基于工程教育认证的机械制造技术基础课程教学改革研究
横向课题成果用于《机械设计基础》教学实践改革研究
横向课题成果用于《机械设计基础》教学实践改革研究1. 引言1.1 研究背景现代教育理念强调培养学生的创新思维和实践能力，机械设计基础课程作为工科学生必修课程之一，在培养学生的实际操作能力和工程实践能力方面起着关键作用。
传统的教学方法往往以理论知识为主，缺乏对学生实际操作能力的培养，导致学生在实践中的应用能力不足。
随着横向课题研究的深入开展，一些教育工作者开始探索将横向课题成果应用于教学实践中的可能性。
通过将科研成果与实际教学相结合，可以有效提高学生的学习积极性和实践能力，推动教学改革和教育质量的提升。
借助横向课题成果来改革《机械设计基础》课程的教学实践，具有重要的理论意义和实践价值。
针对以上问题，本研究旨在探讨横向课题成果在《机械设计基础》教学实践改革中的应用及效果，并提出相关改革建议和措施，以促进学生技能的全面提升和创新能力的培养。
通过对横向课题成果的深入研究和实际运用，期望在提高教学质量和学生综合素质的为教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨将横向课题成果应用于《机械设计基础》教学实践改革中的可行性和有效性，从而提高教学质量和学生学习效果。
通过对横向课题成果进行深入挖掘和分析，结合《机械设计基础》课程教学特点，研究如何将这些成果有机地融入教学过程中，激发学生的学习兴趣和思维能力，促进他们的创新意识和实践能力的培养。
本研究旨在探讨教学实践改革对学生的学习动机、学习效果和综合素质的影响，以及如何更好地推动课程改革和教学创新，为提高教学质量、培养高素质人才提供参考和借鉴。
研究目的旨在为《机械设计基础》课程的教学改革提供理论指导和实践经验，为推动教育教学改革和提高教育质量做出积极贡献。
1.3 研究意义《机械设计基础》是工程类专业的重要基础课程之一，对学生的专业知识和设计能力培养具有重要作用。
随着社会的不断发展和技术的不断进步，教学内容和方法亟需更新和改革。
本研究旨在探讨横向课题成果在《机械设计基础》教学实践中的应用，通过引入新颖的教学理念和方法，提升学生的学习兴趣和创新能力，从而提高教学效果。
基于工程教育认证的机械设计基础课程教改探索
操作动手能力、灵活的创新思维以及分 析、解决实际工程问题的能力。为培养 出能够从事轮机系统的设计、制造、监 修与监造、设备维护和管理等工作的综 合性应用型工程技术人才打下良好的专 业基础 。 [10]
２ 《机械设计基础》课程存在的问题
０ 前言
《机械设计基础》课程是我国高等 院校机械类和近机械类工科专业开设的 基础必修课程之一，也是浙江海洋大学 轮机工程专业开设的一门重要专业基础 课，本课程注重多学科基础理论和实践 知识的综合运用 。 [1][2] 近年来，国家对 轮机工程专业人才培养提出了更高的要 求 [3]。而传统的“机械设计基础”课程 的教学方式存在机械式灌输，课堂气氛 沉闷，学生活跃性低，教学效果差等问 题 [4]。导致原有的教学模式已经无法满足 现在国家和社会对轮机工程毕业生的需求。
１ 工程教育认证背景下《机械设计 基础》课程教学要求和目标
《机械设计基础课程》是连接轮机
工程基础课和专业课之间的桥梁，涵盖 多学科理论、知识点散而杂、理论性强， 要求理论与实践的综合运用。工程教育 认证对本课程的理论和实验教学都提出 了新的更高的要求 [7]。
理论教学应一改传统的满堂灌、机 械式教学，运用灵活、新颖的方式，理 论教学的内容包括：一是“机构的组成 和机械设计概论”等机构和机械设计的 共性基础知识；二是连杆、凸轮、轮系 等“常用机构”的工作原理、应用和运 动设计方法；三是带传动、链传动、齿 轮和蜗杆传动等“机械传动”的工作原 理、标准规范和设计计算方法；四是轴 承、轴、联轴器、离合器和制动器等“轴 系零部件”的工作原理、组合设计和选用 计算方法；五是常用机械静联接和弹性联 接的工作原理、标准规范和计算方法 [8]。
面向工程教育专业认证的机电综合训练课教学改革探索
422020年9月总第345期ISSN1672-1438CN11-4994/T 面向工程教育专业认证的机电综合训练课教学改革探索龚堰珏 赵 罘 黄雅婷北京工商大学人工智能学院 北京 100048摘 要：在工程教育专业认证背景下，机械工程与自动化专业针对机电综合训练实践课存在的问题，引入先进的CDIO 模式，融合OBE 理念，探讨了该课程的教学体系、教学内容、教学方法、考核方式等方面的改革，构建并实施基于以工程设计项目为核心的机电综合训练课程，有效推进面向工程教育专业认证的学生实践能力培养与工程素质提升的教学改革。
关键词：工程教育专业认证；CDIO ；OBE ；机电综合训练课程作者简介：龚堰珏，工学博士，副教授；赵罘，工学博士，副教授；黄雅婷，工学博士，副教授。
基金项目：2018年北京工商大学教育教学改革研究项目“面向工程教育专业认证的机电综合训练教学体系的研究”(编号：JG185103)。
经济全球化背景下，工程教育向国际化发展。
目前，工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度，是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础[1]。
部分学科教育中出现了重理论轻实践、强调个人能力而忽视团队协作精神、重视知识学习而轻视创新培养的现象。
教育实践中，学生的能力培养没有满足现代工业要求，学生自主性、创造性没有得到充分的发展。
