试卷讲评课教学反思7篇

试卷讲评课教学反思7篇
试卷讲评课教学反思篇1
今日上午，我终究将跟岗学习的6节课上完了，心里相似放下
了一块大石头。

说句实在话，上课对于我来说是一件再平常不过的事，由于老师的职业就是上课教书；再说了，本身已经教了那么多年，对于教材已经有了肯定的了解，对课堂的驾驭有了肯定的阅历，对课程设置也有了肯定的看法，所以上课应当是没有什么太大的压
力的。

但是，我在备课前无形中总感觉有一种很大的压力在心里，不
知是由于跟岗的工作室谢晓霜老师要求严格而让本身觉得不能随便
应付了事呢，还是由于跟岗的学员们都很认真使得本身也不得不跟
着认真，或是本身对本身此次的培训有一个较高的要求。

在备课过
程中，我不绝地在思索着这样一个问题：是保持自身原有的教学风
格去上这6节课，还是做好充分的准备上6节“公开课”。

若是按
我以往的教学设计，我会讲的少而让同学在堂上做的多，由于只有
同学做了我才能发觉他们的问题在哪并有针对性地讲解、增补学问点，当然这需要充足的课堂时间做保障。

但是，z二中的课堂时间有限、而授课速度相对较快。

思索中，我在不绝地调整本身的教学设计，但是我始终坚持这样一个原则：
让练习回归到课本基础学问，充分利用好现有的学习资料。

任何题
目的设置本质就是考察同学对课本基础学问的理解和运用本领，因
此在问题的分析上要不绝地引导同学将问题回归到课本学问点，让
他们学会举一反三、
肯定量的练习能够对学问的复习与巩固有帮忙，但过量就会成
为同学的一种负担而适得其反，所以擅长利用好现有的复习资料，
帮忙同学归纳、分类，就会让同学对你充分地信任而踏实认真地完
成你布置的作业。

高三的复习不是一个简单枯燥的重复过程，而是
一个有谋有略的行进过程。

跟岗学习的这一阶段，每天虽然很忙、很累，但是过得很充实。

这个过程，我学会了很多，从工作室支持者——谢晓霜老师身上学
到了积极进取、不绝提升个人本领的精神，从跟岗的其他学员身上
学会了认真踏实、勤勤恳恳的工作态度，从二中生物科组的老师身
上体会到了团结协作、共同进退的集体荣誉感。

感谢这次跟岗培训，让我在一个新的阶段获得了一次珍贵的学习、提升的机会!
试卷讲评课教学反思篇2
在初三数学综合复习期间，我上了一节试卷讲评课，我讲评的
试题是20xx年吉林省学业水平考试题，通过这套题的讲评，培育同
学如下本领：
1.通过题型的分析了解数学来源于实际，用于实际的新课程理念。

有部分同学由于审题不细和不能活学活用以至于出错，因此培
育同学的综合思维本领和解题本领就显得极为紧要，填空题和选择
题就是最好的例子，特殊是简单出错的题，结合同学实际想法讲解
有助于同学思维本领的培育。

2、采纳生教生的教学环节磨练学习自主性，培育同学的数学本领。

数学讲评不能因时间紧，因量大只顾教者讲，上成老师的一言堂。

数学讲评课应是师生交流，生生交流的群言堂。

要给表述本身
思维过程的机会，增添老师与同学、同学与同学讨论问题的时间。

准许同学对试题“评价”做出“反评价”。

通过同学积极自动参加，得到相互启迪，使整个讲评过程同学情绪亢奋，简单接受大量的有
关学问及解题的信息，有助于学问的把握和发挥同学自主性。

在同学讲解时我结合同学的解题步骤进行考试要求和注意事项，以培育同学的应试本领。

存在不足：
1.题量大，讲评时间长，因此个别题讲解不够透彻，明白。

2.准备好的出错专项练习没能在课堂上适时训练强化，只好留
作课后作业。

3.同学的解题步骤和考试要求还需进一步强化，磨练。

今后努力。

试卷讲评课教学反思篇3
1、课前认真批卷，统计错误率，对同学普遍错误了解于胸。

2、同学自己愿意结合构成学习小组，成员应包含好、中、差各
层次同学，人数5—6人。

3、每节课给同学10—15分钟自主订正，以学习小组为单位，
通过同学间互助讨论完成部分试题订正，并要求同学分析错误原因，老师也可进入各小组引导！
4、在小组订正基础上集体讲评，要求各小组上报未解决题目重
点讲评，也可讲讲老师认为应重点强调的内容和方法等。

