整十整百数乘一位数
整十整百数乘一位数的口算教学反思
整十整百数乘一位数的口算教学反思整十整百数乘一位数的口算教学反思现代社会，计算器和电脑已经成为我们日常工作和生活中必不可少的工具。
然而，口算作为一种基本的数学技能，仍然具有重要的教育意义。
尤其是在小学阶段，通过口算能够培养学生的逻辑思维、推理能力和计算能力。
因此，整十整百数乘一位数的口算教学，对于学生的数学能力的提升具有重要的意义。
整十整百数乘一位数的口算教学是数学教育中的一个重要环节。
在这个环节中，教师需要在教学过程中把握好教学节奏和方法，引导学生主动参与口算，培养他们的数学思维和习惯。
然而，在实际教学中，我发现很多学生对于整十整百数乘一位数的口算计算方法掌握不够扎实，容易出现错误，而且对于口算的重要性和实际应用意义认识不深刻。
首先，我反思了自己在整十整百数乘一位数的口算教学中存在的问题。
在教学过程中，我发现学生对于口算计算方法的理解存在偏差，容易混淆整十整百数与一位数的位置关系。
例如，当计算280×3时，有些学生会将3乘以200，得到600，并加上80×3得到240，结果错误地得到840。
这是因为他们没有区分清楚整十整百数与一位数在乘法计算中的位置关系。
此外，一些学生在进行口算计算时，经常采用逐位乘法，过程繁琐，容易出错。
例如，计算640×2时，有些学生会依次计算6×2、4×2和0×2，最后加和求得结果。
这种方法不仅计算过程繁杂，而且容易出错。
同时，一些学生对于口算计算的步骤和顺序认识不清，经常忽略进位、进位借位等基本运算规则，导致错误的结果。
针对这些存在的问题，我通过调整教学内容和方法，对整十整百数乘一位数的口算教学进行了改进。
首先，我在教学前注重激发学生对于口算的兴趣和学习动力。
通过引入游戏、动画和实际应用等多个教学手段，提高学生的学习积极性。
例如，我设计了一个互动口算游戏，在计算过程中加入竞赛因素，通过比赛的方式，激发学生竞争的欲望，增加学习的兴趣。
整十、整百数乘一位数的口算乘法
整十、整百数乘一位数的口算乘法引言口算乘法是数学中的重要内容之一，掌握口算乘法可以对我们的日常生活和学习带来很大的便利。
在口算乘法中，针对整十、整百数乘一位数的口算乘法是一个较为常见和基础的题型。
本文将介绍整十、整百数乘一位数的口算乘法的计算方法和技巧。
一、整十数乘一位数的口算乘法整十数指的是个位数为0的数，例如10、20、30等。
整十数乘一位数的口算乘法相对简单，我们可以通过将整十数的个位数与一位数相乘得到结果。
以一个例子来说明整十数乘一位数的口算乘法：例：30 × 7首先，我们将整十数30的个位数0与一位数7相乘，得到结果0。
然后，将整十数30的十位数3与结果0结合，即得到最终结果210。
所以，整十数乘一位数的口算乘法可以简单地通过将整十数的个位数与一位数相乘得到。
二、整百数乘一位数的口算乘法整百数指的是个位数和十位数都为0的数，例如100、200、300等。
整百数乘一位数的口算乘法相对整十数乘一位数来说稍微复杂一些，但依然可以通过一定的规律来简化计算。
以一个例子来说明整百数乘一位数的口算乘法：例：200 × 9首先，我们可以观察到，整百数乘一位数的结果一定是一个以9为个位数，并且十位数与整百数的十位数相同的数。
那么，我们只需要计算整百数的十位数与一位数的乘积即可。
在例子中，整百数200的十位数为0，与一位数9进行乘法运算，得到结果0。
所以，整百数乘一位数的口算乘法可以简化为只计算整百数的十位数与一位数的乘积即可。
三、实际应用整十、整百数乘一位数的口算乘法在日常生活中有着广泛的应用。
下面通过几个例子进行说明。
例子1：购买物品假设你要购买10件同样的商品，每件商品的价格为38元。
那么，你可以通过整十数乘一位数的口算乘法快速计算出总价格。
首先将整十数10的个位数0与商品的价格8相乘得到结果0，然后将整十数10的十位数1与结果0结合，即可得到最终结果380元。
例子2：计算行走距离假设你每天步行10公里，想要计算一周内的总步行距离。
部编版人教版三年级数学上学期整百整十数乘一位数
90 × 3 =
60 × 5 =
200 × 6 =
300 × 6 =
30 × 3 =
700 × 5 =
30 × 7 =
40 × 8 =
60 × 7 =
200 × 5 =
10 × 4 =
50 × 4 =
300 × 7 =
90 × 7 =
10 × 5 =
500 × 2 =
100 × 6 =
300 × 4 =
三年级上学期 - 整百、整十数乘一位数
30 × 5 =
20 × 6 =
200 × 8 =
300 × 7 =
90 × 6 =
900 × 5 =
60 × 9 =
80 × 8 =
200 × 8 =
30 × 5 =
500 × 6 =
10 × 7 =
30 × 2 =
800 × 6 =
