体态语(2)
体态语(第二课时)
体态语（第二课时）教学目的：体态语是语文能力的一个重要组成部分，通过学习要求学生明白体态语在社会交往中的重要作用，同时以体态语为媒介，贯彻思想教育。
教学重难点：体态语的模糊性与多义性把握起来有一定的难度，体态语以文字的形式出现在文学艺术中，其艺术魅力也难以品味。
教学方法：以师生相互配合为主，适当展示幻灯片，让学生积极主动地发挥想象、创设情景。
由导语引出体态语的定义体态语是以人的动作、表情、服饰等表示特定含义的无声语言一、下面列出一些体态语，请同学们说出其基本含义。
1、说话时捂上嘴说话没有把握或说错了话2、握紧拳头意志坚决、愤怒3、手指头指着别人谴责、惩戒4、眉头紧锁烦恼、忧愁引出二、体态语的特征1、含糊性以微笑为例以身体呈内收为例2、多义性要求学生设计几副场景，使摩拳擦掌这个成语有不同的含义三、文学艺术中的体态语（重点、难点）文学艺术中的体态语一般可以理解为动作描写、细节描写、神态描写等1、初中语文《孔乙己》两次到咸亨酒店喝酒时不同的掏钱动作A、排出九文大钱在短衣帮面前摆阔气、自命不凡、高人一等、万般皆下品，唯有读书高的神色。
B、摸出穷困潦倒，处境艰难2、《荷塘月色》高中语文第一册路上只有我一个人，背着手踱着。
写出了作者在美丽的月色下那副悠然自得的神态3、徐志摩《沙扬娜拉》那一低头的温柔象一朵水莲花不胜凉风的娇羞道一声珍重道一声珍重那一声珍重里有甜蜜的忧愁沙扬娜拉写出日本女子送别客人时双手搭膝、低头弯腰说再见的那种温柔、文雅的神态和风韵，平添了无限的魅力，使人久久难以忘怀。
4、柳永《雨霖铃》执手相看泪眼，竟无语凝噎.写分离，生离死别，此时有声胜无声。
5、李清照《点绛唇》蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。
露浓花瘦，薄汗轻衣透。
见客入来，袜铲金钗溜。
和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。
上片写少女形态之美丽下片写出少女惊讶、恐慌、含羞、好奇的内心活动。
朗读《点绛唇》，并请两位女生上来朗读，引出四、体态语在生活中的运用1、假如你是导演，现在要重拍《红楼梦》，请选出林黛玉与王熙凤的扮演者。
商务交谈礼仪(15篇)
商务交谈礼仪(15篇)商务交谈礼仪1交谈是商务谈判活动的中心活动，下面是整理的商务礼仪中的交谈礼仪知识，希望对大家有帮助!1、声音无论是在日常工作里还是其他的社交场合中，都应注意不要高声说话，以免妨碍他人，引起他人的反感。
说话时的语调应尽量柔和、悦耳。
平时应有意识地加以训练，还可以经常阅读书报，掌握丰富的词汇，增强表达能力。
除此以为，还要注意交谈中的姿态，善用表情语、体态语和界域语。
2、姿态(1)表情语交谈中，应伴有微笑、点头等礼节，以示对对方的尊重;同时目光应有意识地注视对方，以示对所谈内容的关注。
交谈时，目光的投射区域通常应根据交往的场合和对象的不同而异。
通常情况下，相互目光接触的距离以1～2米为宜，胸部至头顶上方5厘米左右，两肩外侧10厘米左右即可。
(2)体态语交谈时，无论是站还是坐着，身体的姿态都应端正。
如果面前没有桌子，通常双手可以放在大腿或座椅的扶手上;如果有桌子，双手应摆放于桌面上。
双手摆放的姿态通常有三种：第一种，双手分开放。
第二种，双手交叉放。
第三种，双手相叠放。
无论选择哪种摆放姿态，切忌双肘支在桌面上，通常腕关节至肘关节的2/3处接触桌面即可。
同时，交谈中手势的运用不要过多过于频繁，幅度不要过大变化过快。
运用的范围应控制在目光所接触的区域内。
3、交谈中的话题话题即交谈的中心内容。
交谈话题的选择不仅能够反应出交谈者品位的高低，同时选择一个好的话题，往往能创造出一个良好的交谈氛围，取得理想的沟通效果。
因此，在交谈时，首先应选择恰当的话题，同时要注意应当回避的话题。
(1)宜选择的话题在与他人进行业务交往过程中，除了涉及公务的话题以外，为了创造一个良好而和谐的交谈氛围，在切入正题前和交谈中，还可以讲一些非公务的话题。
例如：文艺、体育、旅游等，或选择一些时尚的热门的话题，如国内外新闻、政治、经济、社会问题等，也可以选择一些比较高雅的话题，如文学、艺术、建筑、历史等，但切忌班门弄斧，不懂装懂。
旅游礼仪2 体态礼仪(仪态)
捻大拇指
• “捻大拇指”是一种谈钱的手势。 • 事实证明，处于社会低层，没有受过良好教育
• 其风度是“蹲得雅”，即动作美观、姿势 优雅。
高 低 式 蹲 姿
高 低 式 蹲 姿
交叉式蹲姿
作业：
1、观察同学们的日常仪态，哪些是规范的， 哪些是不规范的？
2、课堂上应保持哪些仪态？为什么？
1、表情语
• 表情语是通过人的面部表情的变化来传递信息 、表达感情的一种无声语言。
• 人的表情是很复杂的，能表现人的喜、怒、哀 、乐等思想情感。
• 行为分析专家认为，表情属于第一印象，在人 际交往中给人的各种刺激中，表情占有相当大 的比重。
眼神
• 众所周知：“眼睛是心灵的窗户”，它能如实 地反映人的内心思想情感，如实地反映人的思 维活动。
• 眼神又称“目光语”，它对心灵信息的反映， 主要是靠瞳孔的变化和眼睛注视的行为来实现 。
1. 眼 神
• 亲密注视：是用于亲人之间，恋人之间的注视行为，其注视的位置在 对方双眼或双眼到胸部之间的区域内。
注视方向：
• 俯视：即目光向下注视对方。一般表示爱护、宽容之意。 • 平视：即目光与对方的目光约在同一高度平行接触，体现平等、
公正、自信、坦率等。 • 仰视：即目光向上注视对方，体现尊敬、崇拜、期待等。 • 斜视：即视线斜行，表示怀疑、疑问的语义。 • 侧扫视：即目光向一侧扫视，表示兴趣、喜欢，或轻视、敌意态
• 体态语言又称“人体语言”、“态势语”等，是 通过人体某部形态的变化来传递信息、表达情感 的一种无声语言，是对口头语言的补充和完善， 有时比口头语言更具体、丰富和感人。
• 不同民族、不同地区、不同国家的文化背景和习 俗不同，体态语言的表现形式及其含义也有差异 性，因此交往中了解并正确使用体态语言是非常 重要的。