为适应时代发展，我院机械工程与自动化专业从2013年起开展基于工程教育专业认证的教学改革，2015年春，设立机电综合训练实践课。
这是面向工程教育专业认证的课程体系改革，并在实现“卓越工程师教育培养计划”中成为必不可少的重要环节。
机电综合训练课为机械工程及自动化专业大学三、四年级的学生设置，通过整合多门核心专业课程设计，形成了大型的、系统化的项目训练系列课程。
该课程立足于机械原理、机械设计、机电传动与控制技术、单片机及测试技术等多门课程的理论知识，以实际工程设计任务的方式下达给学生，要求学生在设计过程中主动寻求解决问题的方法。
工程教育专业认证背景下制图课程教学改革
Internal Combustion Engine &Parts1问题提出我国于2016年正式成为《华盛顿协议》（国际本科工程学位互认协议）的正式会员[1]，这表明着我国通过认证的专业，其质量达到了国际同类专业的相同水平[2]。
《华盛顿协议》的基本理念是以学生为中心、学习成果为教育导向、持续改进教学质量[3]。
为此，毕业生通过工程教育专业认证的标准为：毕业生在掌握扎实的专业理论知识的同时，要能够利用所学知识及专业相关工具研究问题和解决问题，并树立自主学习及终身学习的意识与能力[4]。
为了迎接新工业革命对高等工程教育的挑战，人们对教育投入的回报与实际产出的现实需要更加关注。
为此，成果导向教育（OBE ，Outcomes-Based Education ）被Spady 等人率先提出并获得美国、英国、加拿大等国家的应用和推广，成为目前教育改革的主流理念。
OBE 的思想是学生通过学习过程完成自我实现的挑战，将成果反馈改进原有课程设计与课程教学。
作为一个应用型本科高校，锻炼学生实践创新能力是重点方向，而制图类课程是一类以提高学生实践能力为培养目标的专业课程，如何改革课程使其具有先进理念，适应时代要求，符合现代化水平，从而培养创新型人才、卓越型人才、应用型人才、高素质技能型人才，能产生良好社会效益、体现较高理论水平、涌现理论成果是目前改革的探索方向。
本文将针对目前大学机械专业制图类课程课堂教学模式存在的突出问题进行分析，遵照着学生为中心、学习成果为导向、持续改进教学质量的核心理念[3]，结合我校实际教学情况，探讨课堂改革模式和方向。
2制图类课程教学现状目前我校机械专业的制图课程主要有《机械制图1》、《机械制图2》、《CAD 成图实验》和《工程软件》。
传统课堂教学难以满足目前教学质量发展需求，主要问题存在以下几点。
2.1教师为主导致学生主观能动性受到限制传统教学过程中教学内容主要是依据教学大纲进行，难从学生反应、学习效果、学习过程中的疑问入手进行教学反思，不仅制图类课程有这种情况，大部分大学课程都与这种情况类似。
基于cdio理念的《机械设计基础》课程改革实践
基于cdio理念的《机械设计基础》课程改革实践基于CDIO理念的《机械设计基础》课程改革实践是指将CDIO 工程教育理念应用于机械设计基础课程的教学和培养实践中，以提高学生的综合能力和创新能力。
CDIO是Conceive（构思）、Design（设计）、Implement（实现）和Operate（操作）的缩写，是一种以工程实践为核心的工程教育理念。
在《机械设计基础》课程中，CDIO理念可以应用于以下方面：
1. 构思：通过引导学生进行问题分析、需求分析和方案构思，培养学生的创新思维和设计思维。
例如，可以设计开放性的项目任务，让学生自主构思解决方案。
2. 设计：通过设计项目任务，让学生学习并运用机械设计的基本原理和方法，培养学生的设计能力和实践能力。
例如，可以组织学生进行机械零件的设计、装配和测试，提高学生的设计和制造能力。
3. 实现：通过实践项目任务，让学生学习并运用机械设计的软件工具和实验设备，培养学生的实施能力和操作能力。
例如，可以组织学生进行CAD设计、数值模拟和实验验证，提高学生的实践能力和工程素养。
4. 操作：通过实践项目任务，让学生学习并运用机械设计的操作规程和工艺流程，培养学生的操作能力和安全意识。
例如，可以组织学生进行机械加工、装配和测试，提高学生的操作能力和实践
经验。
通过基于CDIO理念的《机械设计基础》课程改革实践，可以有效提高学生的工程素养和创新能力，培养学生的团队合作和实践能力，提高学生的就业竞争力和创业能力。
同时，也可以促进学校与企业之间的合作，推动教学与实践的结合，提高课程的实效性和实践性。
工程教育认证背景下的机械工程专业课程建设研究与实践
135求知导刊2016年11月Nov.2016Journal of Seeking Knowledge Guide教育与改革JiaoYuYuGaiGe工程教育认证背景下的机械工程专业课程建设研究与实践谭苗苗，刘晓彤，赵琳惠培养具有影响力的国际工程界认可的工程师是我国工程教育改革与发展的方向。
中国工程教育认证制定的标准与国际标准紧密对接，对工科毕业生所应具备的能力提出了具体要求。
现阶段专业课程教育教学模式、教学方法及教学效果评价存在局限性。
随着社会对工科毕业生能力要求的提高，建设和完善专业课程教学势在必行。
北京联合大学（以下简称“我校”）机械工程专业是国家级特色专业，一直秉承将提高学生能力产出为教育目标的理念。
该专业以工程教育认证标准为导向，突出专业特色和优势，开展了规范化专业课程建设的教育教学工作。
1.专业课程教育教学存在的问题目前专业课程教育存在以下几个方面的问题：①课程教学与能力产出脱节，学习知识点和知识点应用不匹配。
部分学生的学习成绩很优异，但在专业实验实践环节中表现出了动手能力、独立思考能力、团队协作能力以及创新能力等方面的欠缺。