要顺次讲
评错误率高的题目或是按学问点归类讲，也可结合课前批卷情况请
同学当“小先生”讲评错题，或说明错误原因，检查小组学习效果。

5、试卷订正
6、平行性或延长性习题再反馈
总之，试卷讲评课是学科教学的有机构成部分和紧要环节，它
是综合因素互动的特别教学现象，涉及师生、生生、个体和群体、
群体和群体之间的综合互动。

试卷讲评课教学，应充分发挥试卷讲
评课教学的激励、诊断、强化、示范功能，充分考虑同学的实际情况，体现同学是学习活动的主体。

只有立足于同学的实际，激发同
学学习的自主性、积极性，致力于同学的“近来进展区”，进行针
对性的教学互动，才能提高教学的实际功效，促进同学有针对性地
进行自我评价与提高，从而提高讲评的课堂效率和质量。

试卷讲评课教学反思篇4
今日县教研室来我校进行教学视导，我上了一节初三《统计与
概率》试卷讲评课,虽然这堂课内容不是很难，但是一堂课下来，本
人觉得我的课堂教学还是存在许多的问题;课堂教学效果不梦想。

课堂时间调配不合理，重点题目在黑板上得到充分的展现。

巩
固练习没能很好地处理。

课堂小结流于形式。

没有很好地把握课堂
教学的节奏。

没能对学问、方法作进一步的归纳和提炼，没能站到
数学思想的高度认得所学内容。

通过教研室刘老师的点评，本在今后的试卷讲评课中将从以下
几方面努力：
1.很好地把握课堂教学的节奏，课堂上让同学们解决重点出错
的问题上。

2.重视前后学问的联系，对学问、方法作进一步的归纳和总结，提升，站到数学思想的高度认得所学内容。

3.适时引导同学总结解题中的有效方法，找寻适合同学的最佳
学习途径，提高同学的学习成绩.
4.通过试卷讲评引导同学学会学习、培育同学良好的考试习惯。

试卷讲评课教学反思篇5
第六单元试卷讲评课结束了，回顾反思整节课的教学情况，做
如下总结：
一.同学参加积极性较高。

由于有积分卡的激励，有小组的竞争
机制，还有游戏的设置，所以同学参加的积极性很高，每一个同学
在课堂上也都有表现的机会。

二.小组合作学习，提高了课堂效率，节省了时间，让四号同学
通过查，讲，问，听，改，解决疑难，牢记了学问点。

三，让优秀同学当小老师进行讲解，给他们提出更高的要求，
训练了他们的演讲口才，提高了他们分析问题，解决问题的本领。

四.课堂容量稍大了，以至于课堂检测没进行完，留做了作业。

应当把阅读理解题放在下一个课时讲解。

在卡片游戏之后，进行课
堂检测，突破本节课的重难点。

由于课堂检测题也是针对本节课句
型转换这一难点设计的。

五.同学质疑问难的本领有待提高。

今后教学中要引导同学好问，多问。

六.在卡片游戏之前，应当先把红色卡片上的三个重点内容突出
强调一遍，总结出方法再去游戏，这样效果会更好吧！
试卷讲评课教学反思篇6
一、课前准备与要求试卷讲评课要避开两种做法：
一是从头到尾逐题讲解，没有重点；
二是对、抄答案，就题论题，浅尝辄止。

要做到有的放矢，把
试卷讲深讲透，首先必需广泛收集试卷信息，认真分析答题情况。

因此，讲评课前的准备工作非常紧要。

1.数据统计。

为了做到对成绩、对同学、对试卷心中有数，每次月考、模考
后都要求老师做好繁琐而精准的统计工作。

除了要统计整套试卷的
平均分，班级的最高分、最低分，及格率、优秀率、低分率之外，
还要统计每题得分率及每一学问板块的得分率。

2.分析比较。

分析即老师依据每题显现的典型错误揣摩同学的答题思路，归
纳造成同学答题错误的重要原因（或审题意识，或学问积累，或心
理因素，或卷面书写，或语言表达，等等），以明确同学在各个板
块复习中的总体优势和劣势。