60 × 5 =
90 × 4 =
600 × 5 =
50 × 2 =
500 × 7 =
40 × 5 =
80 × 3 =
900 × 7 =
200 × 3 =
500 × 7 =
300 × 7 =
20 × 3 =
80 × 7 =
800 × 7 =
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姓名：____________
日期：____________
200 × 5 =
20 × 8 =
30 × 2 =
20 × 5 =
100 × 8 =
200 × 5 =
50 × 2 =
70 × 8 =
900 × 4 =
300 × 5 =
《整十整百数乘一位数的口算和估算》精品教案
《整十整百数乘一位数的口算和估算》精品教案教学目标：1.学生探索整十、整百数乘一位数的方法，掌握算理；2.学会合理选择估算方法，解决实际应用问题。
.重点：掌握整十、整百数乘一位数的计算方法。
难点：掌握估算方法并能够灵活运用在实际问题中。
教学流程：一、情境引入问题：从图中你得到了哪些信息？李阿姨买了些什么？买了多少？二、探究1王阿姨在货物站订购3箱黑玉米，每箱20根。
一共有多少根？问题1：该怎样列式？思路：每份数×份数=总数强调：用乘法计算答案：20×3问题2：我们该如何计算？思路：我们可以利用摆小棒的方法。
思考：3个20是（60）答案：20×3=60（根）答：一共有60根。
归纳：追问：观察算式中有哪些特点？这样的乘法该怎样计算？积的末尾的0的个数和什么有关？总结：强调2：在计算整十整百数乘一位数时，可将题目中的乘法转换乘学过的表内乘法进行计算，因数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
练习1：20×6= 30×5= 200×2=6×50= 40×7= 4×300=100×6= 600×3= 5×70 =答案：20×6=12030×5=150200×2=4006×50= 300 40×7=280 4×300=1200100×6=600 600×3=18005×70 =350活动1：小猴子来计算游戏规则：跟着活泼的小猴子，跳一跳，算一算，看谁算得最准确。
答案：500×3=1500 500×7=3500 500×6=3000 500×4=2000500×8=4000 500×5=2500 500×9=4500三、探究2西瓜每箱48元，哈密瓜每箱62元。
整十整百数乘一位数的教学设计
整十整百数乘一位数的教学设计教学设计：整十、整百数乘一位数一、教学目标：1.学生能够理解整十数、整百数的特点，并能够应用这些特点解决问题。
2.学生能够掌握整十、整百数乘一位数的基本运算方法。
3.学生能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学重点与难点：1.教学重点：整十、整百数乘一位数的基本运算。
2.教学难点：学生能够运用所学知识解决实际问题。
三、教学准备：1.教师准备：教师准备整十、整百数的卡片、乘一位数运算的练习题、实际问题解决的情境材料等。
2.学生准备：学生准备好纸、铅笔等学习用品。
四、教学过程：步骤一：导入（10分钟）1.教师先给学生出示整十、整百数的卡片，让学生观察并回答：整十数、整百数有什么特点？2.学生回答后，教师总结：整十数、整百数最后一位都是0。
步骤二：示范与讲解（15分钟）1.教师示范计算整十数乘一位数的例子，鼓励学生跟随计算。
2.教师讲解计算整百数乘一位数的步骤：先将整百数除以10得到整十数，然后再将整十数乘以一位数。
3.教师给学生讲解计算整百数乘一位数的例子，并鼓励学生跟随计算。
4.教师引导学生总结整十、整百数乘一位数的计算规律：先将整十数或整百数除以10，再将除得的整十数或整百数乘以一位数。
步骤三：练习与巩固（25分钟）1.学生在教师的指导下，完成一些基础练习题，如：30×4、60×3、50×5等。
2.学生自主完成一些复杂的乘法运算，如：80×6、90×7等。
3.学生结合所学知识解决一些实际问题，如：物品的价格是60元，小明买了5个，需要花多少钱？步骤四：拓展与应用（15分钟）1.教师给学生出示一些拓展题目，如：40×8、120×3等，鼓励学生独立完成。
2.学生结合所学知识解决一些实际问题，如：教室有40个学生，每个学生的书包重量是2公斤，需要搬运多重的书包？步骤五：小结与评价（5分钟）1.教师与学生共同总结整十、整百数乘一位数的计算方法和规律。
《整十数整百数乘一位数的口算和估算》教案含反思三年级数学上册人教版
今天我们在课堂上学习了整十数整百数乘一位数的口算和估算，整体来看，同学们的参与度很高，课堂氛围活跃。但在教学过程中，我也发现了一些问题，值得我们共同反思。