对于工程教育来讲，专业知识点学习一定要与知识点应用或者能力产出相互对应。
②专业课程教学中往往出现学生学习目的性不强或学习意愿不强的现象，主要是因为学生没有建立起专业基础知识和知识应用之间的联系。
③学习效果考核方法过于笼统，用期末考试试卷成绩来评价已经不具备科学性。
④模具式复制毕业生的教育教学，无法真正实现以学生为中心，以学生兴趣为导向的目标，不能充分发掘学生的潜力。
2.专业课程建设思路针对专业课程教育教学存在的以上几个方面的问题，依据工程教育认证标准，我校明确了专业课程建设的一般思路。
以提高学生的能力产出为目标，强化师资队伍教学理念，改革教学模式、教学方法及考核评价方法，培养具有综合能力和工程师素养的应用型人才。
（1）在师资团队建设过程中，通过教学研讨、对外交流学习，最终达成以提高学生能力产出为导向的教育理念共识。
以工程意识培养为导向的机械制造技术课程教学改革探索
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１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ３ ． ３ ３ ． １ ０ ５
以工程意识培养为导向的 机械制造技术课程教学改革探索
＊
◆梁发周 盂 海燕 刘华英
摘 要 围绕机 械 制造 技术 课程 教 学 改革 的主要 问题 ，介 绍 改革
＋课 题项 目：江 西 省高等 学 校教 学研 究省 级课 题 “ 独 立学 院 ‘ 机 械制 造技 术 ’课 程体 系与 教学 内容 的改 革与 实践 ” （ Ｊ Ｘ Ｊ Ｇ 一 １ ０ － ８ １ － ２ ）； 南 昌航 空大 学科 技学 院教 学研 究 课题 “ 基 于工程 能力培 养 的独立 学 院 ‘ 机 械制 造技 术课 程设 计 ’教 学的研 究与 实践 ” （ Ｋ Ｊ Ｙ １ ３ １ ０ ）。 作者 ：梁发 周 ，工学 硕 士， 南 昌航 空 大学科 技 学 院讲师 ，主 要从 事机 械 设计制 造及 其 自动化 相 关课程 的教学 ；孟海 燕 、刘 华英 ，南 昌 航 空大 学科 技学 院 （ ３ ３ ０ ０ ３ ４ ）。
解 决工程 中遇 到的实 际问题，这些 问题 往往 是不确定 的，有 的甚 至包括未 知领域 ，所 以必 须用解决 工程 问题 特有的手段
和方 法来解决 。高等工程教 育的改革必 须注重加 强学生工程
员。工程教育应该 是根据现代 工程特 点，重新 整合工程教 育
体 系，将工程意识 的培养分散 到工程教 育的课程体系上 去， 使 之与知识 的教授 融为 一体 ，为 现代工程 复杂 问题的合理解
首先 ，课程 的教学 内容 改革要符合工程 应用型人才培 养
工程 意识是现代 工程 师最重要 、最基本 的素质之一 ，也
大工程观下《机械制造基础》课程的教学改革与实践
Ａｕ ｕ ｔ ２ ９ ｇ ｓ ００
大工程观下《 机械 制造基础》 课程的教学改革与实践
江树 勇 ， 立红 ， 赵 张艳 秋 ， 永祥 佟
（ 尔滨工 程大学 ， 哈 黑龙 江 哈尔滨 １０ ０ ） ５ ０ １
摘 要 ： 大工程观将科 学、 术、 术要 素和工程 实践融为一体 ， 技 非技 形成完整的工程 活动 系统 ， 注重工程 的实践性、 系
１ ． ９ ３ ｊｉｓ ． ６ ０ ３ ６ ／．ｓｎ １７Ｉ一６ ６ ２ ０ ． ４ ０ ７ ０ Ｘ． ０ ９ ０ ． ３
２０ ０ ９年 ８月 第 ２ ８卷
Ｖｏ ． Ｎｏ． １２８ ４
第 ４期
理 工 高 教 研 究
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｇ ｅ ｄ ｃｔ ｎ ｎ ｃ ｎｅ ｏ ｒａ ｏ ｈ ｒ ｕ ａ ｏ ｉ ｃ ＆Ｔ ｃ ｎ ｌ ｙ Ｈｉ Ｅ ｉ ｉＳ ｅ ｅｈ ｏ ｇ ｅ
意 味着科 学 、 技术 和 工 程是 彼 此 孤 立 的 ， 三者 之 间有 和工 程知识 三者 之间 的关 系 。 着必 然 的联系 。 众 多学 者认 为 ， 程 是利 用 科 学知 工
其 中 ， 机械 制 造 基 础》 程 是 高 等 工 科 院 校机 《 课
识 的基 本原 理和 规 律 ， 以技 术 知 识 为手 段 ， 客 观物 械类 和近机 械类专 业学 生必修 的专业 技术基 础课 ， 对 是 质世 界进 行改 造来 满 足人 类需 要 的社 会 实践 活 动 过 工 程训练课 程体 系 的理 论基础 课 程和核心 课程之 一 。 程 。 由此 可 以看 出 ， 工程 的属性 包含科 学知识 属性 和 通过 对《 械 制 造基 础》 程 的学 习 ， 使 学 生 初 步 机 课 要
技术 知识 属性 ， 工 程 决不 等 同于 科学 ， 决 不 等 同 掌握 各种 成形方 法 、 件加工 工艺 和结构 工艺性等 基 但 也 零
机械基础课教研活动课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国经济的快速发展，对机械工程技术人才的需求日益增长。
机械基础课程作为机械工程及相关专业学生的入门课程，其教学质量直接影响着学生的专业素养和工程实践能力。
然而，当前机械基础课程教学存在以下问题：1. 教学内容与实际工程需求脱节，理论教学与实践教学脱节；2. 教学方法单一，学生参与度不高，缺乏创新意识和实践能力；3. 教师队伍结构不合理，部分教师工程实践经验不足；4. 教学资源匮乏，教学手段落后。
为解决上述问题，提高机械基础课程教学质量，本研究提出基于工程教育理念的机械基础课程教学改革与实践。
