初中化学实验教学论文

初中化学实验教学方法初探

摘要：“化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念、获得化学知识和实验技能、培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”充分认识实验教学在初中化学教学中的地位和作用，切实采有效方法加强实验教学，是提高初中化学教学质量的重要环节。

关键词：初中化学;实验教学;方法策略

以实验为基础是化学教学的基本特征，实验为学生提供了化学学习的认知背景，不但有助于学生形成化学概念，理解化学定律和化学原理，而且能激发他们对化学学习和探究的兴趣。初中化学教学中，如何有效开展实验教学，笔者认为在教学中应当做好以下几点：

1、创设问题情景，激发学生欲望。

根据教学内容用实验故事或创设促使学生提出问题的情景，诱发探究欲望，激发学生兴趣。当学生有了想亲自探究实验现象的原因或规律的兴趣时，教师的课已成功了一半。如在《生活中常见的盐》中，以《三国演义》中哑泉和药泉的故事引入，立即激起强烈的探究欲望。又如在《二氧化碳的性质》的教学中，教师先展示一瓶饮料向学生质疑：你怎能确定其中溶有二氧化碳呢？学生顿时兴趣高涨，讨论设计方案并动手实验证明。接着又发问：由饮料你还能想到什么？分析得出：既然饮料中可逸出二氧化碳，说明二氧化碳能溶于水。如何用实验证明？学生用了很多方法，如探究对比实验：取两瓶内盛等量水的

塑料瓶，一个中充入二氧化碳，一个中是空气，充分振荡，观察两瓶中的现象，从而得出二氧化碳能溶于水的性质。这时教师又问：为什么一些饮料商标上写碳酸饮料而不写二氧化碳饮料？”很自然激起学生的又一轮探究高潮。

2、加强实验探究过程，培养学生的探究精神。

初中化学教材中有些实验本身就具有探究性，但由于探究性不十分强，达不到很好的效果。所以在实验过程中，注重加强学生的实验探究过程，培养学生的探究精神。例如：讲“分子的性质”时将盛浓氨水的小烧杯和盛酚酞溶液的小烧杯用一个大烧杯罩住一会儿，酚酞溶液为什么会变红？学生会提出多种猜想，教师应先让学生提出猜想的方法，再通过实验验证：①将蒸馏水和浓氨水分别加入酚酞溶液中;②将酚酞溶液敞口放在空气中。后经过学生观察、交流、讨论、分析，得出氨水能使酚酞溶液变红，说明氨水中有一种肉眼看不到的微粒，进入酚酞溶液中，使其变红了。这样结合实验引导学生探究，不仅能完成所规定的教学任务，而且有利于加强学生分析和解决问题能力及科学探究精神的培养。

3、改进实验装置和实验方法。

传统的教学方法不仅造就了大批缺乏创新意识的学生，而且使教师惰于创造。因此，在教学中要从自我做起，潜心挖掘教材，对教材中实验存在的缺憾大胆改进。如白磷燃烧前后质量的测定实验，白磷属于剧毒品，取用时不太方便，有时将白磷置于锥形瓶内，还未称量好整个装置的质量，白磷就自燃了。因此，我做了这样的改进：取一

小粒火柴头（将火柴折断后得到）置于试管内，用橡皮塞塞紧，并用试管夹夹住，一同置于天平上称量，然后加热试管，让火柴头燃烧完再称量，可以观察到天平仍平衡，同时清晰地看到试管内生成的白烟且白烟不断下沉，进一步说明五氧化二磷的密度比空气大。

4、利用计算机技术对实验进行模拟。

化学实验除了实物实验，模拟实验也是很重要的组成部分。教师可以利用一些计算机软件，制作出模拟实验，让学生在计算机前先进行模拟操作，可以提高学生对实验的感知力和动手力。对学生自主进行学生实验是一个很好的辅助。而且模拟实验还可以帮助学生对教师演示实验课的内容进行复习，加强记忆。比如初中最重要的实验之一就是气体的实验室制法，这时，教师可以事先在计算机上设计好一些实验部件，让学生在计算机上自行选择并组装到位，最后由计算机评判正确与否，实现人机互动。这样既提高了学生实验兴趣、实验能力，又有效减少了实验失误带来的不安全隐患。

5、鼓励学生自主设计实验，培养学生思维的创造性。

化学实验设计是指根据化学实验的目的，运用有关的化学知识和实验操作技能，对实验方案进行合理的设计，它要求设计者能够灵活运用所学的化学知识和实验操作技能，具有勇于创新的精神，因此能够培养学生的创新精神。例如，在二氧化碳与氢氧化钠反应的教学中，提出如下问题：试推测二氧化碳与氢氧化钠溶液反应的产物。学生通过对比二氧化碳与石灰水中的氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀和水的实验事实，很容易想到应该生成碳酸钠和水。实验过程中发现，该反

应没有明显现象，怎样设计实验证明二者发生反应了呢？有的学生向反应后的溶液中滴加稀盐酸，观察生成的气体能否使澄清的石灰水变浑浊;有的学生将一支充满二氧化碳的试管倒立在盛水的烧杯中，然后向烧杯中加入几块氢氧化钠固体，搅拌（保持试管口不离开水面），观察试管内液面的上升;有的学生则把二氧化碳收集在一只气球中，然后将气球套在盛有氢氧化钠溶液的试管口上，观察气球的大小变化等等。这些实验的设计，充分体现了学生灵活、创造性地运用所学知识和技能的能力，培养了他们解决化学实验问题的能力和创新能力，使他们体会到了成功的喜悦，并且掌握了二氧化碳与氢氧化钠的反应。

总之，化学是一门自然科学的学科，在探索物质的性质和反应规律中，必须运用多种方法来进行实验教学。除常规的教学手段外，作为有进取的教师更要有创新的思维，来探索化学实验教学。

参考文献：

[1]倪海燕.浅谈初中化学实验教学的有效途径[J]. 理科考试研究. 2012（24）

[2]徐余堂.如何开展初中化学实验教学[J]. 科学咨询（教育科研）. 2013（07）

[3]韦玉甘.新课标下初中化学实验教学浅谈[J]. 科技信息（科学教研）. 20012（19）