首先，我发现部分同学在口算过程中对进位的处理还不够熟练。这可能是因为他们在之前的课程中对进位概念的理解不够深入，或者在练习中缺乏针对性。针对这个问题，我打算在接下来的课程中，加大进位练习的力度，通过设置更多相关题目，帮助学生熟练掌握进位技巧。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调口算方法和估算方法这两个重点。对于难点部分，如进位处理和四舍五入估算，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与整十数整百数乘一位数相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，每组计算购物清单的总价，并比较口算和估算的结果。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“整十数整百数乘一位数在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
《整十数整百数乘一位数的口算和估算》教案含反思三年级数学上册人教版
一、教学内容
本节课选自三年级数学上册人教版第七单元《乘法》中的《整十数整百数乘一位数的口算和估算》。主要内容有：
1.掌握整十数整百数乘一位数的口算方法；
2.学会整十数整百数乘一位数的估算方法；
3.能够运用口算和估算方法解决实际问题；
《整十、整百数乘一位数》两、三位数乘一位数PPT课件
7×8＝56
4×6＝24
6×7＝42
乐乐书店新到300本《保健小常识》。
从上面的情境中你了解到哪些信息？
（1）第一周卖出去4包，一共卖出去多少本？ 20＋20＋20＋20＝80（本）
（1）第一周卖出去4包，一共卖出去多少本？ 20×4＝80（本） 20＋20＝40（本） 40＋40＝80（本）
我们确实有如是的优点，但也要隐藏几分，这个叫做涵养。 待人退一步，爱人宽一寸，人生自然活得很快乐。 你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 人工智能和天然愚蠢无法相提并论。
真正爱上一个人，他就变成你心底最柔弱的一部分，除了小心呵护，你别无选择。你惟一能做的就是，不求回报地爱他，像喝水吃饭一样习惯 。就算他不够好，可你就是爱他，无可救药。 实现梦想比睡在床上的梦想更灿烂。 好好的管教你自己，不要管别人。 死亡教会人一切，如同考试之后公布的结果――虽然恍然大悟，但为时晚矣！
归纳 总结
整十、整百数乘一位数的口算方法：先 把整十、整百数0前民的数与一位数相乘， 计算出积后再看乘数末尾有几个0，有几 个0就在积的末尾添上几个0。
练一练
1.口算。
2.强强和明明各跑了多少米？
强强：400×4＝1600（米） 明明：400×3＝1200（米）
3.一只梅花鹿的体重是30千克。
冀教版数学三年级上册第二单元
整十、整百数乘一位数
教学目标
1、结合具体事例，经历自主探索整十、整百数 乘一位数口算方法的过程。 2、掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，能 熟练地进行口算。 3、能积极参加数学活动，感受数学与生活的联 系，获得口算解决问题的成功体验。
口算
4×3＝12
5×6＝30
整十数、整百数乘一位数的口算方法
整十数，整百数乘一位数的口算方法：(1) 整十数乘一位数，先用十位上的数乘一位数，再在积的末尾添上1个0。
(2) 整百数乘一位数，先用百位上的数乘一位数，再在积的末尾添上2个0。
(3)估算时，可以把两位数或三位数看成整十数或整百数来口算。
（4）“倍”是两个数量间的一种关系，是比较出来的。
我们比较一个数量里有几个另一个数量那么多，它就是另一个数量的几倍。
（5）“求一个数是另一个数的几倍”用除法算。
如果一个数量里有几个另一个数量，那就是几倍，所以列算式计算就要用除法。
（6）求“一个数的几倍是多少”就是求几个几相加是多少，可以用乘法计算。
（7）两、三位数乘一位数不进位的乘法：两、三位数乘一位数，从个位起，用一位数依次乘两、三位数每一位上的数，乘到哪一位积就写在那一位上。
(8)不连续进位：(1)相同数位要对齐；(2)、从个位乘起，用一位数分别去乘两位数或三位数的每一个数位上的数。
(3)、哪一位的积满几十就要向前一位进几,不要忘记加上进位的数。
(9)三位数乘一位数（连续进位）的乘法：相同数位对齐，从个位算起，用一位数依次乘三位数中每一位上的数，哪一位上的积满几十就向前一位进几，计算时每一位数都不要忘记加上进位数。
(10)计算中间有0的三位数乘以一位数，从个位乘起，用一位数去乘以三位数每一位上的数（包括0），如果个位乘得的积第3页，共6页第4页，共6页向十位进位时，将进位数写在十位上。
