初中英语听说能力培养策略研究结题报告及论文
初中英语听说能力培养策略研究结题报告及论文
初中英语听说能力培养策略研究结题报告及论文听的现象，提高他们的英语口语表达能力和交际能力。
研究内容：1.了解学生的听说惯和心理状况，分析影响学生听说能力的因素；2.探究有效的听说教学策略和方法，制定适合初中学生的听说教学方案；3.实施听说教学方案，对学生进行听说能力训练，并评估教学效果；4.总结经验，提出改进意见，为初中英语教学提供参考和借鉴。
四、研究方法和步骤本研究采用问卷调查、教学观察、实验教学等方法，具体步骤如下：1.设计问卷，对学生的听说惯和心理状况进行调查；2.进行教学观察，记录学生在听说活动中的表现和反应；3.制定听说教学方案，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等；4.实施听说教学方案，对学生进行听说能力训练，并记录教学过程和效果；5.对教学效果进行评估，分析教学过程中存在的问题和不足；6.总结经验，提出改进意见，为初中英语教学提供参考和借鉴。
五、研究成果和启示通过本次研究，我们发现初中学生英语听说能力的培养需要注重以下几个方面：1.培养学生的听力惯，提高听力理解能力；2.注重口语表达能力的训练，鼓励学生多说、多练；3.创设交际情境，提高学生的交际能力；4.采用多种教学方法，激发学生的研究兴趣和积极性。
这些启示对于初中英语教学的改进和提高学生的听说能力具有一定的参考意义。
分析原因课题组通过问卷调查和课堂观察等方法，了解了初中学生英语听说能力的现状，发现学生普遍存在听力不够集中、口语表达能力不足等问题。
经过深入分析，课题组认为这些问题主要源于学生年龄和心理特点的限制，以及传统教学方法的局限性。
针对这些问题，课题组制定了相应的培养策略，旨在帮助学生养成良好的听说惯，提高他们的听说能力，从而更加高效、轻松地研究英语。
4、开展课堂实践，探究培养策略的实施效果课题组在实验班开展了具体的课堂实践，实施了培养策略，探究其对课堂质量的影响以及存在的问题。
实践结果表明，培养策略的实施能够有效提高学生的听说能力，促进学生的语言交流和思维能力的发展。
牛津初中英语听力教学研究课题研究结题报告
结题 冲击了传统教学模式。
报告
（四）、学生以创新素质为核心的综合素质
得到较为全面的发展 。
“牛 七、课题组研究成果：
津初
中英
通过以上举措，我们感受到了学生在观念上对提高
语听 听力的转变。他们日益强烈地感受到了良好的听力是
力教 自身能力发展的要求，也是终身学习的基础，课题组
学研 全体成员对听力教学的观念转变了，他们都认为这是
课题 （五）小学与初中的听力教学衔接研究中的其他问题，需要我们在开展
研究 课题研究的过程中认真研究、考虑周全。
结题
报告
“牛 九、下一阶段设想：
津初
中英 • 针对以上问题，我们课题组将加强教育
语听 • 理论知识的学习；深入开展课堂教学模式
力教 学研 究”
• 的研究与探索，不定期地进行研讨与交流， • 以指导课题组教师的预设性实践和生成性
牛津初中英语听力教学研究课题研究结题报 告
“牛 一、课题研究背景：
津初 中英 语听 力教
英语学科作为一门基础课程，受到历史上前所 未有的高度重视。学语言是为了用语言，语言技能 是构成语言交际能力的重要组成部分，而其中“听”
学研
的技能又放在了四大技能之首。然而，由于缺少真
究” 实的语言环境，缺少扎实的语言文化知识，学生自
中英 • 蒋峰：(1)、《“听”的艺术—浅谈中学英语听力教学》
语听 •
江苏省教育学会三等奖（2007.12）
力教 学研
•
(2)、《让学生走上学习的舞台——教师如何在英语教学中发挥学生 的主体作用》 江苏省教育学会三等奖(2008.12)
究” 课题 研究 结题 报告
• • • •
(3)、《浅谈新课标下英语听力教学》 溧阳市教育学会二等奖(2007.12)
【能力】浅谈初中英语教学听说能力的培养毕业论文
【关键字】能力浅谈初中英语教学听说能力的培养[摘要] 目前，中学新编英语教材的使用，对学生的学习方法和教师的教学方法以及尝试内容都带来了根本性的变化，而这一变化的首要要求就是要让学生学会如何用英语表达思想，与他人进行交流。
教师在教学中应积极采用多种教学形式，以此提高学生听说能力，并应不断变化教学方法，吸引学生注意力，使他们感到有趣，以此来调动学生学习的积极性。
[关键词] 英语；听说；能力；培养学英语，听说是个根本。
一门语言的学习单靠死记硬背，孤立的学语法，句型，是学不好的。
因为语言是活的，要在听说的运用中来把握，能流利地表达了才算是真正地精通了这门语言。
只有多听多说多运用，才能逐步培养本地人的思维表达习惯和方式。
也只有多听多读，才能有语感。
语感有了，在做词义辨析、介词填空、固定词搭配、语法运用、阅读理解时就轻易了。
我在徐闻第一中学教书，由于大部分学生来自农村，学生的词汇量少，缺少语言学习环境，学生听说能力很弱，学习英语难度大，爱好不高。
为此，近年来，我把培养与提高学生听说能力做为英语教学的重中之重。
通过树立他们的学习自信心，激发学习爱好，创设教学情景，培养学习意志力等方面来培养与提高学生英语听说能力。
下面谈谈我的一些做法：一、抓好起始阶段教学，培养良好习惯初中学生，往往抱有好奇心和新鲜感，因而对学习怀有极大的兴趣。
