七年级语文上册 第17课《走一步,再走一步》学情分析 (新版)新人教版
初中语文_17 走一步,再走一步教学设计学情分析教材分析课后反思
《走一步再走一步》教学设计一、教学目标1、知识目标理解课文主要内容，能条理清楚的复述故事情节，识别课文中的生字词。
依据：加深对课文的理解，掌握更多的基础知识。
2、能力目标体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，并能言之成理的品评人物。
依据：培养学生独立思考的能力。
加深对人物的认识，有利于提高学生自身的鉴赏和评价能力。
3、情感态度与价值观目标感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一脚印来沉着应对的心理，教会学生能联系生活，感悟人生。
依据：课文通过作者对自身经历的描写，能更加生动的再现同学们的自身生活，有助于他们更加深刻的反思，学习。
树立正确的人生观，价值观。
二、教学重难点教学重点：把握人物的心理（动作）描写，理解课文蕴含的人生哲理。
依据：这是一篇记叙文，对人的心理，动作描写是十分细致的，因此把握好人物的心理动作，对于理解课文十分必要。
教学难点：在了解课文基础上学生能独立完成课文复述，达到语言流畅，故事主要情节完整。
同时能联系自己的生活实际，将书中得到的人生感悟运用到生活实际中。
依据：教师在教学过程中不应该只讲书本知识，还要对他们的人生价值观有更加深入的探讨，因此，在学习理解课文时，要教会学生联系自己的实际生活，理解到，通过这篇课文，我可以学到什么。
三、教法讲解法（讲解疑难）依据：七年级的学生刚刚踏入初中，在学习的很多方面还有所欠缺，都需要老师的讲解与指导。
多媒体教学法（形象直观）依据：多媒体教学形象直观，能营造一种如身临其境的感觉，对于促进学生积极主动学习，有很大好处。
点拨研讨法（人人参与）依据：新课标强调自主合作探究，因此采用点拨研讨法，使每一个学生参与其中，既能调动课堂氛围，又能在愉快轻松地环境中学习。
四、学法圈点，勾画，批注法依据：学生通过自己动手，养成主动学习的好习惯。
合作探究法依据：同学们一起讨论，使学生学会在集体中学习，归纳法依据：在同学们了解课文内容的基础上，通过教师的指导，进一步的疏通归纳全文。
七年级语文上册 第四单元 17 走一步,再走一步教学案 (新版)新人教版
17课：《走一步，再走一步》导学案教学目标：1.有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。
2.理解重点语句，把握本文思想感情，激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。
教学重难点：1.整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。
2.学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。
3.掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。
教学方法：朗读复述法；设疑研讨法。
课时安排：两课时教学过程：第一课时一、导入溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。
走一步，再走一步，天地就将不一样。
深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春。
挫折走一步或许还是失败，失败再走一步可能就是成功。
咫尺天涯路，第一步往往很难迈出。
于是就没有了下一步，于是就没有了路。
路尽天绝处，不妨尝试着再走一步。
万水千山，只源于最初的那一步。
在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。
那么，面对困难，我们该怎么办？是放弃，还是迎上去呢？今天，我们来学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。
（板书课题）二、整体感知，把握内容1、学生自由朗读课文，解决生字生词要求：看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。
①lín xún（）：形容人瘦削。
②chuò qì（）：抽噎，抽抽搭搭地哭。
③nà hàn（）：惊奇，诧异。
