语篇分析在英语阅读教学中的应用_李红
语篇分析在英语阅读教学中的运用
合作用 ， 对篇 章布 局 ， 结构 框架 有个 了
解 ， 以 有 效 帮 助 学 生 发 现 作 者 是 如 何 可
一
步 一 步 阐 述 观 点 、 开 思 路 的 ， 而 展 从
语 篇 分 析 在 英 语 阅读 教 学 中 的运 用
２０ ０ 南京工业大 学外 国语 言与 国际 交流 学院 李 媛 １０ ０
【 摘
要】 语篇 分析可 以使读者从整体上把握 文章 。本 文在 分析 阅读理 解过程 的基础上探 讨 了语篇 分析在 英语 阅读教 学 中
阅读理解 语篇教 学
使学生更快 抓住 中心思想 及 文章 的隐 含意义 。连 贯指 的是语 篇 中语 义 的关
联 ， 个连贯 的语 篇必 须具 有语 法 、 一 词
学。但从 我校 非英语 专业 学 生参 加大 学英语 四级统考的结果来看 ， 学生在 阅 读理解方面存 在着 一些 问题 ， ： 如 对各 种阅读技能 的掌握不够平衡 ； 运用上下 文和背景知识 进行 推理 判断 的 能力较
是 让 学 生 掌 握 语 句 之 间 和 篇 章 结 构 之
释过程 。作者 把要 传递 的信 息 编码成
文本 ， 者根据 文本 进行 解释 活动 ， 读 把
文本 中包含 的信息尽可能忠 实地 还原 。
阅读理解是 读者从 阅读 书 面语 言文字
中获 取 意 义 的思 维 过 程 ， 一 种 复 杂 的 是 主 动 思 维 的心 理 过 程 。 因此 ， 解 的层 理 次必须是 多方 面的 。国外 阅读 专家一
语篇分析理论在初中英语阅读教学中的应用
3、探讨在使用语篇分析理论时可能遇到的问题，并提出相应的解决方案
在使用语篇分析理论时，可能会遇到一些问题，如学生对语篇的整体把握不 够、无法准确分析文章的逻辑结构等。针对这些问题，我们可以采取以下措施： 首先，加强对学生阅读理解能力的训练，帮助他们建立完整的阅读知识体系；其 次，引导学生深入分析文本，培养他们的逻辑思维能力；最后，鼓励学生开展广 泛的课外阅读，提高他们的阅读速度和阅读理解水平。
接下来，教师可以引导学生进行语篇解读。例如，可以让学生思考文章中出 现的象征梦想的词汇有哪些？这些词汇在整篇文章中起到了什么样的作用？此外， 教师还可以引导学生文章的叙述方式、情节安排、人物性格描写等方面，帮助学 生深入理解文章。
在进行语言训练方面，教师可以选取文章中的一些语句或段落，让学生进行 翻译、改写、讨论等活动。例如，“She had a dream to become an actress” 这句话，可以让学生进行改写为“She dreamed of becoming an actress”等。 通过这些训练，可以帮助学生更好地掌握文章的语言表达方式。
总之，语篇分析法在初中英语阅读教学中具有重要的应用价值。通过培养学 生的阅读理解能力和语言表达能力，语篇分析法能够有效地提高学生的英语阅读 水平。在实践教学中，教师需要选取合适的阅读教学内容，科学地运用语篇分析 法并注意与学生的学习特点相结合，从而更好地促进学生的英语学习效果。
引言
英语阅读是高中英语教学的重点之一，也是学生英语能力提高的关键途径。 然而，当前高中英语阅读教学中存在一些问题，如学生对阅读材料的理解不够深 入，无法把握文章的主旨和作者意图等。因此，本次演示旨在探讨语篇分析理论 在高中英语阅读教学中的应用，以期提高学生的阅读水平和阅读理解能力。
语篇分析在中学英语阅读教学中的应用
语篇分析在中学英语阅读教学中的应用长期以来，英语教学的基本模式多是以教师为中心，以语法为纲，以句子分析讲解为主，英语阅读教学也不例外，常常把阅读和翻译等同起来。
这种教学方式虽然能使学生掌握一定的词汇和语法知识，但忽视了语篇中句子之间、段落之间的层次关系及段落之间的逻辑关联；在课堂教学中又往往以教师讲解为主，重点集中在辨认词义、分析语法结构、意释难句等语言结构方面，而不重视语篇和整体理解等深层语义联系。
语篇分析教学有其特有的优点，其教学模式是以语篇为基本单位，从篇章的整体出发，先分析理解篇章结构，而后分析句子与句子之间，段落与段落之间的衔接及逻辑思维的连贯，并围绕语篇的整体内容解释词句、分析人物性格或事物缘由、总结中心思想和写作技巧，从而使学生具有通览全篇的能力。
语篇分析教学不仅仅是强调语言知识本身的教学，更是强调在教语言知识的同时，将语用知识、文体知识、目的语文化背景知识传授给学生，达到内容与形式的统一。
这样有利于掌握相同结构的课文模式，促进掌握整体语篇，有利于培养学生听、说、读、写及综合运用语言的能力，尤其有利于培养学生的阅读能力和理解能力。
一、语篇分析的含义语篇是高于句子层次的一个语言单位。
人们用语言说话并不是把句子杂乱无章地拼凑在一起的，句子之间的关系有着相当缜密的结构。
只有当两个或两个以上在语义和语法上相互联系的句子连在一起时，方能体现语言的连贯性，构成语篇，发挥其语用功能。
语篇分析就是使读者科学地、系统地分析语言材料在文中的相对位置是如何产生的，并识别篇章中的结构模式及规定这些结构模式标记的语言手段。
在阅读教学中，要考察的不仅仅是学生对其字面意思的理解，更重要的是对其深层意思的理解。
语篇分析就是以语篇为基本单位，从语篇的整体出发，围绕语篇的基本内容进行微观结构分析(包括词汇、语法等)和宏观结构分析(包括人物性格、故事情节、中心思想、写作技巧等)。
它不仅注重语言形式，而且重视语言功能，同时还注重文章涉及的文化背景知识和相关知识，以培养学生理解、分析的能力和获取完整信息的能力。
语篇分析理论在英语阅读教学中的应用
语篇分析理论在英语阅读教学中的应用摘要：阅读是一种最为便捷有效的语言信息输入方式，是英语教学中的主要内容。
本文从语篇分析的角度，探讨语篇分析与阅读教学的关系。
在阅读教学中应用语篇分析理论，可以改善过去重视词句教学而轻视篇章解读的状况，培养学生独立学习的意识和全面分析的能力，提高阅读教学的效果。
关键词：语篇分析语篇教学阅读1 引言阅读理解是英语教学的一项主要任务，它的主要目的是使学生熟练掌握英语阅读技巧，提高学生的阅读能力。
传统的英语阅读教学中，教师们把文章内容分解成一个个的句子，进行详尽的语法结构分析和词义解释,忽略了文章的全文布局、语言形式和修辞手段等在整个篇章结构中的表意功能以及特殊交际功能，这直接影响学生阅读分析能力的培养。
近年来，语篇教学越来越受到外语教师的重视，逐渐被用来指导英语阅读教学。
