《语文园地一》教案-语文六年级上册(部编版)

语文园地
板块一谈话导入
师：同学们好！欢迎来到名师课堂。

通过这一单元的学习，我们走进了辽阔的草原，领略了一碧千里的草原风光；观赏了城内外丁香的美丽姿态，体会了作者对人生的思考；探访了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饶乡村的美景；还欣赏了四季更迭花开花谢的景象。

行走在字里行间，我们感受到作者丰富大胆的想象，体会到语言的魅力。

（相机出示图片）这节课，让我们走进《语文园地》，继续学习怎样阅读课
文，继续积累有趣的语文知识。

（板书课题）
板块二交流平台
1.自由读“交流平台”
师：请同学们自由读“交流平台”，用横线勾画出你认为重要的语句。

（生反馈）
2.回顾课文，体会方法
（1）链接《草原》例句
也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。

大家的语言不同，心可是一样。

你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。

（主客相聚）
太阳已经偏西，谁也不肯走。

（主客惜别）
师：首先来看《草原》中主客相聚与惜别的内容，谁来读一读并说说自己的感受。

（生读句子）
生：我从“主客相聚”和“主客惜别”的场景想到佳节团聚后与亲人依依惜别的画面。

方法一：联系自己的生活经验想开去
场景
《草原》主客相聚主客惜别
生活经历佳节团聚依依惜别
方法联系自己的生活经验想开去
作用与作者产生共鸣，加深对课文思想感情的理解
（2）链接《丁香结》例句
每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。

所以丁香结年年都有。

结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？
师：读一读《丁香结》中的语句，说说你又想到了什么。

（生读句子）
生：我从丁香结引发的作者对人生的思考，想到了其他有象征意义的植物，如梅、兰、竹、菊。

方法二：联系课文内容想开去
植物象征
丁香结生活中的愁思作者对人生的思考
梅花坚韧不拔
兰花恣意潇洒
更多人对人生的思考竹子不屈不挠
菊花与世无争
方法联系课文内容想开去
作用深化对课文内容的理解，领悟人生道理
（3）链接《古诗词三首》
师：在阅读古诗词时，我们也可以采用“想开去”的方法。

学习古诗词时，你是如何“想开去”的？
生：由诗词中的文字想象画面，就是联系生活经验想开去。

诗题场景方法
《六月二十七日望湖楼醉书》狂风大作、暴雨倾盆
由生活经验想开去《西江月·夜行黄沙道中》凉风习习、繁星闪烁
《宿建德江》夜间行船、日暮观景联系写作背景想开去
方法三：联系写作背景想开去
师：学习古诗词时，我们不仅可以由生活经验想开去，与诗人产生共鸣，还可以联系诗人的写作背景想开去，从而深化情感，加深对诗文情感的理解。

师：通过对本单元课文的学习，我们知道了“从所读内容想开去”可以从以下角度展开：联系生活经验想开去，联系课文内容想开去，联系写作背景想开去。

这是非常有效的读书方法，希望同学们在接下来的阅读中可以运用。

板块三词句段运用
一、学习排比句
1.朗读例句
师：现在，请同学们自由读例句，边读边想：这三句话有什么相同点？（生自由读例句）
☆我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。

☆漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

☆花开了，就像睡醒了似的。

鸟飞了，就像在天上逛似的。

虫子叫了，就像在说话似的。

2.师生互动交流
师：请同学们看看老师标红的部分，说说你们有什么发现。

生：我发现三个句子中都有三个句式相同、结构相似的短句。

师：像这样由三个或三个以上结构相似、字数基本相同且意义相关的句子组合在一起，就叫作“排比句”。

师：句子中使用排比的修辞手法有什么好处？
生1：句子中使用排比的修辞手法的好处是：句子读起来朗朗上口，富有节奏感。

生2：排比句可以充分突出事物的特点，表达强烈的情感。

师：请同学分别说说三个例句这样写的好处。

生1：第一个例句突出了人们如何用花来表达真挚、美好的情感。

生2：第二个例句突出了漓江的水“静、清、绿”的特点，句式整齐，情感强烈。

生3：第三个例句把“花开、鸟飞、虫鸣”写得有声有色。

3.大展身手
师：这就是排比句的魅力。

了解了排比句的特点，老师想让大家一展身手，说说下面句子的好处。

（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

（2）于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

生：这两句话都突出时光流逝之快，表达作者希望大家能珍惜时间的心愿。

4.仿写句子
师：正确地使用排比句能让我们表情达意更准确，更生动。

现在请同学们写一组排比句，表达出自己的真实感情。

（指名回答）
（1）书是钥匙，能开启智慧之门；书是__阶梯__，__能帮助人们登上理想的高峰__；书是__良药__，__能医治愚昧之症__。

书是你最好的伴侣，与你共度美好的时光。

（2）校园的花真艳啊，争奇斗艳的花儿给校园穿上了一件鲜艳的衣裳；校园的__草__真__绿啊__，__仿佛给学校铺上了一层绿毯__；校园的__树__真__高啊__，__苍劲的大树像英勇的士兵一般挺拔__。

