(新)高中区域地理--澳大利亚教学设计(公开课)
第四节 澳大利亚 教学设计_高中地理教案
第四节澳大利亚教学设计_高中地理教案第四节澳大利亚教学设计一、教学目标（一）知识目标１、澳大利亚的位置特点、范围、首都和主要城市的分布。
２、澳大利亚特有的动物及其形成原因。
３、澳大利亚地形和气候的分布、特征。
４、城市、人口的分布特点。
（二）能力目标１、通过引导学生看景观图片和澳大利亚古老生物录像(或VCD盘)，运用小组探究式提高学生的学习兴趣，记住主要的动物名称和生活特性。
了解澳大利亚很早以前就孤立存在于南半球，形成独特的自然环境，因而有了独特而古老的生物。
２、通过引导学生采用合作学习、小组探究的活动方式分析本国的地形图和气候分布图及澳大利亚农牧业分布图，分析出它们之间内在的联系，并通过填图记忆主要的地形区和气候分布。
３、让学生读图，采用自主式学习法找出人口、城市、矿产的分布式，再用小组研究式分析出区域地理要素间的内在联系。
（三）情感目标１、学生通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观和可持续发展观念。
２、学生通过澳大利亚发展农牧业和工矿业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解。
二、教学重点与难点（一）教学重点１、澳大利亚自然环境的基本特征。
２、澳大利亚以发达的农牧业、工矿业和服务业为主的经济特征。
３、人口、城市分布与环境的关系。
（二）教学难点１、澳大利亚有独特古老生物的原因。
２、分析区域地理各要素间的内在联系。
三、课时安排二课时四、教学步骤（一）第一课时一、世界活化石博物馆１、教师展示课件(澳大利亚的国旗和国徽图片)：看，这是某个国家的国旗和国徽，你们知道是哪个国家的吗?见到了澳大利亚的国旗、国徽，就相当于来到了澳大利亚。
因为我们知道，国旗、国徽是一个国家的象征和标志，所以，在任何时候，见到我们中国的国旗、国徽，就像是看到了我们的国家一样亲切。
我们一定要爱护国旗、国徽呀!(及时对学生进行爱国主义思想教育)２、下面请一个同学介绍一下澳大利亚国旗、国徽的特点（澳大利亚的国旗呈横长方形，长与宽之比为2：1。
《澳大利亚》地理教学设计
《澳大利亚》地理教学设计《澳大利亚》地理教学设计《澳大利亚》地理教学设计1教学目标1.了解澳大利亚的地形、气候、水文、动物等自然地理特征；了解澳大利亚丰富的资源条件；了解澳大利亚农牧业的分布规律；了解“坐在矿车上”和“骑在羊背上”的含义。
2.通过阅读、分析澳大利亚地形图、农牧业分布图，进一步培养读图用图的技能和综合分析问题的能力。
3.通过澳大利亚自然地理和人文地理要素及它们之间相互关系的分析，认识到自然环境是一个统一的整体，认识到人类活动与地理环境之间相互影响、相互制约的关系以及人类应因地制宜地发展生产的道理，加强人地观教育。
教学重点1.从地形和气候因素分析澳大利亚农牧业地区差异的原因。
2.澳大利亚的主要矿产资源及其分布。
教学难点1.澳大利亚多特有古生物的原因分析。
2.从地形和气候因素上分析澳大利亚农牧业地区差异的原因，进而理解因地制宜发展生产的重要意义。
教学方法主要运用讲授法、讨论法、综合分析法等。
教学准备自制幻灯片、录像片段等等。
课时安排2课时板书设计一、世界活化石博物馆二、“骑在羊背上”的国家三、“坐在矿车上”的国家教学设计（导入新课）（视频播放录像）澳大利亚风光师：同学们想知道这段视频播放的是什么地方吗？（课件展示）世界地图首先我们来看一下这个地方的地理位置。
引导读图：出示“澳大利亚在世界中的位置图”，并闪烁澳大利亚部分，引导学生分析讨论以下问题，明确其地理位置：半球位置、海陆位置、纬度位置。
生：（略）。
师：澳大利亚位于南半球，是一个独自占有一个大陆的国家。
（播放“澳大利亚动物”视频资料）其独特的地理位置使澳大利亚大陆分布着丰富的古老生物物种。
其中有腹部有口袋以养育幼兽的大袋鼠；形似鸵鸟、三趾足、两翼退化、不能飞翔的鸸鹋；世界特有的卵生哺乳动物鸭嘴兽；憨实可爱的考拉等等。
看到它们，仿佛进入到遥远的地球地质演化年代。
下面，请同学们从“大陆漂移”学说的角度来讨论以下两个问题：（1）澳大利亚长期孤立地存在于南半球的海洋上，对生物的进化会有什么影响？（2）南极大陆为什么特有生物少呢？生：对上述问题进行讨论，分析，得出他们自己的观点，在班级中进行交流。
高中地理《澳大利亚》优质课教案、教学设计
高二地理学案——《澳大利亚》班级：姓名：考纲要求：不同尺度区域(澳大利亚) 的位置、范围以及自然地理和人文地理的主要特征。
学习目标：知识与技能：过程与方法：情感态度与价值观：① 了解澳大利亚位置和范围；② 掌握澳大利亚自然地理特征、人文地理特征；③ 能用整体性的原理分析澳大利亚各地理要素间的联系。
①通过从纬度位置、地形、洋流等方面分析澳大利亚气候的成因，学会分析特殊地区的气候形成原因；② 通过分析澳大利亚混合农业发达的原因，学会分析某区域农业的区位的方法。
明确各地理要素之间存在的相互联系和相互影响，形成整体性思维方式。
重点：澳大利亚混合农业的区位分析。
难点：澳大利亚主要气候的形成原因。
自主探究】时间8 分钟一、填图绘图(1)描绘出：120°E、150°E 经线和南回归线。
(2)填出：太平洋、印度洋、澳大利亚大陆、墨累河。
二、位置与范围(1)经纬度位置：位于南半球中低纬度，南回归线和穿过本区中部。