教师应抓住这一良好的开头，把学生的好奇心逐步培养成愿听爱说的习惯，使学生从学英语的一开始就逐步养成静听别人说英语的习惯，勇于用英语回答以及提问，模仿录音的习惯。
因此，我总是按学生这一心理状态，因势利导，着手训练说话的起始步骤，并不放过每一次让学生开口说话的机会。
刚开始学习英语时，用简单的一些课堂用话进行教学。
如：“Stand up , Please”、“Listen to me carefully”等，让学生不仅能够听懂，而且也能说，使他们的好奇心得到一些满足。
在课余时间，教育学生要有礼节，就带学生学习一些简单的礼貌用语：“Hello,What’s your name ? Nice to meet your 等，使课堂充满一种英语气氛。
《初中英语学习策略的研究》课题结题报告
《初中英语学习策略的研究》课题结题报
告
初中英语研究策略的研究
一、背景
随着全球化进程的加快和英语的日益普及，英语已经成为一个世界性的语言。
初中阶段是培养学生英语语言能力的重要时期，因此研究初中英语研究策略具有重要的理论和实践意义。
二、研究目的
本研究旨在探究初中生英语研究策略的现状和问题，并提出相应的解决策略，以促进学生英语研究效果的提高。
三、研究内容
1. 对初中生英语研究策略的现状进行调查研究；
2. 分析初中生英语研究策略所存在的问题；
3. 提出改进初中生英语研究策略的方法和措施。
四、研究方法
本研究采用问卷调查法和访谈法相结合的方式进行，对某初中的部分学生进行数据收集和分析。
五、研究结果
1. 调查结果显示，初中生英语研究策略普遍不充分；
2. 分析初中生英语研究策略存在的问题及原因；
3. 提出了相应的改进策略和措施，如开设研究策略课程等。
六、结论
本研究对初中英语研究策略进行了实证研究，旨在提出相应的解决策略，促进学生英语研究效果的提高。
七、参考文献
（略）。
探究提高英语听力的有效方法(结题报告)
探究提高英语听力的有效方法（结题报告）摘要随着全球化时代的到来，英语在国际交流中的地位日益重要。
在我国，英语者普遍存在听、说、读、写四项技能不平衡的问题，其中听力作为英语的基础，是制约英语综合运用能力的关键因素。
本报告通过对现有研究的总结和实证分析，探究提高英语听力的有效方法，以期为英语者提供参考和指导。
研究背景英语听力技能的重要性不言而喻，良好的听力能力有助于提高英语者的语言输入质量，促进语言得。
然而，我国英语者在听力技能方面存在明显的不足，这已成为提高英语整体水平的一大障碍。
为了找到提高英语听力的有效方法，本报告对相关研究进行了梳理，并在此基础上开展实证研究。
研究目的本报告旨在：1. 总结现有关于提高英语听力的理论和实践方法。
2. 分析各种方法的优缺点，为英语者提供有针对性的建议。
3. 通过实证研究，验证所提出的方法在实际应用中的有效性。
研究方法本报告采用文献综述和实证研究相结合的方法。
1. 文献综述：通过查阅国内外相关研究文献，总结提高英语听力的理论和实践方法。
2. 实证研究：设计一个为期12周的听力训练实验，对所提出的方法进行验证。
研究结果通过文献综述和实证研究，本报告得出以下结论：1. 提高英语听力的有效方法包括：听力材料的选择、听力技巧的培养、词汇量的扩大、背景知识的积累、听力训练的合理安排等。
2. 各种方法在实际应用中具有一定的优势和局限性，英语者应根据自身情况选择合适的方法。
3. 实证研究结果表明，所提出的方法在提高英语听力方面具有显著效果。
建议针对提高英语听力的有效方法，本报告提出以下建议：1. 英语者应根据自身水平选择合适的听力材料，注重材料的真实性和多样性。
2. 培养听力技巧，如预测、主旨归纳、信息捕捉等，提高听力理解能力。
3. 扩大词汇量，关注词汇的用法和搭配，提高词汇辨识速度。
4. 积累背景知识，了解不同文化背景下的语言表达惯，降低文化障碍。
5. 合理安排听力训练时间，坚持长期练，养成良好的听力惯。
英语听说能力提升策略研究报告范文
英语听说能力提升策略研究报告范文English Version:Research Report on Strategies for Improving English Listening and Speaking AbilitiesIntroduction:Proficiency in English listening and speaking is crucial in today's globalized world, where effective communication is the key to success in various domains, from academic pursuits to professional endeavors. This research report aims to explore strategies and techniques that can be employed to enhance one's English listening and speaking abilities.Strategies for Improving English Listening