④sǒng lì（）：高起，直立。
⑤níng shì（）：聚精会神地看2、就故事情节要素组织学生抢答，以巩固识记。
⑴故事发生在美国哪个城市？⑵故事发生在什么时间？⑶爬悬崖的一共几个孩子？有名字的有哪两个？⑷那座悬崖有多高？岩石架有多高？3、课文“导语”中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历”。
人教版初一语文上册17走一步,再走一步
走一步再走教材分析：本课选自人教版教材七年级语文上册第四单元第二课。
是一篇学读课文。
这篇课文是著名的美国作家莫顿？亨特写的。
它主要是写了作者回忆自己童年时一次脱险”的经历，其中蕴含的生活哲理一一人生道路上常常会遇到意想不到的困难，但再大的困难，只要我们能走一步，再走一步，就一定能将困难化解为一个个小的困难，最终战胜困难。
学情分析：面对刚进入初中学习生活的学生，对带有故事情节的课文，喜欢读，喜欢讨论，喜欢发问，喜欢说自己的故事。
然而难点是对一件事或一个活动中蕴含的哲理或悟出它的哲理有一定的难度。
对课文当中的描写方法及其作用掌握的还不够好，在自己写作文时不能运用学过的描写方法，特别是动作描写，神态描写，心理描写。
希望通过这篇课文的学习可以让学生掌握描写方法的妙处，写作文时学会自己运用。
教学构想：现在的学生，都拥有美好的理想。
在追求理想的过程中，他们会遇到一些困难和挫折。
此时，该如何面对呢？是积极进取，还是踟躇不前？为此，在他们成长的关键时刻，教师应该引导他们树立必胜的信心，坚定成功的信念，学会找寻解决困难的方法；引导他们在感知和体验文本的基础上，认真思考并从中受益，以便形成积极的人生态度。
教学目标：1、复述莫顿享特小时候的一次脱险经历。
2、学习文中人物描写，体会作者的思想感情。
3、体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和战胜困难。
教学重难点：1、学习文中人物描写，体会作者的思想感情。
2、感受正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。
教学安排：1课时教学过程：一、导入课文同学们，你们有过紧张害怕的经历吗？如果有，请你谈一谈令你紧张害怕的往事。
（用提问激发兴趣，调动学生的情感体验，拉近学生与文本的距离）面对紧张和害怕，你是怎样做的？今天我们一起走进美国作家莫顿?亨特八岁时经历的一件事，看看他是怎样战胜紧张与害怕的检查预习1、查一查: （给划线的字注音）凸() 训诫（）峭壁（）迂回（) 嘲笑（)啜泣 ( ) 暮色（）屡次（) 瘦骨嶙峋（）咼不可攀（）头晕目眩（）灰心丧气（) 2、作者简介：莫顿•亨特（Morton Hu nt）,三、初读课文，整体感知1、读一读，朗读课文，要求:思考：莫顿亨特先生给我们讲一件怎样的往事?2、找一找，找出记叙文的六要素。
《走一步,再走一步》说课稿
2《走一步，再走一步》说课稿一、教材分析人教版教科书“七上”第一单元的《走一步，再走一步》是美国作家莫顿·亨特的作品．这篇文章编在“人生”主题单元，编者的意图显然是希望通过指导学生阅读课文，引导学生关注生活，进而热爱生活、体味人生。
课文写的是“我”童年时一次“脱险”的经历，其中蕴含着生活的哲理，使我们感受到了战胜一切艰难险阻的人生经验。
课文思路清晰，立意高远，是记叙文写作的一篇很好的范文。
而且本文语言浅显易懂，生动细腻。
“我”的心理描写很传神，值得揣摩学习。
这都为不同角度的探究提供了生动的语言材料。
二、学情分析对一个刚刚跨入初中大门的学生来说，他们的心中，充满了对未来的设计和规划。
他们有理想，有目标，有干劲，所以对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。
但现代社会的浮躁的心态对学生的影响，造就他们的急功近利的心理，势必对课文主题的理解造成困难。
三、教学目标①积累生动的词语和优美、深刻的语句。
引导学生学习借事说理的写作方法。
培养学生在朗读中初步读出语气的能力及其复述课文的能力。
②在反复朗读、整体感知、深入理解中，感受“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。
③引导学生了解作者的思想感情，细细品味文章所蕴涵的深刻道理，增强学生正视困难积极克服困难的勇气和力量。
教学重难点：学习借事说理的写作方法；理解“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。