二、课题研究目标1. 构建基于工程教育理念的机械基础课程教学体系；2. 改进教学方法，提高学生参与度和创新意识；3. 加强教师队伍建设，提升教师工程实践能力；4. 丰富教学资源，提高教学手段的现代化水平。
三、课题研究内容1. 机械基础课程教学现状分析通过对机械基础课程教学现状的调研，分析课程设置、教学内容、教学方法、教师队伍等方面存在的问题，为教学改革提供依据。
2. 基于工程教育理念的机械基础课程教学体系构建以工程教育理念为指导，结合机械工程实际需求，对机械基础课程教学体系进行优化，包括课程设置、教学内容、教学目标、教学评价等方面。
3. 机械基础课程教学方法改革针对传统教学方法存在的问题，探索创新教学方法，如案例教学、项目教学、翻转课堂等，提高学生参与度和创新意识。
4. 教师队伍建设加强教师工程实践能力培养，提高教师队伍整体素质，为教学改革提供有力保障。
5. 教学资源建设丰富教学资源，提高教学手段的现代化水平，为学生提供更好的学习环境。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解机械基础课程教学改革现状和发展趋势；2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生、教师对机械基础课程教学改革的意见和建议；3. 案例分析法：选取典型案例，分析教学改革的有效性；4. 实践研究法：在教学中实施教学改革措施，验证改革效果。
面向工程教育专业认证的机械专业实践教学模式改革
作者： 张静婕;杜劲;郝甜妹
作者机构： 齐鲁工业大学机械与汽车工程学院,山东济南250353
出版物刊名： 高教学刊
页码： 114-116页
年卷期： 2018年 第6期
主题词： 工程教育认证;机械专业;实践教学模式改革
摘要：随着科学和技术的不断进步、工程科学的发展完善,工程知识体系越来越庞大,机械行业对全方位人才的需求越来越多。
为更好地适应工程教育认证的要求,提高学生解决复杂工程问题的能力,需对面向工程教育专业认证的机械专业实践教学模式进行改革。
因此,工程教育必须在很短的时间内,让学生接受更多更深的理论知识和实践经验。
我们需要对传统机械专业实践教学模式进行重大变革以应对这样的挑战。
文章重点介绍了工程教育认证下机械专业本科实践教学的现状,结合与山东省科学院合并后的齐鲁工业大学机械专业实际情况,对工程教育认证标准下的机械本科专业实践教学方案进行探讨和改进,从校内实践和校外实践两方面进行了详细介绍。
将专业基础课程、创新实验平台以及教辅支持平台有机融合,旨在发掘工程教育认证标准对我校机械专业实践教学模式改革的启示,从而更好地指导专业建设。
基于工程教育认证下的机电专业课程教学改革与实践
基于工程教育认证下的机电专业课程教学改革与实践随着机械电子技术的快速发展，机电一体化的技术成为了当前国家推崇的高端制造业的代表之一。
基于此背景下，机电工程专业面临了更高的人才需求和更高的技术要求。
为使机电工程专业更好地适应实际需求，教育部加强了工程教育认证的评估，促进了机电工程专业课程教学的改革与实践。
在这一背景下，机电专业课程教学改革的核心在于：以工程实践为导向，提高学生的实践能力和创新能力，增强学生学习兴趣，促进学生职业发展。
机电专业在课程改革上注重核心技术的理论教学与实践操作相结合，提出了在课程设置、实验教学、毕业设计等方面的新思路，形成了一系列的措施和实践经验。
首先，在课程设置上，机电专业课程教学注重将学生实际需要的知识融入课程体系，教学内容更加贴近实践，增强学生的应用能力。
例如，在现代电子技术课程中加入机器人控制系统设计，以培养学生掌握机器人控制的核心技术和实践能力。
在机械设计课程中加入三维CAD模型设计，使学生更深入地理解机械设计的本质、基础和流程。
在电气工程课程中加入PLC系统编程实验，增强学生的电气控制与PLC编程能力。
通过课程设置上的优化和调整，加强了机电专业课程体系的实用性和系统性。
其次，在实验教学方面，机电专业注重将工程实践与理论教学相结合，打破传统的单一实验教学模式，引入项目导向式的实验教学。
例如，开设机器人制作课程，学生需要协同完成一整套机器人的设计、制造和控制，使学生在实践过程中掌握机器人设计的知识、机械运动的知识、电子控制的知识和软件编程的知识。
实验教学还引入了国际先进的教具和设备，使得学生有更多的机会真正地接触到最新的技术和设备，从而达到理论与实践相结合的教学效果。
最后，在毕业设计方面，机电专业通过改变传统的设计方向和评审方式，培养学生的创新能力和实践能力，扩展学生职业发展视野。
例如，通过与企业合作，开设开放式毕业设计，学生可以选择自己感兴趣的方向和课题，并根据企业的需求，提出一个符合市场需求的设计方案。
基于工程应用型人才培养的《机械制造技术基础》教学探讨
工程性和实践性都很强 ， 是该课程 的最大的特点。 实际的能力 、 解决实 际问题 的能力及创新思维能力。 为满足对工程应用型人才培养的要求 ，几年来 下面结合笔者对该课程教学认识 与实践 ，探讨
收稿 日期 ：０ １ ０ － ８ ２ １— ９ ０
基金项 目： 西安建筑科技 大学教改基金项 目（ １０３ ） Ｊ ０２ ６ Ｇ 作者简介 ： 郗长青（ ７一 ）女 ， １ ２ ， 陕西华县人 ， ， 士学位 ， ９ 讲师 硕 长期从事机械制造及 自 动化方 面的研 究及教学 。 ２０ １
《 装备制造技术）０ １ ） １ 年第 １ 期 ２ ２