2 语篇分析理论与语篇教学八十年代语篇分析作为一门新的边缘科学开始出现。
语篇分析理论既重视语言点也重视语篇的整体结构，认为阅读过程是读者和作者及语篇之间相互交际的过程。
语篇分析可以分为两种，一是：将语篇当作过程，探讨与语篇生成和理解相关的因素；二是将语篇当作产品，从篇章结构的内容出发，寻找带有规律性的东西。
二者结合起来就是英语阅读教学中的语篇分析，其目的是训练学生从语篇整体理解作者的观点、意图，对文章进行综合的分析和评价。
语篇分析理论在英语阅读教学中的具体实施方法是语篇教学。
语篇教学，是以篇章为基本单位的教学方法，强调整体性原则，以内容为中心。
教师立足于整篇课文的分析理解和掌握，从篇章的整体出发，先分析理解篇章结构，然后分析句子之间，段落之间的衔接及逻辑思维的连贯，使学生在通览全文的同时掌握文章的主题，并掌握句子在表达篇章整体意义上所起的作用，避免传统阅读教学中孤立学习语言的现象。
语篇教学可以让学生最大量得获取文章所传递的信息，有助于激发学生学习的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3 语篇分析理论在英语阅读教学中的具体应用语篇分析在英语阅读教学中的应用通常分为三个阶段。
初中英语阅读教学语篇分析法的应用
初中英语阅读教学语篇分析法的应用【摘要】初中英语阅读教学中，语篇分析法的应用具有重要意义。
通过对语篇结构和语言特点的分析，学生可以更好地理解和掌握阅读材料。
本文从语篇分析法的重要性、基本原理和方法、提高学生阅读能力的作用、有效运用方法以及案例分析等方面进行了探讨。
通过案例分析发现，语篇分析法在初中英语阅读教学中发挥了积极作用。
初中英语教师应当重视语篇分析法的应用，以帮助学生提高英语阅读水平。
进一步研究和推广语篇分析法在初中英语教学中的应用是十分必要的，可以为学生提供更有效的学习方法和策略。
通过这种方式，学生的英语阅读能力将得到更大的提升。
【关键词】初中英语、阅读教学、语篇分析法、应用、重要性、基本原理、方法、提高学生阅读能力、有效运用、案例分析、英语教师、提高学生英语阅读水平、研究、推广。
1. 引言1.1 初中英语阅读教学语篇分析法的应用The application of discourse analysis in junior high school English reading teaching is an important aspect of English education. Discourse analysis focuses on the structure andorganization of texts, helping students understand how language works in context. By analyzing the relationships between sentences, paragraphs, and larger units of text, students can improve their reading comprehension skills and language proficiency.2. 正文2.1 语篇分析法在初中英语阅读教学中的重要性Furthermore, discourse analysis can help students develop critical thinking skills by encouraging them to analyze texts from different perspectives and question the purpose and effectiveness of the author's language choices. This can lead to more meaningful discussions and reflections on the texts they read.2.2 语篇分析法的基本原理和方法The basic principle of Language Discourse Analysis is to examine texts as coherent and cohesive units that convey meaning through a combination of linguistic elements. This involves analyzing the structure of texts, such as the organization of ideas, the use of cohesive devices, and the choice of language features.2.3 语篇分析法在提高学生阅读能力中的作用Language has always been a crucial tool for communication. In learning a new language, reading plays an essential role in improving language skills. However, for many middle school students, reading in English can be challenging. This is where discourse analysis comes into play.2.4 如何有效运用语篇分析法进行教学1. 确定教学目标：在使用语篇分析法进行教学之前，教师首先需要明确教学目标。
语篇分析在初中英语阅读教学中的应用
语篇分析在初中英语阅读教学中的应用作者：杨洁来源：《中学课程辅导·教学研究（下）》 2019年第7期杨洁摘要：在初中英语教学中，阅读是引导学生学习新单词组合的重要途径，也是培养学生英语语感的直接方式，通过阅读可以让学生在以后表达口语时更流利，更轻松。
在英语阅读中结合语篇分析的教学方式，可以让学生更加深刻地理解文中的思想境界，提高学生的理解能力和感悟能力，进一步提高学生的综合素质。
关键词：语篇分析；阅读教学；应用探析中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2019)07-0078语言是人类交流的工具，有效的阅读教学是提高学生语言学习能力的重要途径，也可以为学生以后的语言学习打下坚实的基础。