Skills:1. Consistent Exposure to Authentic English: Regularly exposing oneself to authentic English materials, such as podcasts, news broadcasts, movies, and TV shows, can significantly improve listening comprehension. This exposure not only helps individuals become accustomed to the natural flow and rhythm of the language but also familiarizes them with different accents and dialects.2. Active Listening Techniques: Developing active listening skills is essential for effective communication. This includes paying attention to verbal cues, identifying key information, and actively seeking clarification when necessary. Learners can practice these techniques by engaging in conversations with native English speakers or participating in language exchange programs.3. Shadowing and Repetition: The practice of shadowing, where individuals repeat the spoken words or phrases immediately after hearing them, can greatly enhance listening skills. This technique not only improves pronunciation but also helps learners internalize the rhythm and intonation of the language.4. Focused Listening Exercises: Incorporating targeted listening exercises, such as dictation, gap-filling activities, and comprehension quizzes, can help individuals develop their ability to focus, retain information, and comprehend spoken English more effectively.Strategies for Improving English Speaking Skills:1. Consistent Practice: Regular practice is the key to improving speaking abilities. Learners should seekopportunities to engage in conversations with native speakers, join language clubs or meetup groups, or participate in language exchange programs.2. Developing Confidence: Overcoming the fear of making mistakes is crucial for improving speaking skills. Learners should be encouraged to take risks, embrace errors as part of the learning process, and focus on communicating their ideas effectively rather than obsessing over grammatical perfection.3. Vocabulary Expansion: Expanding one's vocabulary is essential for effective communication. Learners should actively engage in vocabulary-building exercises, such as learning new words in context, using flashcards, or participating in word games.4. Focusing on Pronunciation and Intonation: