浅谈如何提高音乐课堂教学有效1
如何提高音乐课堂效率
如何提高音乐课堂效率在实施素质教育过程中，如何提高音乐课堂教学实效，使音乐教学活动充满生命活力，并真正被学生所喜爱，这是我们每一位从事音乐教育者所必需思考的和付之于终身实践的课题。
下面，我就和大家一起来探讨从以下几方面来提高音乐课堂效率：一、创设民主和谐的氛围陶行知先生说过：“创造力最能发挥的是民主。
”可见民主的方式是培养创造力的先决条件。
具体到音乐教学中，首先教师要放下“架子”，走向学生，多给学生一点微笑、尽量和学生一起共同参与到歌舞表演、音乐游戏中，使学生消除心理上的压抑感。
二、引发学生的学习兴趣浓厚的学习兴趣是学生进行学习的内在动力和行为保证，是取得理想学习效果的基础和前提。
要提高音乐课堂效率首先要以培养学生音乐兴趣为主。
音乐的课堂教学本应该是充满活力、蕴含丰富的生命力和生活情趣的，它应该和学生的实际生活和情感体验联系在一起，让音乐成为他们生活的一部分。
三、设计穿针引线的问题素质教育要求学生不仅是了解“学什么”，更要学会“如何学”。
设计一些具有开放性、一定的难度的提问能有效地提高学生的学习兴趣和激发创造的积极性。
在音乐课上，教师让学生围绕老师精心设计的问题去思考、自习。
诱发学生的求知欲望，调动学生的积极性、主动性。
凭着几个穿针引线的问题，发挥了学生的学习主体性，培养了他们的自学能力，又有效地提高课堂教学效率。
四、发挥小组学习的优势调查表明，在课堂上，某一学生回答问题时，其余的学生约有2/3不能完全集中注意力。
而在分组活动时，分心的学生只有2.1%（鲁洁《教育社会学》）可见采用小组学习方式能引导学生主动参与，让学生全身心的参与到音乐教学过程中来，变被动接受为主动探索，才能切实达到提高音乐课堂教学效率的根本目的。
五、运用多媒体辅助教学多媒体技术就是把声音、图像、文字、动画、影像等各种信息载体集成一体，全方位多层次地展示和传播信息，使对象处在接受和处理信息的最佳、最自然状态。
在音乐课堂教学中，音乐知识、技能、技巧的教学都显得比较枯燥，特别是在音乐欣赏教学中，传统的教学总是无法调动学生学习的积极性与主动参与性，而利用多媒体技术来辅助音乐课堂教学。
开展有效音乐教学的策略与措施
开展有效音乐教学的策略与措施音乐教学是学校教育的重要内容之一。
随着社会发展和教育改革的不断深入，音乐教学也在不断创新和发展。
为了更好地推进音乐教学，本文提出了几点策略和措施，以期实现有效的音乐教学。
一、为音乐教育提供更多资源音乐教育在学校教育中的地位越来越重要，为了提升音乐教学质量，我们应该提供更多的音乐教育资源。
我们可以在校园内建立音乐室和听音室，为学生提供更好的音乐学习和创作环境。
学校还可以鼓励学生去音乐学院或音乐培训机构学习专业技能，以提高学生的音乐素养。
二、培养学生的音乐兴趣和音乐素养音乐教育不仅是训练孩子的技能，更是对孩子独特的个性和情感的培养。
因此，学校必须重视学生的个性化需求，培养其对音乐的兴趣和热爱，帮助他们发展个性。
同时，学校也应该注重培养学生的音乐素养。
通过音乐教学，让学生更好地了解和接受音乐文化，增强其对音乐的认知和感受，激发其创作和表演的天赋。
三、拓展音乐教学的方式和手段现代科技的发展让我们可以在音乐教学中采用多种方式和手段。
比如，可以采用多媒体课件，配合互动教学，增强学生对音乐知识的理解。
还可以通过音乐游戏和音乐大赛等形式，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
另外，学校也可以通过举办音乐会，邀请著名音乐家来校演出，让学生切身体验艺术的魅力，增强学生对音乐文化的认知。
四、加强师资队伍建设教师是音乐教育的灵魂和核心。
学校应该加强音乐教师的专业培训和职业发展，提高他们的水平和素质。
同时，学校可以招聘外界公认的艺术家或音乐教育专家，为校内师生开展音乐课程、指导音乐实践，提供更多音乐教育专业意见和建议。
总之，开展有效的音乐教育需要各方面的配合和协同，包括学校、教师、学生和家庭等。
在今后的音乐教学中，学校应该注重创新教学方式和方法，提供更加专业化的教学资源来提高音乐教学水平。
同时也要注重培养学生的音乐素养和兴趣，关注学生的个性化需求，帮助学生充分发挥自己的音乐才华。
领会音乐课程理念提高课堂教学有效性论文
领会音乐课程理念提高课堂教学的有效性以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。
贯彻新课程的理念需要我们对音乐教学有一个较好的认识，音乐是科学、是语言、是基础。
音乐课程教学应突出体现基础性、普及性和发展性，使音乐教育面向全体学生，实现人人都能得到不同的发展。
作为教师，应该注重音乐教学的效果，即有效教学。
根据课程改革的理念和音乐课程标准的要求，我在这里谈一下进行音乐有效教学的几点尝试。
一、展示音乐美唤起学习音乐的兴趣兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。
音乐教师在创新设计教学环境时，应注重音乐教学环境的布置，创设音乐情境，通过语言描述、实物演示、音乐渲染、多媒体等手段为教学创设一个生动形象的场景，以激起学习情趣。
音乐教室是学习的主要场所，室内环境设计，对学生心理影响很大。
室内设计对学生学习音乐的积极性、主动性起着不可忽视的作用。
所以音乐教室的设计要有浓厚的音乐气氛，教具安放有条不紊、各得其所，墙面、黑板等要布置与音乐教学有关的谱表、乐器图、乐理知识等等。