几种可提高该课程教学效果的教学方法及手段 。 将典型零件加工现场录制， 加入视频教学 ， 使学生犹如 ２１处理好各部分 内容之间的衔接 ． 置身生产现场 ， 实现现场教学课堂化。 根据奥苏伯尔的认知结构心理学理论 ，学生 了 实践证 明： 在教学 中适时融人多媒体教学 ， 可在 解课程 的内容结构 ，对 提高学生 的学习兴趣具有重 短时间 内解决黑板上很难讲透的问题 ，弥补 了传统 要的意义ｉ ｓ ］ 。因此 ， 在本课程的教学过程 中， 应特别注 教学方式的不足 ， 从而提高教学 的针对性 ， 真正提高 了课堂实效。 意处理好各部分 内容之间的关系。 在教学 中， 首先应重视绪论的讲解。通过绪论课 （ ） 当运用工艺实例生动讲述 。由于本课程所 ３恰 的讲授 ，使学生对本门课程 内容体系有一个清晰的 要求的工程实践 ｌ 生 很强 ，而学生往往这方面的知识不
认识 ， 明确各部分 内容之 间的逻辑联系 ， 明确各部分 内容 的学 习意义 。 其次 ， 在讲授各部分 内容时 ， 应认真给学生梳理 各部分之 间的关 系，以便让学生对课程内容之间的 联系 ， 有更清晰的认识。比如在讲完机械加工工艺规 程设计及装配工艺规程设计耐 ，应给学生说 明在生 产实际中， 这二者并不是孤立进行的 ， 首先要读懂装 配图 ，在 明确装配方案前提下再编制零件 的加工工 艺过程 。由于学生缺乏生产实际经验 ， 类似的问题在 本课程教学 中时有 出现 ，这些就要求老师从学生考 虑问题的角度出发 ， 给予必要的衔接处理。
“双碳”目标背景下“机械制造基础”课程教学改革
2024.1黑龙江教育·理论与实践一、引言为应对日益严峻的全球气候问题，促进社会经济高质量发展，习近平总书记在第七十五届联合国大会上提出，中国力争2030年前实现碳达峰，2060年之前实现碳中和的“双碳”目标。
2022年4月，教育部印发《加强碳达峰碳中和高等教育人才培养体系建设工作方案》，明确指出，以高等教育高质量发展服务国家“双碳”专业人才培养需求，“将绿色低碳理念纳入教育教学体系”“加强绿色低碳教育”[1]。
因此，促进传统机械类专业转型升级，将绿色低碳理念融入机械类课程体系建设，实施教学内容优化和教学模式改革是高等学校顺应国家“双碳”专业人才培养新要求的重要举措[2]。
“机械制造基础”是机械类专业的一门专业核心课程，对于培养从事制造业的高素质专业人才具有重要支撑作用。
“机械制造基础”课程的教学内容主要包括金属切削加工原理、金属切削加工方法与设备、机械零件精度设计、机械零件加工工艺设计、现代加工制造技术等。
通过该课程的学习，要求学生掌握金属切削加工基本理论，掌握金属切削加工机床基本知识、零件尺寸公差、几何公差和表面粗糙度国家标准，以及掌握各种加工设备、加工方法的标准与规范，能够正确选择加工方法、机床、刀具及加工参数，具备制定机械加工工艺规程及工艺装备设计的基本能力，以及具备机械零部件精度设计的基本能力。
为了适应新时代国家对“双碳”人才的培养需求，目前，“机械收稿日期：2023-06-27修回日期：2023-07-20作者简介：李本杰，男，讲师，硕士生导师，博士，研究方向为绿色制造工艺与智能装备；郑华林，男，教授，博士生导师，博士，研究方向为机械设计与制造；韩传军，男，教授，博士生导师，博士，研究方向为石油天然气装备现代设计与制造。
基金项目：2020年中国学位与研究生教育重点项目“面向智能制造的油气装备类专业学位研究生实践创新能力培养研究”（2020Z D B 39）、“以油气装备为特色的机械类全日制专业学位研究生教育改革与实践”（2020Z D B 49）；2021年四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目“面向智能制造的油气装备高层次人才创新能力协同培养模式研究”（J G 2021-546）；2021年西南石油大学高等教育教学改革研究重点项目“以学生为中心的机械类课程主课堂+立体教学模式研究与实践”（X 2021J G Z D I 015）摘要：国家碳达峰碳中和（以下简称“双碳”）目标对新时代人才培养提出了新要求，加强绿色低碳教育、优化课程体系和教学内容是贯彻落实“双碳”目标背景下高等教育人才培养工作的重点任务。
OBE教育模式下的课程教学改革探索与实践——以巢湖学院“机械原理”课程为例
OBE教育模式下的课程教学改革探索与实践——以巢湖学院
“机械原理”课程为例
杨胡坤;胡绪照;徐小勇
【期刊名称】《萍乡学院学报》
【年(卷),期】2021(38)6
【摘要】为了适应应用型本科大学发展,巢湖学院在2020年开展了“机械原理”课程在OBE模式下的教学改革与试点。
按照工程认证OBE教育模式要求,结合本课程4项关于毕业要求的课程目标,重新制订“机械原理”课程大纲、完善课上课下教学设计和学生成绩评价方法。
在课程教学过程中,学生学习积极性明显提高,按照新的成绩评价方法进行评定,该校2019级68名学生“机械原理”课程目标达成度为0.72,获得了较好的教学效果,为该校其他课程的OBE模式教学改革提供了良好的实践基础。
【总页数】4页(P94-97)
【作者】杨胡坤;胡绪照;徐小勇
【作者单位】巢湖学院
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
【相关文献】
1.基于工程教育专业认证的机械制造装备设计课程教学改革探索与实践——以湖南工程学院机械设计制造及其自动化专业为例
2.基于项目设计和制作并行模式下的
课程教学改革探索与实践——以《机械设计基础》课程为例3.OBE理念下的应用型本科高校中化工原理课程教学改革与实施