四、教学方法：主要使用讲读法，结合情境法、诵读法、讨论法、读写结合法、评价法五、教学程序（一）情景导入：讲述发生在1945年1月，英格兰的沃顿空军基地上，一个上尉飞行员在没有任何武器装备和防护设施的情况下，驾驶蚊式双引擎飞机深入到德军本土出色完成侦察任务的故事。
【故事与文章的主旨一样，激发学生学习的兴趣，自然而然进入本课的学习】（二）指导复述：1 学生默读课文，扫清字词障碍2、学生试着复述故事3、教师用“走一步，再走一步”的方法指导学生复述课文。
七年级语文上册 17 走一步,再走一步教案 (新版)新人教版
《走一步，再走一步》【教学内容】人教版九年义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级（上册）第一单元第二课《走一步，再走一步》。
【教材分析】本课由美国作家莫顿·亨特写作而成，讲述的是“我”童年时遭遇了一次“遇险”的经历，通过“我”父亲的指引，最终“脱险”，其中蕴含着生活的哲理。
在人生道路上常常会遇到意想不到的困难，而“我”的脱险经历正是给予了一个方向，传达出了人生哲学。
【学情分析及设计】本课授予对象为初一学生，他们从小学升入中学，这一阶段正好是他们处于形象思维向抽象思维的过度，学生文本注意力也在逐渐增强与集中，但其朗读能力相对较弱，对文本的思想感情的感知力逐渐趋于完善，因而应培养学生的朗读能力，帮助他们通过文本领悟生活哲理。
并在本单元的前言中指出应当培养学生的朗读力，做到读音准确，停顿恰当，且能读出语气。
同时这一阶段的学生本性较为好动，在表演方面有一定的彰显能力，所以希望通过情境法来帮助理解文章主旨。
【教学目标】1、通过情境朗读及听录音，做到读音准确，停顿恰当，且能读出语气。
2、通过整体感知课文，可以较完整地复述故事情节，做到条理清晰，详略得当。
3、通过情境法和人物分析且联系生活实际，做到探究性、多角度理解故事所表达的生活哲理。
【教学重点与难点】教学重点：1、通过情境法，实现角色转换，深入理解故事的主旨思想。
2、能正确熟练地复述故事。
教学难点：多角度理解故事中的生活及人生哲理。
【课时安排】两课时第一课时【教学内容】学习并掌握字词，朗读课文并能复述课文，整体感知文章并大致理解文章主旨。
【教学准备】幻灯片【教学设计】1、导入新课在学习本课之前，将为学生播放一个flash动画视频《脚印》，该动画讲述的是一对父子在沙滩上行走，沙滩上却只出现一行的脚印，寓意是在儿子碰到困难，父亲背着他去解决。
观看完这个动画之后，学生各抒己见，分享他们的体会。
然后提出“在你的生活之路上，你都遇到了什么令你深刻的困难，现在解决了吗？如若解决了，那时是怎么解决的？”这个问题将让学生默想10秒钟，接着引出今天所要学习的课文。
人教版七年级语文上册第四单元17,《走一步,再走一步》指导教学书及反思.doc
七年级语文下《走-步，再走-步》指导教学书时间：主备人：课题《走一步，再走一步》课型新授课1、90%左右的同学能掌握本文的字词，感知故事内容。
教学目标2、60%左右的同学学习本文的运用环境描写、心理描写、语言描写塑造人物形象的写作手法。
教学重难点重点：默写难点字词，复述故事内容难点：学习木文塑造人物形象的手法教学准备多媒体投影、小白板教学课时一-课时教学过程个人复备一、感情调节（5分钟）今天我们跟随莫顿•亨特到悬崖边上去上一节语文课。
四分钟朗读思考：那是一座怎样的悬崖?作者在悬崖上经历了什么让他刻骨铭心终身难忘的事情？圈点勾画生字词，组内交流二、自学提示（-）自学提示（2分钟）考考你：每组六号朗读一个词，读对加一分，读错扣一分。
嶙峋（）啜泣（）纳罕（）着眼（）训诫（）尽量（）落在最后（）I闷热（）头晕目眩（）（-）细读慢品（25分钟）1、故事中的悬崖：这是一座怎样的悬崖？请快速找出作者对悬崖的描述,并指出悬崖的特点。
2、悬崖上的我：请同学们快速找出文中我爬悬崖时的感受，并声情并茂地读一读。
方法：组内互读代表发言3、悬崖脱险：(1) 一般的父母在这种情况下会这样说：〃你这熊孩子，就这六七米高，你还下不来，一点本事没有，我看你以后能干啥，干叮咛万嘱咐，不要冒险，不要冒险，就是不听话。
看，现在尝到苦头了吧。
快，看着我手电筒照的地方，赶紧下来。
别给我在这丢人现眼了。
"老师声情并茂的演读，唤起学生的生活体验。
(2 )对比：文中作者的父亲又是如何去说去做的呢？学生演读父子对话:父亲：，下来吧，孩子，晚饭做好了。