音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。
教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。
因此，我们应改进教学策略，优化欣赏教学过程。
在音乐课堂教学中，我常将学生请上来，让他们表演优美的舞蹈或描绘歌曲表现的意境，或做一回小老师与大家一起讨论、分析如何唱好新歌，这样一方面训练了学生的胆量和自我表现意识，另一方面也激发了学生的兴趣，活跃了学生思维。
在教学形式上，可多进行课堂讨论，让学生各抒己见，提倡创新。
而教师也可以通过对音乐作品的时代背景、作者平生、内容、创作等方面进行引导，这样就能发挥学生的想象力，创新能力。
二、面向全体学生开发音乐潜能义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。
如何提高初中音乐课堂教学质量
浅谈如何提高初中音乐课堂教学质量课堂教学的状态和成效，最能反映课程发展的真实面貌。
在课改实验中，音乐课堂发生了很大变化，各种生动活泼的教学形式和丰富多样的教学设计，大面积提高了教学质量。
通过学习和研究优秀教学案例，反思十年来的课堂教学实践，浅谈一下提高初中音乐课堂教学质量的方法和途径。
一、预设明确的教学目标确立教学目标不是照搬教学参考书上的条文，作为教师备课的第一个环节，目标应该建立在对学生的了解，对教材的掌握的基础上，同时体现音乐学科的特点，设定以音乐为载体的教学活动，将培养和提高学生音乐素养放在首要位置，着力增进学生的音乐审美感知力。
但在教学实践中，很少有教师为确立一堂课的教学目标费神，甚至在一堂课的课件、教学过程全部设计完之后，再把教学目标贯上去，而非在研读教材、分析学情的基础上，根据课程标准的要求切实制订的。
一堂课的教学目标就是我们所有教学形式、方法、策略的根，有谁见过先长出枝条和叶片，而后生根的树呢？我们的教学目标不够科学和准确，使得整堂课像涂满了色彩的画面，鲜艳却没有轮廓和重点。
因此，预设明确适当的教学目标非常重要。
那怎样能够做到这一点呢？1、要注意目标的明确、清晰、具体。
应依据课程标准、学生实际、教师本身、教学文本四个方面进行综合考虑。
三维目标是一个整体，知识与技能仍然是新课程的重要目标，是教学的基石，同时，它又是载体，学生思考、解决问题能力的形成和情感、态度与价值观的培养，都是依附于知识的发生、发展，是在探索知识的过程中得以形成和发展的。
2、目标的设定要有所选择。
教学目标除了要遵循学生的认知规律，符合年段的要求，具体、可操作以外，还要根据每课的具体情况来设定。
每一节课要有所侧重。
以欣赏教学为例，欣赏教学有些要求熟记歌曲或乐曲的主旋律，有些则要求感受乐曲的风格；有的以情感目标为重点，有的知识技能为主线……一课一得，让每个学生每节课上都能有具体、真实的收获。
当学生在教学过程中，不清楚教学活动的目标和要求，就会表现出课内不专心听讲，不愿参与音乐活动，不积极想象和思考。
如何提高音乐课堂教学的有效性
浅谈如何提高音乐课堂教学的有效性摘要：在音乐教学中，教师要善于运用各种形式和信息技术手段，来调动学生的各种感官，激发学生的学习欲望，活跃课堂气氛，培养学生的审美能力。
充分挖掘学生潜在的创造性思维，使学生们能够在轻松愉悦的学习氛围中来感受音乐、体验音乐、理解音乐，进而创造音乐。
这样才能够达到音乐课堂教学的最优化，从而提高课堂教学的有效性。
关键词：音乐；课堂教学；有效性；提高；情感余文森教授认为：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。
”发展就其内涵而言，指的是知识技能过程、方法与情感态度三者的协调发展。
就其时间而言，有当前发展和终身发展。
任何一个有效教学必定要促进学生的当前发展，同时对学生的长远发展也会有影响。
也就是说，学生有无进步或发展是课堂教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
因此，在音乐教学活动中，无论我们采用什么样的教学方法和手段，我们的最终目的都是希望能够做到既省时又省心，同时也能高质量、高效率地完成既定的教学目标，使学生爱学、乐学并学有所获。
《音乐新课程标准》中指出，音乐教育应该“以审美为核心，主要作用于人的情感世界，丰富情感体验，培养审美情趣。
”因此，“在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。
”也就是说，学生对音乐情感的体验，是其能否对音乐产生兴趣的关键所在，它直接关系到音乐教育教学目的的实现与否。
基于以上观点，多年来，我在音乐课堂教学中始终注重培养学生对音乐作品的情感体验，并将“三情连接”的教学模式运用到音乐课堂教学当中。
一、运用生动的语言调动情感我们都曾见过说话时抑扬顿挫、眉飞色舞的人，不可否认，我们都会情不自禁地被感染其中。
语言，是人们情感交流的主要手段之一。
如何提高音乐课堂教学效率
如何提高音乐课堂的教学效率音乐是催发情感、激活想象、展示个性的艺术。
音乐最具不确定性，解释的自由度是最大的。
所以，音乐可以让每一位学生都可以用自己的方式去想象、去创造，来宣泄自己的情感，体现自己的个性，让他们在音乐中感受美、欣赏美、表现美、创造美，来体验自己因创造而带来的愉悦，使音乐课堂成为学生的最爱。
如何提高音乐课堂教学的效率，在此我浅谈几点看法。