如果个位没有向十位进位，那么十位就用0占位。
(11)计算乘数末尾有0的乘法：应先用0前面的数和一位数依次相乘，再看因数末尾有几个0，再在积的末尾添上几个0.注意：在写竖式时，一般把位数多的写在上面，位数少的写在下面。
千克和克：1.比较物品轻重的方法：用手掂一掂或用秤称一称。
2.称一般物品有多重，常用千克作单位，千克用字母“kg”表示，千克又叫作公斤。
3.称物品质量的方法：用盘秤称物品的质量时，盘秤的指针指向几，物品的质量就是几千克。
三年级数学上《整十整百数乘一位数》教学设计
三年级数学上《整十整百数乘一位数》教学设计三年级数学上《整十整百数乘一位数》教学设计三年级数学上册《整十、整百数乘一位数》教学设计一、教学内容：人教版六年制小学数学教科书三年级上册第六单元《多位数乘一位数》的第一课时：整十、整百数乘一位数。
（即教材68页至69页内容）二、设计思路：利用教材所提供的教学资源，学生根据画的内容提出教学问题，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算，整十、整百数乘法的方法，让学生经历知识主生和形成的过程。
（一）指导思想：口算乘法是“多位数乘一位数”这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。
教材从儿童游乐园的情境图入手，引出多位数乘一位数的乘法。
目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。
（二）设计理念：计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。
《标准》提倡算法多样化，鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。
（三）教材分析：口算乘法分为两块内容：教材第68页的儿童游乐园的情境图，从实际生活情境引出多位数乘一位数的乘法。
使学生体会到他们要学习的内容来自现实生活。
第69页例1分为两个小题，第一小题是从表内乘法的计算2×9扩展到计算2×10，第二小题是任意的整十数乘一位数。
这部分内容是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行的，为以后学习多位数乘一位数的笔算打下扎实的基础。
“课程标准”对这部分内容提出的要求是：让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣；引导学生独立思考、合作交流，体验探究的乐趣；注重学生对计算过程和方法的理解。
（四）学情分析：计算本身是枯燥乏味的，机械地教学更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。
因此，教师要注重适当的创设一些具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中学习，使他们感到学习数学是有趣的。
《整十数整百数乘一位数》教学设计-优秀教案
第1课时整十数、整百数乘一位数的口算及估算教学内容：教材第1—2页例1、例2及想想做做。
教学目标：1、学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算及估算的过程，能估算两位数。
三位数乘一位数的大致范围，进一步体会算法的多样化。
2、在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算，体会解决问题策略的多样化，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点：口算整十数、整百数乘一位数。
教学难点：口算整十数、整百数乘一位数。
教学准备：小黑板、课件。
教学过程：一、复习导入5×6＝ 7×8＝ 9×5＝ 6×6＝ 2×9＝ 4×8＝7×7＝ 6×3＝ 4×7＝ 3×5＝ 8×8＝ 5×2＝二、探究新知。
1、学习整十、整百数乘一位数的口算。
（1）、谈话过渡：（2）、出示情境图。
让学生看图，说说得到的一组信息。
（王阿姨在购物网站订购了3箱黑玉米，每箱20根。
）看到这些信息，你想提出什么样的问题？教师引导学生解决“一共有多少根？”（3）、口算整十数乘一位数。
你打算怎么解决这个问题？学生口头列式。
教师板书。
20×3＝教师组织学生交流算法。
先小组交流，再全班汇报。
教师板书学生的想法。
20＋20＋20＝60。
2个十乘3得6个十，6个十是60。
2×3＝6、20×3＝60鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并说明理由。
（4）、口算整百数乘一位数。
