案例-我选我的值日生
幼儿园中班社会教案《我是值日生》(1)
幼儿园中班社会教案《我是值日生》一、教学内容本节课选自幼儿园中班社会教材第四章《我们都是好朋友》，详细内容为第三节“我是值日生”。
通过本节课的学习，让幼儿了解值日生的职责，学会为集体服务，培养幼儿的责任感和团队协作能力。
二、教学目标1. 让幼儿知道值日生的重要性，理解值日生的工作内容。
2. 培养幼儿的责任感和集体荣誉感，使幼儿积极参与值日工作。
3. 提高幼儿的动手操作能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解值日生职责，并付诸实践。
教学重点：培养幼儿的责任感和团队协作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：值日生工作表、图片、PPT、故事书等。
2. 学具：小扫把、小簸箕、抹布、水桶等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师组织幼儿观察班级环境，提出问题：“我们班级每天谁负责打扫卫生？他们为什么要这样做？”引导幼儿了解值日生的重要性。
2. 例题讲解（5分钟）教师通过PPT展示值日生的工作内容，讲解值日生的职责，让幼儿了解值日生的工作。
3. 随堂练习（5分钟）教师组织幼儿进行角色扮演，让幼儿模拟值日生工作，体验为集体服务的乐趣。
4. 分组讨论（5分钟）教师将幼儿分成小组，讨论如何做好值日生工作，培养幼儿团队协作能力。
6. 实践操作（10分钟）教师组织幼儿进行值日生工作，让幼儿亲身体验，巩固所学知识。
教师对幼儿的表现进行评价，给予鼓励和表扬，增强幼儿的自信心。
六、板书设计1. 我是值日生2. 内容：1）值日生工作内容2）值日生职责3）做好值日生的要点七、作业设计1. 作业题目：我是值日生1）请幼儿和家长一起制定一份值日生工作计划。
2）完成一份值日生工作记录表。
2. 答案：1）值日生工作计划：根据家庭实际情况，安排每天的家务劳动，如扫地、擦桌子等。
2）值日生工作记录表：记录每天完成的家务劳动，家长签字确认。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师在本节课中关注幼儿的参与度和实践操作，及时给予鼓励和指导，提高幼儿的责任感和团队协作能力。
幼儿园小小值日生观察案例
幼儿园小小值日生观察案例
一、案例背景
观察对象：小明
观察教师：李老师
观察时间：幼儿园小班日常活动时间
二、案例描述
今天是小明的值日生，他非常兴奋地承担起了这个任务。
早晨入园时，小明主动和老师打招呼，并帮助其他小朋友摆放桌椅。
在自由活动时间，小明注意到地上有一块积木，他立刻捡起并放回玩具箱。
午餐时间，小明负责分发餐具，他非常细心地给每个小朋友都分到了一碗饭和一双筷子。
午睡时间，小明主动帮助老师整理床铺，并提醒小朋友们保持安静。
在下午的活动中，小明积极帮助老师收拾教具，并在放学时和老师一起打扫教室卫生。
三、案例分析
小明是一个非常负责任的孩子，他对待值日生的工作非常认真。
他能够积极主动地帮助老师和其他小朋友，表现出良好的团队协作精神和自理能力。
小明的观察力和动手能力也很强，他能够注意到细节问题并及时解决。
此外，小明还具有良好的规则意识和自我控制能力，能够自觉遵守幼儿园的各项规定。
四、教育建议
针对小明的表现，建议教师给予更多的鼓励和肯定，以增强他的自信心和责任感。
同时，教师可以适时地给小明一些挑战，例如让他
负责更复杂的任务，以激发他的潜能和创造力。
此外，教师还可以鼓励小明在其他领域发挥自己的优势，例如在艺术、音乐等方面展现才华，使他在全面发展中更好地成长。
大班案例活动：今天我值日生
大班案例活动：今天我值日生活动目标：1. 培养幼儿的责任感和集体意识。
2. 提高幼儿的自理能力和协作能力。
3. 培养幼儿的良好习惯和行为规范。
活动准备：1. 确定值日生名单，提前通知家长。
2. 准备值日生需要用到的工具和物品，如扫把、拖把、抹布、水桶等。
3. 教师提前布置好教室环境，确保活动顺利进行。
活动过程：1. 引导幼儿认识值日生的职责和重要性。
教师可以通过讲故事、观看图片等方式，让幼儿了解值日生的工作内容和意义。
2. 分配值日生任务。
根据幼儿的年龄和能力，教师可以分配不同的值日生任务，如扫地、擦桌子、浇花等。
同时，教师要告诉幼儿如何正确完成任务，注意安全。
3. 分组进行值日生活动。
将幼儿分成若干小组，每组有一个值日生负责带领其他小朋友完成任务。