学校课堂组织规范用语
学校课堂组织规范用语一、儿歌类1．丁铃丁铃上课了，小朋友们进课堂，摆好书来坐端正，人人夸我好学生。
（课前儿歌）2.铃声响，进教室；书本文具放端正。
小小手，快放好；亮眼睛，看老师。
（课前儿歌）3、点点头，弯弯腰，伸伸手，拍一拍，左扭扭，右扭扭，笑一笑，坐坐好。
（休息儿歌）4、头正身直脚放平，臂开肩平书放正。
心中牢记三个一，一尺一寸一拳头。
二、师生互动类（一）常规训练及习惯养成（师）小小手——（生）（放背后）。
（师）小眼睛——（生）看老师(看黑板)。
（师）小嘴巴——（生）不说话。
（师）小腰板——（生）挺直了。
（师）身坐正——（生）脚放平。
（师）小耳朵——（生）认真听。
（师）要发言——（生）先举手。
（师）同学发言——（生）认真听。
（师）写好字，三个一。
——（生）一尺一寸一拳头。
（二）组织教学1．(师)请你跟我这样做——（生）我就跟你这样做。
（通常体态语示范学生坐好）2．(师)同学们，我问你，上课应该怎么做？——（生）身坐正，脚放平，眼看老师守纪律。
3．(师)第一第一在哪里——（生）第一第一在这里！（通常用于引导学生尽快完成教师布置的任务，如：收拾学习用具）4．(师)谁的眼睛最最亮——（生）我的眼睛最最亮！（通常指提醒学生看黑板）5.(师)谁的嗓子亮——（生）我的嗓子亮6．(师)谁来帮帮他——（生）我来帮帮他！（通常用于学生回答问题需要帮助）7．（1）师：小火车，开起来。
——生：咕噜咕噜开起来师：火车头在哪里？——生：火车头在这里师：这排火车开起来（横、竖都可）（2）谁来修火车——我来修火车！（通常指开火车时遇学生卡壳情况）8．（1）小老师在哪里——小老师在这里。
我是x老师，请大家跟我读（小老师领读）（2）小老师接力棒，一传传到谁那里？——小老师接力棒，一传传到我这里。
（以此循环）9．（1）师：表扬他生：棒棒棒，你真棒！（2）师：大家给他加加油！生：Xxx再想想，我们为你加加油。
（3）师：请你向他那样做。
朗诵体态语
朗诵体态语
朗诵体态语主要包括身体动作和肢体语言两个方面的技巧和注意事项。
身体动作方面的技巧包括：
1. 肢体语言：配合演讲内容，做出的肢体动作。
2. 站姿：双脚并拢，身体保持正直，眼睛注视观众。
3. 移动：根据演说的内容，适当加入一些动作，但不要过分。
4. 走动：如果场地允许，可以走动一下，但不要走来走去。
5. 鞠躬：先站直，然后头部向下，再抬头，同时双手向内交叉，表示对观众的尊重。
肢体语言方面的技巧包括：
1. 手势：手势应该配合演讲内容，比如欢迎时可以鼓掌，表示重点时可以用手势强调。
2. 肘部：肘部应该保持自然，不要过于僵硬或弯曲。
3. 肩膀：肩膀应该放松，不要过于紧张或僵硬。
4. 背部：背部应该保持挺直，不要过于弯曲或驼背。
5. 腿部：腿部应该保持自然，不要过于僵硬或弯曲。
注意事项包括：
1. 不要用过多或不适当的肢体语言来表达情感。
2. 不要用手触摸脸部或嘴唇。
3. 不要让手插在口袋里或抓住讲台。
4. 不要频繁地移动或改变姿势。
5. 不要使用过于夸张或过于复杂的肢体语言。
手势语2
日本人的手势语体态语日本人的手势有其自身独特的特点和意思1、姆指（親指）；表示「男（おとこ）」、「主人（しゅじん）」的意思2、竖小指（小指）；表示「女（おんな）」、「彼女（かのじょ）/女朋友」的意思。
3、用拇指（親指）和食指（人差し指）做圆圈；代表「お金/钱」的意思4、用拇指（親指）和食指（人差し指）做圆圈往嘴边移。
表示「お酒、飲む/喝酒」的意思。
5、站直身体，两手插腰，挺胸。
这表示洋洋得意、优越感或者理直气壮地训斥对方。
插腰挺胸的姿势是为了显示自己更高大，在大多数场合是为了向对方显示自己的洋洋得意和优越感。
有时是为了显示以上对下的态度。
从这一意义来说，有时做出这种姿态是为了训斥对方。
6、双手放在脸颊前合十。
表示恳请、求饶、感谢。
我想外国人也大都可以理解这种手势的意思。
在恳请他人或者向他人抱歉时都用这种手势；在饭前饭后分别说「我吃了」和「我吃好了」时也双手合十表示感谢。
人们在向神、佛祈祷时双手合十，可是在日常生活中常用这种动作表示乞求对方原谅。
不过大多数情况下，都是在非正式场合或是与朋友闹着玩时使用这种手势，如果是在很正经的场合这样做，那就不大礼貌了。
7、两手交叉地抱在胸前：表示正在深思熟虑或是心情不愉快。
关于这个动作，可以说这是日本人在与外国人接触时应当加以注意的动作。
因为在很多国家这个姿势是表示愤慨，可是日本人经常做出的这个姿势，在绝大多数的情况下是为了表示「正在深思熟虑」。
日本人在做这个姿势的同时还会把头歪一下，要注意观察对方的困惑的表情（是否对方显示不满情绪……）。
8、两手抱头：在遭遇困难和突发事件时的反映。
在很多国家这个动作是表示头痛。
不过在日本，这个动作是遭遇困难时的第一个反应，表示不安心理，好象是在说：「糟了！怎么办啊？」9、将食指弯曲做出要钩东西的样子：用以表示小偷和偷窃行为。
这是悄悄地拿走别人东西的一种表示，意指小偷和偷窃行为。
10、右手握成拳头，用拳头的下侧在左手的掌心上揉搓：意指阿谀奉承。
演讲与口才第二章单元测试
演讲与口才第二章单元测试（文章一）：智慧树平台-演讲与口才-答案收集第一章口才概述1.1成功与口才1.2口才类型及构成要素1.3口才的功能1【多选题】(5分) （选择题）以下有关口才的说法正确的是（）A、口才是公民必备的技艺B、口才是一种综合能力C、口才是综合素质的结晶D、口才是社交中的实用技能2【单选题】(5分) 高级口才不仅要会说话，而且要说好话。
A.正确B、不正确3【多选题】(8分) 有口才就是有效地用艺术的手法表达自己的真情实感，做到（）。
A、言之有理B、言之有物C、言之有序D、言之有文E、言之有情4【多选题】(9分) 有口才的人需具备的7要素分别是德、、学、识、、情、。
A.才B.胆C.知D.体5【单选题】(5分) 在当今社会，口才代表一个人的力量和价值，但并不意味着口才可以提高一个人成功的概率。