在过去的阅读教学中，教师将生词和语法作为教学主体，而忽略了文章中隐含的深层意义，这对学生理解课文、概括课文内容及文中语言运用带来了阻碍，也无法让学生感受到文章中的价值所在。
运用语篇分析法，则可以有效地解决这一问题。
语篇分析从文章主体出发，并逐层地探析文中知识要点，帮助学生理解文章，并从中得到感悟，提高学生的阅读能力和整体素质。
一、语篇分析的含义语篇分析既注重文章中的知识点，又注重文章的整体分析。
即以文章为主体，分析其中的内容架构，前后关系和价值所在，让学生快速地理解文章的中心思想。
然后逐层分析段落间、句子间、词组间的逻辑关系。
让学生先从宏观的角度理解文章内容和价值意义，再深入微观探究，梳理文中的知识点，分层推进，进而更深刻地理解文章，弥补了传统教学的不足。
二、语篇分析在英语阅读教学中的应用语篇分析由两个部分组成，即宏观分析和微观分析。
宏观分析是指对文章背景和文章风格的分析。
让学生熟知文章发生的背景状况，可以更轻松地理解文章，便于思考、铭记。
微观分析是指对文章中词汇、词组、语法及段落关系的探究，让学生积累更多的阅读知识，提高综合能力。
1. 用宏观的角度整体分析文章。
在学习具有一定时代背景的文章时，教师首先要引导学生理解文章的历史背景及文中重要人物的背景信息，这样让学生更全面地理解文章，同时也让学生认识到不同国家的文化差异，使学生更有兴趣学习探索，也累积了文学储备，为以后阅读相同历史背景的文章铺垫道路。
语篇分析在高中英语阅读教学中的应用
语篇分析在高中英语阅读教学中的应用发布时间：2021-10-25T02:52:12.078Z 来源：《教育学文摘》2021年21期作者：冯璐[导读] 高中英语阅读理解是高中生学习的难点，也是阅读教学的重点。
阅读理解不是简单考查学生的知识提炼能力，冯璐重庆市垫江实验中学校摘要：高中英语阅读理解是高中生学习的难点，也是阅读教学的重点。
阅读理解不是简单考查学生的知识提炼能力，而是侧重于对学生英语综合能力的考查，包括语境、篇章结合、文章中心内容等，因此教师在教学过程中应做好语篇分析指导，通过语篇分析的方式帮助学生提高阅读理解能力。
关键词：高中英语；语篇分析；阅读理解；教学应用引言语篇分析主要是指分析相关语境的关联性，这主要包括文章宏观与微观两个方面，宏观方面主要涉及文章背景知识、体裁以及组织模式，而微观则涉及文章的语言知识、知识的衔接性与连贯性，以及文章信息及内容间的逻辑关系等。
指导学生进行语篇分析，便是组织其基于文章的宏观与微观两个角度作出深层次的阅读研读，而这种研读方式对现阶段英语课程教育改革具有推动性意义，革新了部分教师针对教学材料进行照本宣科的讲授方式，促进了学生主体意识的觉醒，相较以往更能提高其思维活跃度、语言能力水平及人文素养意识，最终助力学生实现阅读效率的最大化与效益的最优化。
一、语篇分析的概念语篇主要包括短语篇与长语篇两种，指的是有着独立且完整结构、内容及逻辑的片段。
其中，短语篇指便条、书信等仅有两句内容的片段，长语篇则是指内容比较多的片段。
而作为一种新型阅读教学法，语篇分析法指的是从语篇角度出发，把阅读材料当成完整的一个篇章结构来分析，倡导从文章整体结构入手，对文章内涵展开深入分析，而不仅仅局限于词句的理解。
此种教学法能够有效发挥出学生的主体作用，从而促进其阅读理解能力的提升。
语篇分析可分为宏观结构与微观结构，前者主要对语篇整体结构及层次进行分析，后者则是对语句之间的逻辑关系及辨认符合等进行分析。
语篇分析方法在高中英语阅读教学中的应用——以2021年高考英语全国卷Ⅱ阅读理解B篇为例
ENGLISH ON CAMPUS2022年30期总第626期语篇分析方法在高中英语阅读教学中的应用——以2021年高考英语全国卷Ⅱ阅读理解B篇为例摘 要：阅读理解作为高中英语教学中不可或缺的一部分，不仅决定了学生总体成绩的好坏，还是学生获取知识的有效途径。
《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订）》首次将语篇类型纳入其中，其知识的重要性也在新课标中多次体现。
因此，在日常的教学中，教师如何运用语篇分析的教学手段，对传统的阅读教学手段进行修改，成为值得探讨的问题。
本文通过研究语篇分析方法在阅读理解中常见四种题型的应用，以期为英语阅读教学提供新思路。
关键词： 高中英语；语篇分析；阅读教学；高考作者简介：张晓萱（1998.10-），女，黑龙江呼玛人，哈尔滨师范大学西语学院，在读硕士研究生，研究方向：学科教学（英语）。
张晓萱一、引言作为国际通用语言，英语已经成为中国国民教育的重要内容之一。
在我国现行的英语教学体系中，阅读理解部分作为高中阶段英语学习过程中，学生接触、学习英语最重要的渠道，能够帮助学生获得多元的文化信息，汲取丰富的语言素材，拓宽其视野，还能够帮助学生增加词汇量，并激发其学习兴趣，对学生的听、说和文字表达能力都有很大的促进作用，同时，阅读理解也是高中阶段英语考试的重点考察内容。
以2021年高考英语全国卷II为例，卷面总计150分，其中共有5篇阅读理解，共计50分，占卷面总分的1/3。
由此可见，在高中阶段的英语考试中，阅读理解所占分值比重较高，所以阅读理解分数的高低，在某种程度上决定了学生英语成绩的高低，因此，一直以来英语阅读教学都是教学的重点内容。
《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》提出，语篇既提供了学生语言文化方面的素材、发展学生的语言技能、形成学习策略，又为学生形成正确的价值观提供了平台。
所以，教师在平时的英语教学中，不仅要提高学生的学习成绩，同时，也要提高学生的英语学科核心素养。
语篇分析法在高中英语阅读教学中的应用
语篇分析法在高中英语阅读教学中的应用
语篇分析法是一种探究语篇结构、语言特点及意义的方法和途径。
在高中英语阅读教学中，语篇分析法有以下应用：
一、提高学生阅读技能
语篇分析法通过从语篇角度入手，帮助学生理清文章的组织结
构和逻辑关系，掌握文章的主旨和要点。
从而提高学生的阅读能力
和解题技巧。
同时，通过教授语篇分析方法，培养学生分析问题、
解决问题的能力，更好地应对未来的学习和生活。
二、丰富学生词汇
语篇分析法通过查找关键词汇，分析上下文语境，帮助学生深
入理解和掌握生词和短语，同时还能培养学生对近义词和反义词的