——以河北民族师范学院为例4.OBE理念下的CAD/CAM技术课程教学改革研究——以郑州科技学院机械设计制造及其自动化专业为例5.应用型人才培养模式下艺术实践类课程教学改革研究与实践——以湖北文理学院音乐与舞蹈学院《儿童音乐剧排练》课程为例
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基于工程教育认证的机械电子工程专业教学改革
基于工程教育认证的机械电子工程专业教学改革一、洞察机械电子工程专业的教学现状当前，一些高校的机械电子工程专业在教学方面存在一些问题：教学内容与市场需求脱节、实践环节不足、教学手段陈旧等。
机械电子工程专业的学生在专业能力和实践能力的培养上还有待提高。
而这些问题恰恰是工程教育认证所要求解决的问题。
1. 紧密结合市场需求，优化教学内容机械电子工程专业具有广泛的就业领域，要做好教学改革，首先要了解市场的需求，调整专业课程设置，确保教学内容更加贴合实际。
在传统的机械电子工程基础课程的基础上，加入最新的科技发展成果，注重培养学生的创新思维和应用能力。
2. 强化实践环节，提升学生实战能力实践环节是培养工程技术人才的重要环节，因此在机械电子工程专业的教学改革中，要加强实践教学。
可以通过实验、设计课程等多种方式来提高学生的实践能力，让他们在学习中不断提高解决实际问题的能力。
3. 创新教学手段，提高教学效果随着信息技术的不断发展，新的教学手段为教学改革提供了新的可能。
可以利用虚拟仿真技术、互动式教学平台等现代技术手段，打破传统的课堂教学模式，提高学生的学习积极性和探究精神。
1. 实现基础课程的深度融合机械电子工程专业包含了机械和电子两大领域的知识，因此在教学改革中，要实现基础课程的深度融合，让学生在学习中能够了解两个领域的知识，并在实际工程中能够综合应用。
2. 搭建产学研合作平台为了培养学生的实践能力，可以与企业合作，搭建产学研合作平台，让学生在实际工程项目中参与设计、研发等活动，提高他们的实际操作能力和团队协作能力。
3. 建立质量保障体系为了保障教学质量，可以建立完善的质量保障体系，包括教学评估体系、教学资源共享平台等，从而确保教学效果的提高，同时也为工程教育认证提供更加充分的准备。
四、展望基于工程教育认证的机械电子工程专业教学改革具有重要的意义，可以促进机械电子工程专业的教学水平的提高，为培养更多的优秀工程技术人才奠定了基础。
工程教育专业认证背景下的“机械设计制造及其自动化专业”教学改革思路
422016年/第二十四期/八月（下）工程教育专业认证背景下的“机械设计制造及其自动化专业”教学改革思路陈光胜麦云飞钱炜（上海理工大学机械工程学院上海200093）摘要在已通过国际认证机构ASIIN 认证前提下，对照中国工程教育认证的标准及机械专业的补充标准，发现现行培养计划在工程教育认证中存在的几点不适应：即专业核心课程开设较少，学生知识链不完整、专业特色不明显，没有突出专业方向等，提出厘清专业基础课程，根据专业特色规划专业方向等的“机械设计制造及其自动化专业”教学改革思路。
该思路的实施将为专业通过中国工程教育认证、进一步提升学生培养质量奠定基础。
关键词工程教育认证机械专业课程教学改革中图分类号：G642文献标识码：ADOI:10.16400/ki.kjdkx.2016.08.021Teaching Reform of "Mechanical Design and Manufacturing and Automation Specialty"under the Background of Engineering Education Professional CertificationCHEN Guangsheng,MAI Yunfei,QIAN Wei(School of Mechanical Engineering,University of Shanghai for Science and Technology,Shanghai 200093)Abstract In the premise of passed international certification body ASIIN certification,the control of Chinese engineering education accreditation standards and mechanical professional as a complement to the standard,the found current training plan exists in the en-gineering education accreditation of some does not adapt,the professional core courses opened less,students knowledge chain is not complete,professional characteristics is not obvious,no prominent professional direction is proposed to clarify the basic specialty curriculum in according to the professional characteristics of planning professional direction of "mechanical design manufacturing and automation professional teaching reform of".The implementation of this idea will lay the foundation for the professional accred-itation of engineering education in China,to further enhance the quality of students training.Key words Engineering Education Certification;mechanical specialty course;teaching reform 工程教育认证是时代发展到一定阶段的必然产物。