一、尊重学生个性，发展学生特长在教学过程中，我们要真正地尊重学生个性，发展学生特长，特别是我们中职的学生，虽然学生的文化课基本上都属于中等偏下的成绩，但是不能阻碍学生喜欢音乐的信念。
这就更加要求我们教师必须去把每一个学生的特长都要发掘出来。
有的学生喜欢唱歌，有的学生对舞蹈很偏爱，而有的学生却是从小就练习了乐器，所以需要我们老师对于学生要有一个基础的了解。
因为我们只有了解了学生的喜好，才能有的放矢，才能因材施教，才能使学生发挥自己的特长。
二、增强学生信心，消除紧张心理我深深地知道爱是教育成功的基础，只有让学生感受到了爱，才能使他们喜欢老师、喜欢音乐课。
作为一名音乐教师，应该具备爱的品格：爱音乐；爱学生；爱自己的教育事业。
从学生的身心发展、个性培养、创造力开发等方面，通过各种方式手段把学生培养成有感情、有自我、有创造、有文化素养、有审美能力的人。
我在教学生唱歌的时候，有很多的学生基本上属于零基础，但是我从不去打击、讽刺或者挖苦学生，而是对学生进行正确的引导，增强学生的信心，使学生如沐春风，感受到我对他们的爱，感受到音乐使他们的生活增光添彩，充斥在他们生活的每一个角落，使他们爱上音乐，勇于去演唱去表演，去展示他们的优点，使学生对自己充满信心，从而使其他科目老师改变对于学生的偏见。
三、师生关系民主平等，学习氛围轻松活跃建立民主平等的师生关系是开发潜能、弘扬优势、增强自信、学会自主的重要前提。
音乐教育的最终目标是给学生以美的享受。
教师和蔼可亲的微笑可以缩短师生的距离，给学生创造最佳的心理状态。
浅谈如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性
浅谈如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性小学音乐是小学的主要课程之一，而合唱教学是音乐教学的主要方式之一，就目前小学音乐教育的发展来看，小学音乐课堂的教学存在着几种问题，其中包括学生的积极性较低、教学方式不恰当、教师不重视等。
就这几种问题探究出提高小学音乐课堂合唱教学的有效性的措施，提高小学音乐课堂的教学质量。
标签：小学音乐;合唱教学;有效性;提高在新课改之下，学校、教师以及家长慢慢意识到学生全面发展的重要性。
小学音乐的教学，不仅能提高学生的音乐水平，而且还能培养学生音乐审美能力，对学生的全面发展起到了良好的作用。
作为音乐教学方式之一的合唱教学，有助于激发学生学习音乐的积极性，发现学生在音乐上的天分。
本文就如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性展開了探究分析。
一、小学音乐合唱教学中存在的问题（一）学生的积极性较低在小学音乐教学中，合唱教学要求学生之間有一定的配合能力，对声部的要求也很高，所以，在实际的教学过程中，就存在了一些教学难度。
除此之外，学生对于合唱知识的了解知之甚少，在合唱的过程中总会出现这样那样的问题，导致学生对合唱的积极性不高，无形之中增加了合唱的难度。
对于这种情况，教师在实际的教学过程中就要积极的引导，保证学生合唱过程中的配合度。
另外，合唱要求学生之间的配合，因此需要不断重复合唱内容，在这期间学生会降低合唱的积极性，逐渐减少对合唱练习的兴趣。
（二）教学方式不恰当就目前情况来看，许多教师在进行合唱教学时采取的教学方式不恰当，从而无法提高小学音乐课堂合唱教学的有效性。
大多数学校的在实际教学过程采取的教学方式就是反复重复的训练教学方式，从而忽略了学生对于音准音调的学习，不注重培养学生的技巧性。
这样的教学方式容易使学生产生厌烦心理。
循环往复的训练教学，虽然可以提高学生之间的配合程度，但是学生并没有掌握合唱的技巧。
因此这种不恰当的教学方式，不利于提高小学合唱教学的有效性，导致学生对音乐的学习比较片面。
如何提高初中音乐教学的有效性
如何提高初中音乐教学的有效性有效教学是指教师投入最少的精力和物力，收获尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
它对我们音乐教师提出了更高的要求，我们必须用有效的教学理念刷新自己，主动探究有效的教学策略，引导学生进行有效学习，使得我们的教学活动有效果，有效率，有效益。
笔者在多年的教学实践中，有以下几点体会：一、激发兴趣，有效教学的土壤基础教育阶段音乐教育的重要任务是激发学生对音乐的兴趣，逐步培养对音乐的感情，这也是终身教育在音乐教育中的集中体现。
学问合乎自己的兴趣，方才可以得益。
可见，只有先培养学生对音乐的兴趣，才能吸引他们的眼球，凝聚他们的注意力，独特的见解，创新就有了肥沃的土壤。
音乐也是源于生活，笔者以学生的生活为切入点，来激发学生学习音乐的兴趣。
如笔者在教学“切分音节奏”这一知识点时，引用了这样一个例子，模仿体育老师叫口令：“向左转”，将之移植上来，知识变活了，学生倍感兴趣，又记忆深刻，像这样，用贴近学生生活的实例来引导学生学习音乐语言，学生更容易认识、理解知识。
二、创设情境，有效教学的催化剂新课程背景下，各科教学都提倡情境教学，初中音乐也不例外。
“让学生在生动的情境中学习”，是提高教学有效性的催化剂，因此，作为音乐教师，我们要善于整合教材资源与学生的生活实际，创设能引人入胜的教学情境。
例如，在欣赏《中华人民共和国国歌》时，将学生置身于安静、严肃的课堂气氛中，启发他们在那激昂的旋律、铿锵有力的节奏声中，想象中国人民众志成城，为争取民族独立、解放，顶着敌人的炮火，前赴后继与敌人顽强抵抗的情景。