(2)海陆位置：东临甲，西临乙；南与南极大陆相望。
(3)范围：澳大利亚大陆、及附近的一些岛屿。
三、自然环境1. 地形与河流：(1) 地形特点①总体特点：澳大利亚大陆地势低平，起伏和缓。
②分布(2) 河湖分布：C 为全国最大的河流，源于大分水岭西侧，向西南注入；D 为全国地势最低处。
3. 气候与植被(1) 分布特征：呈半环状分布(2) 环境特征：气候面积广大，以草原、荒漠为主。
4. 特有动、考拉、鸸鹋、鸭嘴兽。
三、人文地理特征1. 人口和城市(1) 主要分布：集中在地区。
(2) 人口增长特点：目前人口增长缓慢。
(3)主要城市：首都为堪培拉，悉尼为全国最大的工业中心和港口城市。
2. 发达的经济(1) 发达的农牧业①优势条件：地广人稀，草场和可耕地多；自然条件适宜发展农牧业。
②地位：是世界上重要的羊毛生产国和、羊毛输出国，被称为“骑在羊背上的国家”。
(2) 发达的工矿业①优势条件：矿产资源丰富，铁矿主要集中在，海运便利。
高中地理《澳大利亚(1)》优质课教案、教学设计
800~1000 米中部平原——大自流盆地，地形平坦，海拔在150 米左右西部高原——宽广平坦的高原，一般海拔在200~500 米，约占大陆面积的一半4.出示练习：典型例题1：下图为澳大利亚和美国地形剖面图，读图回答下列问题：比较两国地形剖面图，比较归纳两国地势异同点。
相同点：三大纵列带分布，东西高中间低不同点：澳大利亚东部比西部高，美国西部比东部高5.给出学以致用，点出澳大利亚大分水岭对气候的影响东南部位于大分水岭，海拔高，气温低，加上澳大利亚位于南半球北部气温高，所以等温线应该向气温高的北部突出才能使中间区域气温低6.教师出示水文图片介绍河流湖泊7.教师出示气候图，让学生回答分别是什么气候类型以及气候特点：热带面积广大，呈半环状分布，干旱面积广大，年降水量从北、东、南三面沿海向内陆作半环状递减；进而让学生分析气候成因：①副热带高压控制，下沉气流为主，②东部山地阻挡了太平洋暖湿气流向西深入，③信风从陆地吹向海洋，④西澳大利亚寒流影响。
8.教师出示澳大利亚北部一月份七月份风向图，并引导学生思考一月份风向的成因是气压带风带的季节性移动9.教师展示例题2：让学生通过例题注意澳大利亚位于南半球，1 月份是夏季。
10 教师给出学以致用，让学生分组讨论澳大利亚自然地理环境的整体性，结合必修一知识，温故而知新，掌握地形对河流水文以及气候的影响。
M 处比P 处流速慢；河流流程长。
原因：P 处位于大分水岭的迎风坡，降水丰富，落差大，流速快；P 处平原面积狭小，缺少长河发育的空间。
11. 图片展示澳大利亚资源状况：包含生物资源和矿产资源近的岛屿3.学生自己先读图，大多数同学能够自己找出澳大利亚地势特点4.美国和澳大利亚地势相同点同学们能够自主发现，不同点需要老师点拨5.有些同学没注意南半球所以选错6.学生回答气候类型，掌握很好，成因在老师引导下也能够总结出来7 、学生讨论一月份西北季风的成因8 、不少学生因为没考虑南北半球而选错答案。
高中地理《澳大利亚》教案
高中地理《澳大利亚》教案一、教学内容本节课是地理学科的澳大利亚国家地理，主要内容包括：1. 澳大利亚地理位置、地形和气候特点。
2. 澳大利亚的自然资源和经济产业。
3. 澳大利亚的政治制度和文化特点。
二、教学目标1. 了解澳大利亚的基本地理情况，掌握澳大利亚地理位置、地形和气候等特征。
2. 理解澳大利亚的经济产业和自然资源，并了解这些资源对经济的影响。
3. 了解澳大利亚的政治制度和文化特点，了解澳大利亚的历史和社会变迁。
三、教学重点1. 澳大利亚地理位置、地形和气候。
2. 澳大利亚的经济产业和自然资源。
3. 澳大利亚政治制度和文化特点。
四、教学方法1. 课前预习，让学生先学习预习材料。
2. 讲解法，听讲分析。
3. 互动法，小组活动。
五、教学步骤Step 1 课前预习（10分钟）请学生认真预习预习材料。
Step 2 地图与识别（10分钟）通过地图或图片展示澳大利亚的地理位置、地形和气候特点，让学生随着老师的讲解，识别澳大利亚的主要地物和地理特征。
Step 3 澳大利亚的自然资源和经济产业（20分钟）通过PPT展示澳大利亚的自然资源和经济产业，特别是讲解澳大利亚的采矿业和畜牧业的发展情况和特点。
然后，引导学生思考这些资源对澳大利亚经济的重要性。
Step 4 澳大利亚的政治制度和文化特点（20分钟）通过PPT展示澳大利亚的政治制度和文化特点，重点讲解澳大利亚的政治制度和宪法、教育、体育文化等方面的特点。
Step 5 小组活动（20分钟）将学生分成小组，根据老师分配的主题，自由组织小组讨论、研究，并汇报讨论结果。
老师可以在小组讨论结束后，让学生进行集体讨论。
六、教学反思本节课通过展示地图和图片、讲解和小组互动等多种教学方法，使学生了解澳大利亚的地形、自然资源、经济产业、政治制度和文化特点等方面的基本情况。
同时，通过小组互动，激发学生的学习兴趣、探究兴趣和创新兴趣，达到了掌握典型地理实例的学习目标。
《澳大利亚》教学设计(第1课时)
《澳大利亚》名师教学设计（第1课时）【核心素养】人地协调观、区域认知、综合思维【教材分析】本节教材属于世界地理分区部分。
澳大利亚属于区域地理中的国家地理，非常重要。
同学们学完前两章已有了学习区域地理的基础，以后还会学习美国、巴西等。
澳大利亚这一课在教材中具有承上启下的作用。