面向工程教育专业认证的机械专业实践教学模式改革
面向工程教育专业认证的机械专业实践教学模式改革近年来，我国机械工程行业发展迅速，对机械工程专业的需求也在不断增加。
对于机械工程专业的教育质量和教学模式的改革成为当前急需解决的问题。
面向工程教育专业认证的机械专业实践教学模式改革意味着必须立足于学科实践特点，通过引进与研究教学相融合的工程实践，改革实践教学模式，提高实践教学的质量，从而培养学生适应工程实践和职业发展的能力。
本文将就面向工程教育专业认证的机械专业实践教学模式改革进行阐述。
一、改革背景机械工程专业是一门应用性强的学科，一直以来实践教学一直是该专业的教育重点。
在传统的实践教学模式中存在着许多问题，例如机械工程专业的课程设置、实践教学资源不足、实践实验与理论教学脱节等。
这些问题导致了学生在实际工程应用中的能力较弱，缺乏解决实际工程问题的能力和创新能力，难以满足现代工程技术发展的需求。
而且当前我国的高等教育体系已经越来越注重教育质量和教学评估，要求学科专业具备基本的工程教育专业认证条件，这就对机械专业的实践教学提出了更高的要求和挑战。
为了使机械工程专业实践教学更好地适应现代工程技术的发展和满足工程教育专业认证的要求，有必要对机械专业的实践教学模式进行改革。
二、改革目标机械专业的实践教学模式改革的目标是提高实践教学质量，培养学生掌握机械工程领域基础理论知识、专业技能和工程实践能力，使他们具备适应工程实践和职业发展的能力。
具体包括以下几个方面：1. 改善实践教学环境，提高实践教学资源的利用率，完善实验室设施，提供更多的实践机会。
2. 加强实践教学和理论教学的融合，使学生能够将所学理论知识应用于实际工程问题解决。
3. 培养创新精神，引导学生进行工程设计与创新实践，提高其工程设计与创新能力。
4. 对机械专业教学实践进行评估，建立健全的机械工程专业实践教学质量评估指标体系，对实践教学质量进行定量化评估。
三、改革措施1. 改革实践教学内容内容和教学方式。
基于工程教育认证的工科专业人才培养与教学改革研究
基于工程教育认证的工科专业人才培养与教学改革研究随着社会的不断发展和进步，工科专业人才的培养和教学改革日益成为各大高校关注的重点。
工程教育认证作为一种国际通行的教育认证方式，对于提高工科专业人才的质量和水平具有重要意义。
本文将从工程教育认证的角度出发，对工科专业人才的培养和教学改革进行深入研究，并提出一些具体的建议和观点。
一、工程教育认证的概念和意义工程教育认证是指通过一定的评估和认证程序，对工程类专业课程设置、教学质量、师资队伍、实验室条件等方面进行全面评估，以验证该专业在教学上的质量和水平。
工程教育认证的目的在于提高工科专业教育的整体水平，促进人才培养模式的创新和发展，培养更加适应社会需求的工程技术人才。
工程教育认证的意义主要体现在以下几个方面：1. 提高教学质量。
通过工程教育认证，可以对工科专业的课程设置、教学内容、教学方法等方面进行系统评估，发现问题并加以改进，提高教学质量和水平。
2. 促进教学改革。
工程教育认证的过程中需要不断地进行自我反思和探索，这种持续的改革意识会促进教学改革的深入和全面推进。
3. 提升学生就业竞争力。
通过工程教育认证的专业毕业生，在就业市场上的竞争力会更加突出，获得更多用人单位的青睐。
二、工科专业人才培养的问题与挑战在当前的社会背景下，工科专业人才培养面临着一些问题和挑战，主要表现在以下几个方面：1. 人才培养模式滞后。
传统的工科专业人才培养模式往往存在课程设置滞后、教学方法单一等问题，与社会需求和行业发展的变化脱节。
2. 实践能力不足。
工科专业人才培养过程中，对学生的实践能力培养相对不足，缺乏实际操作经验和项目实践经验。
3. 缺乏国际化视野。
部分高校的工科专业人才培养缺乏国际化的教学理念和视野，导致毕业生在国际化竞争中处于劣势地位。
三、工科专业人才培养的教学改革建议为了提高工科专业人才的培养质量和水平，需要对教学进行深入的改革和优化，具体建议如下：1. 加强课程设置。
工程教育专业认证背景下机械制图项
工程教育专业认证背景下机械制图项目式教学法应用研究李志丹 丁刚 孙芹 赵凌燕(山东交通学院工程机械学院 山东济南 250357)摘要：机械制图教学以工程教育专业认证为契机，以其先进的教育理念为指导，开展了项目式教学模式的研究与实践。
该文主要从机械制图课程项目式教学模式的项目案例设计、项目实施方案以及项目评价体系构建几个方面进行了分析研究，并总结了在实际教学应用中取得的良好效果，为今后更加有效地开展新模式教学的探索提供了方法和经验。