Paying attention to pronunciation and intonation patterns can significantly enhance the clarity and effectiveness ofone's spoken English. Learners can use resources such as pronunciation guides, audio recordings, and feedback from native speakers to improve their articulation and prosody.5. Embracing Cultural Awareness: Understanding the cultural context and nuances of the English language can help learners communicate more effectively. Exposure to diverse cultural perspectives and customs can enhance their ability to engage in cross-cultural communication.Conclusion:Improving English listening and speaking abilities requires a multifaceted approach that combines consistent practice, targeted strategies, and a willingness to step out of one's comfort zone. By implementing the strategies outlined in this report, learners can develop the necessary skills to communicate confidently and effectively in English, opening up a world of opportunities for personal and professional growth.Chinese Version:提高英语听说能力的策略研究报告引言:在当今全球化的世界中,精通英语听说能力对于各种领域的成功至关重要,从学术追求到职业发展都是如此。
《初中生英语听说能力的提升与研究》结题报告
《初中生英语听说能力的提升与研究》结题报告一、研究背景与目的研究背景随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要。
对于我国初中生而言，英语听说能力的培养成为了教育中的一个重要环节。
然而，在现实教学中，我们发现许多学生在英语听说方面存在一定的困难，这不仅影响了他们的学习兴趣，也限制了他们英语应用能力的提升。
研究目的本研究旨在探索提升初中生英语听说能力的方法与策略，以期为实际教学提供有益的参考。
二、研究方法本研究主要采用文献研究法、调查研究法和实验研究法。
文献研究法通过查阅相关的中外文献，对初中生英语听说能力培养的理论和实践进行深入分析，为后续的调查研究提供理论支持。
调查研究法通过问卷调查和访谈等方式，收集初中生在英语听说学习中的困难、需求和方法，了解现实教学中存在的问题。
实验研究法设计实验，对提升初中生英语听说能力的方法和策略进行实证研究，以验证其有效性。
三、研究结果与分析调查研究结果通过调查研究，我们发现大部分初中生在学习英语听说时存在一定的困难，主要表现为听力理解能力不足、口语表达不流畅、语音语调不准确等。
同时，他们也希望能通过有效的教学方法来提升自己的英语听说能力。
实验研究结果通过对实验数据的分析，我们发现采用以下方法和策略能有效提升初中生的英语听说能力：1. 听力训练：通过大量的听力材料，提高学生的听力理解能力。
2. 口语练习：通过角色扮演、小组讨论等方式，提高学生的口语表达能力和流利度。
3. 语音语调纠正：通过专业的语音培训，纠正学生的语音语调，提高其发音准确性。
4. 学习动机激发：通过游戏化学习、竞赛等方式，激发学生的学习兴趣和动力。
四、结论与建议根据研究结果，我们提出以下建议：1. 加强听力训练，提供丰富的听力材料，提高学生的听力理解能力。
2. 注重口语练习，采用多种口语教学方法，提高学生的口语表达能力和流利度。
3. 纠正语音语调，定期进行语音培训，提高学生的发音准确性。
4. 激发学习动机，运用游戏化学习和竞赛等方式，增强学生的学习兴趣和动力。
初中英语听力教学研究结题报告
初中英语听力教学研究结题报告研究背景初中英语听力教学一直是教育领域的一个重要研究课题。
随着全球化的进程，英语作为一门国际通用语言，对学生的听力能力要求越来越高。
因此，深入研究初中英语听力教学，探索有效的教学方法和策略，对提高学生的英语听力水平具有重要意义。
研究目的本研究的目的是探讨初中英语听力教学的有效方法和策略，提出相应的教学建议，以帮助教师改进教学方式，提高学生的听力水平。
研究方法本研究采用了定量研究方法。