特点：澳大利亚在这个区域，面积最大，具有独占一个大陆、并孤悬海外、位于南半球、发达国家等地理特点。
从教材的内容来看，由“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家、“坐在矿车上的国家”三部分组成来突出澳大利亚国家特有的自然环境特征及经济发展特点。
澳大利亚的地理特征都隐含在三个形象的标题中，因而吸引了学生探究的兴趣和欲望。
同时为教师的教学活动和学生的探究活动提供了空间。
【学情分析】学生刚刚学习了亚洲及其周边一些地区，知道了学习区域地理的基本方法，为本节课的学习提供了一定的学习方法。
但是，由于是初一学生，缺乏空间想象能力，喜欢新鲜、生动的东西，所以采用多媒体课件展示等直观、感性的手段辅助教学，易于学生理解和产生兴趣。
【课程标准】•在地图上指出某国家的地理位置、领士组成、首都和主要城市。
•运用地图和资料，说出某国家自然环境的特点。
【教学目标】1．对照地图，说出澳大利亚的地理位置，概括其主要特点，学会在地图上指出某一国家的地理位置、领土组成和首都。
2．阅读课文和其他资料，概括澳大利亚特有生物众多的自然特点，读图分析其形成原因。
【教学重难点】澳大利亚有独特古老生物的原因。
【教学方法】读图析图、合作探究【教学过程】今天老师今天带大家去环球旅行！！播放视频：《澳大利亚宣传片》。
设计目的：激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。
任务1 对照地图，说出澳大利亚的地理位置，概括其主要特点，学会在地图上指出某一国家的地理位置、领土组成和首都。
【整装待发】师：1.澳大利亚在哪里？2.我们现在（6月）去澳大利亚，澳大利亚是什么季节？该带什么衣物？3.你对澳大利亚了解多少？引导读图：出示“澳大利亚在世界中的位置图”,并闪烁澳大利亚部分，引导学生分析讨论以下问题，明确其地理位置：半球位置、海陆位置、纬度位置。
高二地理澳大利亚教案一等奖
高二地理澳大利亚教案一等奖1、高二地理澳大利亚教案一等奖[教学目的]1、在地图上能指出澳大利亚的地理位置，澳大利亚大陆和塔斯马尼亚岛2、运用地图，了解澳大利亚的地形特征及地形与气候人口的分布关系3、运用图片和资料，了解澳大利亚特有的野生动物种类，并分析这些野生动物生活在澳大利亚的缘由4、了解澳大利亚“骑在羊背上”“坐在矿车上的国家“别称的由来5、运用地图，了解澳大利亚主要矿产资源及矿产地与工业、城镇分布的关系[教学重难点]重点：澳大利亚的地形、兴旺的农牧业，工矿业难点：澳大利亚人口、城市分布与自然环境的关系，澳大利亚古老动物存在的缘由[教学课时]2课时[教具预备]大洋州挂图[教学方法]读图法、争论法谈话法[教学过程]（导入新课）设问：世界上面积最小的大洲是哪个？该洲面积最大的国家是哪个？一、地理概况1、学生阅读P95“阅读材料”，了解大洋州的范围，而后引导学生在挂图上找出大洋州的主要岛屿、群岛。
2、对比图2-47，学生说出澳大利亚的海陆位置特征3、引导学生找出东经160、赤道，从经纬度位置分析澳大利亚特征：东半球、南半球、跨温、热两带（过渡）澳大利亚是南半球面积最大的国家，其领土主要是由哪些局部组成的呢？4、学生阅读教材答复，而后教师在挂图上指出5、结合教材其次段文字，了解澳大利亚的人口和城市特点，并引导学生在地图上找出堪培拉、悉尼、墨而本的.位置二、地形1、引导学生观看P97图3-49，对比图例，得出澳大利亚的根本地形特征：地势低平2、学生争论完成P97活动题（过渡）由澳大利亚地形图可以看出，澳大利亚的地形根本上可以分为三大地形区：西部高原、中部平原、东部山地。
这三大地形区各有什么特点呢？3、引导学生找出西部高原区，对比图例，分析其面积、海拔高度特点，并突出闻名景点：艾尔斯巨石4、找出中部平原区，对比图例，得出海拔特点：地势低平，形成大自流盆地5、结合图3-51，叙述大自流盆地的成因，突出中部有澳大利亚地势最低处艾而湖6、结合挂图，指出澳大利亚东部山地的范围，并指出分布在东部的墨累河是澳大利亚最大的河流，再找出大堡礁的位置三、气候与人口1、学生阅读图3-53，说出澳大利亚的有哪些气候类型？以哪两种气候类型为主？东南沿海属于什么气候类型？2、观看图3-54，思索：澳大利亚的人口和城市分布有什么特点？为什么四、古老的动物1、引导学生阅读P99图3-55，指出澳大利亚的主要动物，并小结：澳大利亚的动物具有起古老性和独特性2、争论：为什么澳大利亚的动物古老而独特呢？3、结合有关资料说明澳大利亚的植物物种也具有独特性（过渡）从经济进展的水平来看，澳大利亚属于什么性质的国家？五、兴旺的农牧业和工矿业1、学生阅读思索；澳大利亚兴旺的农牧业和工矿业可以从哪些文字表达出来？为什么有“骑在羊背上”“坐在矿车上”的国家之称？2、学生联系澳大利亚的地形、气候特征分析：为什么澳大利亚的农牧业会兴旺？3、引导学生阅读P100图3-58，完成活动[小结稳固][作业布置]基训、填充图册[板书设计]2、高二地理澳大利亚教案一等奖引导语：教案是教师为顺当而有效地开展教学活动，依据教学大纲和教科书要求及学生的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进展的详细设计和安排的一种有用性教学文书。
【流行】高二区域地理《第11节 大洋洲—澳大利亚》 优秀教案
第11节大洋洲—澳大利亚优秀教案教学目标：【知识目标】1.了解大洋洲的位置和范围及在国际交通上的重要性。