A、正确B、不正确 6 【多选题】(9分) 口才的类型在应用上可分为竞选演讲、调查采访；在形式上分为、、主持、辩论。
A.讲座B.日常谈话C.朗诵D.演讲7 【多选题】(5分) 一般来讲，口才语言类型包括（）等。
A、有声语言B、书面语言C、无声语言D、类语言E、时空语言8 【多选题】(10分) 口才的构成要素包括：口头语言表达能力，，体态表达能力，心理素质，认知思维，，人际交往意识，人格力，知识面、阅历和智慧。
A.听话能力B.临场发挥能力C.情感表现能力D.语言组织能力9 【单选题】(5分) 人的情感表达的构成可表示为：17%语气词+38%声调+45%体态。
A、正确B、不正确10 【多选题】(8分) 口才沟通的三要素包括说话者、、听话者；如果是四要素，则还需加上。
A.信息B.媒介C.环境D.目的11 【单选题】(5分) 口才的功能主要有社会沟通功能和功能。
A.锻炼胆识 B.提升内涵 C.展示自我D.艺术审美12【多选题】(5分) 一个成功的演讲，要想获得感人的效果，需要一定的方法，以下选项属于有效方法的是（）。
体态语训练说案2
体态语训练说案尊敬的评委、老师：大家好！很高兴能在革命圣地——南昌与大家相聚。
我是来自山东省济南第九职业中专的唐婧慧。
济南以泉水闻名天下，欢迎朋友们到泉城济南做客。
我今天说课的内容是：体态语训练。
下面我将从教材与学情分析、教法与学法、教学过程及教学反思四个方面说一说我对本课的理解和处理，不当之处请专家多多指教。
本节课的教学内容选自高等教育出版社《幼儿文学实用教程》第八章的第四节。
第八章《作品语言表达前的准备》是本书重点之一，它既是学生职业能力提高的关键，又是作品表达练习的基础，学生掌握得好坏直接关系着第九、第十两章的学习效果。
体态语作为有声语言的辅助手段，能有效地提高幼儿教师口语表达的准确性、生动性以及表演能力。
在幼儿教学上应用十分广泛，是幼教专业学生必备的职业能力之一。
由于体态语掌握起来难度较大，所以把本节课教学安排在高二年级进行。
她们已经学习了前七章的内容，有了一定的理论基础，而且完成了为期三个周的幼儿园见习工作，对幼儿教育有了较为直观的认识。
她们非常明确体态语在幼儿教学中的重要地位和作用，也有强烈的学习愿望。
但由于缺乏实践经验，还不具备自然轻松展示自我的信心和能力。
根据对以上教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：知识目标——掌握体态语的分类、要求及表达特点；能力目标——培养学生使用自然、流畅、优美的体态语，表达儿童作品的能力；情感目标——培养学生自信、自然的举止；激发学生的职业自豪感。
由于本课是一堂作品表达练习前的能力准备课，所以本课的教学重点定为“使用自然、流畅、优美的体态语，表达儿童作品的能力”。
而要培养这种能力就必须让学生敢于表达和展示。
所以“培养学生自信、自然的举止”就成了本课的难点和关键。
俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。
在充分考虑本课以练为主的课程特点和学生不善表达的实际情况后，我在教法与学法的选择上主要突出一个“活”字。
力求教学方法灵活、课堂形式活跃、学生状态活泼。
因此我主要采用创设情境、游戏激趣、分组教学三种教学方法。
金话筒口才培训2——高雅、洒脱体态语
穿西服戴领带，显得举止庄重、沉稳。女性穿裙
装，显得充满女性魅力。
但是服装要克服三种倾向：一是过于华美；
二是过于随便；三是打扮得不男不女。
（1）矫揉造作、装腔作势、粗野放肆。不根据实际去运用动作； （2）倾斜着身子，耸立肩膀（又称端肩），东摇西晃，抓耳挠 腮，挖鼻揉眼、频繁使用手帕。 （3）惊慌不安，六神无主，莫名其妙地傻笑，眼睛望着天花板， 死盯着演讲稿或地下。不时偷眼看着窗外或是眼光不停地从一处 扫到另一处。 （4）从一只脚到另一只脚前后摇动，两脚交叉站立，脚与脚之 间的距离太近或太远，把脚踩在椅子上。 （5）手臂交叉分开，手放在背后或伸进衣袋里，让钱币和钥匙 之类的东西叮当作响。 （6）不时解开衣服上的纽扣，揉揉衣角，玩弄和卷起讲稿等。
立 姿
正确的姿势应该是全身站立，头部保持直立。 当登台演讲时，应站在讲台的中间，不应站
在讲台的一侧，也不应站得太后。站立时两
脚自然平行分开，两手轻松下垂，脚跟站稳，
重心放在右脚上：这样给人以一种精神、自
然的感觉。
—在开放的空间适当移动，配合眼神进行，有效地 贴近听众，勿背对听众。 —前后：向前=强化听众之感受力；向后=松驰缓和。 —左右：调适、转换话题等。 —上下：站起来表示“正式” ；坐下来表示 “较 非正式”或“研讨”。
手的动作
摊开双手： 坦率真诚
老练、机智 用手托摸下巴：
用手指敲打桌面： 不耐烦、无兴趣
手的动作
手的动作
手的动作
手的动作
手的动作
手的动作
练
习
（1）两手平端，向上挥动（号召人们行动起来） （2）举起双拳，在空中晃动（号召人们起来斗争、奋 斗) （3）单手前伸，掌心向上，做小范围的平移(表肯定) （4）当要表示否定、厌恶的内容时，方向向下。
体态表达的原则
体态语言的运用有哪些原则答:原则有:(1)适切 (2)一致 3.随附 4.简括 5.稳重 6.上扬7.平衡 8.大小适度 9.自然亲切10.避免不良手势体态语设计应遵循的原则体态语在即兴发言过程中具有特殊的表达功能。
但是，它是完成表达任务的手段，而不是说话所追求的最终目标。
对于领导者言语表达来说，体态语?没有独立价值。
而只有辅助价值，在谈话过程中处于从属地位。
正是这种从属地位决定了体态语的设计和运用必须由表达的内容、情绪、对象等因素的特点来决定，所以，体态语的设计必须遵循以下几个基本原则。
?1．服从内容表达的需要服从内容表达的需要是体态语设计的根本宗旨。
英国历史上有个叫雷布斯的政治家，他在伦敦作《关于劳工问题》的演说时，中途突然停了下来，取出怀表，站在那里静静地望着听众足足有一分多钟。