值日生要起到带头作用，帮助其他小朋友解决遇到的问题。
4. 教师巡回指导。
在活动过程中，教师要巡回观察幼儿的表现，及时给予指导和鼓励。
对于表现优秀的值日生，教师要给予表扬和肯定。
5. 总结活动。
活动结束后，教师要组织幼儿进行总结，让幼儿分享自己在值日生活动中的感受和收获。
同时，教师要对幼儿的表现进行评价，提出改进意见。
活动延伸：1. 定期更换值日生，让每个幼儿都有机会担任值日生，培养他们的责任感和集体意识。
2. 结合节日或主题活动，设置特殊的值日生任务，如植树节时负责浇水、国庆节时负责摆放国旗等，让幼儿在完成任务的过程中，更好地了解节日的意义和文化。
3. 教育幼儿养成良好的卫生习惯，如勤洗手、不乱扔垃圾等，让值日生活动成为培养幼儿良好习惯的有效途径。
我的值日生养成教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景在我国，值日生制度是学校日常管理中的一项重要制度，旨在培养学生的责任感、组织能力和团队合作精神。
随着教育改革的不断深入，如何有效开展值日生养成教育，成为许多学校和家长关注的焦点。
本文以我在一所小学任教期间的一段值日生养成教育实践为例，探讨如何通过科学的方法和策略，培养学生的良好习惯和综合素质。
二、案例描述（一）学生情况分析小A，男，10岁，是我班的一名学生。
他性格开朗，热爱学习，但在班级管理中，他缺乏责任感，经常忘记值日任务。
在值日生工作中，他经常出现迟到、不认真打扫卫生、不负责任等问题，影响了班级的整体形象。
（二）问题分析1. 责任意识淡薄：小A对值日生工作的重要性认识不足，缺乏责任感。
2. 时间管理能力差：小A不能合理安排时间，导致值日工作经常拖延。
3. 缺乏团队协作精神：在值日生工作中，小A不能与同学有效沟通，影响工作效率。
三、教育措施（一）强化责任意识教育1. 开展主题班会：通过班会，向学生讲解值日生工作的重要性，让学生认识到自己的责任。
2. 树立榜样：选取责任心强的学生担任值日生，让他们以身作则，带动其他学生。
3. 家校合作：与家长沟通，共同培养学生的责任意识。
（二）提高时间管理能力1. 制定值日生工作计划：将值日生工作细化，明确每个环节的任务和时间。
2. 加强监督：班主任定期检查值日生工作，及时发现问题，督促学生按时完成任务。
3. 开展时间管理培训：邀请专家为学生开展时间管理培训，提高他们的时间管理能力。
（三）培养团队协作精神1. 开展团队建设活动：组织学生进行团队合作游戏，增强他们的团队意识。
2. 鼓励学生互相帮助：在值日生工作中，鼓励学生互相帮助，共同完成任务。
3. 设立值日生评价机制：对值日生进行定期评价，激发他们的竞争意识，促进团队协作。
四、实施效果经过一段时间的努力，小A在值日生工作中的表现有了明显改善：1. 责任意识增强：小A能够按时完成值日任务，不再忘记自己的职责。
幼儿园教学案例_值日生(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国学前教育改革的不断深入，幼儿园教育越来越注重培养幼儿的自主性、责任感和团队合作精神。
值日生制度作为幼儿园日常管理的重要环节，旨在培养幼儿的责任意识，提高幼儿的动手能力和自我管理能力。
本案例以某幼儿园小班为例，探讨如何有效开展值日生工作，提升幼儿的综合素质。
二、案例描述1. 案例背景某幼儿园小班共有30名幼儿，年龄在3-4岁之间。
该班教师注重培养幼儿的自主性和责任感，将值日生制度纳入班级日常管理。
为了提高值日生的积极性，教师采用了轮流担任值日生的方式，让每个幼儿都有机会体验值日生的职责。
2. 案例实施（1）明确值日生职责在开展值日生工作之前，教师首先向幼儿介绍了值日生的职责，包括：负责整理玩具、摆放桌椅、开关门窗、检查卫生等。
通过讲解，让幼儿了解值日生的任务，激发他们的责任感。
（2）制定值日生制度为了使值日生工作有序进行，教师制定了以下制度：1）每周一至周五，每天由一名幼儿担任值日生；2）值日生需提前10分钟到达幼儿园，协助老师完成准备工作；3）值日生在完成自己的任务后，协助其他幼儿完成班级内的各项工作；4）每周五进行值日生总结，对本周值日生的工作进行评价。
（3）开展值日生活动1）整理玩具：值日生负责检查玩具是否摆放整齐，如有破损及时报修；2）摆放桌椅：值日生协助老师将桌椅摆放整齐，确保幼儿上课时能够舒适地坐着；3）开关门窗：值日生在活动结束后，负责关闭门窗，确保班级安全；4）检查卫生：值日生负责检查班级卫生，如地面、桌椅等，如有脏污及时清理。