辨析能力，丰富学生的词汇量和语言表达能力。
三、促进交际能力
语篇分析法通过教授文章中的交际语言和有效表达技巧，帮助
学生了解语言的功能和效果，从而促进学生的交际能力和表达能力。
四、提高写作能力
语篇分析法能让学生了解文章的基本组成结构，掌握文章的写
作方法和技巧，从而提高学生的写作能力，培养学生的写作素养。
总之，语篇分析法在高中英语阅读教学中是十分有效的方法，
它能够帮助学生全面、系统地掌握英语阅读技能，为学生的英语学
习打下坚实的基础。
语篇分析在英语阅读教学中的应用
语篇分析在英语阅读教学中的应用摘要：阅读是学生在大学英语课堂中获取知识的重要方法。
语篇分析为大学英语阅读教学改革提供理论基础。
本文从篇章模式、语境、语篇的衔接与连贯等几个方面论述了语篇分析理论在大学英语阅读教学中的具体实施策略，以期对如何利用语篇分析理论提高学生的阅读理解能力有所帮助。
阅读是学生学习英语必备能力之一，是学生提高语言技能的重要途径。
因此，培养学生的阅读理解能力是大学英语教师的重要教学目标。
教师在以往的大学英语阅读教学课堂中，过于重视讲解词义、分析短语句子等语法结构，这种教学方式使学生缺乏对语篇的整体理解和深层理解，导致学生阅读效率低，难以获得有效信息，影响阅读能力的提高。
如果教师把语篇分析理论应用到大学英语阅读教学中，不拘泥于以往的微观教学结构，而是从语篇的宏观结构出发，整体把握文章结构，学生就能更好地理解篇章含义，进一步提高他们的阅读理解能力。
因此，语篇分析理论在大学英语阅读教学中有很重要的利用价值。
1 语篇与语篇分析理论语篇是具有交际目的的语言结构整体。
就它本身而言，语篇是大于句子的单位，但它不是句子的简单堆砌，是句子按照句法关系组成的，具有语义和语用的整体性。
一些日常交流的对话或者演讲活动，虽然不完整或者有句法错误，但是具有交际目的和语篇含义。
而有些句子单独看具有是完整的语法结构，但是连在一起却不能构成语篇，因为没有连贯性。
语篇分析（DiscourseAnalysis)主要是对语篇结构的分析，一般可分为宏观结构研究和微观结构研究两大类。
宏观结构研究以研究语篇的生成层次及组织结构为主；微观结构研究以研究句子之间的关系、句群的.连贯以及句子间的连接纽带和辨认符号为主。
任何一个语篇分析要达到两个目标：一是为了更好全面理解文章意义，二是对文章细节进行赏析。
这两个目标正好是大学英语阅读教学的目标。
教师要引导学生对文章作评价性或欣赏性的理解，学生对文章的文化背景知识、写作风格和写作技巧做出分析和评价。
语篇分析教学法在初中英语阅读教学中的应用研究
语篇分析教学法在初中英语阅读教学中的应用研究语篇分析教学法在初中英语阅读教学中的应用研究一、引言语篇分析教学法作为一种教学方法在英语阅读教学中逐渐得到关注，并在一些学校中得到了应用。
语篇分析教学法强调语篇的整体性与连贯性，并通过关注语篇结构、上下文信息、文本目的等因素来提高学生的阅读能力。
本文旨在探讨语篇分析教学法在初中英语阅读教学中的应用，并分析其优点和存在的问题。
二、语篇分析教学法概述语篇分析教学法强调阅读过程中对语篇整体的理解。
学生需要通过分析语篇的结构，抓住关键信息，理解文本的目的和作者观点。
与传统的词汇和句子教学不同，语篇分析教学法注重提高学生对文本整体的理解能力。
三、语篇分析教学法在初中英语阅读教学中的应用实践1. 引导学生分析语篇结构在教学中，教师可以通过引导学生分析语篇结构，提醒他们抓住段落主题句以及段落的开头和结尾，从而更好地理解文章的逻辑结构和内在关联。
2. 引导学生利用上下文信息语篇分析教学法强调学生利用上下文信息进行推测。
在教学中，教师可以提供一些难词或生词，并引导学生通过上下文信息猜测出词义，进一步提高学生的阅读能力。
3. 引导学生关注文本目的和作者观点在阅读教学中，教师可以引导学生聚焦于文本的目的和作者观点。
通过分析文章的写作目的，学生可以更好地理解作者要表达的思想和观点，培养学生的批判性思维和阅读能力。
四、语篇分析教学法的优点1. 提高学生的整体理解能力通过关注文章的整体结构和上下文信息，语篇分析教学法可以帮助学生提高对文本的整体理解能力，从而更好地把握文章的主旨和作者意图。
2. 培养学生的批判性思维语篇分析教学法注重学生对文章目的和作者观点的分析，可以培养学生的批判性思维，让学生能够独立思考和评价文章的内容。
3. 提高学生的阅读速度和准确性语篇分析教学法可以帮助学生更快地理解文章的主题和逻辑关系，提高阅读速度和准确性，从而提高学生的阅读效率。
五、存在的问题及解决方案1. 对教师的要求较高语篇分析教学法需要教师具备较强的语言分析能力和阅读策略，这对一些教师来说可能是一个挑战。
语篇分析在英语阅读教学中的应用
语篇分析在英语阅读教学中的应用摘要：阅读能力是学生应当掌握的基本技能之一，阅读是大学英语课程的主要内容。
语篇分析打破了传统的英语阅读课堂教学模式。
它强调从语篇层面上理解和掌握语言。
本文主要探讨语篇分析在英语阅读教学中的应用同时指出语篇教学中需要注意之处。
关键字：语篇语篇分析宏观分析微观分析一、语篇与语篇分析语言学家早在20世纪30年代就已经提出语篇分析研究的概念。
20世纪70年代，语篇分析研究真正的开始。
自80年代，语篇分析研究在深度和广度方面都得到了迅速发展。
语篇是实际使用的语言单位是一次交际过程中的一系列连续的话段或句子所构成的语言整体。
语篇是任何长度的，也可以是完整的口语或书面语段落，如人们的日常交谈，一篇新闻等都可以称之为语篇分析。
所谓语篇分析是针对不完全手句子语法约束时，在一定的语境下表示完整意义的语言进行分析，同时分析衔接手段，分析他们是如何联句成篇的。
英语阅读教学的方法可以分为自上而下（top—down processing）理解方式和自下而上（down—top processing）理解方式。
这里的“上”指的是对语篇的宏观分析，“下”指的是对语篇的微观分析。
宏观分析是从语篇语场、语旨和语式着手，分析构成语篇结构的组织方式，了解文章的背景，作者的写作意图、思路及写作风格技巧，用较高语言层面的理解帮助较低语言层面的理解：如段落、句子和单词。
微观分析是以语篇的局部为重点，它一般包括分析语篇的衔接手段，分析句子之段落之间的衔接方法，进一步理解词汇、语法知识、句子和段落。
传统的英语阅读教学一般都采用自下而上的方式，强调知识本身的学习。