听众都觉得奇怪：怎么回事?难道忘了说辞?就在大家猜疑之际，他突然大声说道：“诸位，方才大家都感到局促不安的72秒钟的时间，就是一个普通工人砌一块砖头所需要的时间。
”大家恍然大悟。
雷布斯的中途停顿动作的设计，既新颖别致，又生动深刻地表达了他在“劳工问题”上的思想和见解。
?2．服从情绪表现的需要?任何表情动作都是人的内在情绪和感情的体现。
体态语的设计必须顺应感情的需要、服从情绪的支配，该哭则哭，该笑则笑，该怒则怒，该怨则怨，所有动作需随着说话情感的起伏自然而然地发出，不要故作姿态、装模作样。
?3．服从对象、场合的需要?无论表情、动作、姿态、衣饰都需考虑要适应特定的对象和场合。
参加外事活动和节假日去公园时的衣着打扮与神态是有区别的。
参加喜庆活动与参加悼念活动时的举止、仪态也显然应该不同。
4．服从审美的需要体态动作直接作用于人们的视觉器官，美则令人悦目赏心，丑则令人反感厌恶。
因而无论何时何地，坐卧立行、一颦一笑、一举一动，都要注意造型美，以适应人们审美的心理。
一般来说，男尚阳刚，女尚温柔。
在设计体态动作的时候，一定要注意体现出性别特征和个性特征。
社交礼仪——第二章第五节 体态语与界域距离
第五节体态语与界限距离长期以来，人们对语言的学习只强调口头语言和书面语言。
然而，对于非语言（主要是体态语）交流的手段则不太重视。
根据美国一项研究表明：在情感、态度交流方面，９０％以上的信息靠声调的高低和面部表情，即非语言来传递的。
可见，体态实际交际中的重要地位。
体态语言即通过手势、面部表情、眼神、动作姿态、外表修饰等非语言行为来传情达意的一种交流手段。
体态语不仅能代替语言交际功能，而且能扩大交流范围，表现或掩饰内心情感，丰富语言，使语言表达更生动、更形象，更明了。
体态语在说话过程中具有特殊的表达功能。
但是，它毕竟只是完成表达任务的手段，而不是说话所追求的最终目标。
对于口才来说，体态语并没有独立价值，而只有辅助价值，在谈话过程中处于从属地位。
正是这种从属地位决定了体态语的设计和运用必须由表达的内容、情绪、对象等因素的特点来决定。
体态语的设计必须遵循以下几个基本原则：一要服从内容表达的需要。
这是体态语设计的根本宗旨。
美国历史上有个叫雷布斯的政治家，他在伦敦作《关于劳工问题》的演说时，中途突然停了下来，取出怀表，站在那里望着听众足足有一分多钟。
听众都觉得奇怪：怎么回事？难道忘了说辞？就在大家猜疑之际，他突然大声说道：“诸位，方才大家都感到局促不安的72秒钟的时间，就是一个普通工人砌一块砖头所需要的时间。
”大家恍然大悟。
雷布斯的中途停顿动作的设计，既新颖别致，又生动深刻地表达了他在“劳工问题”上的思想和见解。
二要服从情绪表现的需要。
任何表情动作都是人的内在情绪和感情的体现。
体态语的设计必须合着感情的脉搏，服从情绪的支配，该哭则哭，该笑则笑，该怒则怒，该怨则怨，所有动作须随着说话情感的起伏自然而然地发出，切不可故作姿态，装模作样。
三要服从对象、场合的需要。
无论表情、动作、姿态、衣饰都须考虑和适应特定的对象和场合。
跟情人约会与会见同事时的衣着打扮和神态应该是有区别的；参加喜庆活动与参加悼念活动时的举止、仪态也应该不同。
非言语交际读书笔记读书摘录读书感想
非言语交际1.非言语交际的特点：非语言交际不包括语言，而是包括了各种非语言的交际行为；非语言交际具有互动性，涉及信息的发出者和接受者的编码和解码过程；非语言交际是在特定情景中产生的，与语境有密切的关系；非语言交际可能是有意的，也可能是无意的。
2.非语言交际的主要种类：（1）体态语（body language），又称为身体语言。
包括外貌服饰、面部表情、眼神交流、手势、姿势、身体接触等。
（2）副语言（paralanguage），又称为伴随语言。
指的是伴随语言发出的没有固定语义的声音，包括音高、音量、语素、话轮转换等。
（3）时间观念（chronemics），又称为时间学。
指的是人们如何对待和使用非正式的时间，例如人们对准时、预约、计划性、最后期限等问题的看法和处理方式等。
（4）空间利用（proxemics），又称为距离学。
包括个人空间、人体距离、座位安排、家具排列等方面。
3.非语言交际的特点：（1）非语言行为可能是有意的，也可能是无意的。
如：中国人习惯大嗓门说话，但外国人会以为中国人在吵架。
（2）非语言行为具有文化规约性。
如：西方文化耸肩表示“我不知道”或者“无可奈何”的意思，但在亚洲文化这个动作很少见，也没什么特殊意义；中国长辈会摸孩子头来表示喜爱和鼓励，而在泰国等佛教国家这是一种冒犯。
（3）非语言行为受到语境制约。
如：西方人见面喜欢拥抱和亲吻面颊，但是男性和男性之间的亲吻却是禁忌。
西方文化强调准时，与工作相关的正式约会如果迟到是很不礼貌的事情，但是社交聚会时的迟到却是容易接受的。
（4）非语言行为具有模糊性。
如：来自两种不同文化背景的人在谈判时，如果一方保持沉默，另一方是很难理解这种沉默是表示赞同，还是表示反对或拒绝的。
4.非语言交际的三种主要功能：（1）传达真实的内在感情当语言交际和非语言交际同时发生的时候，语言行为表达的是内容，而非语言行为表达的是态度和与别人的关系。
（2）营造交际印象（3）进行会话管理5.非语言交际与语言交际的关系：语言交际和非语言交际是跨文化交际的两种主要渠道。
第二章-第一节个人形象礼仪(二)
垂手站姿图 身体挺拢，抬头沉肩 挺胸收腹，双腿并拢 微收下颌，双目平视 返回
交手，背手站姿图
• • • • 前交手站姿 后交手站姿 单前手站姿 单背手站姿
哈尔滨工业大学全校选修课
2、坐姿 （１）、标准的坐姿 （２）、不同场合的 坐姿
就坐的姿势 坐定的姿势 禁忌的坐姿
坐姿
坐，也是一种静态造型。端庄优美的坐，会给人以文雅、稳 重、自然大方的美感。
下蹲的姿势：方法、位置
5、手势 类型： 形象手势、 象征手势、 情感手势、 指示手势 基本原则： 使用规范化手势 注意区域性的差异 手势宜少不宜多 手势的力度与幅度 自然而亲切
常用手势：