首先，通过文献综述分析已有的研究成果，了解和总结当前关于初中英语听力教学的理论和实践。
然后，设计了一份听力测试问卷，并选择了一所初中作为研究样本。
通过对样本学生进行听力测试，并收集相关数据。
最后，对数据进行统计分析和解释。
研究结果经过数据分析，研究结果显示：1. 使用多媒体教学工具可以有效提高学生的英语听力能力；2. 结构化听力练对学生的听力理解和应用能力有较大影响；3. 教师对学生进行个性化辅导和反馈有助于提高学生的听力水平；4. 掌握一定的听力策略和技巧对学生的听力表现具有积极影响。
研究结论基于以上研究结果，我们得出以下结论：1. 在初中英语听力教学中，教师应充分利用多媒体教学工具，提高教学效果；2. 结构化听力练应该成为教学的重要组成部分，以促进学生的听力理解和应用能力；3. 教师应针对学生个体差异进行个性化辅导和反馈，帮助他们克服听力障碍；4. 学生应自觉掌握一定的听力策略和技巧，提高听力表现。
研究局限性和建议在本研究中，由于时间和资源有限，样本选取和研究方法可能存在局限性。
建议未来的研究可以增加样本数量，并采用更多种类的研究方法，以得出更全面准确的结论。
参考文献[1] Smith, J. (2018). The effectiveness of multimedia in teaching English listening. Journal of English Education, 20(2), 45-56.。
初中英语听说能力培养论文
初中英语听说能力培养论文【摘 要】初中英语的教学中有了许多语法的教学，这就成为一些教师重知识轻能力的理由，他们认为，初中英语不同于小学英语，要主要从知识输入下手，忽略了原本的语言学习的意义【关键词】 初中英语教学 听说能力 培养策略1. 培养听说能力在英语教学中的重要意义如今新课改提出对学生施行素质教育，但素质教育的全面开展需要一定的时间与条件，因此在这种还是应试教育的大环境下，学生的兴趣与学习英语的积极性被大大地扼杀，大部分学生只是在被动的求知，让这种有声语言死板的输入到脑中，只要能应付考试就行，根本就顾不上实际运用，反而认为这样培养只会浪费时间。
以上这种错误的观点当然有社会大环境的原因，但更重要的还是教师本身的认识与理念问题，语言从产生起就是有声语言，口头交际是人类交际活动最基本的形式，放长眼光，以后的国际形势需要的还是灵活运用语言的人才。
因此，在英语学习和教学过程中应以听说能力的培养为主，这对学生的发展有长远的影响。
2. 培养学生听说能力的基本策略2.1教师要重视口语教学教师要想深入提升学生听说能力，首先应从理念上对口语教学提起重视，必须进行简单的全英口语教学，刚开始，教师要放慢速度，声音大而清晰，并适时加以表情手势，努力让每一个学生都能听懂所说，同时用心观察学生反应，随时进行个性指导，并对表述较好或正确的学生进行及时鼓励。
在初中英语单词教学中，比如“black”的发音，可以利用“book，boy”中“b”的发音来引出，再如“hear from”单从单词上理解不对正确意思，这就可以用学过的同义词“receive”或”表达出来，这样学生既明白了意思，又复习了旧“get a letter from词，同时听的能力也随之提高了。
2.2每日口语与free talk英语的学习重点在兴趣，作为一种语言的学习，应在兴趣的引导下进行每天的练习，这样才能达到最好的学习英语的效果，每日英语或free talk的组织在这时就显得愈加重要。
如何提高学生英语听力水平.（小课题结题）（5篇范例）
如何提高学生英语听力水平.（小课题结题）（5篇范例）第一篇：如何提高学生英语听力水平.(小课题结题)《如何提高学生英语听力能力》课题结题报告在我们所生活的环境中，经常会听到“听、说、读、写”这四个字。
在英语学习中，也反复强调“听、说、读、写”这四项基本技能”。
而在这四者中，“听”是排在第一位的，由此可见听力的重要性非同一般。
据统计，人们在语言交际中45％的时间用于听，说占30％，读占16％，写占9％。
因而要想学好一门外语，不仅要进行阅读和写作能力的训练，更要重视听说能力的培养。
然而，从近几年中学英语测试中看到，在听力、词汇、语法、阅读等项目中，听力仍属弱项。
因此，如何提高中学生听力已成为一项重要的课题。
我们学校英语组的老师也意识到听力问题的重要性和在听力过程中所存在的问题。
为此，我们以小课题研究为契机，同心协力寻找解决措施，逐步形成了“建设一个策略，开展一组活动，形成一种模式，推广一种成果”为主要内容的英语课题研究系统模式。
以下，我代表英语课题组教师，就近一年多以来我课题组研究的过程和取得的成果做一个扼要的报告，总结经验、谈论得失。
一、建立严密的课题分工管理体制我们课题的研究内容主要是：为了适应现代教育发展的需要，提高学生的英语听力水平，增强学生和外界的交流，进一步提高交际能力，使学生能更好的适应现代化发展的需要。
为此，全组教师分别负责分析学生听力水平不高的原因、收集资料、组织活动等方面的工作。
二、积极开展课题研究工作（一）分析学生听力水平不高的原因，在学生听力理解中，存在的具体问题有以下几个方面：1、基本语言问题学生没有掌握正确的发音、充足的词汇量及相关的语法。
因为听力是听和理解的总和。
听力理解过程是人们运用各种知识和技能的过程。