教学重点限于句子平面，停留在语言的语法功能层面——辨认词义、分析语法结构解释难句等表层结构方面，学生虽然单词和句子能够很好的理解，但是只理解局部而不全面理解作者的思路和意图，影响了学生的阅读理解能力和分析能力的提高。
语篇教学即自上而下的理解方式，让学生直接面对语篇整体，让学生能够结合相关的社会文化知识了解文章的组织结构，寻找信息的衔接纽带，分析句子之间、段落之间的衔接方法，进一步理解词汇、句子、段落的作用，从而把握文章的主题，提出重要而且有意义的信息，更深层次理解文章。
语篇分析在初中英语阅读教学中的运用研究
语篇分析在初中英语阅读教学中的运用研究摘要：英语作为初中课程中主要科目之一，是一门非常重要的语言类科目，学生学好英语，有利于其整体成绩的提升，也有助于开发学生外语思维以及开阔学生英语视野。
通过对英语语篇的研究和指导，加深了学生对文本的认识，从而达到了学生对文本内容准确把握，进而达到了英语教学目的。
新的初中英语课文对老师提出了要提高学生的阅读水平的需求，因此老师应该在文章的层面上，充分利用文章的内容，指导同学们利用他们所学到的英语知识，去猜测，去验证。
从篇章的角度出发，对初中英语的阅读中存在的一些问题进行了剖析，并对篇章的运用进行了较全面的探讨，以期对篇章的整体把握。
关键词：语篇分析；初中英语；英语阅读；阅读教学新课改理念目前被广泛应用于我国的教育领域中，教学基础目标积极向素质教育方向进行转变。
英语在当前国际上有着较高的地位，我国对英语方面的人才有着较高的需求量，在初中阶段的英语课程教学中，加大了对英语教学有效性的重视。
英语阅读教学是能够帮助学生掌握英语这一门语言学科的重要渠道，传统的英语教学模式由于方法单一，局限在课文教材教学中，学生单纯通过死记硬背的方式来进行英语学习，导致其丧失对英语学习的兴趣，阻碍英语水平的提升，因而为提升初中生的英语阅读能力，英语教师除了重视对于英语语法能力的教学以外，还应当帮助学生强化对于英语语言的掌握能力，提升英语自主阅读能力，从而实现初中生英语水平的全面提升。
一、语篇分析在初中英语阅读教学中运用的意义阅读是获取语言和文化知识的重要途径之一。
新课标对初中英语教学的任务以及目标提出新要求，旨在提升学生的英语阅读和写作能力，越来越重视学生除应试教育以外的综合能力提升，而阅读作为初中生学习英语的关键途径，有利于学生在阅读过程中了解文章写作的语法，以及结合上下文理解单词在文章中由于语境而表现出的不同含义。
某些地区的初中英语教学由于经济和文化水平的差异，英语教师教学质量与水平方面的不足，导致初中生的语法以及口音都难以得到提升，而教师在教学过程中即使发现问题，出于对学科成绩的重视，往往会对学生其他方面的能力提升产生忽视，因而英语阅读作为经济欠发达地区学生接触英语语言的最佳途径，有利于激发学生对于英语的学习兴趣和热情，提升其自主学习能力，从而实现初中生的综合素质全面发展。
语篇分析在英语阅读教学中应用论文
语篇分析在英语阅读教学中的应用摘要：文章简要介绍了语篇和语篇分析的概念，分析了传统的英语阅读教学的不足，认为高校英语教学中应当将传统教学和语篇教学相结合，并提出了三种做法。
关键词：语篇；语篇分析；英语阅读教学一、引言阅读历来被看作是语言教学中最重要的组成部分之一，但长期以来，大学生的阅读状况未能从根本上得到改善，他们阅读中离不开字典，阅读质量不能达到浏览技术资料，以获取所需信息的目的。
因此必须改革教学方法，使学生切实提高阅读质量，真正做到“独立有效阅读”。
二、传统的英语阅读教学实践证明，影响学生阅读快速提高的障碍主要有三个：1. 词汇障碍。
主要表现以普遍缺乏利用构词法以获得词义的能力；2. 技能障碍。
学生普遍停留在句子水平上的语法分析，缺乏根据上下文猜测词义，概括语篇、段落和全文中心思想等阅读技巧和方法3.语言运用障碍。
所学的语言知识在实际阅读上不会应用，对大量的插入、强调、省略、语序的变化不能适应。
这些问题的产生与传统的阅读教学法有很大关系。
传统的的阅读教学模式为：背景知识—逐段讲解语言点—意释长难句—问答和练习。
课文教学以教师为中心，以语法和句子分析为主，常把阅读翻译等同起来，忽视了语篇和整体理解等深层语义联系。
其结果必然导致学生把注意力都放在语法、词汇、单句的分析、翻译上，缺乏对整篇文章的综合理解，从而也影响了阅读能力的提高。
这一现象使我们意识到进行阅读教学改革的必要性。
三、语篇分析的概念及意义根据黄国文的定义，语篇通常指一系列的话段或句子所构成的语言整体。
它必须合乎语法，并且语意连贯。
语篇中句子之间有一定的逻辑联系，语篇中的语段或句子都是在这一结构基础上组合起来的。
与口头表达方式不同，语篇是以完整的句子为基本单位，表达一个中心思想。
一般认为，语篇分析的界限不应小于单句，语篇分析应是超句法分析。
韩礼德和哈桑认为，语篇分析的基本内容包括：1.衔接。
衔接具体表现语篇的表层结构。
2.连贯。
指语篇中语义的关联，是语篇的深层结构，通过逻辑推理达到语义连接。
语篇分析在英语阅读教学中的运用
语篇分析在英语阅读教学中的运用语篇分析在英语阅读教学中的运用高中英语教学十分重视对学生英语阅读能力的培养，英语教学大纲明确指出：在高中英语教学中，要综合运用听、说、读、写能力，在进一步提高听、说、读、写能力的同时，侧重培养阅读能力。
从某种意义上讲，提高阅读能力，是提高听、说、写的关键。
通过阅读，扩大了知识，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。
学生只有掌握了阅读技巧，才能达到事半功倍的效果。
系统功能语言学近年来在中国越来越受到外语教学界的关注，对其研究也不断深入。
语篇分析(text analsis)是该学派有别于其他语言学流派的重要特征，也是该学派研究的主要对象之一。
近年来的MNET试题依据新的英语课程标准，已经从客观上提出了应当达到的能力水准，其中之一就是要具备完备的语篇分析理解能力高中学生的语篇知识实际上必须与语篇分析理解能力平行发展，语篇分析理解活动是语篇知识的实际运用，语篇知识又是语篇分析理解活动的前提。
语篇分析理解能力的具体内容包括：1．领悟或运用句法；2．领悟或运用逻辑表达手段；3．领悟或运用修辞手段(初级水平)；4．领悟或运用篇章组织手段；5．领悟或运用文体?本文试图探讨一下语篇分析在英语阅读教学中可能起到的作用，以求有效地提高学生的阅读理解能力一、语篇分析与阅读教学的关系1．阅读过程从被动到互动的认识传统的阅读教学在语法翻译法理论指导下，依赖语法分析来理解语义，用能否译成确切的母语作为衡量理解的标准。