通过听、唱，学生都能感受到进行曲的特点：振奋，又极具感召力，学生在润物无声中受到了感染和熏陶。
笔者又对整个创作的背景做了介绍，由此，使学生更深一步地了解了中国人民站起来的必要性。
再去欣赏《义勇军进行曲》时，学生爱国主义热情及对革命先辈的崇敬之情都能被有效地激发，学生在欣赏中潜移默化地受到爱国情感的教育。
如何提高音乐教学的有效性
浅谈如何提高音乐教学的有效性摘要随着新课程堂改革的不断深入，音乐课堂教学的有效性成为音乐教学关注的焦点，呈现在我们面前的音乐课堂教学越来越生动，越来越丰富。
然而静下心来思考，也难免会有疑问产生。
在课堂的分析、比较的过程中，引发了我诸多思考……关键词合理的教学目标合适的教学内容高效的教学方法1.制定合理的教学目标在制定教学目标前首先要明确：什么是教学目标。
教学目标是一种在教学活动之前预期的学生学习的结果，即教师预先设定学生在学完这一课题后应达到的标准。
2.选择合适的教学内容随着时代的不断发展，科学技术的不断进步，教学现代化的不断提高，新课程中教学内容的载体也变得更加多样化了。
3.运用高效的教学方法新课程改革强调“简单有效”的教学方法，对教学方法的优化选择，要求教师根据教学目标、内容、学生认知和能力发展水平，结合教师自身的特长和风格，灵活运用各教学方式，实现各种方式的优化组合。
随着新课程堂改革的不断深入，音乐课堂教学的有效性成为音乐教学关注的焦点，呈现在我们面前的音乐课堂教学越来越生动，越来越丰富。
然而静下心来思考，也难免会有疑问产生。
在课堂的分析、比较的过程中，引发了我诸多思考……现在就如何提高音乐课堂的有效性谈一谈我的一些观点和做法。
1.制定合理的教学目标在制定教学目标前首先要明确：什么是教学目标。
教学目标是一种在教学活动之前预期的学生学习的结果，即教师预先设定学生在学完这一课题后应达到的标准。
它是教学的起点和归宿.它影响教学过程的设计；决定教学内容的选择和安排；它制约着教学方法和教学手段的选用；决定教学结果的测量和评价。
由于这种标准要体现的是学生后要达到的标准，因此，在设定时应当陈述学生的学习结果，而不应陈述教师的目标，如：引导学生…培养学生…使学生…。
如《赛马》的教学目标表述为：（1）通过学生对乐曲的欣赏，感受乐曲热烈奔放的情绪，培养学生的审美能力，拓展音乐的视野----主体转移，期望过高。
浅谈如何提高初中音乐课堂教学有效性
教 学 的 有 效 性
要想 提 高课 堂教 学 的有效 性 ，课 前准
怎样 才 能更好 地控 制教 学节 奏 ，使 音 堂 的评价 体系也 越来 越完 善 了，教师 对如
备很 重要 ，而备 课则 是重 中之重 。我认 为 乐课 堂教学 更 为有效 ，从而 构成音 乐课 堂 何使 用好 课堂评 价也 有 了 自己的妙 招 。但
看 似 丰富 多变 的教学 活动 中蕴 涵 的教 学有 有 人却 无奈 地受 制于 它。能 够指挥 它 的老
效 性让课堂如行 云流水般夺人 眼球 ；
前 的吝啬 赞美 到课改 之后 到处泛 滥 的 “ 你
、
通过 具体 细 致的教 材 分析来 提 高 而受制 于 它的老 师 ，总 是让 人感觉 上课 好 真棒 ！”教师 们对课 堂评 价 产生 了许 多误 像 老牛拉车般力不从心 。 区 ，随着课 改 的不断 深入 ，我们 也发 现课
（ ２）课堂评价 是为 了引 导学生更准确
教学 目标 定位 准确 清 晰也很 重要 。在 每堂 于失 控状 态 ；如 果 自始 至终寂 静 ，课 堂气
静 ”多 “ 动”少 ，则学 生 的学到 知识 ，更 好 的开展 课 堂教学 工作 ， 音乐 课 中 ，大 目标是 靠 小 目标去 实现 ，小 氛 十分 沉 闷 ， “
浅 谈如 何提 高初 中音 乐课 堂教学 有效性
口 河南省林 州市第七 中学 张利平 随着 新课 程 改革 的不 断深 入 ，呈 现在 音 乐课 堂节 奏也是 一 门学 问。音乐 课是 学 需要 更精妙 的语 言激发学生对 音乐的兴趣 。 我 们 面前 的音乐 课堂 教学 越来 越生 动 ，越 生 享受 美 、体 验美 、感受 美 的场所 ，音 乐 在 运 用 教 学 语 言 的 时 候 应 该 注 意 抓 住 学 生
浅谈如何提高音乐教学质量
一
对 自己持否定态度 ， 而导致 消极 的教育效果 。我们要努力 从 通过鼓励成功 ， 使学 生感 受到整个 音乐课堂充满 了成功和表 现 自我 的机会 ， 有一种奋发的心理涌动。 ３师生合作 。尊其师 ， ． 信其道 ， 亲其师 ， 乐其道。一个与学 生关 系十分紧张的教师是无法实现 自己的教学计划的。从某 种意义上说 ， 生关 系是学生获得 知识的前 提和关键 ， 师 和谐 的课 堂心理氛围 ， 常常是 良好师生关系 的最直接 的体 现。教 师在课堂教学“ 教程 ” ， 中 要善于创造一种生 动活 泼的师生共 同合作完成学习任务的情境 ， 让学生感受 到 自己是学习的主 体， 是教学 活动 的参与者和推动者 。如特级 教师李庾南创造 的“ 自学 、 议论 、 引导 ” 教学法 ， 在课 堂教学过程 中 ， 强化 学生 学 习的主体性 ， 通过 自学 和学生之间采取 的小组议 论 、 师生 对话 、 学生 自纠等多种形式 ， 让学生满足 自我价值心理需要 ， 起 了明显的促进学 生成长 、 成熟 的作用 ， 种师生合 作的关 这 系本身就成为一种教育心理辅导。 ４缩短心距 。成人与少年之间． ． 