（4）评价与反馈每周五，教师对值日生的工作进行评价，内容包括：工作态度、完成任务情况、团队合作精神等。
评价结果与幼儿的积分挂钩，积分达到一定标准，幼儿可以获得相应的奖励。
三、案例分析与反思1. 案例分析本案例通过开展值日生工作，有效培养了幼儿的责任意识、动手能力和团队合作精神。
具体表现在以下几个方面：（1）提高幼儿的责任意识：值日生制度让每个幼儿都有机会体验责任，从而增强他们的责任感。
我想当值日生教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明是某小学三年级的学生，聪明、活泼、热情，但平时较为散漫，不太懂得承担责任。
在一次班级会议上，班主任提议设立值日生制度，让同学们轮流担任班级值日生，负责班级日常管理。
小明听说后，立刻举手表示自己想要当值日生，希望通过这个机会锻炼自己，培养责任感。
二、案例过程1. 小明积极报名在班主任宣布设立值日生制度后，小明毫不犹豫地举手报名，表示自己想要当值日生。
他认为这是一个锻炼自己的机会，可以帮助他学会承担责任。
2. 小明制定值日计划在正式担任值日生之前，小明制定了一份详细的值日计划，包括每天需要完成的任务、时间安排以及注意事项。
他认真思考了每个环节，确保自己能够高效地完成工作。
3. 小明认真执行值日任务担任值日生后，小明开始认真执行自己的值日计划。
他每天早上提前到校，检查教室卫生、桌椅摆放等；课间休息时，提醒同学们不要大声喧哗，保持安静；放学后，督促同学们整理书包，关好门窗。
在执行任务的过程中，小明逐渐学会了如何平衡学习和工作，提高了自己的时间管理能力。
4. 小明遇到困难在担任值日生的过程中，小明遇到了一些困难。
比如，有些同学不理解他的工作，认为他是在“管”自己；还有些同学不配合，故意捣乱。
面对这些问题，小明开始感到压力，甚至产生了放弃的念头。
5. 班主任与小明沟通班主任发现小明情绪低落，主动与他沟通。
在谈话中，班主任了解到小明遇到的困难，并给予他鼓励和支持。
班主任告诉小明，值日生的工作是为了让班级更加有序，而每个人的成长都需要经历挫折。
班主任还建议小明与同学们多沟通，争取他们的理解和支持。
6. 小明克服困难，成长蜕变在班主任的鼓励下，小明重新振作起来。
他开始主动与同学们沟通，向他们解释值日生的工作意义，争取他们的理解。
同时，小明还学会了换位思考，尽量站在同学们的角度考虑问题。
在克服困难的过程中，小明的责任心、沟通能力和抗压能力得到了显著提升。
三、案例总结通过这则案例，我们可以看到小明在担任值日生的过程中，从最初的热情高涨到遇到困难时情绪低落，再到最终克服困难、成长蜕变。
2024年幼儿园中班教案《值日生》通用
2024年幼儿园中班教案《值日生》通用一、教学内容本节课选自幼儿园中班教材《生活常识》第四章《我是值日生》，详细内容包括：值日生的定义、值日生的职责、如何做好值日生以及值日生的轮流制度。
二、教学目标1. 让幼儿了解值日生的概念，明白值日生的重要性。
2. 培养幼儿的责任感和集体荣誉感，使他们愿意主动承担值日生的职责。
3. 培养幼儿的团队合作意识，学会互相帮助，共同完成任务。
三、教学难点与重点难点：让幼儿理解值日生的职责，培养他们的责任感和团队合作意识。
重点：掌握值日生的基本任务和要求，学会轮流值日。
四、教具与学具准备1. 教具：值日生图片、值日生职责清单、轮值表。
2. 学具：画笔、彩纸、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师组织幼儿参与一次简单的值日活动，如整理玩具、摆放桌椅等，让幼儿亲身体验值日生的角色。
2. 例题讲解（10分钟）教师展示值日生图片，讲解值日生的定义和职责，引导幼儿了解值日生的重要性。
3. 互动讨论（5分钟）教师提出问题，引导幼儿讨论如何做好值日生，培养他们的责任感和团队合作意识。
4. 课堂实践（10分钟）教师组织幼儿进行小组活动，每组分配一项值日任务，如整理书籍、擦拭桌子等，让幼儿在实际操作中学会轮流值日。
六、板书设计1. 板书我是值日生2. 内容：值日生的定义值日生的职责值日生的轮流制度七、作业设计1. 作业题目：画一幅关于值日生的画，展示值日生在做什么。
家长协助幼儿填写值日生轮值表，记录一周的值日情况。
2. 答案：画中应包含值日生正在完成任务的形象，如整理玩具、擦拭桌子等。
值日生轮值表应记录幼儿一周的值日日期和任务。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师针对本次课程的教学效果进行反思，调整教学方法，以便更好地培养幼儿的责任感和团队合作意识。