”儿子：〃我下不去!我会掉下去，我会摔死的! 〃父亲：“听我说吧,不要想着距离有多远。
你只要想着你是在走一小步。
你能办得到的。
眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗？〃儿子:〃看见了〃父亲：〃好，现在你把左脚踏到那块岩石上。
不要担心下一步。
听我的话。
〃儿子：〃很好，现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。
初中语文_《走一步再走一步》教学设计学情分析教材分析课后反思
《走一步再走一步》教案教学设计一直接导入二板书课题三作者简介作家（1927～1983），早年曾在空军服役，做过空军飞行员。
在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。
是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。
他的代表作有：《痛击》、《心理学的故事》、《走一步，再走一步》（原名《悬崖上的第一课》）。
四教学目标1、朗读课文，复述故事。
2、理解文中的心理描写。
3、联系自身生活体验，感悟人生哲理。
五检查预习 1 (字词注音）训诫耸凝啜泣纳罕瘦骨嶙峋心惊肉跳头晕目眩小心翼翼2 整体感知请用一句话概括本文的内容。
六朗读感知请同学们大声朗读课文，然后复述“我”从遇险到脱险的经过。
复述故事温馨提示：复述的情节要将故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果包含进去，语句连贯，突出重点。
七品读赏析（一）找出本文心理描写的语句。
（二）分角色朗读“脱险”部分思考：1、父亲是怎样引导我爬下悬崖的？我的心情有什么变化？温馨提示：分角色朗读要读准字音，读出语气，读出感情，特别是要读出“我”的担心、害怕和父亲的沉着、安慰。
2假如“我”的父亲急忙到悬崖下面，一边安慰我，一边急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法与文中父亲的做法你更喜欢哪一种？为什么？十文章主旨 1 我从悬崖上学到什么人生经验？用原文的话来说。
2 题目的含义是什么？十一拓展延伸你以前在生活中遇到困难是怎样面对的？选择印象最深刻的一次讲给同学听。
十二用诗歌结束全文走一步，再走一步溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋。
走一步，再走一步，天地就将不一样；深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天。
挫折走一步或许还是失败，失败再走一步可能就是成功学情分析对于刚从小学升入初中的初一学生来说，经历了从小学到初中的一个跨越后，学习成绩不容乐观。
现分析如下：对教材的不适应是他们对语文学习的最大困扰。
初中和小学的教材在教学重点上有所区别，所以学生的学习方法在短时间内很难转变。
初中语文_走一步,再走一步教学设计学情分析教材分析课后反思
《走一步，再走一步》教学设计【学习目标】1、通过品析重点词句，能归纳刻画人物心理的方法。
2、联系作者生活经历，能够说出故事所蕴含的人生哲理。
【教学重难点】1、通过品析重点词句，能归纳刻画人物心理的方法。
2、联系作者生活经历，能够说出故事所蕴含的人生哲理。
【课时安排】一课时【学习过程】一、播放音频，激趣导入：师：你从中看出一个什么故事？预设：亨特在小伙伴的鼓动下去爬悬崖，结果被弃崖顶。
那你觉着这时的亨特是什么样的人？预设：胆小鬼。
亨特真的是一个胆小鬼吗？让我们一起走进《走一步，再走一步》寻找答案。
二、寻找“啜泣”，整体感知1．检查预习出示生字词，生读。
解词：啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。
2．文中“啜泣”一词出现了几次？请找出相应的句子，读一读。
思考：这两处“啜泣”的原因一样吗？如果不一样，各自的原因又是什么呢？三、解析“啜泣”，研读文本（一）“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。
”1．出示“我听见自己在啜泣”，比较一下哪个句子表达效果更好？——虽然这两个句子都表现出亨特内心的恐惧，但是原文中的句子，表现的恐惧程度更深，恐惧到了极点甚至产生了幻觉。
从而看出亨特确实是一个胆小鬼。