的心理距 离虽 然是 客观存 在 的 ，但如果距离太大就不能形成课堂过程 中的和谐 共振 。 教 师要把学生看成具有独立人格 、 独特价值 、 限潜 力的人 ， 无 要 以诚相待 。“ ”就要理解他们 的需要 ， 诚 ， 承认学生在发展过 程 中的心理需要 是天然合理 的 ， 能站 在他们 的立场上 ， 理解 他 们的兴趣 、 欢乐 、 忧愁 和困惑 ， 学会倾听他们 的心声 ， 可 尽 能地参 与他们 的热点 活动 。在课堂教学 过程 中 ， 对学 生回答 问题和提出问题尤其要讲究 回答技 艺 ， 不要简单地 否定学生 对事实有误 的回答或斥 责其提 出的问题太幼稚 。要启发他们 在思维方向 、 旧知识联系 、 新 操作方 法等方面进行 自我调整 ； 让学生感受到 自己和老师在共 同探 求 ， 而不 只是 一个 接受老 师裁判的失败者。同时 ， 教师 以 自己求 真的教学 态度和高品 味 的知识传授 ， 让学生从教师身上看 到完美 人格 和知识的力 量 ， 而向往成熟美 ， 从 努力提升志趣的品位 ， 缩短与老师的心 距 。音乐课堂教学中努力营造和谐 的课堂心理氛 围， 以让 可 学生愉快地 获得 “ 习”获得“ 学 ， 成长” 。 ５开展音乐活动课 ， ． 实效性音乐活动课是音乐课 的延伸 ， 音乐活动课这种特殊的课 堂教学活动 ， 使学生的创造思维的 空 间更为广 阔。活动课除 了完成基本教学任务外 ， 更多 的是 把活动 的主动权教给学生 。上器乐课时 ， 教师除 了讲课辅导 外， 可与学生一起齐奏 、 合奏 。如需要配打击乐 时 ， 教师除 了 引导学生设计相关 的锣鼓点外 ， 还可以和学生装一起演奏各 种打击乐器 ， 甚至与学生演 唱的歌 曲作伴奏 。此外 ， 教师还可 以给学生设计合适 的伴奏音型 ， 让他们用 自己的乐器为教师 演 奏的乐 曲进行 伴奏 ……这种 作法不但 使课堂 变得生机勃 勃， 颇有兴趣 ， 而且还 达到 了师生 营造 和谐 、 愉快 的 良好教学 氛围的 目的。所 以， 活动课能有效地激发学生团队精神 ， 有利 于学生智力发展 ， 更重要的是有利于学生创新 能力 和综 合素
如何提高音乐课的教学效率
浅谈如何提高音乐课的教学效率摘要在有效课堂的背景下，高中音乐教学既要面向全体学生，又要关注尊重学生的个性，实施快乐音乐教学，努力构建快乐的音乐课堂。
要构建快乐音乐课堂，必须尊重学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与音乐活动，注意培养学生的音乐鉴赏能力，最终获得高中音乐教学效果的艺术性、情感性与思想性的完整统一。
关键词高中音乐快乐教学审美教育高中音乐课程标准明确要求，音乐教育要面向全体学生，尊重学生个性，实施快乐音乐教学，构建有效而又快乐的音乐课堂。
如何将高中快乐音乐课堂的构建贯彻到日常的音乐教学实践中，是音乐教育教学工作中亟待解决的问题。
笔者对构建快乐音乐课堂有以下几点认识和思考，与各位同仁共勉。
一、为何构建快乐音乐课堂1.快乐音乐课堂是音乐学科艺术的本质要求。
在高中课程的十几门学科中，唯有音乐是最具有快乐本质的学科。
开设音乐课就是要让学生们在轻松愉悦的体验当中，以音乐艺术欣赏的方式，让学生在优雅、快乐的气氛中接受美育。
2.快乐音乐课堂是全体学生的共同心声。
能在轻松快乐的气氛当中学习，既是全体学生的共同心声，也是每个教育者追求的最佳教学法宝。
学生们每天在相同的环境当中接受各种考试压力，整个教室充满着为考试奋斗、紧张的气氛。
使学生们身心疲惫。
学生们好不容易等来一节音乐课，应该让他们在一种轻松、愉悦的环境中放松自我。
所以，音乐教师的首要教学任务就是要让学生们愉快，能做到伴着笑声来，带着笑声去，那就是胜利。
否则，就是一种严重的失败！3.快乐音乐课堂是实施有效教学的必经之路。
如何做到有效的课堂教学一直是从事教育行业的同仁所关心的问题。
高中音乐教学也应该讲究效率，走有效之路，不能只图感觉器官上的一时高兴，那是不负责任的表现。
有效课堂是个复杂的问题，也是个不太容易实现的目标。
就高中音乐教学来说，有效课堂就是如何在有限的教学时间内，完成新课标设置的各项目标。
要效率就要讲究方式方法，要求有效那就更要讲究科学的方法。
浅谈如何提高小学音乐课堂教学有效性
现 为教师讲 、 学 生听 ， 教师教 唱 、 学生跟 唱。在这种传统 的 口传心
授式 、 讲解式 、 模仿式 的教学方式影 响下 ， 音乐课堂缺失 了音乐所 特有 的聆 听 、 体验 、 表现 与创造 的特质 。被 动接受 的学 习方式使得 学生 丧失 了学习 的主体性 ， 制约 着学生音 乐审美 能力 、 自主学 习 能力 的锻炼和培养 。
１ ． 以听为主 ， 创设情境 ， 强调情感体验
小学音乐课程 教学 的中心点是 “ 听” ， 而 围绕 “ 听” 开展 的多种
总之 ， 有效的音乐欣 赏教学 ， 不仅影 响着学 生学 习质量 的提 多样 的教学活 动则是欣赏者情感体验 的过程 。在欣赏 时泛听 、 精 高 ， 还将 影响其潜在 素质和能 力的发挥 ， 使学 生在音乐 艺术世 界 听和细听相结合 ， 让学生分析音乐 的特点 ， 分享 自身的感 受。同时 里受到高 尚情操的陶冶。在教学实践中教师只有充分考虑其学科
教师要 通过巧妙 的教学设 计 ， 创设 以情育人 的课堂情 境 ， 引起 学 特点 、 深 入挖掘教材 并和学生 实际情况相结 合 ， 巧妙设 计教学 方