2.读图说明澳大利亚的主要地理特征。
3.澳大利亚气候、植被呈半环状分布的原因。
4.说明澳大利亚的人口、城市、交通分布方面的特点并分析成因。
【能力目标】培养学生从地图上获取地理信息并能准确用语言表达地理事物、现象和规律的能力；学会运用基本的地理原理和理论解释大洋洲的自然和人文现象和规律，形成知识的迁移能力。
【教学重点】1.大洋洲的位置和范围及在国际交通上的重要性。
2.澳大利亚的主要地理特征及其成因3.澳大利亚的人口、城市、交通分布方面的特点及成因【教学难点】1.澳大利亚气候、植被呈半环状分布的原因。
2.三种类型的岛屿----大陆岛、火山岛和珊瑚岛的成因及分布。
3.澳大利亚沙尘暴天气多发的季节和原因。
【学法指导】1、抓住区域的突出特征，从位置、自然地理和人文地理三方面分析拉美。
2、多看图记图。
3、运用区域地理的比较法、综合法分析本区的地理特征。
【教学方法】利用多媒体、教学地图进行启发式读图分析的方法和同类比较的方法，掌握大洋洲及澳大利亚的自然和人文特点。
【课时安排】一课时【学习过程】活动一：认识大洋洲的地理位置1.在图中描绘出南回归线、40°S、120°E、150°E、日界线。
2.在地图中查找大洋洲周围大洲、大洋、塔斯马尼亚岛、新几内亚岛、新西兰南、北二岛等地理事物。
教学建议、2由学生自主完成，教师可强调日界线在此处的弯曲，全球变暖对太平洋小岛的威胁。
3.读图说明大洋洲地理位置的重要性。
教学建议：该问题有一定难度，由学生讨论、教师引导来完成。
大洋洲地跨南北两半球和东西两半球，介于亚洲和南极洲之间，西临印度洋，东临太平洋，并与南北美洲、非洲相望。
大洋洲在世界交通中占有重要地位：包括散布于大洋上的一万多个岛屿，其中夏威夷群岛的火奴鲁鲁港和关岛处在太平洋上联系亚、非、南北美洲航线的枢纽位置。
《澳大利亚》教学设计
情境设计，
贴近生活，
激发兴趣，
学习身边的地理
2.教学过程
【学习目标】首先来看我们今天的游学目标，明确澳大利亚的自然环境特点，据此分析澳大利亚如何因地制宜的发展本国特色经济，进而形成正确的人地关系和可持续发展思想。
（过渡）游学之前我们需要了解澳大利亚有一个简单的认识，请大家阅读课本71-77页，完成导学案的自主学习部分，时间3分钟，现在开始。
【当堂检测】（过渡）下面我来检测一下大家的游学成果，出示当堂检测（PPT展示）。
【课后作业】（小论文）
1.查阅资料总结我们家乡的自然条件？
2.调查我们的家乡有那些特色经济？
3.如何因地制宜的发展我们的特色经济？
自主学习、
感受澳洲
通过自主学习，学生已经明确澳大利亚的地理位置和范围，要求学生能够在地图中指出来纬度位置，半球位置和海陆位置。
二、教学目标
1．知识与技能:明确澳大利亚的自然地理特征；
2．过程与方法：学会运用图文资料，根据自然环境特点分析澳大利亚发展特色经济的实例；
3．情感态度与价值观：通过学习形成正确的人地关和可持续发展思想。
三、学情分析
本课是区域地理的一节课，学生在前面已经学习过几个不同的国家，初步掌握了学习区域地理的一般方法，学生能够运用比较法、综合法等方法对问题进行分析，做出判断；教材设计的模块特色鲜明，学生比较感兴趣，有探究学习的愿望，在教师指导下进行探究式学习困难不大。
【学生活动】大分水岭，大自流盆地，西部高原。
【教师评价】观察的非常仔细，回答的也非常准确，请同学们在地形图上做好标记，澳大利亚的东中西部地形不同，东部大分水岭海拔不高，中部是平原，西部是低矮广阔的高原，那里沙漠广布。
2024-2025学年高中地理下学期第7周大洋洲与澳大利亚教学设计
1. 大洋洲的地理位置和地理特征，包括面积、岛屿、海域分布等。
2. 澳大利亚的自然地理特征，如地形、气候、植被、动物等。
3. 澳大利亚的资源分布，如矿产、农业、水资源等。
4. 澳大利亚的经济发展，如产业结构、对外贸易、服务业等。
5. 澳大利亚的人口分布和文化特点，如城市分布、民族构成、文化传统等。
目标： 通过具体案例，让学生深入了解澳大利亚的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的澳大利亚案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解澳大利亚的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用地理知识解决实际问题。
小组讨论：让学生分组讨论澳大利亚的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。
强调大洋洲与澳大利亚在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用地理知识。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于澳大利亚的短文或报告，以巩固学习效果。
六、教学资源拓展
1. 拓展资源：
（1）澳大利亚国情介绍：提供关于澳大利亚政治、经济、文化、教育等方面的资料，帮助学生全面了解澳大利亚。
（2）澳大利亚自然景观图片：收集澳大利亚著名自然பைடு நூலகம்观的图片，如大堡礁、乌鲁鲁等，让学生欣赏澳大利亚的自然美景。
2024-2025学年高中地理下学期第7周 大洋洲与澳大利亚教学设计