学生的注意力集中于词汇与语法之间，处于被动的地位，因而缺乏深层理解能力和联想能力，阅读速度上不去，交际运用能力也跟不上。
从教师的角度看，由于传统理论强调从音素—字母对应，词组—句子对译关系着手，语言点讲解往往不能紧扣上下文，即紧扣语篇语境作全面的分析?自从心理学家Nuttal(1982)提出，阅读是“an interactive prcess f cunicatin”(交流的互动过程)，并把外语阅读描写为“active interrgatin f a text”(对语篇的积极询问)人们才逐步认识到阅读应该是读者与作者进行积极交流的双向活动，是一个互动过程。
语篇分析在高中英语阅读教学中的应用分析
语篇分析在高中英语阅读教学中的应用分析摘要：全球化进程的加快促进了各国之间的紧密联系，开展广泛和高质量的英语教育可以在一定程度上降低语言沟通的障碍。
本文从语篇分析的基本概念入手，阐述了在高中英语的阅读教学中使用语篇分析的方法，希望可以为相关行业的从业人员和关注此问题的专家学者提供帮助和借鉴。
关键词：语篇分析；英语教育；阅读教学引言：英语科目在义务教育中一直有着举足轻重的地位，而阅读更是其中的重中之重。
新课标的提出和施行为教师的英语课程教学指明了方向。
在高中英语教学中使用语篇分析可以帮助学生理解文章结构和含义，锻炼学生的思维能力，提高学生的学习能力和综合素质。
一、语篇分析概述语篇是指拥有完整语言逻辑、文章结构和内容含义的片段，分短语篇和长语篇两种，短语篇主要指便条、书信等篇幅较少的片段，在高中英语的阅读教学中相对常见的是长语篇，教材课文和试卷阅读文章一般都是语句数量较多的长语篇。
语篇分析法是指在阅读文章时应该从语篇角度出发，在整体上对文章内容进行解读和掌握，而不是仅仅理解单个语句的含义。
语篇和语境的关系密不可分，语篇通过语境表达含义。
在进行语篇分析时，首先，要对文章整体进行理解，然后，理解段落、语句之间的关系和衔接问题，最后，分析文章的逻辑性和语言表达。
二、在高中英语教学中使用语篇分析法的具体方法（一）深入研读文章作为基础教学单元，语篇也是英语教学中的重要载体。
文章中心思想的表达主要依靠语篇来完成。
在向学生讲解文章时，教师可以从多个方面对语篇进行讲解和剖析。
通过发掘语篇的内容、含义、逻辑、文体、内涵等，从多个层面建立起学生对该文章的理解体系。
1.分析宏观结构阅读文章大多具有写作背景，在了解文章的时代背景、内容信息和作者的个人简介之后，学生会更加容易理解文章的含义，对内涵和作者思想感情的理解也会更加深入。
因此，在课程开始之前，教师应该将文章写作时间的时代背景和作者的个人信息导入课堂，包括但不限于时代科技水平、社会环境、政治制度、经济发展水平、作者的童年经历、家庭情况、语言习惯、思维模式、宗教信仰、成长环境、兴趣爱好等，帮助学生理解文章。
语篇分析在中学英语阅读教学中的应用
语篇分析在中学英语阅读教学中的应用随着英语语言学的研究和教学方法的更新，师生们在英语阅读教学中逐渐意识到语篇的重要性。
语篇是一段文字的组织形式，在英语阅读教学中占据着至关重要的位置。
语篇分析是指通过分析一篇文章的组织结构、主题内容、语言特点、上下文等因素，来深入理解该篇文章的内在含义。
语篇分析在中学英语阅读教学中的应用优势如下。
首先，语篇分析能够帮助学生建立整体性的阅读理解能力。
语篇分析是一种横跨多个语言学领域的综合性分析方法，可以通过分析文章的节奏感、主题意图和篇章结构等元素来帮助学生更好地理解整篇文章，从而把握文章的整体结构和要义。
当学生掌握了语篇分析方法后，可以帮助他们更好地理解一篇文章，从而提高整体性的阅读理解能力。
其次，语篇分析可以帮助学生更好地掌握词汇、语法和表达能力。
语篇分析在理解整篇文章的同时会着重分析其中的句法、词汇和表达方式等元素，当学生掌握了这些元素后，可以更好地应用到自己的写作中。
通过对语篇的分析和比较，学生可以更好地掌握语法和表达能力，更好地提高英语的表达水平。
最后，语篇分析能够帮助学生在英语阅读中培养好的自我学习能力。
语篇分析给了学生观察、分析和理解语言材料的机会，学生通过深入分析一篇文章可以自主思考问题和寻找答案，培养了自我学习和发现能力。
这种自主学习的能力不但在英语阅读中非常重要，在其他课程学习中也十分重要。
总而言之，在中学英语阅读教学中，语篇分析是非常重要的一环。
通过语篇分析可以帮助学生更好地理解文章的总体结构、深入挖掘文章的主旨和重要信息，训练学生的整体性阅读理解能力，在学生英语学习的不同阶段起着至关重要的作用，是培养学生英语阅读成才的重要手段。
语篇分析在中学英语阅读教学的应用
语篇分析在中学英语阅读教学的应用近年来，语篇分析在中学英语阅读教学中的应用受到了越来越多的关注，它能够有效地提高学生的阅读水平、增强对英语学习的热情，让学生能够更好地掌握语言知识，达到理性化、系统化的语言学习效果。
语篇分析是指分析语言特征，建构语言特征与语境之间的关系，以推断语篇结构和含义的过程。
其中，语篇分析在中学英语阅读教学中有着重要的地位，可以帮助学生更有效地阅读，理解文字，更好地掌握语言，进而提高学生的学习成绩。
首先，从语篇结构的角度看，语篇分析可以帮助学生正确地理解文字信息及其中的关系，从而更好地理解文章的主题思想，把握文体特点，找出文章中的重点信息，以及分析文章的信息结构和文章逻辑结构，从而促进英语阅读的理解和记忆。
其次，语篇是一个单位，不仅有连贯性，还有一定的限定性和周全性，由于语篇中存在大量信息，有可能出现语义上的联系和指代关系，这就要求学生先把握语篇的结构和语言特征，深入分析语篇结构，从而提高阅读理解能力。
此外，语篇分析还可以帮助学生培养语言表达能力，提高文字表达能力。
学生一定要养成从语境出发的思维方式，把握文字的时间顺序、文字的语义意义，以及文字的主次内容，并不断推理出文字的深层含义，这样才能较好把握文字内容，并通过理解中学英语文本中的各个词语，培养学生表达能力。
语篇分析对中学英语阅读教学有着重要的作用，不仅能够提高学生学习水平，同时也会增强学生对认知学习的认识和把握，提高学生的阅读能力，进而促进学生阅读理解能力的发展。
因此，在实施中学英语阅读教学的过程中，必须将语篇分析作为一项重要的教学策略，把它作为一项有效的工具，帮助学生增强阅读理解能力，加深对英语学习的理解，激发学生学习英语的兴趣，为学生量身定制学习计划，培养他们更加自信、独立、积极的语言学习态度。