生的情感 共鸣 ， 积极 地感受 音乐 的特 点和情绪 ， 体验 和把握音 乐 法 ， 才能提高音乐欣赏课的教学质量 。 的基本 内涵 。 ２ ． 恰 当采用 直观教学 ， 结合经验欣赏音乐 ， 引导学生 自主学 习 在小学音乐课 堂教 学中仅仅用听觉 是不够的 ， 还必须恰 当地 参考文献： 马达． 音 乐教育科学研 究方法［ Ｍ］ ． 上海音 乐出版社 ， ２ ０ ０ ５ — １ ２ ．
如何提高小学音乐课堂教学效率[论文]
![如何提高小学音乐课堂教学效率[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/ddf0fc295901020207409c3a.png)
浅谈如何提高小学音乐课堂的教学效率【摘要】音乐教育是素质教育的重要组成部分，而提高学生音乐素能的主要途径在于课堂。
有效提高音乐课堂教学效率可以帮助学生掌握更多的音乐知识和技能。
【关键词】音乐教育教学效率课堂教学伴随着课程改革的新理念和新思想的推出，对老师的课堂教学提出新的要求。
以往单纯的教师讲、学生听，教师唱、学生学的教学方式已不能适应现在高效的课堂教学了，如何提高音乐课堂教学效率需要我们教师在实践中不断的探索与总结。
一、以学生为主体，变被动为主动学生是教育的承担者，他们都是一个个具有纷繁复杂心理活动的主体，有着不同的思维和思考能力。
教师的作用不论多大，只有当学生积极主动的参与到课堂时，课堂的教学效率才能得极大的发挥。
反之，如果学生不愿意接受，再大的作用也会等于零。
因此，提高音乐课堂教学效率首先就得有效的培养学生主动学习的意识，以学生为主体，让学生主动参与课堂教学。
1.鼓励学生课前准备相关资料以往的教学都是以教师为中心，以课本为中心，以课堂为中心的教育，恰恰忽视了学生的主体作用。
学生往往对教学内容茫然无知的情况下被动的接受知识，这势必会影响教学的效率。
教师鼓励学生课前准备相关资料，学生就知道我们将所要学的知识是什么，而且学生准备有关内容的同时，更会在兴趣的牵引下对所授知识的有一种积极主动的探求欲望。
这也为新课高效率有质量的顺利进行做了很好的铺垫。
2.激发学生积极主动参与课堂的活动事实证明音乐课上教师讲、学生听，教师唱、学生学，教师弹、学生唱的教学方式很难引起学生的兴趣，只有激发和引导学生主动的参与课堂的活动才能提高课堂的效率。
教师要巧妙的引发学生的问题，通过学习让学生自己来解决问题。
在课堂上让学生主动参与的最有效方式是“小组协作”。
以小组为单位有效的让每个学生来参与，共同切磋、相互协作，共同体验，相互欣赏，通过集体的力量来完成任务，最后以小组汇报演出的形式来展示学生的合作成果。
这样既活跃了课堂气氛，又增强了学生的自信心，课堂的教学效率也就得到了提升。
如何上好一节音乐课
如何上好一节音乐课在音乐课上，教师的角色至关重要。
他们不仅需要传授音乐知识，还需要激发学生对音乐的兴趣和热情。
下面是一些有助于上好一节音乐课的建议。
1. 设计有趣的教学内容在音乐课上，设计有趣的教学内容是非常重要的。
可以通过引入音乐游戏、合唱活动或创造音乐故事等方式来吸引学生的注意力。
使用真实生活中的例子和实际音乐片段来帮助学生理解音乐概念也是一个好方法。
2. 创造积极和支持性的研究环境为了让学生在音乐课上获得良好的研究体验，教师应该创造积极和支持性的研究环境。
鼓励学生分享自己的想法和创意，并尊重每个学生的音乐风格和才能。
及时给予鼓励和正面反馈，帮助学生建立自信。
3. 多样化的教学方法不同的学生有不同的研究风格和兴趣。
为了满足多样性的需求，教师应该采用多样化的教学方法。
可以结合群体活动和个体研究，使用多种教学资源，如音乐录音、视听材料和互动游戏，使研究更加生动有趣。
4. 引导学生主动参与上好一节音乐课的关键是引导学生主动参与。
教师应该鼓励学生积极思考和提问，并给予他们充分的表达和创造的机会。
组织团队合作活动和讨论，让学生参与音乐创作和演出过程，培养他们的合作意识和团队精神。
5. 关注个体差异每个学生都有自己独特的研究需求和能力。
教师应该关注和支持学生的个体差异。
对于研究困难的学生，可以提供额外的辅导和帮助；对于有才能的学生，可以提供更深入的研究资源和挑战。
6. 运用技术辅助教学当今数字化时代，教师可以利用技术来辅助音乐教学。
借助多媒体设备和音乐软件，可以更好地展示音乐理论和技巧。
同时，通过在线研究平台和音乐软件，可以提供更多音乐资源和练材料，帮助学生自主研究。
7. 不断追求专业发展要上好一节音乐课，教师需要不断追求自己的专业发展。
参加音乐教育培训、研讨会和学术交流，与同行分享经验和教学方法，不断更新自己的教学理念和知识。
只有保持研究的态度，教师才能在音乐课堂上更好地引导学生。
总的来说，上好一节音乐课需要教师有创意、耐心和关注学生的需求。
如何提高中学音乐课堂有效性论文
浅谈如何提高中学音乐课堂的有效性音乐课程与教学论一书中提到：音乐教育是一项塑造人的工程，在音乐课堂的实施过程中，学生通过对音乐有所感悟，继而产生美感，情感状态发生微妙的变化，形成高尚的审美情操，从而健全了人格。
对中学生来说，学习知识并不是最主要的，所以，音乐课是实施美育的主要途径之一。
然而，我们不难看到，现今的音乐课堂在许多时候却并没有显现出它净化、感染、启迪心灵的作用，相反的，许多的中学音乐课堂上，学生昏昏欲睡、教师照本宣科等种种现象时时出现，我们的学生总是“困”的。
造成这一现象的原因是多方面的，首先，它与教师的教学理念、教学模式以及手段等都有着密切的关系；其次，它与我国教育的现状、教材的内容等有密切关系。