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教材分析
本节课为人教版高中地理《大洋洲与澳大利亚》教学设计，旨在让学生了解大洋洲的地理位置、地理特征及其主要国家澳大利亚的地理、经济、文化等方面的知识。通过本节课的学习，使学生能够掌握大洋洲的基本知识，深入了解澳大利亚的自然环境、资源分布、经济发展、人口分布和文化特点，提高学生的地理素养。
地理《澳大利亚》教案模板
地理《澳大利亚》教案模板一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解澳大利亚的地理位置、面积、人口等基本情况；（2）掌握澳大利亚的地形、气候、植被等自然地理特征；（3）了解澳大利亚的经济发展、资源分布、农业特点等社会经济特征；（4）学会读图、用图和析图，提高地理图表技能。
2. 过程与方法：（1）通过地图、图片等资料，观察和分析澳大利亚的地理位置和自然环境；（2）利用统计数据和案例，分析澳大利亚的经济发展和资源利用；（3）开展小组讨论和研究报告，提高合作和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对澳大利亚这个国家的兴趣和好奇心；（2）树立全球观念，认识到不同国家和地区之间的差异和联系；（3）培养尊重和理解不同文化和生活方式的态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）澳大利亚的地理位置和自然环境；（2）澳大利亚的经济发展和资源利用；（3）澳大利亚的社会文化和生活方式。
2. 教学难点：（1）澳大利亚的地形和气候特点；（2）澳大利亚的资源和农业发展；（3）澳大利亚的文化多元性和Aboriginal 文化。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）掌握澳大利亚的相关知识和资料；（2）设计教学活动和问题讨论；（3）准备教学道具和多媒体资料。
2. 学生准备：（1）预习澳大利亚的相关内容；（2）准备笔记本和笔；（3）积极参与课堂讨论和活动。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用地图和图片，引起学生对澳大利亚的兴趣；（2）简要介绍澳大利亚的基本情况，激发学生的学习欲望。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，了解澳大利亚的地理位置和自然环境；（2）学生展示自主学习成果，进行互动交流。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解澳大利亚的地形、气候、植被等自然地理特征；（2）教师讲解澳大利亚的经济发展、资源分布、农业特点等社会经济特征；（3）教师引导学生关注澳大利亚的文化多元性和Aboriginal 文化。
4. 课堂讨论：（1）学生分组讨论澳大利亚的资源利用和环境保护问题；（2）各组汇报讨论成果，进行互动交流。
地理教案-《澳大利亚》
一、教案基本信息地理教案－《澳大利亚》课时安排：2课时教学目标：1. 了解澳大利亚的地理位置、面积、人口等基本概况。
2. 掌握澳大利亚的地形、气候、经济、文化等特征。
3. 培养学生的地图阅读能力，提高对澳大利亚的了解和认识。
教学重点：1. 澳大利亚的基本概况。
2. 澳大利亚的地形、气候、经济、文化等特征。
教学难点：1. 澳大利亚的地形、气候特点及其对经济的影响。
2. 澳大利亚的文化特色及其与经济发展的关系。
教学准备：1. 教材、地图、图片等教学资源。
2. 投影仪、白板等教学设备。
二、教学过程第一课时一、导入（5分钟）1. 引导学生观看澳大利亚地图，让学生对澳大利亚有一个初步的了解。
2. 提问：你们对澳大利亚有什么了解？澳大利亚有哪些特点？二、澳大利亚的基本概况（10分钟）1. 介绍澳大利亚的地理位置、面积、人口等基本信息。
2. 讲解澳大利亚的国旗、国徽、首都等象征性元素。
三、澳大利亚的地形与气候（15分钟）1. 分析澳大利亚的地形特点，如大自流盆地、大分水岭等。
2. 讲解澳大利亚的气候特点，如干旱、高温等，并结合地图进行说明。
四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所讲内容，让学生总结澳大利亚的基本概况。
2. 强调澳大利亚的地形、气候特点及其对经济的影响。
第二课时一、澳大利亚的经济（10分钟）1. 介绍澳大利亚的矿产资源、农业、服务业等经济领域。
2. 分析澳大利亚经济的发展特点，如资源型经济、对外贸易等。
二、澳大利亚的文化（10分钟）1. 讲解澳大利亚的文化特色，如英联邦文化、土著文化等。
2. 分析澳大利亚文化特色与经济发展的关系。
三、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所讲内容，让学生总结澳大利亚的经济和文化特点。
2. 强调澳大利亚的文化特色及其与经济发展的关系。
四、课后作业（课后自主完成）1. 绘制澳大利亚地形分布图，标注主要地形区。
五、教学反思（课后）1. 总结本节课的教学效果，反思教学过程中的不足之处。
《澳大利亚》教案--【教学参考】
《澳大利亚》教案--【教学参考】第一章：课程概述教学目标：1. 了解澳大利亚的基本信息，包括地理位置、面积、人口等。