比较是为了充分利用试卷的检测功能，发觉教学中的进步和软弱环节，发觉同学学习的基本情形，更好地
引导以后的教学。

比较可以是同类班级的横向比较，也可以是本次
考试与近几次考试情况的纵向比较；可以将同一试卷中不同题型、
不同板块的得分情况作比较分析；还可以从优等生与后进生的对比
分析中，找出优等生之所以优秀，后进生之所以落后的原因。

3.确定重点。

数据统计及分析比较的根本目的，在于站在命题思想和备考策
略的高度，对得分率低的试题认真查找失分原因，发觉教学中的漏
洞和不足，并确定讲评的学问重点和板块重点，做到有的放矢。

重
点学问的讲评，一般要达到以下目的：（1）认知试卷。

老师首先要
让同学对试卷的整体结构、基础题型以及测试要达成的目标和已达
成的目标有一个总体上的认得和把握。

（2）矫正错误。

矫正同学答
题中各种错误的同时，对错误率高达50%以上的试题要重锤敲打，
重点讲透，教给同学正确的思维方法。

（3）提要钩玄。

老师对每一
道题涉及的学问考点应有一个基本方法的归纳。

二、讲评遵从的原则
1.适时性：趁热打铁。

我们经常埋怨同学喜爱把眼睛盯在分数上，不重反思，太过功利。

其实造成这种结果的原因之一是试卷讲评和结果反馈相对滞后。

同学做完一份语文模拟试卷需要两个半小时，经过了从识记、理解
到鉴赏、评价、表达的多而杂的思维过程，因此，他们对本身的劳
动成效如何特别关注，这也在情理之中。

但是，教学中，由于我们
备课任务繁重、批改试卷难度大，往往把试卷发放和讲评工作搁置
太久；而此时，同学做题时产生的思维火花已消逝殆尽，能够刺激
同学思维的就只剩下分数了。

因此，适时将考试结果和答案反馈给
同学，是取得良好讲评效果的一个紧要因素。

2.针对性：选题典型。

一份试卷中总有一些错误率高、疑惑性大的试题，还有一些能
体现本阶段专题教学重点的试题。

老师应选择这些试题作为讲评的
重点，而不应面面俱到。

依据同学答题情况，老师对某道题或某个
板块试题的常见干扰陷阱设置应讲清、讲
明，以加强同学敏锐的识别意识；对某道或某个板块能体现本
阶段教学内容的试题，应讲好其基本解题思路、答题策略，最好采
纳专题式讲评模式。

3.拓展性：融会贯穿。

试卷讲评从肯定程度上讲是一个重新整理学问的过程。

讲评过
程中，老师要帮忙同学借题发挥，类比延长，调动已有的学问积累，理清相关的学问结构，使同学形成一个经纬交织、融会贯穿的学问
网络。

讲成语运用，讲语病辨析，讲语言连贯等，应将相关考点的
思索方法适当归类，力争讲活一题同学就能举一反三，触类旁通。

4．互动性：再现情境。

试卷虽然相同，但同学分数高处与低处不一，答题思路方法也
各有差异，学问缺陷和错误情况也不尽相同。

讲评试卷时可布置几
道题由同学叙述答题思路，还原考试情境，甚至让他们提问、质疑，这样既能调动同学的积极性，也可使讲评更贴近同学心理。

通过同
学本身的讲解，老师会发觉同学得了分的题目未必是由于学问学得
坚固结实，有时得分属于歪打正着。

只有充分发挥同学的主体作用，
变讲评课由传统的“一言堂”为师生交流、生生交流的“群言堂”，才能使讲评课取得最佳效果。

5．激励性：加强信念。

充分发挥试卷讲评课的激励性功能是试卷讲评课所要遵从的紧
要原则。

同学学习的心理动机经常表现为希望得到好的分数，取得
好成绩后希望得到老师的称赞。

但是每次分数下来，总是几人欢快
几人愁。

考试成绩好的同学往往情绪高涨，喜悦、骄傲；考试成绩
差的则情绪低落，甚至自卑、自弃。

特殊是对于考试成绩较差的同学，不仅没有过多地责备、批判，而且在讲评时，特殊注意帮忙他
们恢复信念，使其保持和强化学好语文的心理动机。

三、讲评课后要“诊疗”
1.“诊疗”之一：订正错题。

要求同学依据答案，针对答错的题写出对题意的正确理解、解
答过程等。

老师要做好个别辅导和答疑工作。

2.“诊疗”之二：考试小结。

要求同学做好每次考试小结。

小结的内容包含本次考试的准备
情况、答题情况、得分情况、出错原因，认清本身是识记不牢还是
理解不到位，是表述不规范还是题干隐含意义挖掘不清，是教材学
问迁移不够还是阅读思维方法欠缺，是思想上不注重还是心理上过
度紧张导致的临场发挥不佳，所得分是实力分还是运气分，等等。