（1）正常垂放 （2）自然搭放 （3）手持物品 （4）递接物品 （5）招呼他人 （6）握手 （7）挥手道别 （8）引导手势 第一，横摆式 第三，直臂式 第五，双臂式 （9）手势禁忌
（一）举止规范的特点
1、连续性 2、多样性 3、可靠性
（二）举止规范的要求
1、文明 ：自然，大方，具有较强的文 化教养，切记野蛮。 2、优雅 ：高雅，美观，赏心悦目，切 记粗俗。 3、敬人 ：尊重他人，为人友善，切忌 高傲，瞧不起人。
（三）举止规范的具体要 求
1、站姿
（1）、标准的站姿：男、女 （2）、不同场合的站姿
下，两个膝盖一定要并起来，不可以分开，腿可以放中间或放两边。如 果你要跷腿，两条腿是合并的；如果你的裙子是很短的话，一定要小心 盖住。
坐姿注意事项
（1）入座轻缓，起座稳重。 （2）女子落座双膝必须并拢，双手自然弯曲放在膝盖和大腿上。 （3）不要坐满椅子。 （4）切忌脚尖朝天。 （5）切忌坐椅时前俯后仰、东倒西歪。 （6）不可摇腿、抖脚。坐立时，腿部不可上下抖动，左右摇晃。 （7）忌双脚直伸出去。 （8）忌以手触摸脚部。 （9）忌以脚自脱鞋袜。 （10）忌脚放上桌椅。 （11）忌手部置于桌下。双手应在身前有桌时置于其上。
幼儿教师口语 第一章第二节 五态势语言技巧训练 -
五、态势语言技巧训练
（一） 态势语言及其功能 态势语言也叫体态语言，是指借助面部表情、手势和
身体姿态等来帮助交流思想、表达情感的一种辅助性言语 表达方式。它是有声语言的伴随性语言，和有声语言相辅 相成，共同构成语言交流的整体，一起表达确切、完整的 信息。
信息的效果： 7％的文字 38％的音调 55％的面部表情
一般来说，平视、正视表示平等和尊重，俯视 表示宽容、爱护，仰视表示尊敬，斜视表示轻蔑， 瞪视表示敌意，白眼表示反感，眨眼表示疑问，眯 眼表示高兴等等。
３.手势语 手势语，是运用人体上肢表达思想、传递信息
的一种体态语言。 有别于眼神和表情对内心情感的自然流露，手
势的运用往往是发出的 能承载交际信息的各种动作。手势表达的含义相 当丰富，大致有四种：
一是情意手势；二是指示手势 三是象形手势；四是象征手势
情意手势，主要用于表达说话者的情感。
我们一定要把这次比赛的冠军拿下！
右手由左上方向右下方劈下，并在句尾处顺势握 成拳头，显得有力而果断，给人以信心和鼓舞。
2． 你同Ａ、Ｂ两人谈话，Ａ非常健谈，不断地向你提问， 而Ｂ自始至终一言不发。在这种情况下，你在回答Ａ的同时，如 何使用目光语使Ｂ不受冷落？
三、手势语训练 １． 为下面的句子配上手势语。 （１）嬉游的童年生活，像滚滚长江之水，一去不复返了。 （２）我们能对这种丑恶现象熟视无睹吗？ （３）啊！祖国，你这神奇、美丽的国土，你的儿子又回到了你的 怀抱！ （４）伸手不见五指，死一般的寂静笼罩着大地，只要有一点响动， 心里就一阵收缩。 （５）我骄傲，我是中国人！
四、身姿语训练 １． 从教室门口走上讲台，站定，想象师生问好时的情景，鞠躬行 礼。请其他同学纠正不当站姿与行姿。 ２． 从讲台走到自己的座位，然后落座，请同学评议行姿和坐姿。 根据同学的意见和建议进行改进。
第二节教学体态语技能
第二节教学体态语技能一、教学体态语的涵义和特征我们把在人际交流中能够传递特定信息、交流思想感情的眼神、表情、手势等体态称为体态语言，它是人类除言语行为之外的另一个重要的信息传输渠道。
所谓教学体态语，是指教师在教育教学过程中，运用表情、手势等体态语言来传递教学信息、表达情感态度的一种无声教学语言。
前苏联教育家赞可夫认为：“人说出来的话，不单是靠它的内容来激发对方的思想和感情，这里有交谈者一副兴致勃勃的面孔，有一双一忽儿在科学的丰功伟绩面前燃烧着赞美的火花，一忽儿又好象在怀疑所作结论的正确性而眯缝起来的眼睛，有表情，还有手势……”教师恰当地运用体态语可以帮助学生准确、具体地理解教学内容，激发学习的兴趣，调节课堂气氛，增进师生感情，有时还可以收到“此时无声胜有声”的效果。
教师的体态语言，与人们日常使用的体态语言相比较，又有其独特之处：（一）有意性人们在日常生活及工作中使用的体态语言具有相当大的随意性。
例如见了熟人，面部会很习惯地、随意地露出笑容以示好感；与人交谈打手势，也是随随便便，无须经过精心的设计、准备。
而教师则不然。
教师在教学中始终位于众多学生视线的焦点处，他的一举一动、一颦一笑，无不影响着学生的情绪，从而给教学带来积极或消极的影响。
因此教师对自己的体态语言应该时刻加以注意，也就是我们所说的“有意性”。
有人曾进行过这样一项简单的实验：选取某中学两位青年教师（A、B），他们学历相当，教学能力不相上下。
给每人一份同样内容的文章，要求两人能熟记背诵，只是单独通知A教师准备讲演。
两天以后，从师范大学中文系四年级中随机抽取30名学生，分成Ｃ、D两组分别听A 和B的讲演。
A因为事先做了准备，因此讲演时体态调控从容，和谐自然，而且为了配合演讲还特别设计了几个恰切的手势，取得了很好的效果。
B虽然对演讲内容了如指掌．但因未做体态语言方面的准备，演讲中缺少手势配合，单调呆板，而且出现了一些消极体态语，如翻眼看天花板等，引得学生哧哧发笑。
体态语
体态语：体态语又叫“人体语言”、“动作语言”、“无声语言”、“行为语言”等，它是用表情、手势、眼色、姿态来传递信息，表达情感的辅助工具，是一种“伴随语言”。
根据体态语的成因分：本能体态语和习得体态语。
所谓本能体态语是指人体部位的自然行为反映，为各民族人们所共有。
习得体态是一个人所生活的文化环境获得的一套约定俗成的体态语。
心情展示势：心情展示势是指能够反映人的心理状态、情绪变化的身体态势。
符号势：符号势即指在人际沟通中用来传递、明确信息，并能被所理解的、有固定含义的体态语。
它为一个文化群或亚文化群中的大多数人或所有的人所共知根据体态的表达功能可分为：符号势图解势调节势心情展示势适应势体态语特点：伴随性真实性跨文化性情境性差异性可调整性时代感态语言体的差异性：体态语言的差异性是人类社会在长期的发展过程中形成的，它源自文化上的差异、语言上的差异、生活环境及行为习惯上的差异等，正式这些差异交互或共同发生作用，造成了人类体态语言在表达功能上出现了地区性或民族性区别。
