程式的基本方法。
第四章：百分数在这一章中，我们学习了百分数的概念和应用。
百分数是将数值化为百分数形式，方便人们进行比较的一种方法。
掌握百分数的计算和应用，能够快速解决一些实际问题。
第五章：图形的认识学习图形的认识不仅能够帮助我们认识形状和特征，还能够提高我们的空间想象力和几何推理能力。
在这一章中，我们学习了圆、三角形、四边形等图形的基本概念和性质。
第六章：比例和比例思维比例是一种常用的数学工具，广泛应用于商业、工程和科学等领域。
在这一章中，我们学习了比例的基本概念和比例思维方法，掌握了比例的计算和应用。
第七章：相似相似是几何学中一个重要的概念，也是数学中一个广泛应用的概念。
在这一章中，我们学习了相似的基本概念和相似定理，掌握了求解相似图形的基本方法。
第八章：三角形三角形是几何学中最基本的图形之一，也是中学数学中最常见的图形。
在这一章中，我们学习了三角形的性质、分类和应用，掌握了解决三角形问题的基本方法。
第九章：平面直角坐标系平面直角坐标系是数学中一种重要的工具，是解决几何和代数问题的基础。
在这一章中，我们学习了平面直角坐标系的基本概念和应用方法，掌握了坐标系中的点、直线和图形的表示方法。
13第十三章--学习迁移解析
〔三〕构造匹配理论
代表人物：金特纳等人
该理论假定迁移过程中存在着一个表征匹配的过程，表征 包括大事的构造特征、内在关系与联系等，假设两表征匹 配，则可以产生迁移。
大事的构造特征或本质〔关键特征〕的匹配在迁移过程中 起预备作用
试验：水下打靶
被试：小学生
程序：等力气甲乙两组，射击水中靶子。甲组打靶前学 习光学折射原理；乙组不学。
结果：射击水下30厘米靶子时成绩一样；水下10厘米时 则甲组好于乙组。
结论：由于经过训练的儿童对不同深度的目标可以作出 更适当的调整，将折射原理概括化，并运用到特殊情境 中去。
水下击靶 P110
〔二〕、一样要素说 代表人物 桑代克、吴伟士 主要观点 从一种学习情境到另一种学习情境的迁移，只是由于这两
个学习情境存在一样的成分，迁移是特殊具体而有限的。 “共同元素”实质就是两次学习在刺激反响联结上的一
样要素。
试验：推断图形面积
结论：迁移产生的缘由是练习课题与迁移课题之间具有共同的要素。 练习任务与测验任务越接近，测验任务的成绩越好。
把握组： …………学习B
设计〔五〕 第一组：学习A……学习B
两组被试相等
其次组：学习B……学习A
把A和B的材料聚合处理
其次节 学习迁移的理论
一、早期的迁移理论 〔一〕、形式训练说 代表人物：沃尔夫〔德〕 主要观点： 1. 个体心理的组成局部是各种官能，如留意力、记忆力、
推理等，这些官能可以像肌肉一样通过训练而得到进展和 加强。假设一种官能在某种学习情境中得到改造，就可在 与该官能有关的全部情境中自动地起作用，从而表现出迁 移的效应。 2. 训练和改造各种官能，是教学最重要的目标，训练的 工程越困难，官能得到的训练就越多。形式的训练要比具 体内容的学习更重要。 人类心的各种官能能否分别加以训练加以提高？
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第十三章学习第一节学习的一般概念一、什么是学习定义：学习是个体在一定情境下，由于反复地经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。
注意三点：1、学习是以行为或行为潜能的改变为标志的。
例如：行为改变：学会了骑自行车。