要想改变这种沉闷的课堂，作为教师，我们应该从多方面进行改革，使课堂活跃起来，提高课堂教学的有效性。
一、课堂理念的改变音乐教学要切实贴近学生的生活。
根据学生已有的认知规律，在教学中发现与其日常生活有关的内容，加以整合，将集中讲学转为时时渗透，教学过程中适时地渗透音乐知识，适当安排课堂活动，使学生产生浓厚的学习兴趣，课程中边玩边学，达到能够轻松掌握知识，多角度理解知识，增强应用知识的能力。
1、以审美为核心，注重培养学生的兴趣爱好。
兴趣是最好的老师，在教学过程中培养学生感知音乐，理解音乐，继而体验音乐带来的美感，能够客观地评价音乐，在此基础上，可以创造性的表现音乐作品，从而进一步地激发他们的学习兴趣。
2、促进学生主体地位得以发挥。
新课改以来，我们每天都在说，学生是主体地位，如何发挥，需要我们的教师平时备课时，下一番大的功夫，教学设计的每一个环节都应该注意引导学生参与教学活动，让学生在课堂上动起来。
其中，活动的设计是至关重要的，要设计出学生喜闻乐见的、不打乱课堂秩序的、同时又能兼顾音乐知识的练习的活动，需要我们付出许多的心血。
随着课堂上音乐的流淌，充分调动的听觉、视觉、身体的“动”，听觉、视觉、手、脚、全身都动起来，让我们的学生在“动”中感受音乐，找到兴趣点，展开想象的翅膀，愉悦身心，使学生成为活动的主人。
提高小学音乐课堂教学质量的途径
提高小学音乐课堂教学质量的途径提高小学音乐课堂教学质量的途径音乐教育在小学阶段起着重要的作用，不仅可以培养孩子对音乐的兴趣，还可以促进他们的情感表达、创造力和团队合作精神。
然而，由于种种原因，小学音乐课堂教学质量普遍存在不足。
如何提高小学音乐课堂教学质量成为了一个迫切需要解决的问题。
本文将浅谈几种提高小学音乐课堂教学质量的途径。
一、优化教材内容音乐教育的核心在于培养学生的音乐素养和音乐能力。
因此，教材的选择和设计至关重要。
一方面，音乐教材应该充分满足小学生的认知特点和兴趣，具有趣味性和可操作性。
另一方面，音乐教材要综合考虑社会文化背景，融入民族音乐和国语歌曲，培养学生的国家文化认同感。
此外，教材内容还应与时俱进，引入一些流行的音乐元素，让学生可以更接地气地感受到音乐的魅力。
二、提升师资队伍素质优秀的音乐老师是提高音乐课堂教学质量的关键环节。
因此，需要加强对音乐教师的教育和培训。
首先，音乐教师应该拥有丰富的音乐知识储备和领域专业技能，具备较高的音乐素养和表演能力。
其次，音乐教师要不断更新教学理念和教学方法，提高教学技能。
最后，音乐教师要具备较好的与学生互动和沟通的能力，关心学生的学习和进步，激发他们的音乐热情。
三、创设良好的教学环境教学环境对音乐课堂的教学效果有着重要的影响。
首先，音乐教室应该安装合适的音响设备，保证音乐声音的清晰和音质的好。
其次，音乐教室应该布置音乐元素和乐器，营造浓厚的音乐氛围。
此外，音乐教室还应该提供给学生一定的自由空间，鼓励他们自由表演和创作，充分发挥自己的想象力和创造力。
四、多媒体技术与音乐教学相结合随着科技的发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛应用，音乐教学也不例外。
通过使用多媒体设备，可以丰富音乐教学的内容和形式，提高教学效果。
例如，可以利用视频资料向学生介绍不同类型的音乐作品，让学生通过视听体验音乐的魅力，并学习音乐的基本知识和技巧。
此外，也可以利用多媒体展示学生的作品，让他们在音乐创作中得到更多的肯定和激励。
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浅谈如何提高音乐课堂教学的有效性
福州市朝阳小学：李征新《课标》明确指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造轻松、和谐的学习气氛，强调以学生为主体，教师为主导，学生应是教学活动的中心，课堂教学既有“教”的活动，也有“学”的活动，教师通过一定的途径把教学内容传授给学生，学生再通过个体对知识的理解和一定的训练途径来获取信息，掌握知识，因此，课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。
然而，在常态教学中，“教师苦教、学生苦学”，音乐课堂教学还如从前一样——单调、枯燥、繁琐与压抑，学生的音乐素养却没有得到真正有效的提高。
因此，作为一线教师，应该重视起这个问题：如何提高小学音乐课堂教学的有效性？我浅谈以下几点：
一、科学的制定教学目标。
音乐课堂教学是教与学双方围绕一定的教学目标而进行知识信息的获取、加工、输出的流动过程。
科学的制定教学目标是提高这一流动过程的有效度，获得课堂教学高效率的重要因素。
实现教学目标的优化，可以分三个步骤进行：
1、根据新课程标准制定学期目标。
为了更好的把握本学期的音乐教学方向，了解本册音乐教学的重点、难点，在开学之初，教师可以针对学生的实际情况，根据新课标的教学要求制定一份详细而清晰的学期总体教学目标。
这将对每堂课所要完成的教学目标起到一个很好的导向作用。
2、根据学期目标制定课堂目标。
每堂课应有科学而明确的指向性、能反映教材的本质内容，而这个方向和目标必须以总体目标为依据。
如在制定人教版第四册第2课中《美丽的朝霞》的教学目标时，根据第2课歌颂清晨的美丽景色，启示学生对光阴的珍惜这一总体目标，我通过制定强弱处理、感受三拍子的动律让学生体会音乐美、朝景美；并通过歌曲创编与拓展让学生感受时间的珍贵。