关键词：工程教育专业认证 机械制图 项目式教学 案例设计 实施方案 评价体系中图分类号：TH126-4文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2022)12(b)-0177-04Research on Application of Projection Teaching in MechanicalDrawing under the Background of Engineering EducationCertificationLI Zhidan DING Gang SUN Qin ZHAO Lingyan(School of Construction Machinery, Shandong Jiaotong University, Jinan, Shandong Province, 250357 China) Abstract:The mechanical drawing teaching takes the engineering education professional certification as an oppor‐tunity, guided by its advanced educational concept, and carries out the research and practice of the project teaching model. This paper mainly analyzes and studies the project case design, project implementation scheme and project evaluation system construction of the project teaching mode of Mechanical Drawing course, and summarizes the good results obtained in the actual teaching application, which provides methods and experience for more effective exploration of new model teaching in the future.Key Words: Engineering education certification; Mechanical drawing; Projection teaching; Case design; Imple‐mentation plan; Evaluation system工程教育专业认证是当前国际公认的工程专业类人才高质量培养的关键制度，是实现工程专业人才国际互认的重要支撑，当然也已经成为我国工程教育教学改革的重要举措，对提高工程教育人才培养质量具有重要的推动作用和现实意义。
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基于工程教育认证的机械制造技术基础课程教学改革研究
一、引言
随着制造业的发展和技术的进步，机械制造技术一直是工程教育中的重要组成部分。
在与时俱进的当今社会，机械制造技术基础课程的教学改革和研究显得尤为重要。
本文将结合工程教育认证的相关要求，探讨机械制造技术基础课程教学改革，旨在提高学生的学习效果和实际应用能力。
二、机械制造技术基础课程教学现状
机械制造技术基础课程是工程专业的重要组成部分，其涉及到机械加工、材料加工等方面的知识。
目前一些学校的机械制造技术基础课程教学存在一些问题。
部分教师教学水平有限，对于机械制造技术基础课程的理论和实践教学不够深入。
课程内容与时代发展不够贴合，缺乏前沿性和实用性。
教学手段单一，缺乏实践教学环节。
工程教育认证是对工程技术类专业进行的一种权威认证，其要求内容包括教学质量、课程设置、师资队伍、实验室条件和学生学习情况等方面。
在对机械制造技术基础课程的要求上，工程教育认证主要关注以下几个方面：
1. 课程设置：要求课程设置符合工程专业发展趋势，符合学生发展需求，注重理论与实践相结合。
2. 教学质量：要求教学质量高，教师教学水平高，注重教学科研结合，促进学生创新思维和实践能力的提升。
3. 实验室条件：要求实验室条件符合课程教学需要，能够满足学生进行实践教学的要求。
4. 学生学习情况：要求学生学习成绩优秀，实践能力强，具备较高的就业竞争力。
1. 课程设置优化
针对工程教育认证对课程设置的要求，应对机械制造技术基础课程的内容进行优化，更新课程设置，增加实际操作、实验和设计等实践性环节。
还要结合行业前沿技术，增加一些新的内容，以符合当前工程技术的发展趋势。
2. 教学手段多样化
在教学手段方面，应采用多种教学手段，如讲授、实验、案例分析、工程项目等，使学生在课堂上能够理论与实践相结合，以提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
3. 教师队伍建设
提高教师队伍的教育水平和教学水平，加强教师的专业培训和专业知识更新。
通过多
种方式开展教师的专业技能培训，提高教师的教学水平和实践经验。
4. 实验室条件改善
加强实验室条件的改善，更新实验室设备，提高实验室的实用性和安全性。
完善实验
室管理体制，加强实验室安全管理，保障学生的实验教学安全。
5. 学生实践能力提升
通过项目实践、科研训练等方式提高学生的实践能力，培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的就业竞争力。
五、结语
在工程教育认证的要求下，机械制造技术基础课程教学改革研究应当立足于课程内容
的更新、教学手段的多样化、教师队伍的建设、实验室条件的改善和学生实践能力的提升。
希望通过教学改革和研究，能够提高机械制造技术基础课程的教学质量，培养更多具有创
新能力和实践能力的优秀工程技术人才。