3.“诊疗”之三：巩固练习。

要求同学针对答题时显现的错误，查找相关资料，自主选择相
关试题进行巩固练习，以检测本身是否真的明白了、把握了。

若又
出错，仍要连续查找原因。

我们应让同学永久记住：语文本领的形成，是一个不绝同错误进行斗争并战胜错误的螺旋式上升的渐进过程。

试卷讲评课教学反思篇7
试卷讲评课是课堂教学中比较难把握的课，因此很少开公开课。

我在此之前从没有开过试卷讲评公开课，但是近来几年来初三教学
让我体会到试卷讲评课的效益直接影响到同学的查漏补缺的质量，
由于在初三教学中有一大半时间我们所面临的较多状态是练习、考
试与讲评，我想通过此次公开课获得更多的建议以提升自我的讲评
课质量。

我认为试卷讲评是提高同学复习质量的紧要环节，积极高效的
讲评才有利于同学学习软弱环节的解决，有利于同学学问点错误的
矫正，才有利于同学综合本领的提高。

所以我不能把试卷讲评课变
成对答案，变成面面俱到的讲解，应当依据试卷的难度、错误率等
多种因素来进行评讲。

那么又如何才能通过讲评帮忙同学进一步理
解学问、娴熟技能、弥补缺漏、矫正错误、总结阅历、拓宽思路、
揭示规律、提高本领呢？我在平常的试卷讲评中进行了初步尝试，
并在公开课中展现，以获得更多的指教。

第一方面：准备——讲评课课前准备
讲评试卷前要认真批阅试卷,在批阅试卷时不再是简单的“勾”“叉”，而是逐一对同学试卷的错误进行统计，并在同学的试卷中写下适当的批语。

批阅试卷完毕后，紧要的还要对试卷进行分析，分析试卷是否符合同学，分析试题覆盖了哪些学问点，分析试题难易情况，诊断同学的答题情况，找出错误的症结，分析同学哪方面还需要加强。

第二方面：课堂中注意讲评有侧重
侧重于重难点的讲评，侧重于错误率较高试题的分析，侧重于解题技巧和思路的归纳和总结，侧重于错误原因的找寻，侧重于解题本领的培育。

第三方面：课堂讲评中注意让同学参加
在讲评过程中，能予以同学表述本身的思维过程的机会，让同学积极自动地答问、质疑、讨论、交流，这样做有利于激发同学自发自动解决自身问题的自动性，从而提升讲评课的质量。

第四方面：引导同学依据课堂的讲解结合本身答题情况写一份试卷分析
引导同学分层次分析：
1、可以进行自我修订的，为什么会显现错误？下次这种错误如何解决？
2、同学之间提问解决症结，为什么别人解决了，我没有，我该
如何做？或者为什么别人没有解决，我解决了，我有什么好做法要
连续的保持？
3、老师引导，帮忙解决的，思索我到底能不能自我解决，我可
以从哪些方面做得更好！
在试卷讲评课后觉得有以下几方面可以改进：
1、试卷的讲评要有拓展，对部分试题尤其是错误率较高的题目，说明这部分学问点同学把握的程度达不到教学要求，可以增补仿佛
的题目进行强化训练，也可以依据学问结构、本领培育、政治思维
拓展的需要进行拓展，这样有利于同学对自身错误率较高的题目进
行消化。

2、试卷讲评过程中可以更大胆地放手给同学进行自我评价，表
达本身的思维过程，这样可以充分地对比我对他们的诊断，看看是
否恰如其分，还是有偏差，既可以加强我们对同学做题的诊断本领，了解同学的解题过程，矫正自我教学中的教学疏忽，还可以提高同
学自动解决问题的本领。

3、试卷讲评中，应对有创新、有独到之处的同学加以适时的确定，激发他们内在的潜能，这个虽然在试卷批阅中有所尝试，但我
此时更认为大庭广众地称赞更能让他们体会到成就感，加强他们的
自信，除去压抑感，激发他们的内在爱好。