如中国古代见面时的礼仪体态语是作揖，现在是握手；欧美人则除了握手外更多的是拥抱和接吻。
欧洲人用耸肩表示遗憾和惊奇，日本人以微笑表示抱歉，中国人则以拍肩表示鼓励或关心等。
主持人体态语的运用原则：1、整体和谐2、自然得体3、个性魅力4、注重效果1、整体和谐（1）体态语应与有声语言的表达相配合相呼应。
（2）体态语应与内心情感的色彩和分寸和谐一致。
（3）体态语应与栏目特色和谐。
体态语应与栏目特色和谐：不同的栏目有不同的宗旨、不同的内容、不同的形式、不同的风格、不同的对象还有不同的录制环境，而观众在收看不同的栏目时自然会有不同的接受心理和审美标准，面对这些不同，主持人的体态语也应随之有所调节和选择。
少儿栏目：针对少儿活泼好动、注意力不够稳定的特点，主持人的体态语动态性强，走位变化多，动作较为夸张、手势多、幅度大。
新闻评论类：风格较为严肃郑重，主持人的体态语也应举有端庄沉稳的特点，动作少而有力。
简述体态语的类别
简述体态语的类别体态语是指通过身体姿势、动作和面部表情等方式来传达信息和意义的一种非语言交际形式。
在人际交往中，体态语是非常重要的一种交流方式，它可以帮助人们更加准确地理解对方的意思，并且增强双方之间的沟通效果。
本文将从以下几个方面来介绍体态语的类别。
一、手势类手势类是指通过手部动作来传递信息和意义的一种体态语。
手势类可以分为两大类：手指动作和手掌动作。
1. 手指动作手指动作主要是通过手指的运动来表达不同的含义，例如：（1）竖起大拇指表示“好”或“赞”；（2）食指放在嘴边表示“安静”或“保密”；（3）食指与中指并拢表示“OK”；（4）小拇指翘起表示“小心”。
2. 手掌动作手掌动作主要是通过手掌的运动来表达不同的含义，例如：（1）握拳表示愤怒或不满；（2）张开双臂表示欢迎或拥抱；（3）摊开双手表示无所谓或放弃；（4）手指交叉表示紧张或不安。
二、面部表情类面部表情类是指通过脸部肌肉的运动来传递信息和意义的一种体态语。
面部表情类可以分为以下几种：1.微笑微笑是最常见的一种面部表情，它可以表示友好、喜悦、感激等正面的情感。
2.皱眉皱眉是一种负面的面部表情，它通常表示不满、担忧或疑虑等负面情绪。
3.眨眼眨眼通常表示暗示、调侃或者是在传递秘密等信息时使用。
4.咬牙切齿咬牙切齿是一种愤怒的面部表情，通常表示对某件事情非常不满或者愤怒。
三、身体姿势类身体姿势类是指通过身体的姿势来传递信息和意义的一种体态语。
身体姿势类可以分为以下几种：1.站立姿势站立姿势通常可以反映出一个人的性格特点，例如：挺胸抬头表示自信；低头弯腰则表示谦虚。
2.坐姿姿势坐姿姿势可以反映出一个人的情绪状态，例如：双手交叉表示紧张或者不安；身体向后倾表示自信或者放松。
3.走路姿势走路姿势是一种比较难以控制的体态语，但是它可以反映出一个人的性格特点和情绪状态。
例如：快步走表示紧张或者急切；慢步走则表示放松或者无所谓。
四、肢体动作类肢体动作类是指通过身体的肢体动作来传递信息和意义的一种体态语。
跨文化完整版
1 Basic functions of culture:(1) It is believed that culture evolved for the same reasons ：it serves the basic need of laying out a predictable world in which each of us is firmly grounded and thus enables us to make sense of our surrounding . Culture makes all things easy(2) In addition to making the world a less perplexing place, cultures have now evolved to the point where they are. People’s primary means of satisfying 3 types of needs2 culture makes all things easy: for two important reason：first, culture helps facilitate the transition from womb to this new life by providing meaning to event, object, and people. Second, culture makes life less confusing because, as we shall see later, most of culture is automatic and subconscious.3 three types of cultureBasic needs: food, shelter, physical protection Derived needs:派生需求organization of work, distribution of food, defense, social controlIntegrative needs 综合需求: psychological security , social harmony, purpose in life4梁漱溟文化理论material culture：social culture：ideological 5 Abraham Maslow:Pyramid:“self—actualization 自我实现需求，：esteem needs 尊重需求；：belongings needs 社交需求：safety needs 安全需求physiological needs 生理需求9 enculturation usually take place through: 1 interaction 2 observation 3 imitation10 sources of learning culture: 1 we learn our culture through proverbs 2 from folk tales, legends and myths. 