教育教学文献综述的撰写

常见的文献综述写法
1.纵式写法。 指围绕某一专题，按时间先后顺序或 专题本身发展层次，对其在各个阶段的发 展动态作简要描述，如已解决哪些问题， 取得哪些成果，还存在哪些问题，今后发 展趋向如何等。它适合于“动态性综述”。
中外教学论发wk.baidu.com史上教学主体观的两条曲线
中国教学主体观的曲线运行轨迹： 先秦—韩愈—陶行知—凯洛夫— 赞可夫 重学—重教—重 学—重 教—重学 外国教学主体观的曲线运行轨迹：
要列出参考文献 说明综述所依据的资料； 增加综述的可信度； 便于读者进一步检索。
参考文献
［1］王永泳. 中学生《弟子规》导读［M]. 南京： 江苏教育出版社，2012. ［2］辛希孟. 信息技术与信息服务国际研讨会 论文集：A集［C］. 北京： 中国社会科学出版 社， 1994. ［3］李涛. 文本深层解读的四个抓手［J］. 中 学语文教学，2012，(8). ［4］ 谢希德. 创造学习的新思路［N］. 人民 日报，1998-12-25(10).
文献检索一般包括如下步骤
A.确定关键词、主题词、作者名或题名； B.确定检索范围，如语种、地理分区、时 间段、文献所属学科类型、著者名、期刊 名； C.确定检索工具，如今已广泛使用互联网 工具以代替印刷品工具。
中国知网有“检索项”“检索词”和时间 匹配。“检索项”中可选“主题”“作 者”“摘要”“篇名”等，在“检索词” 里输入你所需要的词语。 http://www.cnki.net/
3.作者本人观点的表述 可以贯穿在文献的主题部分，在叙述每个问题或 观点之后，随时发表自己的看法。所谓本人观点 其实就是要用自己的理解和语言对文献进行总结、 评述。 例如：……综合及比较以上不同的各种界定，笔 者认为“校外教育”从以下几方面可以达成共识。 4.一些常用句型 归纳了…研究中的关键问题，指出了…及其…研 究的主要进展；讨论了…的类型、影响因素、过 程机理和描述方法，在此基础上，对…规律的研 究前景进行了展望；过去研究主要集中在…（深 度上）…（广度上）…（有争论的问题）…等等。
正文部分的撰写
一、前言部分 前言部分主要目的是让研究者和读者对全文 要叙述的问题有一个初步的轮廓。 二、主体部分 主体部分是综述的主体，其写法多样，没 有固定的格式。但一般认为可以按以下几种形式 去撰写：可按年代顺序综述；可按发展阶段综述； 可按不同主题（问题）进行综述；可按不同的观 点进行比较综述。
文献综述存在问题
一是泛化离题。 二是追溯过远。 三是目标不清。 四是文献不全。
文献检索
一是书籍，包括专著、论文集、教科书、 工具书等。 二是期刊。教育期刊可以分为：学术性期 刊、工具性期刊和政策性期刊。 三是未正式出版的文献，包括一些学术会 议论文集、学位论文、研究报告等。
文献综述的作用
一篇优秀的文献综述其实就是一幅学术谱系图。 通过文献综述了解前人在本领域的研究结论和前沿水平， 从而找出自己的研究方向、问题及意义;这叫“认祖归 宗”，对自己的研究进行定位，使自己的研究进入学术史 的脉络中去。 了解本领域的已有研究都采用了什么方法、手段，这些方 法和手段是否合适、有效，存在什么问题、漏洞，从而找 出自己的研究思路、方法或者修改意见。 可以展示你对本领域知识了解的广度和深度。 表示对前辈、同行或知识产权的尊重；同时为他人提供文 献检索的路线图。
文献综述的撰写
思路：
定向选题→搜集文献→分析文献→撰写综述
文章结构布局 题名应做到确切、恰当、鲜明、简短。 摘要和关键词 说明资料的来源
案例：《教育领域学习力研究的现状和发展趋势》

为了保证文献的代表性和权威性，本文选择的文 献为权威数据库和核心期刊。来源具体如下： 国外研究文献 国外文献的主要来源：EBSCO全文数据库中的 教育资源信息中心，电子图书数据库：该库包括 了历史和人文类、社会和行为科学、教育、经济 管理等众多学科的电子图书及全文；因为学习力 理论早期研究主要集中在管理领域，国外植根教 育领域的研究不多，因此，为了获得尽可能多的 文献，本研究扩大了文献的搜索范围，包括国外 学者的研究报告。
学会使用简单的连接词