2. 掌握澳大利亚的自然资源和经济发展状况。
3. 了解澳大利亚的地理特征，包括地形、气候、植被等。
教学重点：1. 澳大利亚的基本信息。
2. 澳大利亚的自然资源和经济发展状况。
3. 澳大利亚的地理特征。
教学难点：1. 澳大利亚的经济发展状况。
2. 澳大利亚的地理特征。
教学方法：1. 采用多媒体教学，展示澳大利亚的自然风光和人文景观。
2. 采用案例分析法，分析澳大利亚的经济发展和地理特征。
教学准备：1. 多媒体教学设备。
2. 澳大利亚相关地图和图片。
3. 澳大利亚经济发展和地理特征的案例资料。
教学过程：1. 引导学生了解澳大利亚的基本信息，如地理位置、面积、人口等。
2. 引导学生掌握澳大利亚的自然资源和经济发展状况。
3. 引导学生了解澳大利亚的地理特征，如地形、气候、植被等。
作业布置：1. 要求学生绘制澳大利亚地图，标注出重要的地理位置和地形特征。
第二章：澳大利亚的自然资源教学目标：1. 了解澳大利亚的矿产资源，如铁矿、煤炭、铝土矿等。
2. 掌握澳大利亚的农业资源，如小麦、羊毛、牛肉等。
3. 了解澳大利亚的水资源和森林资源。
教学重点：1. 澳大利亚的矿产资源。
2. 澳大利亚的农业资源。
3. 澳大利亚的水资源和森林资源。
教学难点：1. 澳大利亚的矿产资源。
2. 澳大利亚的农业资源。
教学方法：1. 采用多媒体教学，展示澳大利亚的矿产资源和农业资源。
2. 采用案例分析法，分析澳大利亚的矿产资源和农业资源的开采和利用。
教学准备：1. 多媒体教学设备。
2. 澳大利亚矿产资源和农业资源的图片和资料。
3. 澳大利亚矿产资源和农业资源的案例资料。
教学过程：1. 引导学生了解澳大利亚的矿产资源，如铁矿、煤炭、铝土矿等。
2. 引导学生掌握澳大利亚的农业资源，如小麦、羊毛、牛肉等。
3. 引导学生了解澳大利亚的水资源和森林资源。
【公开课教案】高二地理同步教案《澳大利亚》
第六章大洋洲—澳大利亚【教学建构】（教学提纲）（一）知识与思想建构澳大利亚1.世界活化石博物馆(1)领土①大陆;②岛;附近一些岛屿。
唯一独占一块③的国家。
(2)特有动物:④、⑤、鸭嘴兽。
2.“骑在羊背上的国家”(1)世界上⑥和出口⑦最多的国家。
(2)地形东部山地:⑧。
中部⑨。
西部⑩。
(3)气候:大部分地处热带、亚热带气候。
(4)河湖河:澳大利亚最大的河流。
湖:地势最低。
(5)发展牧羊业的条件:地势、气候适宜;草原辽阔、饮水丰富;无动物。
(6)农牧业机械化程度。
3.“坐在矿车上的国家”(1)矿产资源丰富,且大量。
(2)二战后以采矿业、冶金业和机械制造业为重要的经济支柱。
(3)目前业超过工矿业和农牧业,成为经济支柱。
(4)人口、城市主要分布:地区。
原因:气候、便利、。
主要城市首都:。
最大的工业中心和港口城市:。
第二大城市:。
（二）问题思辨1.为什么澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”?2.澳大利亚的人口和城市主要分布在哪里?为什么?（三）问题与案例故事建构（见问题思辨）（四）同质异构【课堂探究活动】探究一澳大利亚的自然环境特征[互动探究] 1.读澳大利亚地形剖面图,分析澳大利亚地形的特点。
2.读澳大利亚气候图,探究澳大利亚气候呈半环状分布的原因。
探究二澳大利亚的人文环境[互动探究] 1.假如你是澳大利亚的牧场主,从地形、气候两个因素考虑,你会把牧场建在何处?2.澳大利亚和撒哈拉以南的非洲国家都是矿产资源十分丰富的国家,历史上都是欧洲国家的殖民地,但现在澳大利亚已是世界经济发达的国家,撒哈拉以南的非洲却是世界最贫穷的地区。
你认为澳大利亚在发展经济方面,值得撒哈拉以南的非洲地区借鉴的经验有哪些?3.澳大利亚的人口、城市、铁路分布之间有什么关系?探究一澳大利亚的自然环境特征[互动探究] 1.澳大利亚地形呈南北纵列分布的三部分。
①东部山地:大分水岭纵贯南北,东坡较陡,西坡平缓。
②西部高原:低矮广阔,沙漠和半沙漠面积很大。
【公开课教学设计】《澳大利亚》教案
澳大利亚 ——教案一、位置和范围1、经纬度：10°S-40°S 115°E-150°E2、海陆位置3、范围：澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛及附近岛屿独占一个大陆的国家二、自然地理特征（一） 地形：以高原、山地为主；东部为山地—大分水岭，中部为大自流盆地，西部为低缓的高原（表面沙漠广布）[为什么低缓？古老高原，外力作用强烈]；地势东西高，中部低。