2．请同学们细读7-17段找出能表现小亨特内心恐惧的句子，加以品析。
（1）自主学习（2）小组合作（3）集体交流A：大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的险峰。
——这座山并不高，“只有二十米高”，可在我眼里却是“高不可攀的险峰”。
通过比较体会亨特内心的恐惧。
B：我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。
我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。
——“落在最后”“全身”“直冒”等修饰性的词语更突出了亨特内心的恐惧。
总结：修饰性词语的使用能突出亨特内心的恐惧。
C:“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——”“我下不去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”（1）破折号有什么妙用？——破折号，可以看出亨特吓得连话都说不出来，更突出亨特内心的恐惧。
部编版语文七年级上册走一步,再走一步说课稿推荐(3)篇
部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿推荐（３）篇〖部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿第【1】篇〗《走一步，再走一步》说课稿各位评委，老师们，大家好，今天能够站在这里与大家一起学习，交流，我感到非常荣幸。
今天我要说课的课文是美国作家莫顿亨特的《走一步,再走一步》。
一、教材分析：本课选自人教版教材七年级语文上册第四单元第2课。
这篇课文是著名的美国作家莫顿亨特写的。
它主要是写了“我”童年时一次“脱险”的经历，其中蕴含着生活的哲理。
这个单元都是谈人生，写的都是作者对人生的憧憬、体验和思考。
阅读这些课文，其主要目的是引导学生体味人生，关爱生命。
就本文而言，语言浅显易懂，生动细腻。
“我”的心理描写很传神，值得揣摩学习，这都为不同角度的探究提供了生动的语言材料。
二、学情分析：七年级刚步入中学，与自然和社会有了较亲密的接触，基本具备了认识自然和社会的能力，对人生有了初步的理解，他们想象丰富，思维活跃，愿意说出自己的故事和大家分享。
却不能很好的透过文字来感悟具体情境。
要从一件事或一个活动悟出它的哲理是有一定的难度。
面对学生学情的分析，教师要充分发挥学生的长处，采用多种学习方法引导、和学生同攻难关。
为共同学习奠定良好的基础。
所以针对这些孩子的这些特点，我制订了如下的教学目标。
三、教学目标：1、在了解课文的基础上，学生能独立完成课文复述，达到语言流畅，故事主要情节完整。
2、把握人物的心理（动作）描写，理解课文蕴含的人生哲理。
3、联系自己的生活实践，感悟人生哲理。
学生能将书中得到的人生感悟运用到生活实际中。
我之所以这样设计这堂课的目标，是因为初中语文阅读教学的目标之一，是“理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，即我们通常所说的“整体感知”和“重点探究”。
本课的整体感知可以通过回答问题和复述故事情节来完成。
重点探究可针对题目、文中的重点细节和最后一段的有关语句去探究其深刻含义。
初中语文_走一步,再走一步教学设计学情分析教材分析课后反思
【课后反思】走一步，再走一步_语文_初中__一、课后收获（一）教学过程层次井然，环节清楚，有条不紊，自然流畅。
开头，“词语热身”，意在正音识记，巩固基础。
继而，“情境导入”，既激发趣味，设置悬念，同时又强烈呼应了文本思想，为后面教学活动的深入开展做铺垫。
“故事接龙”，活动形式新颖，又迅速梳理了内容情节。
“心迹赏析”，这是很有语文味的活动，专注于心理描写的赏析，给人感觉充实丰富，由浅入深，学生获益良多。
“研学事理”，执教者通过与学生讨论，共同得出了“做”、“写”、“想”三个方面的启示，这个部分既呼应开头，又激活学生的生活实践体验，强调生成，水到渠成。
五个环节，层层深入，环环相扣，首尾照应，融汇成师生互动、自然生成、气氛热烈的一堂课。
（二）教学重点很清楚,对心理描写的品味透彻丰富。
因为正是出色的、丰富的、变化的心理描写，才使文章刻画细致，抑扬有致，效果显明，发人深省。
怎么“抓”心理描写？需要选点、品味、分析。