1.串联观点相似的词语 也是， 另外， 再者， 同样地…… 例如：《区域学校自主评价的行动研究》课题中的 “学校自主评价的内涵讨论”：关于学校自主评价 的内涵，学术界从不同侧面作出了阐释。国外对自 主评价的表述有多种,一种较为突出的观点,即将学 校自主评价与行动研究联系起来, 认为学校自主评 价的过程就是行动研究的过程。如：卡瑞和吉米斯 将行动研究定义为参与者自我反馈的调查过程, 目 的是使自己的行为更为合理和正当, 更多地了解自 己的行为以及行为发生的情境, 而学校自主评价就 是根据这样一种理念建立起来的。戴林· 哈蒙德也 有相似的观点，……
2.串联不同观点的词语 然而，相反地，从另一方面来说，虽然如此…… 例如：“校外教育”研究：“校外教育”作为一 个学术课题，其内涵界定多种多样。多数学者认 为：“校外教育”就是在学校以外发生和进行的 教育活动，是在国家的教育目标和教育方针的基 础上，利用业余时间，学生在体育、艺术、自然 科学、社会科学等方面所进行的有组织、有指导 的教育娱乐活动。然而沈明德在他主编的《校外 教育学》中却认为，“‘校外教育’是社会主义 教育事业的重要组成部分，是基础教育的组成部 分，是现代教育的一种重要形式”……


国内研究文献 为了保证文献的准确性，本文选定了中国期刊网数据库 的核心期刊和硕士及以上学位论文为研究对象，通过输 入相应关键词查找符合要求的文献。核心期刊文献主要 来自以下期刊：《电化教育研究》《课程· 教材· 教法》 《上海教育科研》《教育与职业》等。硕士论文主要来 自以下高校：上海师范大学、河南大学、江西师范大学 及山东师范大学等。 根据研究目的，本文选择文献依据为“学习力在教育领 域的研究与应用”，因此排除此角度之外的其他文献。 笔者首先通过关键词检索的方法共搜集到151篇相关文 献，按照文献来源及文献选择依据，经过筛选，最终根 据研究需要选定2002-2009年的34篇。其中，国外文献 共9篇，包括3本专著。国内文献25篇，但多是借鉴管 理领域研究成果，在教育领域直接应用还需要解决众多 现实问题。
参考文献：
[1]陈维维，杨欢.教育领域学习力研究的现状和发展趋势[J].开 放教育研究，2010（2）. [2]赵炬明.高等教育研究中的文献研究与文献综述[J].高等工程 教育研究，2011（2）. [3]陈玉云.教育教学文献的撰写[J].教学与管理，2009（6）. [4]王琪.撰写文献综述的意义、步骤与常见问题[J].学位与研究 生教育，2010（11）.
最后需要作出总体评价，指出发展趋势。
案例：当前，处于信息化的学习时代，学习迫 切需要从获取知识向学会学习发展，学习力的 培养已经成为教育的关注焦点和最终诉求，南 京市教育科所所长刘永和甚至提出“提升学习 力是当前推进素质教育的解决方案”（刘永和， 2009）。然而，学习力迁移到教育领域的时间 还比较短，有待克服众多现实问题。教育研究 者亟待厘清学习力本质和概念的基础上，确认 学习者的学习需求，研究学习者的学习过程， 分析学习力提升的机制和策略；进而针对不同 的学习者实施学习力提升的过程模型，形成一 系列可操作的理论和实践方案，这些都是此主 题需要推进和深入研究的内容。
3.纵横联写。 适用于时间跨度较大、研究背景资料相 当丰富的文献综述。在阐述时，一般是 “纵写”历史背景，“横写”目前状况。 通过“纵”“横”联写，全面系统地认识 某一现象或理论及其发展方向，做出较可 靠的趋向预测，推导出新发现、新见解和 新结论，为新的研究工作选择突破口或提 供参考依据。
三、总结部分 既要肯定前人为该领域研究打下的研究基础；同时要说清 前人研究的不足，衬托出作进一步研究的必要性和理论价 值，最后还要提出自己的建议。 一般为展望结构，如果是开题报告前的文献综述，需要把 想做什么阐述清楚。 例一：《对中小学内部管理制度建设模式的研究》中的综 述内容： 综观上述研究，国内外教育管理学界在教育行政管理 体制、校长负责制、教育政策法规等方面所进行的大量研 究,为本课题的研究提供了一定的研究基础（肯定已有的研 究）。但是关于学校内部管理制度建设方面的专门研究还 相对较少，主要局限于以下几个方面的研究或讨论……等 等。并且，令人遗憾的是，这些研究的理论深度相对不够， 没有在制度建设的基本理论方面进行较为深入、系统地论 述，比如：制度到底是如何产生的、影响制度执行效果的 因素有哪些……等等。（点出研究的不足）
[5]刘良华.教育研究方法专题与案例[M].上海：华东师
范大学出版社，2007.