具体问题有：语音障碍。
有些学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音，特别是对同音异义词难以辨别。
语速障碍，中学生平时学习都以课文磁带为准，速度较慢，如果再遇到一些语速较快的连读、弱读、重读、爆破、重音转移等有关语音语调变化的听力材料，便无所适从，所以平时训练时就应该循序渐进，逐步向大纲要求过渡。
初中英语口语能力培养策略研究论文
初中英语口语能力培养策略研究论文初中英语口语能力培养策略研究论文提高学生用英语进行思维和表达的能力，是初中英语教学的目标之一。
学生要做到运用英语表达自己的思想、运用英语进行交际，就必须练就一口流利的口语。
由于受到应试教育的影响，再加上从小学到高中缺乏良好的英语语言环境，很多学生虽然学了好几年的英语，会做各种类型的试题，但仍然是耳不能听、口不能说的聋子和哑巴。
经调查及分析，许多学生认为口语在英语学习中不是很重要，因为口语说得好或差并不影响英语总成绩，不影响升学考试。
另外，由于受“应试教育”的影响，教师沿用陈旧的初中英语教学方法，经常反复、大量地进行书面语训练，而忽视了口语训练，使得许多学生对英语望而生畏，更不敢用英语进行口语交流。
因此，作为英语教师，我们应该注意培养学生的口语交际能力，应义不容辞地采取一定的措施来提高学生的口语交际能力。
一、影响学生英语口语能力的基本因素交际是英语教学的目的和手段。
根据交际性英语教学原则，英语教学要为学生设置运用语言的环境，使学生通过大量的交际性活动总结和掌握语言的规律，并在交际活动中去实践，从而达到学习语言的目的。
传统的教学方法只是死板地讲授语言规律，然后让学生按规律死搬硬套。
这种教学方法不但乏而无味，容易使学生失去学习兴趣，而且将语言抽象化，不易掌握，难以提高学生运用语言的能力。
说话是一种双向的言语活动，是有一定对象的，其重要特征是“协商”和交流信息。
“协商”的过程也是一个创造性运用语言填补信息差的过程。
为了达到交际的目的，说话者总是调动他的语言能力和语用能力，运用认知策略和交际策略，借助非言语手段积极参与“协商过程”。
这些因素则构成了影响说的能力的主观因素。
二、课堂内口语交际能力培养方法研究1、学生对话。
Pairwork：老师把全班学生分别配对，两人一对同时活动。
课文中的对话、句型、语言点练习以及问题讨论等活动都可以采用这种形式。
Groupwork：把全班学生分成小组进行活动，通常是4～5人一组。
初中英语听说能力的综合培养与策略研究
初中英语听说能力的综合培养与策略研究在当今全球化的时代，英语作为一种国际通用语言，其重要性不言而喻。
对于初中生来说，具备良好的英语听说能力不仅是应对考试的需要，更是为未来的学习、工作和生活打下坚实基础。
然而，在实际的初中英语教学中，听说能力的培养往往容易被忽视，导致许多学生在英语学习中存在“哑巴英语”的现象。
因此，如何综合培养初中生的英语听说能力，并制定有效的策略，成为了初中英语教学中一个亟待解决的重要课题。
一、初中英语听说能力培养的重要性1、适应社会发展的需求随着国际交流的日益频繁，具备良好的英语听说能力能够帮助学生更好地与世界沟通，获取更多的信息和机会。
无论是出国留学、旅游还是未来的工作，流利的英语听说能力都能为学生的发展提供有力的支持。
2、提高英语综合运用能力听说能力是英语语言学习的基础，与读写能力相辅相成。
通过加强听说训练，学生能够更准确地理解和运用英语，提高语言的感知和表达能力，从而促进英语综合运用能力的提升。
3、增强学习兴趣和自信心当学生能够用英语进行交流，并得到他人的认可和回应时，会极大地增强他们对英语学习的兴趣和自信心。
这种积极的情感体验有助于激发学生的学习动力，使其更加主动地投入到英语学习中。
二、初中英语听说能力培养的现状与问题1、教学方法单一在当前的初中英语教学中，许多教师仍然采用传统的讲授式教学方法，注重语法和词汇的讲解，而忽视了听说能力的培养。
课堂上，学生往往只是被动地接受知识，缺乏足够的听说练习机会。
2、语言环境缺乏由于英语不是我们的母语，学生在日常生活中缺乏真实的英语语言环境，无法在自然的语境中感受和运用英语。
这使得学生在听说方面的实践机会有限，难以提高实际的语言运用能力。
3、学生心理障碍部分学生由于害怕犯错、发音不标准或受到他人嘲笑等原因，在英语听说练习中存在心理障碍，不敢大胆开口表达。
这种心理因素严重制约了学生听说能力的发展。
4、评价体系不完善当前的初中英语评价体系主要以笔试成绩为主，对听说能力的考核相对较少。
初中英语听说课教研小结(3篇)
第1篇一、背景随着新课程改革的深入推进，英语学科的教学理念和教学方法也在不断更新。
听说能力作为英语学科的核心能力之一，在初中英语教学中占据着重要的地位。
为了提高学生的英语听说能力，我校英语教研组开展了初中英语听说课教研活动。
以下是本次教研小结。
二、教研目标1. 深入探讨初中英语听说课的教学方法，提高课堂教学效率。
2. 培养教师对听说课的教学设计和实施能力。
3. 提高学生的英语听说能力，为学生的终身学习奠定基础。
三、教研内容1. 听说课的教学目标与教学策略本次教研活动首先对听说课的教学目标进行了深入探讨。