2. 拓展延伸：家园共育：教师与家长沟通，让家长了解课程内容，共同培养幼儿的值日生意识。
重点和难点解析1. 教学目标中的责任感和团队合作意识的培养。
幼儿园：班本故事—我是值日生
新劳动教育——我是值日生中三班班本故事随着中班幼儿自我意识和社会认知能力的不断发展，常能听到他们稚嫩而果敢，自信而坚定的声音：“我会做…·”“让我来···”“我帮你······”他们总是积极主动的想要帮忙收拾、整理等。
一、课程缘起临近午餐时分,保育老师总是带着餐盆、饭桶、菜桶来往于班级、厨房,为了让幼儿早些吃上热腾腾的饭菜,我总会选择几位小朋友来帮助老师发放餐具,小朋友们自告奋勇地毛遂自荐,但总是那几个人,其他的小朋友就有些不开心了。
肉肉:“老师，我也想去帮忙！”桐桐：我也是！老师：“好的，那你们可以明天来帮忙！”小蔡：老师今天不可以让我帮忙吗？老师：要不我们每天选几个值日生吧，这样每个人都有机会！二、准备篇什么是值日生呢？值日生要干什么呢？这一系列的问题可把孩子们难了，好在爸爸妈妈与孩子们共同查阅资料，“小小值日生”活动应运而生。
通过调查，小朋友们认识了值日生，也知道了值日生要做什么，值日生可以擦桌子、分碗、检查洗手等等。
轻言师语：教育家陈鹤琴说过：“凡是孩子自己能做的事，让他们自己去做。
”小小值日生不仅是幼儿教育的一项目标，更是我园生活即教育的重要组成部分，孩子们心目中的值日生，是本领大又愿意帮助别人的，值日生主要的任务就是为他人，为集体服务。
那么，一日生活中有许许多多的事情，所有的事物都需要值日生吗?什么情况下需要值日生来帮忙呢?值日生究竟需要做哪些事?这些问题引发了孩子的又一次思考......三、小小值日生篇（一）谁可以做？小朋友的想法多种多样，那我们用谁的办法呢？经过讨论，我们决定投票决定！经过小朋友的投票，我们最终决定让小朋友自己来推荐，每天一桌推荐一个值日生！轻言师语：做孩子学习的“观察者、引导者、支持者”，和孩子一起做“尝试者、探究者、实践者”，每个孩子都有获得发展的权利，在这次辩论中，孩子们认识到每个人都有擅长的本领，也意识到自己还有一些新本领需要去学习。
幼儿园值日生案例
《幼儿园值日生案例》
小朋友们，今天我来给你们讲讲幼儿园里值日生的有趣事儿。
有一天呀，小明当值日生。
他早早地就来到了幼儿园，戴上了值日生的小徽章，可神气啦！
吃点心的时候，小明帮着老师给小朋友们发饼干，一块一块地数着，可认真啦。
有个小朋友不小心把饼干掉到了地上，小明赶紧拿了一块新的给他，还说：“没关系，别着急。
”
中午吃完饭，小明又忙着擦桌子。
他拿着小抹布，左擦擦，右擦擦，把桌子擦得干干净净的，老师都夸他能干呢！
小朋友们，你们说小明这个值日生当得好不好呀？
《幼儿园值日生案例》
小朋友们，咱们再来讲讲值日生的故事哟。
有一次，小花当值日生。
她可负责啦！
做早操的时候，小花站在前面，带着大家一起做动作，就像一个小老师。
上课的时候，老师的黑板写满了，小花马上跑上去，拿起黑板擦，把黑板擦得干干净净的。
户外活动的时候，有个小朋友摔倒了，小花赶紧跑过去，把他扶起来，还帮他拍拍身上的土，问他：“疼不疼呀？”
小花这个值日生当得真棒，大家都喜欢她！
《幼儿园值日生案例》
小朋友们，今天接着来讲幼儿园值日生的事儿。
有一回，强强当值日生。
他可积极啦！
早上小朋友们来园，强强站在门口，笑着跟大家打招呼：“早上好！”
玩玩具的时候，有的小朋友把玩具扔得到处都是，强强就把玩具一个一个捡起来，放回玩具箱里。
午睡的时候，强强帮着老师给小朋友们盖被子，轻轻地，怕吵醒小朋友。
强强这个值日生当得真不错，大家都要向他学习哟！。
幼儿园教学案例分析与评价：我想当值日生(二篇)
教学资料参考范本幼儿园教学案例分析与评价：我想当值日生(二篇)目录：幼儿园教学案例分析与评价：我想当值日生一幼儿园教学案例分析与评价：我想玩“开汽车”二- 1 -案例：我想当值日生胡庭豪小朋友是个比较活泼、顽皮的孩子，但他也非常想当值日生，并也曾为此作出过自己的努力。
但是短暂的努力却终因自己一贯的不良表现而被同伴和老师否定。
胡庭豪也因此对当值日生有点丧失信心了。
案例一：老师，我坐好了点名以后，我开始在小朋友中选今天的值日生。
刚刚还在玩小椅子的胡庭豪小朋友赶紧放好椅子，把两手放到腿上，还把胸挺得高高的，眼睛紧盯着老师说：“老师，我坐好了。
”还没等我开口，许心怡小朋友就说：“胡庭豪不能当值日生，他老是要打人的。
刚才他还在玩小椅子呢！”“是啊，是啊”好多小朋友附和着。
我说：“那我们等胡庭豪把坏习惯改正了再请他当值日生，好吗？”胡庭豪一听，挺得高高的胸脯一下子松了下来，还白了许心怡小朋友一眼。