[6]张建.研究报告撰写指导[M].北京：教育科学出版社，2003. [7]蔡晓岳.教师专业发展与教育科研[M].广州：暨南大学出版 社，2007.
华中科技大学教育科学研究院教授、博士生导师 赵炬明先生说： 地方境界、全国境界、国际境界、全球境界、 古今境界，代表了学术研究的五个层次。位于不 同层次中的学者，实际上生活在不同的世界里。 彼此之间差别如此之大，以致较低层次中的研究 者孜孜以求的问题，在较高层次的学者可能不屑 一顾；而在较高层次学者中讨论的问题，较低层 次的学者可能做梦都没有想到过。学术世界如同 崇山峻岭，居于不同山岭中的不同学者，有着不 同的学术境界、不同的梦想，关注不同的学术问 题，执行不同的学术标准，因此创造不同的学术 成就！
案例2：《教育领域学习力研究的现状和发展趋势》一文 “研究内容综述”（约8000字） 从目前整理的文献来看，国内外学习力理论研究主要集 中在学习力内涵和构成要素这两个方面，实践研究主要是 对学习力提升策略和评估方法的探讨。下面从这四个方面 对学习力研究成果进行梳理。 1.学习力内涵的理论研究。学习力内涵的能量观；学 习力内涵的品性观；学习力内涵的素质观；学习力内涵的 能量观。 2.学习力构成要素的理论研究。“四要素说”；“七 要素说”；“综合体说”。还有心理学视角、教育学视角、 物理学视角。 3.学习力提升策略的应用研究。 4.学习力评估方法的应用研究。目前国内教育领域学 习力的评估研究仍是一大“盲点”。国外研究也很少。
案例：《校外教育研究》文献综述……以上 观点无论是在理论上还是在实践上，对“校 外教育”的建设及发展都具有很好的导向作 用。（肯定已有研究）但是他们的思考都较 偏向于“校外”这个活动区域，没有联系到 学校教育来考虑“校外教育”。（点出研究 的不足）笔者认为要更好地开展“校外教 育”，必须还要依靠学校教育。尽管两者在 本质上具有不同的特质，但是两者在对学生 教育这个前提上，是相辅相成，缺一不可的 ……（提出进一步研究方向）
教育教学文献综述的撰写
什么是文献综述？
文献是指有参考价值的图书、报刊、手稿、录音、 录像、照片等资料。 文献综述是对某一学科、专业或专题的大量文献 进行整理筛选、分析研究和综合后提炼而成的一 种学术论文，是高度浓缩的文献产品，在教育研 究中具有重要意义和作用。 或者说：文献综述是对文献资料的综合评述，是 作者在收集大量有关文献的基础上，通过综合分 析与评价，整理概括而成的专题性学术论文，在 教育研究中具有重要意义和作用。
夸美纽斯、赫尔巴特 —杜威 —凯洛夫—赞可夫 重教————重学—重教——重学
2.横式写法。 指对某一专题的研究现状、各派观点、 各种方法、各自成就等加以描述和比较， 进而提出进一步研究的课题。它适合于 “成就性综述”。
案例1：2010年发表在《现代语文》上的 《中学古典诗歌教学文献综述》： 1.诗歌教学理念研究。又分为“以情感为 核心的教学理念”“主体性的教学理念”。 2.诗歌教学方略。又分为“应用型诗歌教 学”“审美型诗歌教学”。 3.诗歌教学步骤。又分为：“设境”“入 情”“多解”。