我们认为，听说课的教学目标应包括以下几个方面：（1）培养学生对英语语音、语调的感知能力。
（2）提高学生运用英语进行日常交流的能力。
（3）培养学生对英语语篇的解读和鉴赏能力。
（4）提高学生的听力理解和口语表达能力。
针对以上教学目标，我们提出以下教学策略：（1）注重语音、语调的输入，提高学生的语音感知能力。
（2）创设真实语境，让学生在情境中运用英语进行交流。
（3）注重语篇解读，提高学生的英语语篇鉴赏能力。
（4）采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语表达能力。
2. 听说课的教学设计与实施在本次教研活动中，我们重点探讨了听说课的教学设计与实施。
以下是一些具体的教学设计建议：（1）课前准备：教师应提前准备相关教材和教学资源，如听力材料、口语练习等。
（2）课堂导入：通过图片、视频、歌曲等形式，激发学生的学习兴趣，为新课的导入做好铺垫。
（3）听力训练：教师应选择适合学生水平的听力材料，通过听写、复述、回答问题等方式，提高学生的听力理解能力。
（4）口语练习：教师可以采用角色扮演、小组讨论、辩论等形式，让学生在真实的语境中运用英语进行口语交流。
（5）课堂小结：教师应总结本节课的学习内容，并对学生的表现进行评价，为下一节课做好铺垫。
3. 听说课的教学评价在本次教研活动中，我们强调了听说课的教学评价。
以下是一些建议：（1）过程性评价：关注学生在听说课中的参与度、表现和进步。
初中英语教学论文初中英语听力教学研究（内含4篇）（5篇范例）
初中英语教学论文初中英语听力教学研究（内含4篇）（5篇范例）第一篇：初中英语教学论文初中英语听力教学研究(内含4篇) 初中英语听力教学研究4篇第一篇（一）培养学生对英语听力的兴趣只有对英语听力的学习有兴趣，学生的英语听力水平才有可能大幅度地提高。
机械而痛苦地学习英语只会使学生心绪更苦闷，而导致最终放弃。
教师必须采取有效的措施，引领学生走向兴趣领域里。
在听力课堂上要创造一个轻松和谐的气氛，课堂上尽量使用英语并贯穿始终，让学生从听懂课堂用语开始，逐渐增加听力素材的难度，引导学生积极主动地接受英语的听力训练。
每当学生听完一个问题并回答正确时要给予表扬，错误时同样要鼓励他们。
有时让学生欣赏一段英文歌曲，增加学生对听力的兴趣，经常鼓励他们欣赏英文影片，观看英文电视节目，收听英语广播、听英文歌曲，使学生扩大知识面，培养语感、增强反应能力，达到提高听力的目的。
（二）培养语音和语言技能加强语音训练,提高听辨能力。
中学生英语听力训练应包括听辨和理解，只有正确理解说话人所发出的语音，辨别相似音素，才能确切理解这个语音形式的内在意义。
从语调分析，大多数句型使用降调，一般疑问句使用升调。
但在语言实际运用中，说话人在特定的环境或不同的心理状态下，常使用不合常规的语调来表达自己的某种情绪，在学习实践中逐渐掌握语音、语调，有利于听力水平的提高。
（三）丰富知识库存语言是文化的载体。
缺乏对说英语国家的文化背景历史知识，风土人情、宗教信仰、礼仪等方面知识的了解，会对听力理解产生一定障碍。
因此，听者的个人知识库存对于听力理解至关重要。
要鼓励学生在听之前和听的过程中充分调动大脑中已有的知识，使接受信息与听者的知识，经历和经验的库存信息发生联系，促使理解过程完成。
因此，要求学生平时注重各科知识的积累、文化素质的提高及对各种文化背景的了解，不断充实自己的知识经验库存就显得尤为重要。
（四）坚持多听多练听力能力的培养要持之以恒。
每天要坚持一定时间的练习。
《农村中学生英语听力能力提分技巧的研究》结题报告
《提高农村初中生英语听力能力研究》结题报告一、课题研究的背景与意义随着国内和国际社会的快速发展，英语教学越来越受到现代化教育的高度重视。
每年全国各种关于英语的考试大多都增设听力和口语的测试，无疑对中学生英语的教学提出了一个严峻的挑战，同时也给提高中学生的英语听力和口语水平，改变中学生英语“聋哑”的现状带来了机遇。
听力能力的提高和听力技能的具备在英语基础教育中占有重要的地位。
国内中学生英语教学的宗旨是培养学生的听、说、读、写能力。
语言首先是有声的，听力能力既是一种接受能力，又是一种学习手段。
作为一种能力，听是吸收和理解口头信息的交际能力；听是吸收语言信息的重要源泉，足够的信息输入为说打下基础，听力能力在交际中占有极为重要的地位。
作为一种学习的手段，听是学习英语的必由之路。
学习发音，学习说话都和听有密不可分的联系。
听，为模仿地道的口头英语、扩大词汇量、丰富语言背景知识提供了一个很好的学习方法。
学生只有听得明白，反应敏捷，开口自若，才能在每堂课有限的时间内高效轻松自如的学习。
二、明确课题要解决的实际问题。
1．通过课题的研究，转变英语教师观念，改变学生不良的英语听力习惯，培养其正确的学习策略和听力方法，从而拉近农村学校与城市学校的听力教学差距，提高农村学生英语听力水平。
2．通过课题研究，探索提高小学生英语听力的策略、方法、途径。
从而解决初中英语教学中存在的重学生的写和读，轻学生的听和说的问题。
3.通过本课题的研究，结合本校英语课堂教学实践，使我县广大农村中学英语教师在教学中重视学生听力的培养，促进农村中学生英语综合素质的提高。