案例二：老师，他昨天也打人了又到了选值日生时间，我说：“王佳浩小朋友最近表现很不错，学本领的时候认真了，还会动脑筋。
今天就请他当值日生吧。
”胡庭豪大声地说：“关老师，王佳浩昨天也打人了，我看见的，他不能当值日生。
”案例三：我在家乖了，还拿来了蟹壳，老师就会请我当值日生早上胡庭豪的妈妈送胡庭豪来园时，胡庭豪使劲地推着妈妈，一个劲地催促妈妈“你说啊，你说啊！”“说什么啊？”我好奇的问。
“哦，是这样的，”胡庭豪妈妈笑着对我说：“胡庭豪在来幼儿园的路上一定要妈妈告诉老师他在家里很乖。
还要妈妈带来两个蟹壳，说班级里的潘雨峰小朋友把花送给班级，老师就请他当值日生了。
我把蟹壳（主题活动需要）送给班级，老师也会请我当值日生的。
”我听了，真有点哭笑不得。
如果不请胡庭豪当值日生吧，怕挫伤孩子的积极性。
但若真的就此请他当值日生，又有“物质收买”之嫌，怕给孩子形成不良观念。
权衡之下，我只好告诉胡庭2。
生活教育案例值日生(2篇)
第1篇案例背景：某小学实施生活教育，旨在培养学生的生活自理能力、团队协作精神和良好生活习惯。
学校设立值日生制度，让每个学生都有机会担任值日生，负责班级日常事务。
案例描述：小华是五年级二班的一名学生，性格开朗，乐于助人。
一天，他担任了值日生的职务。
1. 早晨，小华提前来到学校，检查班级卫生。
他发现教室的地面有些脏，于是拿起扫帚开始扫地。
其他同学看到后，也纷纷拿起扫帚加入清扫队伍。
2. 上午课间，小华负责检查同学们的课桌椅摆放是否整齐。
他发现有些同学的桌椅摆放不规范，便耐心地提醒他们，并亲自帮他们调整。
3. 中午，小华协助班主任发放午餐。
他按照名单顺序，将午餐送到同学们手中。
在分发过程中，他还关注到一些同学没有按时吃饭，便主动询问原因，并及时向班主任汇报。
4. 下午，小华负责检查同学们的午休情况。
他发现有些同学没有按时休息，便提醒他们保持良好的作息习惯。
同时，他还关注到一些同学在午休时说话，便提醒他们保持安静。
5. 放学前，小华负责整理教室，检查门窗是否关闭。
他还提醒同学们带走自己的物品，确保教室整洁。
案例总结：通过这次值日生的经历，小华不仅锻炼了自己的组织能力和责任心，还培养了良好的生活习惯。
他学会了关心他人，乐于助人，为班级营造了一个和谐、整洁的学习环境。
同时，其他同学也受到了小华的感染，养成了良好的生活习惯。
生活教育案例的价值：1. 培养学生的生活自理能力，提高他们的自我管理能力。
2. 增强学生的团队协作精神，促进班级和谐。
3. 培养学生的责任心，让他们学会关爱他人。
4. 帮助学生养成良好的生活习惯，为未来的学习和生活打下基础。
第2篇案例背景：在小学，值日生制度是一种常见的班级管理方式，旨在培养学生的责任感、自律性和团队协作能力。
以下是一个关于值日生制度的生活教育案例。
案例描述：小明是某小学三年级的值日生。
这一天，他负责管理班级的卫生和秩序。
早晨，小明提前来到学校，开始了他一天的工作。
案例过程：1. 早晨准备：小明首先检查了教室的卫生情况，发现教室的地面有些脏，于是他开始扫地。
学前教育案例分析值日生(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国学前教育的不断发展，幼儿园教育越来越注重培养幼儿的独立生活能力和良好习惯。
值日生制度作为一种常见的教育方式，在幼儿园中被广泛应用。
本文以某幼儿园为例，分析值日生制度在学前教育中的应用情况。
二、案例描述某幼儿园大班开展了值日生制度，旨在培养幼儿的独立性、责任感和集体荣誉感。
以下是值日生制度在该幼儿园的实施过程：1. 值日生选拔每周，各班老师会从本班幼儿中选拔一位值日生。
选拔标准包括：责任心强、乐于助人、遵守纪律、具备一定的自理能力。
被选为值日生的幼儿会得到一枚特殊的值日生徽章，以此作为荣誉和责任的象征。
2. 值日生职责值日生的主要职责包括：（1）协助老师管理班级秩序，维持班级纪律；（2）协助老师组织幼儿进行户外活动；（3）负责检查班级卫生，提醒幼儿保持卫生；（4）协助老师管理班级物品，如玩具、书籍等；（5）协助老师进行晨间、午间、晚间检查。
3. 值日生工作流程（1）早晨：值日生提前到园，协助老师组织幼儿进行晨间活动，检查班级卫生，整理玩具等；（2）上午：值日生协助老师管理班级秩序，关注幼儿学习情况，协助老师组织教学活动；（3）中午：值日生协助老师组织幼儿进行午餐，检查班级卫生，确保幼儿用餐安全；（4）下午：值日生协助老师组织幼儿进行户外活动，检查班级卫生，整理玩具等；（5）傍晚：值日生协助老师组织幼儿进行晚间活动，检查班级卫生，整理物品等。