完成“试一试”有了20×3的口算过程，学生可能很快就找到口算200×3的最简便方法。
（5）、总结规律。
让学生说说其中的规律。
说明：口算整十数、整百数乘一位数的时候，可以借助表内乘法。
（6）综合应用。
三年级数学上册《整十整百数乘一位数的口算》教案
整十、整百数乘一位数的口算教学目标：1.结合具体情景，体会整十数乘一位数乘法的意义。
2.理解并掌握整十数乘一位数的口算方法，能熟练地口算整十数乘一位数的乘法。
3.培养学生的类推能力，发展学生的应用意识。
教具、学具准备：教师准备多媒体课件。
教学过程：一、复习引入1.填空6+6+6+6=（）×（）=（）3+3+3+3+3+3=（）×（）=（）4×5=4+（）+（）+（）+（）=（）7×2=（）+（）=（）学生填空后，要求学生说一说为什么要这样填，并总结出“求相同加数的和，用乘法计算比较简便”的结论。
2.计算7×4= 2×3= 8×4= 5×2= 7×4=6×5=3×9=4×4=6×7=9×9=要求学生口算出结果，并说一说是用哪句乘法口诀来口算的。
教师：这节课就用我们掌握的这些知识来学习整十数乘一位数的口算。
板书课题。
二、进行新课1.教学单元主题图多媒体课出示单元主题图。
教师：同学们看，在这样一个大森林里好热闹啊，这些小动物们在忙着做什么呢？引导学生描述图中的情景，如啄木鸟与小兔在议论吃害虫的事，啄木鸟每只每天吃300只害虫，3只每天就要吃3个300只害虫，可以用300+300+300来解；小象在买玩具，每辆小汽车57元，6辆小汽车要……教师：这个大森林中出现的这些问题，我们生活中遇到过吗？引导学生说出生活中也遇到过这样的事，例如我们买玩具的时候、买菜的时候，都要遇到这样的问题。
教师：这些问题你能解决吗？使学生意识到用连加的方法可以解决，也可以根据前面学习的乘法的意义列出算式，但计算不出结果。
教师：对了，大森林和我们生活中遇到的这些问题用我们原来学习的连加的知识可以解决，但是太麻烦。
同学们也知道求相同加法的和，用乘法计算比较简便，但是同学们只能列出算式，不知道怎样计算。
整十整百数乘以一位数的口算方法
整十整百数乘以一位数的口算方法
就说整十数乘以一位数吧。
比如说20乘以3，咱就可以这么想。
20呢，其实就是2个十呀，那2个十乘以3呢，就是2乘以3个十。
2乘以3等于6，那6个十就是60啦。
再举个例子，50乘以4，50是5个十，5个十乘以4，就是5乘以4个十，5乘以4等于20，那结果就是20个十，也就是200。
整百数乘以一位数也不难哦。
像300乘以2，300就是3个百，3个百乘以2，就是3乘以2个百。
3乘以2等于6，所以结果就是6个百，也就是600。
还有400乘以3，400是4个百，4个百乘以3，4乘以3等于12，那就是12个百，也就是1200。
咱总结一下哈。
整十数乘以一位数呢，就把整十数看成几个十，用这个几个十中的数字去乘以那个一位数，得到的结果就是几个十，再转化成对应的数。
整百数乘以一位数呢，就把整百数看成几个百，用这个几个百中的数字乘以那个一位数，得到的结果就是几个百，再转化成对应的数。
宝子们，这口算方法是不是超级简单呀？就像玩数字小游戏一样。
以后遇到这种整十整百数乘以一位数的题目，可别再发愁啦，就按照这个小妙招，一下子就能算出答案来呢。
而且啊，这种口算方法多练几次就会特别熟练，在做数学题的时候就能又快又准，是不是感觉数学也没有那么难啦？嘻嘻，加油哦，宝子们！。
整十整百数乘一位数教学反思
《整十、整百数乘一位数》教学反思在学习整十整百数乘一位数前，学生已经熟练掌握掌握了表内乘法。
整十、整百数乘一位数的教学让学生在熟悉的情境中，提出多位数乘一位数问题，并通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。
以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去兴趣。
教材呈现的主题图是和儿童生活紧密联系的，学生的学习素材是现实的、有意义的和富有挑战性的，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。
这节课是在学生掌握了表内乘法与万以内数的组成的基础上进行教学的。
当学生遇到10乘几的时候，学生能计算积。
如：①10×3就把它看成10+10+10=30，②1×3=3，再在它的后面加一个0，就是30。
但无法说清是怎样算出来的？从①里不免可以看出学生运用了连加，把它看成3个10。
从②里可以看出，他会计算这类题目，就是说不清算理。
于是，我就从10里有（）个十入手，让学生清晰的悟到1个十乘3得3个十也就是30。
通过让学生再说，再练习题目掌握这种算理。
在这堂课的教学中，我也发现了自己的诸多不足之处，如教师的教学语言不够简练，经常出现重复学生说过的话。
