英语课堂的导入

英语课堂的导入

英国教育学家罗素说过:“一切学科本质上应该从心智启迪开始,教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂,要有撩人心智、激人思维的功效。”这句话用在课堂上再恰当不过了。一堂课有好的导入,往往能使学生兴趣倍增,印象深刻,既调动了学生学习的积极性,老师也能很快找到讲课的感觉。相反,如果导入欠佳,一开始就会令学生觉得这节课没意思,学生的精力就会分散,注意力也不集中,教师讲课的情绪也较低落。因此,要使学生对所教的课感兴趣,课堂的导入是十分重要的。下面就来具体谈谈以下几种常见的导入方法,以供探讨。

一、以教师的引导为方向,通过师生间的配合导入到新的教学目标。

教师在教学过程中起着“导演”的作用,学生通过教师的指令进行活动,从而自然地进入到新的知识点的学习过程当中。那么教师如何当好这个“导演”,可以有以下几种方法:

1. 复习导入法。

复习导入法是教师在讲授新课之前,让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。在复习过程中,教师要充分调动学生的积极性,以帮助学生回忆旧的知识,从而更好的引入新授课题。这个方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中,或者知识点衔接比较紧密的单元之间。

2. 预习导入法。

教师在课前布置预习内容,最好设置几个问题,然后再在课堂上有针对性地提问,使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备,并培养学生的自学能力,养成良好的学习习惯。

3. 谈话导入法。

这种方法主要通过教师设置谈话主题,通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。在师生间在一问一答中引出了新的内容。

4.悬念导入法。

激发学生的好奇心是让学生全神贯注地进入课堂最有效的方法之一。例如,在多媒体教室上的第一节课这样开头:Today is a special day for you . 面对学生好奇的目光,教师接着问”Why”,课堂一下子活跃起来,学生各抒己见,学生说:“We have a special classroom . There are so many teachers here . It is special for me .”自然由special一词,开始了这堂课,这样就激发了学生的学习兴趣,老师因势利导从而提高了课堂的教学效率。

二、以学生为中心,用他们的言谈、表演等作为导入手段。

学生的天性就是活泼可爱,更重要的是他们好动,而且新课程理念的要求充分发挥学生的主观能动性,所以我们可以把学生的自由式的谈话、演讲、表演等行为作为课堂教学的导入,尽可能满足学生的表演欲和成就感。

1.自由式谈话导入法。

教师可让学生进行学生间对话或由值日班长提出话题,各自发表看法,内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题,如奥运会、世界杯等。教师可利用学生所讲的内容,适时地引入主题。

2.演讲式导入法。

教师让一位学生演讲一两分钟,演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。通过学生的演讲话题直接设问,当然话题要围绕本课的知识点来展开,这样很自然导入到本文的知识点。

三、充分利用各种教学媒体和图片进行导入。

“粉笔+黑板”的传统教学方法与多媒体技术教学是无法媲美的,多媒体教学使学生能闻其声,观其型,临其境,让学生沉浸在教学要求的氛围之中。在教“Wild animals”这课时,文章中设计到“湿地”,对于“湿地”学生们不是很了解,我通过多媒体设备展示了湿地、湿地中生存的鸟类以及湿地的重要性,无需太多的语言,就把学生带到了美丽的湿地之中,让他们仿佛身临其境,为

进一步学习课文打下了良好的基础。

四、利用歌曲和游戏做好课前准备。

刚上课时学生的注意力往往还停留在课间的追逐和交谈中,这时全班唱一首歌,用歌声去吸引学生,有时也效仿电视“幸运52”当中的猜词游戏来导入英语课,如学习电脑的各组成部件名称时,可让一名学生背对着黑板,老师在黑板上写出“printer , mouse , screen”等,叫另外一个学生用英语来描述、提示,使其搭档猜对这个词。

五、课前三分钟的配乐英语小演讲导入课程。

让学生在音乐声中进行英语演讲,使学生在美的享受中进入英语课。例如:在圣诞节这天,学生在欣赏“jingle bells”这首外国民歌时,我用英语描述了圣诞节的快乐及圣诞节的来历,很自然新颖的导入了我们要学的节日。

总之,英语课堂教学的导入方法多种多样,教师可根据不同类型、不同内容、不同形式的课选择使用不同的导入方法,其目的只有一个:激发学生学习的兴趣,使学生更有活力、更有自信、更有朝气。因此,导入一定要有较强的目的性,让学生明确将要学什么,怎么学,为什么要学;它要具有较好的相关性,紧密联系的特点,它更要有趣味性和启发性,能引人入胜,使学生喜欢学习英语,以促进教学质量的提高。