4. 值日生考核与奖励（1）考核：每周，各班老师对值日生的表现进行考核，包括责任心、纪律性、卫生习惯等方面；（2）奖励：表现优秀的值日生会得到老师的表扬，并在班级会议上进行表彰。
三、案例分析1. 值日生制度有助于培养幼儿的独立性在值日生制度中，幼儿需要独立完成一系列工作，如检查卫生、整理物品等。
这有助于培养幼儿的责任感和自理能力，提高幼儿的独立性。
2. 值日生制度有助于增强幼儿的集体荣誉感当幼儿担任值日生时，他们会意识到自己是班级的一员，需要为班级的荣誉负责。
教育案例值日生(2篇)
第1篇一、背景介绍在我国，值日生制度是学校班级管理中一项重要的制度，旨在培养学生的责任感和集体荣誉感，提高班级管理效率。
本文将以某中学八年级（1）班为例，探讨值日生制度在班级管理中的应用。
二、案例描述某中学八年级（1）班共有50名学生，班主任为李老师。
为了加强班级管理，提高学生的自主意识，李老师决定在班级中实行值日生制度。
以下是值日生制度在班级管理中的应用案例。
1. 值日生选拔与培训李老师在班级中选拔了10名责任心强、乐于助人的学生担任值日生。
在选拔过程中，李老师充分考虑了学生的个人品质、学习成绩和班级表现。
选拔出的值日生经过一段时间的培训，掌握了值日生的基本职责和任务。
2. 值日生职责值日生的主要职责包括：（1）每天早晨提前到校，检查班级卫生、桌椅摆放等，确保班级整洁有序。
（2）监督同学们的出勤情况，及时向班主任报告迟到、早退的学生。
（3）协助班主任管理课堂纪律，维护课堂秩序。
（4）协助班主任处理班级突发事件，如同学打架、物品丢失等。
（5）每天下午放学后，负责关闭门窗、检查班级安全。
3. 值日生工作评价为了激励值日生更好地履行职责，李老师制定了以下评价标准：（1）班级卫生：每天对班级卫生进行评分，卫生情况良好的值日生加1分，卫生情况较差的减1分。
（2）出勤情况：及时向班主任报告出勤情况，出勤情况良好的值日生加1分，出勤情况较差的减1分。
（3）课堂纪律：协助班主任维护课堂纪律，课堂纪律良好的值日生加1分，课堂纪律较差的减1分。
（4）突发事件处理：及时处理班级突发事件，处理得当的值日生加1分，处理不当的减1分。
（5）班级安全：负责关闭门窗、检查班级安全，安全无问题的值日生加1分，安全出现问题的减1分。
每月底，李老师根据值日生的评价积分，评选出“最佳值日生”，并给予一定的奖励。
4. 值日生制度效果（1）提高了班级卫生质量：值日生每天检查班级卫生，同学们逐渐养成了良好的卫生习惯，班级卫生状况得到了明显改善。
1幼儿教育案例及分析：称职的值日生
案例五：
称职的值日生
又到了每周推选值日生的时候，每到这时，那些相当值日生的小朋友都会叫别人选自己！小玮通过别人的投票终于当上了他们那组的值日生，从他脸上的表情可以看出他很高兴能当上值日生。
当我宣布本周值日生时，张逸说道：＂小玮喜欢打架不配做值日生！＂小玮连忙说到：＂我当值日生，我就不打架！＂最后孩子们商量决定给小玮一次机会。
当上值日生的小玮，心里别提有多高兴，为了不让其他小朋友挑他的毛病，尽心尽力的做着值日生该做义务。
小伙伴们都觉得小玮自从当上了值日生表现明显好多了，以前上课爱动来动去，下课喜欢追逐打闹，现在反而监督起别人来了，给别的孩子做起了榜样！
分析：
孩子们进入大班后各方面的能力都有了很大的提高，自理能力方面也不例外，为了幼儿更好的发展，我们开展了＂我是值日生＂的活动。
每个星期每一小组轮流推选一名幼儿当值日生。
值日生的任务则是饭前拿碗，饭后擦桌，帮小朋友们做力所能及的事儿！最关键的是值日生要在全组小朋友中做好榜样！
小玮是家长心中的掌上明珠，家长们的过分溺爱使小玮各方面表现不是很优秀，此次“值日生”的头衔给了小玮很大的促进。
看到他的表现，我不禁感叹值日生的魅力真大！一方面不仅提高了幼儿的自理能力，另一方面也让幼儿改掉了自己的＂坏毛病＂，真是一举两得！。
案例我选我的值日生
案例我选我的值日生一位好老师是能够领着小孩找到走向光明的路，而不是给他一间或者十间，二十间局限在数量上的光亮的房子。
我们也只有摆正了自己和小孩之间的位置，以儿童进展为本，把独立、自主、信任、宽容交给小孩，他们才能迎合社会的进展需要，更好更快得向前奔驰。
一：案例主题评选值日生是每天要做的事。
当老师的评选结果和大班幼儿的意料结果发生冲突时，老师专门自然地将评选的任务交给了幼儿，幼儿们自行商定值日生评选的要求和人选。
大伙儿在和气公平的氛围中解决了难题。