还有在学生说算理时，当有的同学说不明白的时候我没有及时的对学生进行引导，缺乏课堂教学的应变性。
这都是我在以后的数学课堂教学中应该努力改正的。
本节课我从解决问题入手，引入计算。
重点研究整十、整百数乘一位数的口算。
我组织学生通过交流并结合已学过的知识找到自己喜欢的口算方法。
应该说这部分的内容是很容易的，学生学起来得心应手，而且积极性非常高。
我在教学中让学生积极主动探索，鼓励同学之间的合作学习，让学生真正体会到自主学习的成功乐趣，促进学生主动发展。
苏教版三年级上册数学教案《整十数、整百数乘一位数的口算及估算》
苏教版三年级上册数学教案《整十数、整百数乘一位数的口算及估算》一. 教材分析苏教版三年级上册数学第61页至63页的内容是关于整十数、整百数乘一位数的口算及估算。
这部分内容是在学生掌握了乘法口诀和一位数乘两位数的基础上进行学习的。
教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生探索和发现整十数、整百数乘一位数的口算方法，培养学生的口算能力，并学会运用估算方法检验口算结果。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的乘法口诀基础，一位数乘两位数的笔算能力，对数学学习有浓厚的兴趣。
但是，学生在口算整十数、整百数乘一位数时，可能会受到一位数乘两位数笔算的影响，出现计算错误。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，引导学生正确进行口算，并运用估算方法检验口算结果。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握整十数、整百数乘一位数的口算方法，提高口算能力。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够发现整十数、整百数乘一位数的口算规律，学会运用估算方法检验口算结果。
3.情感态度与价值观目标：学生在解决实际问题的过程中，体验到数学学习的乐趣，培养合作、交流、归纳的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握整十数、整百数乘一位数的口算方法，提高口算能力。
2.教学难点：学生能够灵活运用估算方法检验口算结果。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引发学生的学习兴趣，培养学生解决问题的能力。
2.引导发现法：教师引导学生观察、操作、交流，发现整十数、整百数乘一位数的口算规律。
3.合作学习法：学生分组讨论、交流，培养团队协作能力。
4.激励评价法：教师对学生的学习过程和结果进行积极评价，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔、练习纸。
2.学具：练习本、笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设生活情境，如购物时计算总价，引发学生对整十数、整百数乘一位数的口算兴趣，引导学生思考如何快速准确地进行计算。
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30×3 ＜ 40×3
500×3 = 3×500
200×3 ＞ 200×2 60×4 ＜ 600×4
帮帮小马虎
• 小马虎在做作业的时候不小心把题目 的两个因数弄脏了，现在只能看到积 是120，请你猜一猜这道题可能是几乘 几？
（ ）×（ ）=120
200×3=600个
200个
200个
200个
你发现了什么？
因数 因数 积
先把这些题目 看做表内乘法，
6×7=
计算出积后，
在看因数末尾 60×7= 420
有几个0，就在
积的末尾添上 600×7= 4200
几个0
解决问题
30×8=24 （千克） 答：一共运来苹果240千克。
比一比，看谁算的快
• 10×4= 40 10×6=60
8×10=80
• 20×4=80
20×6= 120
8×20=160
• 300×4= 1200 300×6= 1800 8×300= 2400
抢答游戏
• 一只小鸡2条腿，10只小鸡 ( 20 )条腿。 • 一只青蛙4条腿，20只青蛙（ 80 ）条腿。 • 一只蜘蛛8条腿，200只青蛙（1600）条腿。
人教版三年级第六单元多位数乘一位数
整十数整百数乘一位数
讲课教师：胡彪
头戴红帽子 身穿大花衣 每天喔喔叫 催我早早起
猜一动物
2×3＝6
20个
20个
20个
20+20+20=60个
20×3=60个
1×6=6 10×6=60
算一算
30×4= 120
40×8= 320
5×60= 300 7×20= 140