（3）我爱春天，爱她的__绿草如茵__，爱她的__繁花似锦__，爱她的__莺歌燕语__。

二、认识分号
1.朗读例句
师：了解了排比句的特点，我们来一起学习分号的用法吧！
（1）学习第一句
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。

我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。

师：请认真读读画横线的句子，说说你有什么发现。

生：我发现并列关系的句子之间用分号。

师：像这样句子意思相近、结构相似的句子连接在一起时，表示并列关系的分句之间使用分号。

（2）学习第二句
太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的
热量少，那里的空气就比较冷。

空气有冷有热，才能流动，成为风。

师：按照前面的方法，你认为第二句中的分号能换成句号吗？
生：分号不能换成句号，因为这样使句子表述不完整。

师：那把句号换成逗号，可以吗？
生：也不能换成逗号。

因为换成逗号后，对段落要表达的意思有影响，层次不清晰。

师：同学们说得真不错。

分号的使用一定要介于逗号和句号之间，这样会使句子的层次更清晰。

带着你对句子的理解，再读一读这两个例句吧。

2.联系前文，拓展知识
师：刚才的排比句中也有使用分号的句子哟。

表示并列关系的分句间使用分号；表示承接、转折、因果关系的分句间，也可使用分号。

在不同的句子中，使用分号，能让句子表意更完整，层次更清晰。

（课件出示相关例句）
板块四随堂演练
师：学习了分号的知识，相信下面的题目一定难不倒你。

试着做一做吧！（生练习，指名反馈）
（1）爱心是冬日的阳光（，）使饥寒交迫的人感受到人间的温暖（；）爱心是沙漠里的温泉（，）使濒临绝境的人看到重生的希望（；）爱心是夜间的歌谣（，）使孤苦无依的人获得心灵的慰藉（。

）
（2）在海边（，）他写浪花（、）礁石（；）在山顶（，）他写青松（、）老藤（；）在田野（，）他写春花（、）秋月（。

）真可谓（“）远山近水皆有情（”。

）
师：本堂课，我们学习了“从阅读内容想开去”的读书方法，通过赏读例句，明白了排比句的特点，掌握了分号的使用方法。

同学们在接下来的学习中，就可以灵活运用我们所学的知识啦，相信你们一定会有更大的收获。

，助你学习进步！今天的课就到这里了，同学们下节课再见！
语文园地
完成《同步习题》P8的“词句段运用”。

成功之处：
1.能结合课文内容举一反三，在教师点拨反馈、小组合作交流的基础上，进一步掌握所学知识。

2.组织学生交流：阅读时善于想开去，对于阅读乃至对于学习有什么好处。

教学时对学生的交流进行总结归纳：想开去不仅有助于对课文内容的深入理解，还活跃了思维，激发了创造力，在今后的阅读中要不断运用。

不足之处：
对教材的挖掘不太细致，特别是“交流平台”中的阅读方法，讲解不够深入，学生运用得不到位。

教学建议：
1.让学生阅读“交流平台”并说说自己的心得。

学生通过阅读交流，会发现教材以两篇精读课文为例，讲了在阅读到相关内容时可以进行联想，并结合自己的生活经验想开去。

想开去的方向，可以是由课文内容联想起自己的某些生活经验，也可以是课文联想的方式引起自己的共鸣，从而联想到更多。

2.学生联系自己的阅读经验进行交流，说说自己是否有过在阅读时想开去的经历。

学生交流的内容可以是学过的课文，也可以是自己在课外阅读的文章或书籍。

在交流的过程中，教师引导学生互相启发，广泛交流。

板块一复习导入
师：同学们好！欢迎来到名师课堂。

上节课，我们学习了三种“由阅读内容想开去”的读书方法，学习了排比句的特点，还掌握了分号的使用方法。

这节课，我们继续走进《语文园地》，学习有趣的语文知识。

板块二词句段运用
1.认识路牌
师：观察下面两种不同的路牌，自由拼读，拼出地名。

说说你在哪里见过这两种路牌。

（课件出示路牌图片）
生：蓝色路牌是普通道路，绿色路牌是高速公路。

师：你有一双善于发现的眼睛。

看看路牌上的汉字及对应的拼音，你又发现了什么？
生：我发现路牌拼音都是大写字母；有的拼音中间分开，有的连在一起。

师：对于特指某一地方的名称（即专名），路牌拼音需要连写，如“顾榭、北凫”，要作为词语连写；对于一些通用的名称，如“路、河、湖、山”等，要单独写。

生活中，我们也可以借助路牌上的拼音，认识更多地名。

2.认识姓名牌
（1）了解姓名拼写规则
师：了解了路牌拼音拼写规则，我们来看看姓名拼写有怎样的规则吧！看看这两个名字，说说你发现了什么。

生：我发现姓前名后，姓名分写，姓名之间用空格分开；姓和名首字母一律大写，其他字母一律小写。

张华ZhānɡHuá王晓明WánɡXiǎomínɡ
师：是的，你很会观察。

根据姓名拼写规则，我们试着写几个姓名牌吧！（生自由写）
师：现在来看看同学们是怎样写姓名牌的吧！请同学评一评。

（出示有错误的姓名牌）
李白Lǐ Bái 孟浩然Mènɡ HàoRán
生：第二个姓名牌中“浩然”的拼音错了，“r”应该小写，和“Hào”挨在一起写，即“Mènɡ Hàorán”。