行为潜能的改变：学习生词，虽然没学会，但下次学起来更容易。
2、学习是由练习或经验引起的。
学习是个体在与环境的相互作用过程中产生的，个体必须经过练习或经验才能使行为发生变化。
行为变化有时也可能是成熟、适应、疲劳或疾病引起的，这些现象不是学习。
如从黑暗的电影院出来，眼睛对刺激的感受性降低；运动员在长跑中，由于疲劳速度越来越慢。
3、行为变化是相对持久的学习现象：学会了游泳，即使一段时间不游，也不会忘记。
非学习现象：麻醉使人意识发生变化，做出怪异行为，这不是学习。
另外，敏感化和习惯化如果作用短暂，也不是学习。
敏感化：地震后，对一些正常的震动现象敏感。
习惯化：对空调房间的噪音，过一段时间，就不再去注意。
这两种反应，当刺激不再存在时很快就会消失，所以不是学习。
二、学习的种类（一）加涅的学习分类加涅（1974）根据学习的复杂程度，提出了累积学习模式，称为学习的层次理论。
该理论将学习从简单到复杂分成八类：1、信号学习：在经典条件作用基础上形成，对特定刺激信号做出特定反应。
例子：小孩子看到穿白大褂的护士，就想到打针，所以感到害怕。
刺激信号：白大褂；反应：害怕。
2、刺激－反应学习:基于操作性条件作用的学习，个体做出某种行为后，得到强化，所以行为再次出现并得到巩固。
例子：儿童上课时，因回答问题受到老师表扬，所以变得爱回答问题。
3、系列学习：又称为“连锁”学习，将一系列“刺激—反应”动作按照一定系列联合起来。
例子：各种技能的学习，如游泳——划水、蹬腿、呼吸。
4、言语联想学习：与系列学习类似，其中的刺激是语词，即：将一系列语词联结起来。
例子：小孩子学说一句完整的话。
5、多种辨别学习：学习辨别多种刺激的异同，并做出不同的反应。
例子：辨别红绿灯，决定是否过马路。
6、概念学习：在辨别学习的基础上，学会对同一类刺激做出相同的反应，发现同类事物的抽象特征。
例子：辨别动物和植物，并概括出动物的一般特征。
7、原理学习：对两个或以上概念之间的关系的学习。
例子：勾股定理学习，需要学习边、角、三角形概念。
8、问题解决学习：运用原理来解决问题。
例子：利用勾股定理解决一个三角形边角关系的问题。
加涅曾把前四类学习归为一类，称做系列学习，于是学习就成为五类了，它们是：系列学习辨别学习具体概念的学习原理学习问题解决的学习通过这些学习，可以获得五方面的结果：加涅的学习的结果：1、智慧技能：运用符号与环境相互作用的能力。
即“知道如何去做”的能力。
2、言语信息：通过言语传达信息能力，即“知识”，“知道是什么”的能力。
3、认知策略：指导自己注意、学习、记忆和思维的能力。
控制自身内部技能的能力。
4、动作技能：将各动作组成连贯、精确的完整动作的能力。
5、态度：影响个体行为选择的心理状态。
（二）奥苏伯尔的学习分类根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，将学习分为意义学习与机械学习。
根据学习的方式将学习分为接受学习和发现学习。
1、接受学习与发现学习1）接受学习：讲授者以定论的形式，把学习的内容传授给学习者。
学习者“被动”接受，把学习的内容内化为自身的知识，在适当的时候能够提取出来或应用。
2）发现学习：讲授者不直接把学习内容教给学生，学生在内化之前，要自己去发现这些内容。
学生的主要任务是“主动”发现，然后将其内化为自己的知识。
2、意义学习和机械学习（1）意义学习：用符号、文字代表的新知识与学习者原有的知识结构之间建立一种“实质性”和“非人为”的联系。