3 through art 4 through mass media11 symbols 三类分法①spoken word .written word .nonverbal actions(非语言行为)object (i.e.: flags automobiles or jewelry)②language communicative symbols :spoken words ,written wordsNonverbal communicative symbols (body behavior. body movement. gestures. facial expressions. touch. objects.)③Perice 皮尔斯(人类学家)j表格2the physical mechanism of perception is pretty much the same in all people :sensory organs such as the eyes ,ears and nose permit us to sense our environment ,and the sensation received by them are routed through our nervous system to the brains, where they are interpreted and accorded meaning in a two stage sequence :the first recognition or identification .the second is the interpretation and evaluation (1 the biological stage 生理阶段。
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• 界域又称空间语言，人际距离。人们在交际过 程中经常利用相对位置作为信号来表达一定的 意思，交流思想感情，它是人类的一种交际工 具。
影响亲密距离的因素
（1）文化影响 在西欧，亲密距离为交际双方相距一臂 之远；在东欧，交际双方距离大约是到 腕部；在地中海地区，交际双方距离大 约是肘部或者不到肘部之距。 （2）性别和年龄影响 一般说来，男人比女人要求的空间大 ， 青年人比儿童、老年人要求的空间大。
主持人手势语应遵循的原则
1、手势语要自然和谐、舒展、明确、精练。 2、运用手势语要注意对象、适应语境。 3、运用手势语首先要“稳”，其次，稳中求 变。
目光的功能
•
表明情感态度
反映情绪
•
3、几种有代表性的目光语
• 注视 • 环视
• 虚视
注视
• 注视最常用，常见一对一的交流中，是指 专注的看着一个人或一群人的目光，注视 较易控制住对方的眼神，多适用与启发、 引导、赞许、鼓励等情感类的话题的交谈。 • 注视对方的目光应该自然、柔和、真诚。 切忌直勾勾的死盯对方。
• • • • • •
节目主持人运用面部表情时应注意的方面： 要真诚，忌矫饰 要灵敏，忌呆滞 要鲜明，忌晦涩 要适度，忌夸张 要丰富，忌单调
虚视
这是一种似视非视的目光投 射技巧，一般用于沟通者在与众 多接受者交际的场合，虚视一般 穿插在注视和环视中进行。虚视 的中心区一般在受众席的中部或 靠后的部位。如大型演讲会、记 者招待会、报告会等。
• 切掌势。有时用单掌，有时双掌平行做刀 切状，表现出一种坚定性和强调性。 • 搓掌式。表示对某一事情的结局或者某种 东西积极期待的、跃跃欲试的积极的手势。
• 鼓掌。鼓掌一般表示欢迎、喝彩、赞赏， 也可调节节奏或伴奏。 • 握手。握手是礼仪，表示友好。当然不同 的握手方式也会表达出不同的意思。
• 握拳。表示特别强调、严重警告、坚定不移、鼓 舞斗志。表示一种决心和力量。
语也应举有端庄沉稳的特点，动作少而有力。
综艺晚会：场面大，气氛热烈，主持人的体态语
要洒脱、利落、线条优美，目光活动范围较大。
主持人体态语的运用原则
2、自然得体 （1）主持人运用体态语应注意动作的逻 辑和意向要合理自然。 体态语的运用要真实自然，忌表情紧张、 形体僵硬，忌动作突然生硬；要合乎逻 辑，目的明确，切忌盲目模仿、随心所 欲、矫揉造作。
二、体态语在节目主持中具体功能
• （一）辅助认识功能
主持人在节目主持过程中随时以眼神、 表情、手势等体态语加深和强化有声语言 信息的传递，为观众提供了理解节目的简 易性和便捷性。
• （二）直观阐释功能
主持人在传播信息时，辅以手势比划、道 具演示，使语言信息更加形象化，有助于观 众的理解。
• （三）沟通交流功能
体态语
体态语又叫“人体语言”、 “动作语言”、“无声语 言”、“行为语言”等，它 是用表情、手势、眼色、姿 态来传递信息，表达情感的 辅助工具，是一种“伴随语 言”。
一、根据体态语的成因分
本能体态语和习得体态语 。 • 所谓本能体态语是指人体部位的自然行为反 映，为各民族人们所共有。 • 习得体态是一个人所生活的文化环境获得的
体态语对播音员节目主持人的作用
1、帮助播音员主持人传播节目信息
• 强化栏目特征
• 强化语意信息
2、传播主持人自身信息 • 表现主持人状态 • 表露主持人的态度 • 传递主持人的修养 3、帮助主持人接受反馈信息
一、体态语在节目中的功能
（一）传播
（二）交流
（一）体态语在节目中的传播意义 • 1、传播节目内容信息
环视
这是一种频繁而固定的缓慢扫视听 众的目光运用方法，常用于有较多 的接受者的场合。如大型演讲会、 记者招待会、报告会等。
环视作用
• 可顾及到在场的每个观众，同时可以通过 多角度的目光接触，较全面的 了解每个人 的心理反应，以便随时调整话题。