师：同学们能按照姓名拼写规则书写姓名牌，真不错！
（2）学写复姓姓名牌
师：在汉语中，有一种特殊的姓——复姓。

请你拿起笔，试着写出它们的姓名拼音。

（课件出示两个学生的书写）
令狐冲Línɡhú chōnɡ司马相如Sīmǎ Xiànɡrú
师：姓名拼写时，姓在前名在后，姓和名分写。

其中，姓和名中的第一个字母必须大写，其余的字母一律小写、连写；复姓或双字名，字间既不空格也不用半字连接线。

学习了姓名的书写规则，我们也能在生活中去运用，大家可以练习用拼音拼写自己及同桌的名字。

板块三日积月累
1.引入古诗
师：现在，老师带着大家到田间转一转，看看你有怎样的体验。

请同学们自由读《过故人庄》，借助字典扫除障碍，读准字音，读通诗句。

（生读古诗）学习古诗词，你有什么好方法吗？
生：学习古诗词的“五步法”——解诗题，知诗人，明诗意，想画面，悟诗情。

师：下面我们就按照“五步学习法”自学古诗。

2.解诗题
师：请同学们听朗读音频，然后美美地读这首古诗，划分诗的节奏。

（播放朗读音频，生划分节奏）
师：我们画出了节奏，再看看诗题是什么意思。

生：通过查资料，我知道诗题的意思是到村庄拜访老朋友。

3.知诗人
师：学习《宿建德江》时，我们认识了诗人孟浩然，你能简单介绍一下孟浩然吗？（生简介诗人）
孟浩然（689—740），襄州襄阳（今属湖北）人，世称“孟襄阳”。

唐代山水田园诗人，与王维皆是盛唐山水田园诗派的代表，并称“王孟”。

主要作品有《春晓》《过故人庄》《望洞湖赠张丞相》等。

4.明诗意
师：了解了诗人的经历，我们借助注释，再读诗句，读懂诗意。

〔具〕准备，置办。

〔鸡黍〕鸡肉和黄米饭。

这里指丰盛的酒菜。

〔轩〕门窗。

〔场圃〕指谷场、菜园等种菜和收打作物的地方。

〔桑麻〕桑树和麻，这里泛指农事。

〔就〕接近，靠近。

这里可以理解为“观赏”。

生：我来说说诗意：老朋友准备了丰盛的饭菜，邀请我到他的家里做客。

绿树环绕着村落，青山斜斜地卧在村外。

推开窗户面对着打谷场和菜园，我和老朋友共饮美酒，闲谈农事。

等重阳节到来时，我回来和老朋友同赏菊花。

5.想画面
师：现在，请你结合注释，联系插图，说一说你仿佛看到了一幅怎样的画面。

生：我仿佛看到了乡村绿树行行相合，青山依依相伴，屋舍俨俨，农田齐齐的美丽风光，以及老朋友宰鸡烧酒，主客举杯欢饮、对谈农事的画面。

师：结合注释和插图，想象画面，这是很好的学习方法。

6.悟诗情
师：此时的孟浩然，在经历仕途困顿、痛苦失望后，心中放下对功名的追求，隐居鹿门山。

在此期间，其诗风清淡，以写景见长，多描写山水田园的闲适，表现对田园生活的喜爱。

了解了这一点，你从诗中体会到了什么？
生：我体会到了诗人对田园生活的热爱，诗人与友人之间的深厚情谊以及田家生活的简朴亲切。

师：请你带着理解，想象画面，再读古诗，读出情感。

（生读古诗）
7.背诵古诗
师：现在，请同学们试着背一背这首诗吧！（生根据提示背古诗）
8.小试身手
（1）诗中描写山村风光犹如一幅清淡的水墨山水画的诗句是：__绿树村边合，青山郭外斜__。

（2）抒发诗人对村庄和故人的依恋之情的诗句是：_待到重阳日，还来就菊花_。

（3）这首诗的最后两句体现了唐代过重阳节时的什么传统习俗？（B）
A.登高
B.赏菊，饮菊花酒
C.插茱萸
师：课后，同学们可以读读孟浩然的其他诗作，根据自己对诗的理解，品读诗中的优美意境。

助你学习进步！今天的课就到这里了，同学们下节课再见！
1.按照“五步学习法”学习孟浩然的《夜归鹿门歌》。

2.完成《同步习题》P8～9的第3～5题。

成功之处：
想象画面，体会情感。

学生了解了古诗的意思，再引导学生结合插图，想象自己仿佛看到了美丽的山村风光和平静的田园生活，仿佛听到了诗人和朋友在饮酒畅谈。

入情入境地感受田园生活，学生学习的意味颇浓。

不足之处：。