沿南回归线的地形剖面图中部的大自流盆地是世界最大的地下水分布区（自流井：井水沿井口上涌）思考1.大自流盆地的自流井形成的原因是什么?(1)地质构造为斜构造 (2)地下水为承压水（上下两个隔水层之间的水）(3)地下水补给来自东部山地降水（地下水来源于：含水层出露地面接收大气降水）(4)井口低于承压水位（承压井的水受压力，沿井口往上涌）2.大自流盆地地下水丰富，为什么水源成为该地农业发展的限制性因素盐度较高不宜灌溉，但可作牲畜饮水（食草性动物适当喝含盐矿物水有利于健壮骨骼（二）半环状分布的气候与植被：思考：为什么澳大利亚气候会成半环状分布？1、澳大利亚年降水量的空间分布有什么规律？降水从北、东、南三面沿海向中西部作半环状递减为什么澳大利亚降水北、东、南多，中西部少？北部：赤道低压南移；西北风带来暖湿降水东部：东南信风迎风坡；沿岸暖流增温增湿南部：西风带中西部：副热带高气压带、背风地带、沿岸寒流2、植被成半环状分布，由东往西（直到西海岸）的植被是：森林—草原—荒漠，体现由沿海到内陆的地域分异规律，影响因素是水分因此，降水的半环状分布规律使得澳大利亚气候呈半环状分布，绝大部分属于热带、亚热带型3、主要气候类型及成因（1）半环状的核心（中西部）：热带沙漠气候(1)中西部热带沙漠气候成因①终年受副高控制，盛行下沉气流，降水少（回归线附近）②东部山地背风地带和雨影区，降水少（地形）③西澳大利亚寒流降温减湿（洋流）思考：澳大利亚热带沙漠气候面积广的原因：（2）中环状：热带、亚热带草原气候北部热带草原气候的形成热草一年分干湿两季，湿季降水多的原因是？干季降水少的原因是？①澳大利亚大陆夏季比海洋升温快，形成低压中心；随着太阳直射点的南移，北半球的东北信风越过赤道偏转成为西北风；来自海洋的西北风比较湿润，形成雨季②澳大利亚大陆冬季比海洋降温快，形成高压中心；处于南半球的东南信风带；从内陆吹来的东南风相对干燥，形成旱季总结：澳大利亚北部热带草原气候的成因与海陆热力性质差异和气压带风带的季节移动有关。
精品高中地理人教版区域地理 8.4 澳大利亚 教案 省赛一等奖
第四节澳大利亚（教案）教学目标知识与能力1.在地图上指出澳大利亚的地理位置、范围和它的首都及主要城市。
2.学会运用地图和图片说明澳大利亚特有生物的生存原因。
3.根据地图和资料，说出澳大利亚自然环境的基本特点，指出大自流盆地，并简单说明其成因。
4.运用地图和资料，联系澳大利亚自然条件特点，说出其因地制宜发展经济的实例──工矿业、养羊业。
5.根据资料和地图，说出澳大利亚人口分布的特点。
6.初步学会分析地形、气候等自然要素在地理环境形成中的作用及其对人类活动的影响。
7.初步学会分析澳大利亚养羊业发达的自然条件。
情感、态度和价值观1.学生通过探究澳大利亚人与环境的关系初步形成正确的人地观点和可持续发展观点。
2.学生通过对澳大利亚利用自然条件和资源优势发展工业生产的了解，逐步认识到因地制宜，利用自然条件发展经济的重要性。
教学重点1.澳大利亚自然环境的基本特征。
2.发达的养羊业和工矿业。
3.人口、经济分布与环境的关系。
教学难点区域地理各要素间的内在联系。
教学关键利用电脑课件的直观演示，引导发现、探究式的学习方法。
教学准备多媒体电脑课件，竞赛积分制。
课时安排引导发现突出重难点1.地理位置和范围教师提供世界地图，其中澳大利亚、赤道、南北回归线动态闪烁，学生读图、指图明确其纬度位置、海陆位置和范围，并根据其位置推测气候特点。
2.地形特点河流发育提示学生可从地形种类、海拔高度和独特之处等几方面入手。
教师把全班分为三大组：一组是东部代表队，一组是中部代表队，一组是西部代表队。
学生分组阅读澳大利亚地形图，并派代表指图讲解，组内学生可提醒补充。
教师配合演示三大地形区闪烁、大自流盆地。
3.气候教师提供4幅植被景观图，让三个代表队自选一幅属于自己的景观。
提问：a.是什么地表植被景观？b.分布在哪？c.这种植被排列规律说明了什么？d.为什么东部地区降水要比中、西部多？学生观察、选择、判断东、中、西部不同地形区的地表植被景观，为进一步分析澳大利亚气候分布特点做好铺垫。
高中区域地理--澳大利亚教学设计(公开课)精编版
一、地理位置
板书设计：
纬度位置
大气环流
海陆位置
地形
洋流
澳大利亚
二、自然地理特征
气候
那这些动物是在什么样自然环境下生长的呢？
我们这节课就走进澳大利亚学习澳大利亚的自然地理特征。
教师提问：
1.东经120度与我国的什么时间相符？
2.从纬度的范围看哪条气压带穿过此地？受副高的控制下可能形成哪些气候类型？
3.这样的地形特点对气候有什么影响？比如山脉的两侧会形成？
在学习的过程中教师巡视同学们完成的情况，在不理解或错误的地方给予提点。
教学难点
澳大利亚热带草原气候的形成原因
在教学目标和学生求知心理之间制造一种“不协调”，从而把学生引入与课题有关的探讨情景，即“不协调——思考——探究——发现——解决问题”。
课堂教学过程结构设计
教学环节
学生的活动
教师的活动
多媒体设计
设计意图
创设情境（以图激趣，导入新课）
课前预习检测
合作探究
学习
课堂小结
第三题（较难）
类型：热带草原气候
成因：夏季，北半球低纬地区东北信风越过赤道，发生偏转，形成西北季风，带来印度洋丰富的水汽，为湿季；冬季，受东南信风的控制降水稀少，为干季。
对澳大利亚的气候分布形状，加以强调
试题检测
（标出重要纬线，山脉，风向，洋流，使学生更加直观准确的判断气候的形成原因。）
创设情境激发学生的解决问题的热情，并明确本节课要解决的问题。
同学们基本完成后，教师找学生反馈。
第一题（较易）
类型：热带沙漠气候
成因：副热带高气压带与来自大陆的东南信风带交替控制降水少。
延伸原因：西澳大利亚暖流对沿岸气候起到降温减湿的作用。
高中区域地理--澳大利亚教学设计(公开课)
课题
第12讲澳大利亚
学科
地理
授课班级
高二·二班
设计者
辛香
永吉县朝鲜族第一中学
课程标准
目标要求：
1.运用地图说出澳大利亚的地理位置、领土范围和首都。
教学重点和难点
项目
内容
解决措施
教学重点
澳大利亚的热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候的形成原因