目光语在节目主持中的运用原则
• 切合内容 • 目光明确
主持人与观众、嘉宾、访谈对象打交道的 表情、动作等体态语透露出主持人内心的真 实态度，对节目中的人际交流起着至关重要 的作用。
• （四）审美观赏功能
主持人一方面应注意平日的体态语行为习 惯，了解和把握不同场合礼仪礼节的特殊要 求，同时还要注意不同主持节目的语境来表 达和使用体态语。
影响体态语传播的主要客体元素
2、坐姿
• 正确的坐姿应该是：两肩放松，腰背直立，舒展自然， 避免僵硬。 • 1）入坐、起坐时，动作要轻而稳，不能猛地一屁股坐 下、起来，否则会显得过于随便，不拘小节。作为女主 持人要养成整理好衣裤入坐的习惯。 • 2）坐下时，使身体降低，将臀部落在坐椅的前半部， 不宜把身体的力量放在椅背上，否则会有自以为是、涣 散的形象。 • 3）坐定后，两肩放松，身体朝向交谈者。这时男士的 双膝可稍稍分开，显得稳重豁达，但开度不能过大；女 士的双膝应自然并拢，小腿一前一后分开或两脚并拢略 斜双腿而坐，这样的坐姿显得较为端庄、优雅。
（3）个性影响 性格外向的人要求的空间小，内向的人 要求空间大。 （4）亲疏影响 恋爱中的人、夫妻之间亲密区最近，而 在拥挤的电车上，人们尽量扩大亲密区。
• 首要界域指只归个人使用不对外人 的领域，个人的所有物一般属于这 类。 • 次要界域不是个人财产，但某段时 间里这个人经常占有。 • 公共界域指向所有人开放的区域。
（二）体态语在节目中的交流意义
• 1、发出积极交流的体态语
主持人在主持过程中应积极运用体态语 辅助交流，起到“建立关系”、“持续关 系”、“发展关系”的沟通作用。
• 2、接收体态语中的反馈信息
主持人除了运用自身的体态语与观众交 流外，还应当善于观察现场观众、嘉宾或访 谈对象的体态语，以及时调节自己的言语内 容或形式，以使交流能顺畅而有效的进行。
• （4）公共距离：一般将大于3.6米的区域都称 之为公共区域。这个区域表示了一种疏远关系， 人们甚至已经看不清或看不到对方的面部表情， 更多地只能从对方的身姿中进行判断。 • 在大型综艺节目、专题晚会节目中主持人与现 场观众的距离即为空间距离。基于这一区域的 特点，主持人应更加加强身姿语的表情表意功 能。
一套约定俗成的体态语。
三、根据体态的表达功能可分为
• 符号势 • 图解势 • 调节势
• 心情展示势
• 适应势
心情展示势 心情展示势是指能够反映人的
心理状态、情绪变化的身体态 势。
符号势
• 符号势即指在人际沟通中用来传递、
明确信息，并能被所理解的、有固定
含义的体态语。它为一个文化群或亚文
化群中的大多数人或所有的人所共知。
空间语言的文化差异
• 西方国家比中国要大。 • 在东方国家里，日本人的近体度比较大，其次是中 国，再次是韩国。 • 大部分阿拉伯人、埃及人没有在公共场合被侵犯的 观念，阿拉伯人不觉得碰撞别人有什么不对，他们 的交往距离是美国的1/3 • 德国人、英国人的界域观念很强。 • 总之，近体度较大的有英、德、美、澳、日，近体 度比较小的是阿拉伯、南美、非洲、东欧、中欧等 地区。
体态语特点
• • • • • • • 伴随性 真实性 跨文化性 情境性 差异性 可调整性 时代感
体态语言的差异性
• 体态语言的差异性是人类社会在长期的发展过程 中形成的，它源自文化上的差异、语言上的差异、 生活环境及行为习惯上的差异等，正式这些差异 交互或共同发生作用，造成了人类体态语言在表 达功能上出现了地区性或民族性区别。 如中国古代见面时的礼仪体态语是作揖，现在是 握手；欧美人则除了握手外更多的是拥抱和接吻。 欧洲人用耸肩表示遗憾和惊奇，日本人以微笑表 示抱歉，中国人则以拍肩表示鼓励或关心等。
主持人体态语的运用原则
4、注重效果
主持人在运用体态语时，除了以职业角 色的行为规范为标准注重自己日常的习 惯之外，还应通过电视画面来检验平面 效果。
与电视景别结合起来，体态语有如下规律：
1、近取其神---细节美、单纯美。 近景、中景和特写重在表现主持人的感情 态度，此时追求画面的细节美和单纯美， 因此要求延眼神有细微、准确的变化，要 求表情、手势都有明确的象征和示意，体 态语所要表达的信息要集中单一，不可繁 琐，以免干扰观众对信息的分辨和感知。 2、远取其势---简洁美、动态美。
根据距离间隔，空间距离可分为：
• （2）个人距离：量化为45—120厘米之 间。这个距离表示友好关系，常用在非 正式交谈中这个范围可以彼此观察到对 方的表情变化，显示出一定的亲密程度， 因此可以保证进行某种程度的私人交往。 • 这个区域较适宜进行轻松亲切的访问 活动。
（3）社交距离：一般在1.2米至3.6米之间。 这个距离所表现出来的关系比前两种要 疏远些，用社会学的说法就是“事本主 义”的关系，即以事为中心，公事公办， 在这个区域内活动交往的人们彼此之间 不一定熟悉认识。 • 在主持活动中，此种空间距离的使用最 多。
什么是身姿语
• 身姿语也称姿态语，是指以躯干为主体 的身体各部位做出的各种姿态及呈现出 的不同状态，主要包括头势、躯干势、
下肢，以及根据这些部位的运动形态又
形成了坐姿、站势、正确的站姿应该是：头正，下颌收；挺胸， 收腹，立腰，两肩自然下垂；脚腕关节和膝 关节感觉向上拉开，两腿并拢自然伸直，两 脚脚跟靠拢，脚尖分开成约三十度小八字， 两膝并拢伸直与脚尖相对，脚趾与脚跟同时 踩住平展压地。在站立时要避免端肩、塌背、 缩脖、凸肚、松腰、两腿打弯等影响美观与 精神状态的体态。总之，站立时应有一种由 整个脊椎延伸至头顶的向上拔起的“悬梁 感”。
• （1）亲密距离：这个交际距离允许存在身体 上的接触，量化为0—45厘米，只有在夫妻、 情侣、极亲密的朋友或孩子依恋父母的交际 关系中才会产生。但是如果关系并不亲密的 人处于这种距离中会感到惊恐和不安。 • 在节目主持中，这种距离语言的使用一般 只使用于儿童、老人这类渴望关爱，对于空 间距离需求不高的人群，尤其是儿童，距离 的解除有利于他们放松紧张，“敞开心扉”。