实质性：虽然可以用不同的符号来表达知识，但是它代表的意义是不变的。
如等边三角形，可说成“三条边相等的三角形”，“等边三角形的三条边相等”，“三个角相等的三角形”等。
非人为：联系是内在的，而不是任意的。
如掌握了边、角概念之后，再学会了等边三角形概念，就会知道等边三角形的三个角是相等的。
这种联系是必然的，不是人为的。
（2）机械学习:学习过程中，学习者没有理解学习符号的真实含义，只是在学习内容和已有的知识结构之间建立一种非本质的、人为的联系。
如有的学生课堂上进行死记硬背，并没有真正的理解内容的含义。
3、四种学习的关系接受学习和发现学习都可以是意义学习，也都可以是机械学习。
如图所示：接受学习可以是意义学习：都是抓住学生原有知府结构，接受学习同样可以帮助理解。
发现学习也可以是机械学习：如果学生只是简单记住发现步骤，即使得出结果，也不能理解。
第二节学习的理论一、学习的联结理论该理论认为学习是在刺激与反应之间建立联结的过程，强调复杂行为是建立在条件联系上的复合反应。
所以联结理论又叫做“刺激—反应”理论。
该理论的主要代表人物是巴甫洛夫、桑代克、斯金纳等。
（一）经典条件作用前苏联生理学家巴甫洛夫提出“条件反射”的概念。
（conditional reflex）概念，后人称为“经典条件作用”（classical conditioning)。
1、经典条件反射的形成概念：（1）无条件反射和无条件刺激：由刺激直接引起的、不需要学习的反应叫做无条件反应，对应的刺激叫做无条件刺激，这一过程叫做无条件反射。
如食物引起唾液分泌：属于无条件反射，其中食物为无条件刺激。
（2）条件反射和条件刺激：某种中性刺激与反应本身没有任何联系，当这种刺激与无条件刺激相联系后，每当出现这种刺激，就会有对应的反应。
这种过程叫做条件反射。
中性刺激叫做条件刺激，引起的反应可叫做条件反应。
1、经典条件反射的形成经典条件作用形成的三个阶段：阶段一：无条件刺激无条件反应中性刺激无反应（形成前）（肉）（分泌唾液）（铃声）阶段二：中性刺激（铃声）（形成中）+无条件刺激（肉）无条件反应（唾液分泌）阶段三：条件刺激（铃声）条件反应（唾液分泌）（形成后）如图所示：巴普洛夫的实验装置巴普洛夫的实验装置2、经典条件反射的规律（1）习得有机体学习条件刺激与无条件刺激之间的联结关系的过程叫做习得阶段。
条件刺激和无条件刺激之间有三种时间关系：同时性条件作用：条件刺激和无条件刺激同时呈现。
延迟性条件作用：条件刺激出现一段时间，未消失时，出现无条件刺激，然后同时消失。
痕迹条件作用：条件刺激先出现，消失一段时间后，无条件刺激才出现。
形成速度：延迟（0.5秒）>同时>痕迹或延迟时间增长（2）消退条件反射形成后，若得不到强化，条件反应就会逐渐减弱，直至消失，这种现象叫做消退。
例如：巴甫洛夫的狗学会了听到铃声，分泌唾液，但是如果每次铃声出现，都没有食物出现，那么以后听到铃声时，狗分泌的唾液会越来越少。
一个实验：条件反应的获得和消退条件反应的获得和消退（3）泛化和分化泛化：条件反射形成后的初期，另外一些类似的刺激会引起相同的条件反应。
如狗对四声铃声形成了条件反射，那么对三声铃也会做出相同的反应。
分化：对有差异的刺激做出不同的反应。
如若对狗进行分化训练，狗会对三声和四声铃声做出不同的反应。
（4）二级条件作用在已经有的条件反射的基础上，把条件刺激作为无条件刺激，使它与另一个中型刺激相伴随出现，建立起一种新的条件反射，就叫做二级条件反射。
