二上《语文园地三》(“识字加油站”“字词句运用”)设计

二上《语文园地三》

——“识字加油站”“字词句运用”教学设计

【教材研读】

二上部编教材《语文园地三》的“识字加油站”板块是继第一单元“积累并运用表示动作的词语”这一学习重点之后，列举了9组以“儿童生活”为主题的动宾短语，呈现了艺术、文体等内容丰富的课外活动。这些课外活动都是学生熟悉而又喜爱的，学生一读就懂，无需单独讲解孤立的字义。这一板块还以提示语“我会踢足球，还会拉二胡。”的形式提示我们，教学中不仅要展示学生丰富多彩的校园生活，指导学生积极参加课外活动，还要凸显语用意识，加强语文与生活的联系，形成课内外紧密结合的学习体系。

“识字加油站”安排的9组动宾结构的短语，描写了学生在课堂之外的学习生活，以“三字文”形式编排，适合二年级孩子诵读。且将9组短语排为三行，每行均以韵母“i”押韵结尾，读起来琅琅上口，韵律感强，营造了课外生活欢快活泼的氛围。这些动宾短语搭配准确，形式丰富。

“字词句运用”这一板块的第二部分，要求“用加点的词语说一句话”，呈现的3句例句都有关联词“一边……一边……”，紧跟在两个“一边”后面的，分别是两个动作。因而，在指导学生进行说话、写话的训练时，可以与“识字加油站”相链接，进行动宾短语的拓展练说，巩固运用。

【学情分析】

识字是本课时的重点。二年级的学生具有了一定的生活基础、阅读前经验和自主识字能力。但在对文本生字的前测中显示，学生个体对11个生字认读的正确程度是参差不同的，识字量大的学生能够正确地认读所有的11个生字，识字能力差的学生需借助拼音才能拼读。

通过生字前测调查，试分析学生识字困难的原因：很多生字学生在语境中能正确认读，若脱离语境单个认读有困难，需反复重现；有些字的发音受方言的干扰，前、后鼻音不分，学生不容易读准，如“刚（后鼻音），琴、环（前鼻音）”；有些生字字形极易与其它字混淆，如“环”错读成“坏、怀”。

文本中要求认读的11个生字呈现生活化，鼓励用多种方法识记。除了加一加、减一减、换一换、编字谜这些常用的方法，还可运用字理识记、编排顺口溜、调动生活经验、借助做动作、根据形声字的构字规律帮助记忆等有针对性的方法来识字学词。

【教学目标】

1.认读“弹、钢”等11个生字，读准多音字“弹”。用字理识记“琴”；编顺口溜识记“梯、环”；调动生活经验、做动作识记“捏、滚、荡、弹、滑”；根据形声字的构字规律识记“钢、铁、泥”。并在语境中巩固运用。

2．在反复诵读中发现“动词+名词”的动宾短语的构词特点，通过动宾词组的搭配，感受动词的准确性、丰富性。积累词语，并能联系生活说规范的动宾词语，自觉地运用于交际语境中。

3.感受课外生活的多彩与乐趣，积极参加课外活动。能把积累的动宾短语运用到“一边……一边……”的句式表达中。

【重点难点】

重点：运用多种识字方法识记生字，积累短语。

难点：体会动宾短语的构词特色，尝试在具体语境中运用。

【教学准备】

制作课件，学生活动的图片、装有生字的信封、词语卡片。

【教学流程预设】

活动一、链接生活，导入新课。

（出示一组课内外活动的图片）

1. 同学们，课堂内外留下了你们快乐的身影。说说你们都在干什么呢？

2. 引导学生看一看、说一说，相机给图片配上文字：踢足球、打篮球、踢毽子、下象棋、折纸船、做贺卡。

3.我们的课外活动真是丰富多彩。课本语文园地三的“识字加油站”是一位小朋友编的“三字文”，也是讲课外活动的。（板书课题）

【设计意图：用孩子自己的课余生活照片唤醒他们的生活经验，引导他们在口头语言中自觉地运用动宾结构的短语。】

活动二、初读交流，读准字音。

1.赶紧打开语文书翻到39页，去看看都有哪些课外活动吧！先自由读一读，要是遇到生字，借助拼音拼一拼，争取读准字音。要是遇到你特别喜欢的活动，可以多读几遍哦！（生自由读课文，师巡视指导。）

2.师生对话。

（师生对话中，引导学生运用生活经验，读准这些活动的名称。）

重点指导多音字“弹”的读音：

（1）（出示词语卡片：弹钢琴）齐读短语。读准“弹”的字音。

（2）“弹”是一个多音字，谁知道它的另一个读音？

（3）出示词语,指名读。

3. 还有哪些活动，我们没有参加过？

预设：唱京戏

（1）（出示图片：唱京戏）看，这个小朋友正在唱京戏。

（2）（出示各种京剧脸谱、欣赏唱段《说唱脸谱》）你觉得京戏怎么样？（3）京戏是我国的传统文化，被称为国粹。演员唱京戏，我们就在——听京戏。

4.我要把这9组课外活动的名称记下来。自由读，开火车读。

【设计意图：充分利用孩子自己的学习资源，在师生对话中基于学生真实的学习起点，通过唤起生活体验、观察图片、创设情境等活动，引导孩子在识字和认识事物之间展开一种主动探究、语用积累的学习活动。】

活动三、联系生活，识字学词。

板块1. 同桌合作，自主识字。

（1）读准字音。

这么多活动都会读了，那单个生字也能正确认读吗？同桌小伙伴互相考一考：拿出信封中的生字卡片。一个读，一个听，读对了，放进信封，读错了，把生字放在桌子中间，你就是小老师帮助他。

（2）识记字形。

和同桌合作，用喜欢的方法记一记这些生字。

板块2.联系生活，识字学词。

你们是怎么记住这些生字的？愿意把经验分享给大家吗？

■预设一：运用字理识记“琴”

（1）加一加：两个“王”加“今天”的“今”就是“琴”。

（2）编字谜：两个小王肩并肩，今天出去玩。

（3）字理识字。

（课件出示“琴”字的演变过程，

借助象形字的特点识记生字。）

（4）（出示钢琴图片）钢琴，有“乐

器之王”的美称。你还知道什么乐器？

（5）（出示一组标有名称的带“琴”

字的乐器图片：小提琴、电子琴、手风

琴、木琴）请大家看图片，同桌互相读

读词语，认识这些乐器的名字。（生同

桌合作读，指名读。）

■预设二：编顺口溜识记“梯”“环”

（1）出示“梯”生字卡片，齐读。