二：背景在幼儿园，为了确信鼓舞幼儿的上进心，萌发幼儿的责任意识，培养劳动观念，专门多老师都采纳了“值日生”的当选来达成这一目标。
从小班始就有了颂扬意义的值日生，当选的小朋友专门自豪，没有选上的幼儿则表现出仰慕的神色，它作为一种荣誉的象征受到所有幼儿喜爱和追求。
进入中班，值日生的责任意识逐步加重，幼儿不单能杰出地表现自己争当值日生，还能认真完成值日生的工作；他们对值日生的期望不再局限于荣誉，多了义务和权益，值日生的轮换让所有的幼儿都拭目以待，谁都想做一做。
到了大班，值日生的称号就类同于小学里的班长、组长的头衔。
幼儿在这时候都有了独立思想和一定的判定是非能力，个人的治理能力上升，关于能号召同伴组织同伴活动的欲望强烈，而且自我约束力大大提升。
关于值日生的评选，争议日趋复杂。
三：事件发生的背景每天早上班里都要进行值日生的评选工作。
我们大三班的幼儿个个都相当期望自己能带上值日生的牌子，但是每天只产生五名幼儿担任。
那么谁能够义正词严来佩带牌子行使职权，成了每天大伙儿争辩的焦点话题。
眼前是一个个有个性观点的幼儿，如何在评选中让每个幼儿心服口服，成了必须解决的棘手问题。
这一天，评选又如往常一样开始了。
四：事件中的问题和解决的方法小孩们的眼光急切、期待、渴求、闪亮中还带着自信，紧紧盯着我手中的值日生牌子。
我明白他们现在是多么期望老师念到他的名字，然后微笑地把牌子带在他身上。
幼儿园大班上学期社会教案《我当值日生了》及教学反思[本站推荐]
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幼儿园大班上学期社会教案《我当值日生了》及教学反思[本站推荐]第一篇：幼儿园大班上学期社会教案《我当值日生了》及教学反思[本站推荐]大班上学期社会教案《我当值日生了》含反思适用于大班的社会主题教学活动当中，让幼儿激发做值日生的荣誉感，体验为别人服务的快乐，引导幼儿知道值日生的工作职责，使他们养成做事细致、有条理的好习惯，在活动中将幼儿可爱的一面展现出来，快来看看幼儿园大班上学期社会《我当值日生了》含反思教案吧。
活动目标：1、引导幼儿知道值日生的工作职责，使他们养成做事细致、有条理的好习惯2、激发幼儿做值日生的荣誉感，体验为别人服务的快乐3、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
4、培养幼儿与同伴之间的相互配合。
活动准备：各种餐具及学习用品活动过程：一、师幼讨论，引出主题1、“小朋友，你们当过值日生吗?你当值日生时做过哪些事情?是怎样做的?”2、请个别幼儿讲一讲自己当值日生时的情景二、组织幼儿讨论怎样当好值日生，激发幼儿做值日生的荣誉感。
1、“你当值日生时帮助班级和别人做了哪些事情?你是如何把自己做的事做好的?”2、引导幼儿进一步了解值日生的职责值日生有许多事情要做：给自然角的花草浇水;收拾整理玩具橱、活动角区;进餐时帮老师分组摆放碗筷、收拾桌面卫生;用小抹布擦擦窗台等三、让幼儿分组练习做值日生，体验为班级、他人服务的快乐1、学习如何摆放碗筷：要求筷子放在碗的右边，筷子要对齐放平2、学习如何整理、修补图书;要求用胶水、白纸把图书破损处贴好，学会按图书的大小顺序排列图书，同一类的图书放在一起。
3、让幼儿学习整理活动区：给自然角的植物浇水------4、引导幼儿说说今天做值日生的体会，使幼儿知道，班级的许多事情要靠小朋友自己来完成;能为班级做事、为大家服务是件很快乐的事情;值日生一定要认真、仔细的做事情，不能马马虎虎。
四、延伸活动每位幼儿轮流当值日生，每周评选优秀值日生数名进行表扬。
教学反思1、升入中班后每个幼儿都安排了做值日生，本节活动幼儿既熟悉又真实，能很快掌握有关知识，体会为大家服务的快乐。
大班案例活动：今天我值日生
幼儿园大班案例：今天我值日生
今天是星期一，又该请值日生了。
这是小朋友最想争取的一件事。
每个人都坐得端端正正，都希望老师能选到自己。
当我选到第六组时，当然不会例外，我选了他们中间坐得最神气的马天超。
“啊”小朋友一下就炸开了锅，议论了起来。
乐乐说：“马天超总是爱打其他的小朋友，他能当小组长！”金毅很不服气地说：“马天超上课总爱拉我的辫子，老师，他不应该当小组长，我都坐得比他好！”胆小的家家也说：“老师，我觉得他不乖，他乖了才能当小组长。
”
小朋友的意见还真不少。
马天超听了也很不好意思地低下了头。
我走到他面前，还是把值日生的牌子挂在了他身上，并且摸抹头说：“我相信马天超会是个好值日生的！老师相信你！”刹那间，我看见他的脸红红的。
课间，很多小朋友在玩游戏区的玩具，小雨手里拿着平时马天超最喜欢的“冲锋枪”。