如：当狗学会了每当出现铃声，就分泌唾液的条件反射后，将灯光与铃声反复伴随出现，经过学习，狗见到光也会分泌唾液。
在二级条件作用中，不需要有生物意义的无条件刺激。
借助二级条件反射，个体可以获得更复杂的学习。
2、经典条件反射的规律（二）操作性条件作用1、桑代克的尝试－错误学习美国心理学家桑代克借助迷笼实验，提出这一理论。
迷笼实验：饥饿的猫放进迷笼如图所示结论：学习实质——通过“尝试”在一定的情景和一定的反应之间建立某种联系。
在尝试中，会出现很多错误，通过环境给予反馈，得到强化的行为被留下，否则就被放弃，从而不断减少错误，使正确的联结得以保留。
正强化促进行为，负强化或惩罚会削弱行为，此为“效果律”。
桑代克的迷笼装置2、斯金纳的操作性条件反射斯金纳设计了“斯金纳箱”，来研究动物的行为，并认为动物可以学会分化行为。
他提出有两种类型的学习：（1）应答性条件反射：反应由刺激情境引发，即经典条件反射。
（2）操作性条件反射：反应由有机体的自发行为得到强化后引起。
在日常生活中，人的大多数行为都是操作性行为。
其中强化是影响人的行为巩固和再次出现的关键因素。
如图所示：斯金纳箱斯金纳箱强化：凡是能够使反应概率增加，或维持某种反应水平的任何刺激都可以叫做强化物，这一过程就叫做强化。
分类：正强化——刺激出现，行为概率增加或行为变得更稳固。
如食物出现可增加鸽子压杠杆次数。
负强化——刺激消失，行为概率增加。
这时刺激多为厌恶性的，是有机体力图回避的。
例如白鼠受到电击，如果压杠杆，电击就会消失，那么压杠杆次数会增加。
强化方式的分类比率式各种强化方式的解释：连续强化：每次出现反应后都给予强化。
间隔强化：隔一定时间或一定数量的行为后给予强化。
固定比率强化：每两次强化之间，间隔一定次数的反应。
变化比率强化：每两次强化之间，间隔的反应次数不固定。
固定时间强化：每两次强化之间，间隔的时间固定。
变化时间强化：每两次强化之间，间隔的时间变化。
（三）经典性条件反射和操作性条件反射的关系区别：经典条件反射：行为是由刺激引发的、不自主的反应。
这些刺激来自环境，有机体不能够预测、不能控制。
如看到白大褂，就想到打针，所以感到害怕。
操作性条件反射：行为是有机体为了得到某种结果主动做出的。
如婴儿因第一次发出“妈妈”的叫声，得到了爱抚，以后为了得到这种结果，会不断地叫“妈妈”。
联系：都要有强化，否则条件反射就会消退。
二、学习的认知理论行为习得的认知理论与联结理论是截然不同的：联结理论：认为行为是刺激引起的，只要研究“刺激－反应”这一关系就行了，而心理过程是黑箱，是不需要研究的。
认知理论：在研究人的复杂行为时，除了要关心个体可观察到的行为外，更要关心“刺激－反应”的中间过程，即刺激怎样引起反应和学习行为的内在机制。
（一）格式塔的学习理论——顿悟学习苛勒在1913－1917年，研究了猩猩的行为，发表了著名的《猩猩的智慧》。
著名的“取香蕉”实验：猩猩开始不知道如何够香蕉，过一会，突然把箱子挪到香蕉下，把箱子摞起来，自己爬上去取到了香蕉，使问题获得解决。
结论：这种学习不是“尝试—错误”过程，而是一种顿悟学习。
即学习是一种完整的过程，通过学习者对情境的重新组织来实现。
关于顿悟：日常顿悟现象：“灵感”迸发，如玩猜字游戏、猜谜游戏，突然知道结果。
顿悟总是让人感到欣喜。
顿悟规律：（1）顿悟依赖于情境：当情境对答案有一定提示作用时，容易产生顿悟。
（2）顿悟产生后，可以重复出现：过一段时间忘记，还可以再次顿悟。