1.执教注重选点的艺术，问：最表现男孩内心最恐惧的心情是哪些语句？以这个问题切入，选出了相关的几句话，朗诵品悟，对话引导，分析出了本文心理描写的四种方法。
2.赏析活动富于变化。
在“赏析下山过程中自信的心理描写”过程中，不仅有朗读活动，还有学生的动作体验，这就大大加深了学生的印象。
3.整堂课勾画出了“尝试——自信——成就感”这个心理变化的轨迹，而不是和上面一样侧重在于写法总结。
这两个部分的心理活动的分析与对话，显得很饱满、充实，使整堂课也显得很接地气，真实自然。
（三）板书形象直观，别具匠心。
板书主体部分用阶梯呈现出山的轮廓，而每个阶梯上的词语，则体现了作者的心理变化，学生一目了然。
同时，也可以使全文的“欲扬先抑”的大结构彰显无遗，也为探讨总结事理与思想上的启发，提供了直观暗示。
二、课后反思（一）案例回放在《走一步，再走一步》的整体感知环节，我设计了故事接龙的活动，目的在于通过接龙这种趣味的方式培养学生的概括文章的能力。
七年级语文上册17《走一步,再走一步》教案(新版)新人教版
自学指导三：
内容:课文最后一段。
方法：齐读最后一段，然后小组内交流。
时间：5分钟。
要求：体会文章以小见大,由事推理的表现手法，能说出这种表现手法的作用。
自学检测三：
1、时隔57年我还记得这件事，说明这件事给我的印象深刻，这件事让我学到了什么经验？（用文中原句回答。）
2、这个故事蕴含着怎样的哲理？
（2）针对目标2，设计一个活动：通过品读重点段，能说出刻画人物常用的描写方法,并会总结人物性格特点。
（3）针对目标3，设计一个活动，通过体会文章以小见大,由事推理的表现手法，能说出这种表现手法的作用。
四、教学过程
学习目标
教学活动
评价要点
要点归纳
学习目标1：
通过默读课文，用简洁的语言概括文章的主要内容，能总结出概括文章内容的方法。
遇到困难要把大困难分解一个小困难，小困难解决了，大的困难也就迎刃而解了。
通过品读重点段，能说出刻画人物常用的描写方法,并会总结人物的性格特点。
体会文章以小见大,由事推理的表现手法，能说出这种表现手法的作用。
抓住人物的动作、语言、心理等描写，分析人物的性格特点。
以小见大：采用小的事情来表现大的主题的写作方法，将抽象的事物具体化。
预习检测
1、走进作者
莫顿·亨特，美国作家、心里学家，早年曾做过空中飞行员，在二战期间，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。
2、检测字音
耸立（sǒng）迂回(yū)头晕目眩（xuàn）啜泣（chuò）纳罕（hǎn）训诫（jiè）瘦骨嶙峋（lín xún）屡次（lǚ）
3解释词语
纳罕啜泣瘦骨嶙峋训诫
自学指导一：
①最初——毫无信心（当我被困在崖顶上、既上不去，又下不来时）
2023年部编版语文七年级上册走一步,再走一步说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿第【1】篇〗说学习目标：1、概括文中的主要事件，把握记叙文的六要素。
2、感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。
3、体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方式去战胜困难。
说学习重点：引导学生体会文中所蕴含的生活哲理。
说学习难点：品味文中富有表现力的词语。
一、预习导学1、给下列加点的字注音。
训诫（）耸立（）颤抖（）嶙峋（）凝视（）啜泣（）纳罕（）头晕目眩（）小心翼翼（）迂回（）2、解释下列词语。
迂回：灰心丧气：应付：告诫：瘦骨嶙峋：纳罕：3、读课文2—3遍，用简短的一句话概括：文章讲述了一个什么故事？二、学习研讨1、默读课文，根据提示（复述时讲清时间、地点、人物、环境、故事过程）复述。
交流复述得失，记录经验。
2、教师指导，进行朗读训练。
（要求：用普通话有感情地大声朗读，注意读准字音、停顿恰当、语气语调合适、情感把握准确）3、合作探究：（学生讨论，自由回答，教师点评）（1）标题“走一步，再走一步”是什么意思？（2）在人生的道路上，面对困难“走了一步，再走下一步”，把巨大的困难分成“一步一步走”是什么意思？（3）为什么不要想着距离有多远？（4）读了这篇课文，你从中悟出了什么生活哲理？4、指导多角度阅读。
可从以下几个角度思考讨论：（1）父亲怎样教孩子脱险？（2）评论杰利（3）评论四个孩子三、拓展延伸面对考试失利，面对竞赛的失败，我们的心里是怎样想的？举例说明。