我正纳闷儿：“今天马天超怎么不玩了？”马天超说：“今天我是值日生，我要做好小朋友的榜样！”
一星期过去了，我请小朋友评评他这周的值日生当得怎么样。
小朋友异口同声地说：“马天超进步了！”乐乐说：“他平时不再欺负其他小朋友了，他进步了！”杨杨说：“他不再拉我的辫子了，他是个好值日生。
我喜欢他当值日生！”小雨轻轻地凑到我耳边：“马天超比以前乖了！”
听了小朋友的心声，我更加坚定了我的选择。
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案例:我选我的值日生
一位好老师是能够领着孩子找到走向光明的路，而不是给他一间或者十间，二十间局限在数量上的光亮的房子。
我们也只有摆正了自己和孩子之间的位置，以儿童发展为本，把独立、自主、信任、宽容交给孩子，他们才能迎合社会的发展需要，更好更快得向前奔跑。
一：案例主题
评选值日生是每天要做的事。
当老师的评选结果和大班幼儿的意料结果发生冲突时，老师很自然地将评选的任务交给了幼儿，幼儿们自行商定值日生评选的要求和人选。
大家在和气公正的氛围中解决了难题。
二：背景
在幼儿园，为了肯定鼓励幼儿的上进心，萌发幼儿的责任意识，培养劳动观念，很多老师都采用了值日生的当选来达成
这一目标。
从小班始就有了赞扬意义的值日生，当选的小朋
友非常自豪，没有选上的幼儿则表现出羡慕的神色，它作为
一种荣誉的象征受到所有幼儿喜欢和追求。
进入中班，值日
生的责任意识逐步加重，幼儿不单能出色地表现自己争当值
日生，还能认真完成值日生的工作；他们对值日生的渴望不
再局限于荣誉，多了义务和权利，值日生的轮换让所有的幼
儿都拭目以待，谁都想做一做。
到了大班，值日生的称号就
类同于小学里的班长、组长的头衔。
幼儿在这时候都有了独立思想和一定的判断是非能力，个人的管理能力上升，对于
能号召同伴组织同伴活动的欲望强烈，而且自我约束力大大
提升。
对于值日生的评选，争议日趋复杂。
三：事件发生的背景
每天早上班里都要进行值日生的评选工作。
我们大三班的幼
儿个个都相当渴望自己能带上值日生的牌子，可是每天只产
生五名幼儿担任。
那么谁可以理直气壮来佩带牌子行使职权，成了每天大家争论的焦点话题。
眼前是一个个有个性观点的
幼儿，如何在评选中让每个幼儿心服口服，成了必须解决的
棘手问题。
这一天，评选又如往常一样开始了。
四：事件中的问题和解决的方法
孩子们的眼光急切、期待、渴求、闪亮中还带着自信，紧紧
盯着我手中的值日生牌子。
我知道他们此时是多么希望老师
念到他的名字，然后微笑地把牌子带在他身上。
想起晨间一
位家长和我提起他孩子在家任性发脾气，想让我给他当一次
值日生作为激励而改正坏习惯，第一个候选人我就想到了他。
可是当我第一个报出他的名字后，很多的孩子都突然不约而
同沮丧地叹了口气。
有的孩子挺直的身体松垮下来，有的孩
子张着嘴巴出奇地望着我，有的低下头窃窃私语这时有个女
孩站起来：王老师，他表现不好，他不可以当值日生！语气
坚定而诚恳。
班里的声音一下子吵杂起来，基本上表示对我
评选的那个他不赞同，大家不满意。
向来，我班幼儿在思维
方式和为人处事方面都比平行班强，青睐说理教育，出现这
样反驳的情况很平常，既然老师解决不了这个难题，不如顺
水推舟把难题交给孩子。
那么你们说谁可以做今天的值日生，为什么？孩子们各抒己见，报上了许多孩子的大名和当选的
理由。
这样吧，我们从今天商量列个条文，做到条文的孩子
做值日生，好不好？孩子们一致点头认可。
结果通过激烈的
讨论，他们一致同意具有以下三个优点的小朋友才有资格当值日生：（1）表现要好（2）进步要大（3）愿意为班级、小朋友做事情。
条文列完，大家慎重地选了五名孩子担任值日生，当选的孩子比任何一天的值日生都笑得灿烂。
由于班里所有的孩子都参与了这次讨论，使这次讨论的结果富有全面推广全面落实性，公正，体现班级风格。
规则是孩子们自己拟定的，既发挥且利用了孩子们的群体智慧，又能保证幼儿人人遵守而无异议，科学有创意。
五：评论与反思
恰当地放手，让孩子们自己来确定评选值日生的要求，自己来评选心目中恰当的值日生，是真正把孩子看成了班级的主人，不仅增强了孩子自我管理的内驱力，还充分施展了他们的才干。
每个年龄阶段的孩子有他们特有的思维能力和处世方式，作为老师要尊重他们的想法并支持他们，引发其更有价值的学习行为。
现代老师的观念不能仅仅停留在传统教育的师道尊严上，要呼唤新型的师生关系，提倡一种平等交往，老师不是权威，老师应该是理解，尊重，爱护的代表。
很多时候，师不一定要强于子，胜于子。
一位好老师是能够领着。