初中英语阅读教学语篇分析法的应用
初中英语阅读教学语篇分析法的应用陈娅婷初中英语学习是学生英语能力的高级阶段。
在初中英语学习中，英语阅读是提高英语能力的关键因素。
因此，教师应该在实际的初中英语中提高学生的阅读能力，让学生在语篇阅读中获得更多的经验。
摘要:本文针对初中英语教学，探索语篇分析理论在阅读教学中的应用，希望学生能够提高英语综合素质。
关键词：初中英语；语篇分析；教学探究在传统的初中英语教学中，教师把培养学生的阅读能力作为一个重要的环节。
在提高学生阅读能力的过程中，教师要注意学生的阅读方法，不断改进和提高学生的阅读方法，让学生用合理的方法阅读初中英语。
教师可以在教学中学会运用语篇分析，使学生获得高效、正确的阅读策略和方法。
一、明确掌握语篇分析的内涵，提高初中英语阅读教学水平随着教育的不断发展和教学体系的不断创新，许多英语学习方法被大多数教师和学生应用于初中英语教学中。
在这样层出不穷的教学方法背景下，教师应该选择合适的方法进行阅读教学，让初中生的阅读理解能力得到解决，用正确的方法和态度去解决问题。
在初中英语学习中运用语篇分析的方法，学生可以对句子、段落、全文结构等进行综合分析，对文章进行整体分析，从而提高初中生的阅读能力。
在初中英语教学中，教师要不断学习，掌握语篇分析教学的要点，明确语篇分析的意义和内涵。
所谓语篇分析法，就是让学生通过阅读整篇英语文章来分析语篇内容和语言环境。
对话双方的共识影响着语篇的连贯性，学生在初中英语的学习之中，要将文章读通、读透彻，对文本之中的语句、话语、措辞、结构等进行自我分析，结合上下文及相关的情景背景对的写作意图进行揣摩，找出阅读题目的突破口，从而解决问题。
例如：在“People’s hearts are filled with cynicism and self-interest.Everyone wants to be treated with respect and kindness， but they forget to treat others in an appropriate way.There’re less people who find joy in noble deeds.I’ve always wondered why people stop doing good and kind deeds. I think that fancy youth doesn’t find it cool.”之中，教师要让学生结合语篇分析理论，把握文章所传达的主旨意思。
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关键词： 语篇分析； 英语阅读教学； 主题分析； 结构分析； 文体分析； 语篇理解技巧
阅读是获取信息的主要渠道，是有效的语言输 入。在外语学习中，阅读对提高语言综合能力的重 要性历来受到广泛认同。因此，阅读教学一直是英 语教学的重要内容。然而，传统的英语课堂教学侧 重对词汇、语法等语言知识的分析和积累，缺乏对文 章的整体理解，从而导致学生语篇意识薄弱，阅读能 力没有实质性提高，难以达到课程标准的要求。现 阶段我国的英语阅读教学要么采取一种讲解词汇和 语法，逐句释义或翻译的传统模式，要么就采用仅 仅向学生提供情景语境和文化语境知识，然后讨论 宏观篇章 意 义 的“泛 读 ”教 学 模 式。 这 两 种 阅 读 教 学模式都有着先天的缺陷： 前者只注重支离破碎的 语言项目和形式，忽视了整体语篇意义的存在，容 易导致学生形成见木不见林的阅读习惯； 与此相 反，后者脱离语言结构和具体形式谈宏观意义，因 而宏观意义成为学生不可触摸的空中楼阁。鉴于上 述两种阅读教学模式的缺陷，笔者从语篇分析理论 出发，探讨了语篇分析手段在英语阅读教学实践中 重要作用和具体应用。
三、语篇理解技巧 1． 句子分析。读者认识句子中所有的单词却不 理解整个句子的意思是因为句子太长或句子结构太 复杂。在 这 种 情 况 下，教 师 就 要 训 练 学 生 分 析 句 子。第一步，读者需快速阅读此读物，尽量多地获 得信息。第二步，放慢速度读一遍，同时查字典以 弄懂一些关键词的意思。第三步，读者对自己提一 些课文可能提供答案的问题。第四步，再读读物以 找出能证明读者的猜测是正确的证据。至此大部分 句子的意思就会更清楚了，读者会对读物的中心思 想有了一个整体概念。如果读者在这时还觉得有些 难句影响自己对读物的理解，那就要学习如何分析 句子。这里我们重点探讨以下方法： （ 1） 名词词组： 一个名词词组一般是由一个主 名词和置于它前面或后面的用来修饰限定它的形容 词或其他词组成。就是这些修饰限定词给读者制造 了理解障碍。这时候教师就要引导学生辨别那些可 以置于名词前后做修饰限定语的成分。如果学生熟 悉了名词词组的结构，他就能更容易地辨别课文中 出现的各种名词词组结构以帮助他对整篇读物的理 解。 （ 2） 动词名词化： 这是出现在学术读物的一个 主要问题。由于这种名词是由动词变化而来，它们 一般都含有没有表明的命题。解决名词化这个问题 的步骤如下： （ a） 辨 认 句 子 中 动 词 名 词 化 现 象； （ b） 弄清楚句子中蕴藏的命题； （ c） 找出此命题在 句子其他部分的位置。 （ 3） 平行结构： 在一个复杂句里，学生会对由 and or but 连接的平行结构的辨认感到困难。他们 一般不能正确确定平行结构的范围： 是两个单词， 两个短语，还是两个其他成分？ 在这种情况下，教 师就要引导学生将句子分解，以找出平行的两个部 分。 （ 4） 从句： 名词从句是制造阅读障碍的一个主 要因素。它们会使读者分不清主语或宾语。解决这 个问题的方法是运用 What does what 法。当遇到这 种情况时，教师应引导学生辨认从句中的主动词， 并通过问自己“Who （ or What ） does （ or is ） what”
3. 导致语篇理解困难的因素 （ 1） 句型结构： 尽管我们可能在不理解某些句
作者简介：李红（ 1988—） ，女，山西吕梁人，太原理工大学外国语学院硕士研究生。
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子的情况下读懂了作者的主旨，然而我们不能确定 完整、正确地回答提出的问题。所以，我们要解决 由句型结构造成的阅读困难。