“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难的方式，对我们的学习有哪些积极意义？四、巩固提高临窗看柳今年春天，虽然春寒料峭，但柳枝仍早早返绿，一夜之间，新绿满枝，煞是可爱。
但我因为竞选课代表失败了，心情很不好，坐在椅子上，呆呆地望着窗外。
风乍起，柳枝欢快地笑着，跳着，展示着自己，眼角，眉间洋溢着无限欢乐。
我似乎听到一曲柳哨的歌，歌声中片片柳絮随风飞舞。
初中语文_走一步,再走一步教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学目标：1、概括课文的主要内容，培养学生的概括能力。
2、理解作者从“脱险”经历中感悟到的人生哲理，激发战胜艰难险阻的勇气。
教学过程：一、创设情景，导入新课同学们，你在生活或学习中遇到过困难吗？遇到过什么困难？师：比如：老师让你把《春》背下来，你会不会想：那么长的文章怎么背下来？升入初中以来，你觉得自己比较努力，今天我们共同学习美国作家莫顿.亨特的《走一步，再走一步》，相信学后一定会深受启发。
师：板书课题、作者。
请同学们读出课题及作者。
师：学习之前，我们先来了解一下这节课的学习目标。
来，一起读------明确了目标，接下来我们就走进文章，了解内容。
二、整体感知，概括内容。
请同学们快速的默读课文，做到眼到、手道、心到。
要求：1、圈点出不认识读不准的字词。
2、画出故事发生的时间、地点、人物，并用简洁的语言概括事件的起因、经过、结果。
还有小组不能解决的字词吗？你可以提出来。
（课件出示字词，检测读音）我们来检查一下同学们学习的情况.(课件出示抢答题) 抢答：1、（时间）故事发生在什么时间？2、（地点）故事发生在哪里？3、（人物）文中出现了哪些人物？4、（起因）我们去爬山的原因是什么？5、（经过）“我”在爬山中遇到了什么困难？6、（结果）我是怎样脱险的？（1）、时间：一个酷热的七月天(2 )、地点：费城的悬崖上（3）、人物：“我”，内德、杰利五个小男孩、父亲（4）、起因：无聊，决定爬悬崖（5）、经过：小伙伴爬下了悬崖，我害怕得在悬崖上陷入了进退两难的险境。
（6）、结果：在父亲的引导下，我一步步爬下悬崖（顺利脱险）并悟出深刻的人生哲理。
师：现在，你能抓住记叙的要素，概括文章的主要内容吗？3、抓住记叙的要素，概括文章的主要内容。
（教给学生概括内容的方法：什么时间？什么地点？什么人？做了什么事？有什么结果？）三、赏读品析，感悟文本。
通过概括故事情节，同学们了解了文章的内容，文章写的是“我”童年一次“爬悬崖脱险”的经历。
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走一步，再走一步
我所执教的七年级四班，虽然基础较为薄弱，但学生思维活跃，善于思考，敢于表达，并有一定的观察能力。
在课堂上大胆地读，大胆地说，并积极地思考。
在课堂上不断迸发出思维的火花，心理描写的方法指导，就是由他们自己悟到的，我又及时地给予点拨，最终完成了精彩的一堂课。
一、生活经验的准备
对于刚刚迈入初中门槛的学生来说，新的生活，意味着另一段人生旅程，他们带着憧憬、不安走进校园，他们有理想，有热情，但由于缺乏必要的经验，心理承受能力较差，因而一遇到困难，或手脚失措；或怨天尤人；或畏惧退缩。
所以，学习这一课，对学生进行正视困难，积极克服困难的思想教育是有必要的。
二、写作指导的基础
初一学生，写作基础参差不齐，尤其是明明对一件事有强烈的感受，落到笔端却是枯燥乏味。
如何把自己丰富的心理感受表达出来，是亟待提高的问题。
初一学生刚刚完成了一次军事训练活动，几天的特殊经历，尤其是空中断桥和爬毕业墙的经历，让他们难以忘怀，但是交上来的日记，却只用寥寥数笔，匆匆带过。
《走一步，再走一步》的故事也是一次历险，与学生军事训练的生活体验接近，所以指导学生细读文中心理描写的精彩段落，点拨心理描写的方法，对学生更加细腻地体会情感，学会形象地去表达自己的情感，应该说提供了切实的帮助。
三、思维方式的转变
初一学生，对事情往往重感受，却少有人深入思考。
这篇课文，最后一段由这一件事，拓展延伸到很多类似的事情，并由此归纳出受益终身的人生感悟。
读这篇文章，可以给学生以启示：对一些看似平常的生活小事进行思考，很多时候就能悟出其中深刻的道理。
这篇课文，能够逐渐把学生的思想引向深入，由感性向理性迈进。
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