本课解决重点的关键是在积极创设问题情境，使学生的注意力处于高度集中的状态，并产生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。
教学难点
澳大利亚热带草原气候的形成原因
在教学目标和学生求知心理之间制造一种“不协调”，从而把学生引入与课题有关的探讨情景，即“不协调——思考——探究——发现——解决问题”。
大气环流（气压带风带） 海陆位置
地形 洋流等，通过合作并讨论方法解决三道探究题
1.澳大利亚广大内陆地区的气候类型为？其形成的原因是什么？为什么此气候类型延伸到西北沿海地区？
2.澳大利亚东北沿海地区的气候类型为？其形成的原因是什么？世界上还有哪些地区与此地的气候类型形成原因是相同的？
3.澳大利亚北部地区的气候类型为？其形成原因为？
根据上面的合作探究学习，整合澳大利亚的气候类型，并观察其分布特征与植被的类型。
学以致用，自我检测
导入点题：同学们看看这是什么动物？
他们都是哪个国家特有的动物？
那这些动物是在什么样自然环境下生长的呢？
我们这节课就走进澳大利亚学习澳大利亚的自然地理特征。
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课题第12讲澳大利亚
学科地理授课班级高二·二班设计者辛香永吉县朝鲜族第一中学
课程标准目标要求：1.运用地图说出澳大利亚的地理位置、领土范围和首都。
2.运用气候类型分布图，能总结出澳大利亚地形的主要特点、主要地形区和河流、气候特征及其分布特点。
知识和技能：1.了解澳大利亚的地形分布特点。
2.了解澳大利亚的气候分布与形成原因。
过程和方法：通过自主探究性的学习过程，运用已获得的地理知识和方法，对澳大利亚的三种气候类型的成因进行分析、归纳、总结。
情感态度和价值观：通过对澳大利亚气候成因的分析，学会分析问题要多方面考虑。
教学重点和难点
项目内容解决措施
教学重点澳大利亚的热带雨林气
候、热带草原气候、热
带沙漠气候的形成原因
本课解决重点的关键是在积极创设问题情境，使学生
的注意力处于高度集中的状态，并产生强烈的求知欲
和浓厚的学习兴趣。
教学难点
澳大利亚热带草原气候
的形成原因在教学目标和学生求知心理之间制造一种“不协调”，从而把学生引入与课题有关的探讨情景，即“不协调——思考——探究——发现——解决问题”。
课堂教学过程结构设计
教学环节学生的活动教师的活动多媒体设计设计意图
创设情境（以图激趣，导入新课）观看图片，说出知道
的动物名称，并说出
属于哪个国家。
导入点题：同学们看看
这是什么动物？
他们都是哪个国家特有
的动物？
那这些动物是在什么样
自然环境下生长的呢？
我们这节课就走进澳大
利亚学习澳大利亚的自
然地理特征。
创设情境激
发学生的解
决问题的热
情，并明确
本节课要解
决的问题。
课前预习
检测
合作探究
学习学生通过课前预习，
快速完成学案第一
部分：关于经度位
置、纬度位置、地形
区及总体特征的检
测。
学生依据形成气候
因素：①纬度位置
②大气环流（气压带
风带）③海陆位置
④地形⑤洋流等，通
过合作并讨论方法
解决三道探究题
1.澳大利亚广大内
陆地区的气候类型
为？其形成的原因
是什么？为什么此
气候类型延伸到西
北沿海地区？
教师提问：
1.东经120度与我国的
什么时间相符？
2.从纬度的范围看哪条
气压带穿过此地？受副
高的控制下可能形成哪
些气候类型？
3.这样的地形特点对气
候有什么影响？比如山
脉的两侧会形成？
在学习的过程中教师巡
视同学们完成的情况，
在不理解或错误的地方
给予提点。
同学们基本完成后，教
师找学生反馈。
第一题（较易）
类型：热带沙漠气候
成因：副热带高气压带
与来自大陆的东南信风
带交替控制降水少。
延伸原因：西澳大利亚
暖流对沿岸气候起到降
温减湿的作用。
（标出重要纬线，
山脉，风向，洋流，
使学生更加直观准
确的判断气候的形
成原因。
）
在检测过程
中联系本节
课重点：气
候的形成原
因与经纬度
位置、地形
的关系
依据气候形
成因素不
同，分析热
带沙漠气
候、热带雨
林气候、热
带草原气候
的形成原因
课堂小结2.澳大利亚东北沿
海地区的气候类型
为？其形成的原因
是什么？世界上还
有哪些地区与此地
的气候类型形成原
因是相同的？
3.澳大利亚北部地
区的气候类型为？
其形成原因为？
根据上面的合作探
究学习，整合澳大利
亚的气候类型，并观
察其分布特征与植
被的类型。
第二题
类型：热带雨林气候
成因：东南信风的迎风
坡降水较多，东澳大利
亚暖流对沿岸气候起到
增温增湿的作用。
其他地区：马达加斯加
东部与巴西东南沿海地
区（设问各自流经的暖
流名称）
第三题（较难）
类型：热带草原气候
成因：夏季，北半球低
纬地区东北信风越过赤
道，发生偏转，形成西
北季风，带来印度洋丰
富的水汽，为湿季；冬
季，受东南信风的控制
降水稀少，为干季。
对澳大利亚的气候分布
形状，加以强调
综合澳大利
亚的所有气
候类型，并
观察其总特
征为呈半环
课堂练习学以致用，自我检测试题检测状分布
学生能够运用已习得的知识解决问题
作业设计：巩固澳大利亚的地理位置与地形特征，并对澳大利亚的气候形成原因熟练的掌握，且学会分析一个地方的气候类型时，一定要根据其影响气候的因素来判断。
板书设计：
澳大利亚一、地理位置
二、自然地理
地形
气候
纬度位置
大气环流
海陆位置
地形
洋流。