（ 2） 衔接手段： 用来将句子连接到一起组成一 个连贯语篇的方法被称为衔接手段。由衔接手段引 起的阅读困难直接影响我们对命题意义的理解。
ty Press，1983． ［2］ Halliday M A K，Hasan Ｒ． Cohesion in English． London：
Longman，1976． ［3］ 黄国文． 语篇分析概要［M］． 湖南教育出版社，1988． ［4］ 胡壮麟． 语篇的衔接与连贯［M］． 上海： 上海外语教育
2． 话语分析。不论在什么情况下，仅仅理解每一个句子的含义是远远不够的。我们必须还要理解 作者的用意，即句子的功能。教师应在课堂上用投 影仪来为同学们分析语篇中句子之间的关系，以及 这些关系怎样影响和决定着每个句子的功能价值。 并引导他们做一些诸如选择填空和重新排列句子顺 序等练习。
首先要弄清语篇的题目、作者的目的、作者所针 对的读者群。弄清楚这些问题的答案后，再进一步 弄清作者是运用什么方法达到他的目的的。这就需 要研究语篇的修辞进展过程。这一过程包含内容与 体裁，句内结构，句际结构，段际结构等。研究证明， 最好的方法是从段际结构入手，先研究各段落是怎 样构成整个语篇的，再研究各个句子是怎样构成段 落的，最后来研究句内结构。教师可用图表表明这 些结构，让学生对这些修辞结构一目了然。识别作 者对读者的预期： 作者对读者的预期渗透在所有人 们所写所说的话语里。但是读者只有在不理解作者 意图时才意识到他们缺少作者预期他们所具有的知 识。作者对读者的预期可分为两大类： 作者预期读 者所具有的知识和经验和作者预期读者应有或应理 解的看法、态度和感情。
的语篇开头一般是提出问题，中间是分析前文提出 的问题，结尾是关于解决问题的方法或结论。教会 学生在阅读中识别文章的体裁和作者所采用的语篇 策略，如举例、对比、分类等对提高阅读理解的准确 性有重要意义。对语篇进行体裁分析可以帮助学生 了解不同体裁语篇的结构和交际目的，进而认识语 篇的深层含义，迅速抓住文章的主题。
二、语篇分析在英语阅读教学中的运用 国内外语言学家的理论和实践研究表明学习者 的语篇分析能力对语言理解能力的高低有着直接影 响。因此，培养学生的语篇分析能力将对学生的阅 读理解能力产生非常积极的作用。本部分将围绕语 篇分析的三个方面，即主题分析、结构分析和文体分 析，并结合具体实例，探讨语篇分析在大学英语阅读 教学中的运用。 1. 语篇主题分析。语篇主题分析能提示作者 的写作意图及手法。语篇是传达作者情感、经历、思 想的载体。读者对语篇的理解是一种还原创作的过 程。教师进行语篇主题分析有助于启发学生还原作 者的思想，进而还原作者曾经经历的事态，从而把握 语篇的主题和作者的写作意图。 2. 语篇结构分析。语篇结构分析有助于学生 对文章全面理解透彻。我们在阅读教学实践中发现 许多学生在阅读过程中比较重视语法、词汇的学习， 但缺乏对文章结构的把握，这在一定程度上妨碍了 他们对文章的理解。如果教师能够把语篇的结构分 析和语言点讲解有机地结合起来。那么，学生不仅 能习得一些词汇语法，还能对文章的脉络有较好的 把握。当学生了解了这一结构特征后，将其运用到 其他段落的学习中，阅读速度明显加快，并且能较 快地回答教师就文章理解提出的问题。 3. 语篇文体分析。语篇文体分析实际上也就 是体裁分析。在英语学习中，学生常碰到的阅读材 料的文体大多是记叙文、说明文和议论文等各种文 体的文章。虽然内容有其多样性，但都会有其特点 和一定的模式。如叙述文的开头往往是交代时间、 地点、人物等要素。中间部分主要描述故事的情节、 结尾、描写人物和时间的结局或其意义。而议论文 — 208 —
语篇分析是指以语篇为基本单位，从语篇的整 体出发，对文章进行分析、理解、评价和赏析。语篇 分析要求读者科学地、系统地分析语言材料在文中 的相应位置是如何产生意义的，并识别篇章中的结 构模式及规定这些结构模式标记的语言手段。而语 篇分析其目的就是发现这些规则。
2. 语篇分析的构成。阅读教学中的语篇分析 包括语篇的主题分析、结构分析以及文本分析。语 篇主题分析能帮助学生领会作者的写作意图及手 法。语篇结构分析着重分析语篇中句子与句子之间 和段落与段落之间的层次关系，以及段落与段落之 间的思维逻辑和语言形式的内在联系，引导学生更 好地把握文章结构从而加深对文章的理解，同时可 以帮助学生了解不同体裁语篇的结构和交际目的， 进而认识语篇的深层含义，迅速抓住文章的主题。
超级句子，认为可以像研究句子一样来研究语篇，并 形成一套较系统的语法。
这一理论打破了传统纯语法的研究，主张将语 法研究与语篇分析结合起来，这样学生更易获得完 整的语篇信息，从而提高学生的阅读能力。我国语 言学家胡壮麟也指出“语篇是任何长度的在语义上 完整的口语和书面语段落，是不完全受句子句法约 束而在一 定 语 境 下 表 示 完 整 语 义 的 自 然 语 言。”换 言之，只有两个或两个以上在语义和语法上相互联 系的句子连在一起，才能体现语言的连贯性，构成语 篇。
外语教学不能停留在句子水平的语言能力的训 练上，而必须重视从语篇水平上组织教学。我们有 必要在教学实践中以语篇分析理论为指导，利用语 篇分析模式对所教学的篇章进行主题，结构和文体 等多方面的综合分析，以便有效地提高学生的语篇 分析能力，进而提高其英语阅读水平。
参考文献： ［1］ Brown G，Yule G． Discourse Analysis． Cambridge Universi-
出版社，1994． ［5］ 章德禄，等． 功能语言学与外语教学［M］． 外语教学与
（ 3） 话语标志： 话语标志是一种特殊的衔接手 段，类似 however，although，furthermore，namely 等 单词都是话语标志。它们都起着表明句子语境意义 的作用。
（ 4） 文化障碍： 尽管读者理解了每一个句子的 命题意义，可他们却与语篇的主旨失之交臂。什么 原因呢？ 读者的不同的文化背景导致了这一阅读困 难。
这样的问题来找出受这个主动词影响的主语或是宾 语。如果句中的主动词是被动语态，最好将其变为 主动语态进行分析。
（ 5） 分词： 关于分词短语，重要的是要弄清楚它 们是被用在什么地方。那些同名词共同组成名词短 语的分词应按名词词组中介绍的方法解决。但所有 的分 词 短 语 都 可 以 按 从 句 中 介 绍 的“What does what？”的方法来分析。