3、根据课堂目标制定环节目标。
抓住课堂目标的总体走向之后，细化每个教学目标是实现有效教学的根本途径。
在每堂音乐课中，课堂是靠环节目标去实现，环节目标靠课堂目标去统一，这是目标有效教学的原则。
它们的关系是整体与局部的关系。
没有总体课堂目标，课堂教学组织就不明了，会显得乱。
那光有课堂目标，没有环节目标，教学会显得空洞。
所以有了课堂目标后，制定环节目标必须注意，环节目标有若干，都为实现课堂目标而服务，既要有针对性，又要有坡度，让学生的思维经过“爬坡”的过程，不断激起学生“跳起来摘果子”的热情和欲望。
二、合理的设计教学环节。
教学环节的合理性是实现音乐课堂有效教学的前提。
任何一堂成功的音乐课都有它吸引学生的教学环节。
如在人教版第四册《有个洋娃娃》一课中，教师在处理歌曲环节中，让学生表演歌词“哎呀，哎呀，价钱太贵了”。
同学们积极的分组讨论，大胆的上台表演，参与兴趣浓厚，课堂气氛也推向了高潮。
这一环节不仅完成可歌曲处理这一目标，而且给学生留下了深刻的印象。
合理的设计教学环节还包括教师能根据课堂的实际情况合理的调整
教学环节。
由于音乐教师教授的班级比较多，针对不同班级学生接受能力和性格特点，音乐教师应具备灵活调整教学环节的良好素质。
如在不同的几个班上人教版第四册《美丽的朝霞》一课时，教师就对每个班的教学环节和侧重点做了不同的调整。
对乐感较好、表现力的较强的班加强了学生对歌曲情感的处理；对于好动、学习兴趣浓的班级增加了画旋律线的游戏环节；对于乐感稍弱、接受较慢的班级则采取了“三拍子组词”、“红星评比”等的游戏激励环节提高学生学习积极性和参与音乐活动的主动性。
总之，任何教学环节的设计都必须从学生出发，从教学目标入手，这样才能为实现音乐课堂的有效教学提供良好的前提条件。
三、积极的创设课堂情境。
全面营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。
在我校“有效教学”模式研讨活动的讨论中，我们根据不同的课型设计出不同的课堂引入形式——故事引入、游戏引入、场景引入等。
这些情景引入形式都将给我们的音乐课堂带来意想不到的效果。
如在设计人教版第二册《十个小印第安》这课时，教师以“十个小朋友”的游戏方式引入后又以故事情境的方式展开教学。
教师带着学生“来到印第安部落”，接着课件中出现一所印第安房子，通过寻找“开门暗语”的方式使学生了解歌曲、感受歌曲，最终达到学习歌曲的目标。
整堂课在教师创设的情境中学生玩的不亦乐乎、学的更是轻松惬意。
课堂情境的创设还可以根据课堂的具体情况通过以下方面进行深入和发展：1、通过让学生观察生活、观察插图、观察荧屏自主深入课堂学习。
2、让学生大胆的表达自己的想法，在
欣赏音乐后说感受、给音乐取名，用自己的方式理解音乐。
3、有效组织，高效参与，给学生更多的实践机会，可以结合表演创作、歌曲创作、节奏创作、绘画创作让学生运用不同的方式表现音乐。
四、灵活的运用课堂语言。
教学活动的灵魂就在于教学的语言技巧，教学语言技巧掌握得好，可以使课堂气氛生动活跃，从而提高课堂教学的有效度。
音乐课堂因其艺术性和与生活的密切关系，需要更精妙的语言激发学生对音乐的兴趣。
如在上人教版第八册《牧场上的家》一课时，教师课堂语言运用的最多的是“老师听到几句唱得很不好”“还不太好”“你们想不想再唱一遍”，学生在这种语言的引导下变得有些失去信心，对一遍遍重复欣赏音乐产生了审美疲劳，最终导致的效果就是：一堂课下来，不仅歌曲没学会，学生的学习积极性也受到了打击。
在运用教学语言的时候应该注意抓住学生特点，对待不同年龄阶段的学生应该运用不同的教学语言。
记得刚踏上讲台的时候，我对着五年级的学生说：“小朋友们。
”而对着二年级的学生我却生硬的讲着“切分节奏是。
”结果可想而知，五年级的学生说我太幼稚，二年级的学生都听不懂我在说什么。
而在上人教版第12册《三拍子舞曲》一课时，教师充分就了解六年级学生羞于表现却又渴望个性的特点，语言中带着对学生的尊重和挑战。
教师通过“谁敢来试一试”、“老师想请一个舞伴”等各种引导和激励的语言，使学生一步步进入教师创设的课堂情境，最终，学生放下了羞涩跟着教师一起舞起了三拍子的华尔兹，学习欧洲宫廷中王子与公主的礼仪，感受不同三拍子舞曲的风格。
整堂课教师与学生的全身心投入自然获得很好
的教学效果。
五、充分的利用课堂评价。
“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”教师行之有效的教学评价，能使学生始终保持兴奋的情绪积极学习。
小学音乐教学往往是由音乐知识、学唱歌曲，音乐游戏中，唱游表演，乐曲等若干环节优化组合而成，而每位学生的音乐天赋、能力，都有差异，有的学生唱歌条件好些，有的则舞蹈好些，教师要能注意引导学生扬长避短，关注学生的一切表现，随时随地发现，挖掘他们的优点，给学生适时适地的鼓励、评价。
那么有时侯，看似平常普通但确实针对学生学习的评价语言，可以有效地起到传授知识、表达思想、唤醒学生潜能的重要作用。
学生在课堂中从老师的及时评价中得到满足、自信和鼓舞，继而不断获得继续前进的动力，形成良性循环。
总之，提高音乐课堂教学的有效性，是时代的要求，是音乐课堂教学自身发展的要求，我们的“音乐课堂教学”要想成为真正的、有效的音乐课堂教学，就必须在“实”上做文章。
相信，通过我们各位老师的共同努力，一定会使我们的音乐教学迈上一个新的台阶。