三、课题研究的方法（1）行动研究法：创造性地应用教育理论去研究与解决课题研究中出现的问题，从而提高课题研究质量以及课题研究者自身专业水平，参与者在课题研究中要不断进行自我反省，以改进自身工作方式、方法，增强对课题实际操作的理解，防止课题研究出现偏差。
（2）调查研究法：在研究前期、中期、后期通过问卷调查，搜集材料，听取各方意见，获得真实情况。
提高初中生英语听说能力的策略与研究
提高初中生英语听说能力的策略与研究摘要：本文在研究和探讨提高初中生英语听说能力的有效策略。
首先，通过回顾相关文献和研究现状，对初中生英语听说能力发展的特点和问题进行分析。
然后，提出一系列针对性的策略，包括创设真实语境、使用多媒体教学、积极参与互动等。
接下来，探讨这些策略的实施方法和相关研究结果。
最后，总结研究的重点、挑战和未来发展方向。
关键词：初中生；英语听说能力；教学策略引言初中是培养学生英语基础的关键阶段，而听说能力是英语学习的核心。
然而，由于传统的教学方法和环境限制，初中生的英语听说能力发展存在一定的困难。
因此，寻找有效的策略来提高初中生的英语听说能力至关重要。
本研究旨在探讨并验证一系列策略的有效性，以期对初中英语教学实践提供有益的参考和借鉴。
一、初中生英语听说能力发展的特点初中阶段，学生的英语基础已经比较稳固，他们开始更加注重语音和语调的准确性。
他们努力模仿和掌握正确的发音，以及正确的语音和语调，使自己的口语更加地道和自然。
在初中阶段，学生需要大量的词汇和句型积累，以便更好地理解和表达英语内容。
通过阅读和听力练习，学生逐渐扩大他们的词汇量，并学会运用不同的句型和表达方式。
初中生的听力能力相对较强，他们能够听懂一些短对话、文章和听力材料，理解其中的关键信息。
他们开始注意听力练习中的细节，提高辨别听力材料中不同语言元素的能力，如单词重音、连读和语速变化等。
初中生开始注重口语表达的流利度和准确性。
他们试图用更多的句子和短语进行交流，并在实践中提高他们的口语技巧。
他们也更加注重语法和词汇的正确使用，以避免语言错误。
初中生在英语学习中逐渐培养出自信心。
通过多次的口语训练和互动实践，他们开始感受到自己在英语表达方面的进步，从而提高了自信心和积极性。
初中阶段，学生开始了解并学习英语国家的文化和生活习惯。
他们通过听说练习了解不同文化之间的差异，并理解文化对于语言表达的影响。
初中生英语听说能力的发展是一个逐步的过程，需要不断的学习和实践。
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《初中学生英语听说能力培养策略研究》课题结题报告“初中学生英语听说能力培养策略研究”在学校领导的全力支持下，通过课题组老师的通力协作，在“中学生听说能力培养”研究与实践方面做了一些有益尝试和不懈探索，取得了一定的成果。
现就我们所作的工作向各位领导、专家汇报，请给予评审、鉴定。
一、课题的提出现实背景：走进初中英语课堂，我们很容易发现这样一种现象—学生们并不踊跃回答老师提出的问题，总是老师一个人在上面讲，需要学生回答问题时，必须老师点名叫他们回答，课堂气氛很是沉闷、学生回答问题极其被动。
有些学生心猿意马，并不知道你在讲什么。
学生们没有养成良好的倾听习惯。
另外，中学生的表达能力需要不断地锻炼，才能得以提高，很多学生语言表达能力非常欠缺，加上心理素质各方面的原因导致学生不敢表达，不会表达。
所以，在初中英语课堂上注重培养学生的倾听和说话能力非常关键和必要。
二、课题的界定与理论依据21世纪是知识的时代，科技日新月异，经济飞速发展，英语作为重要的载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
随着我国现代化建设的不断发展，我们与国外的交往越来越频繁，培养学生的英语口语表达能力就显得更加重要。
《英语课程标准》和《初中英语教学大纲》对学生的口语能力提出了明确的要求，《英语课程标准》和大纲的二级目标与要求指出“学生能复述课文大意；讲述与本学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色扮演的活动；能就熟悉的话题进行交流。
”但目前的现状却是：受到中考指挥棒的影响，学校和老师们比较重视学生的读写能力，而大大地削弱了听说能力的培养，日常生活中学生使用英语进行交流的机会很少，交际质量不高，交际水平仅仅停留在一般的模仿背诵上，“哑巴式”英语依然存在，这与现实的要求相差太远，因此必须加强和改进初中英语口语的教学，这是素质教育发展的需要，也是时代赋予我们广大英语教育工作者的使命。
因此，听说能力在中学英语课堂上的作用不容忽视，如何培养和提升中学生的听说能力就成了英语教学的首要任务。
本课题以七八年级学生为样本，通过问卷调查的方式对他们的听说习惯进行了解，为提高学生听说能力进行有益探索。
三、研究目标和研究内容研究目标：针对初中学生英语课堂听说能力的现状，调查研究提升他们听说能力，养成良好的听说习惯的方式方法，从而改善中学生只听不说或只说不听的现状，促进中学生养成了良好的听说习惯，培养他们的听说能力，让他们更加高效，更加轻松地学习。
研究内容：1.开展课堂实践教学活动并针对初中学生目前英语课堂听说能力及习惯的现状进行调查，分析原因。
完成报告。
2.对原因进行仔细剖析，探究和研讨学生的年龄及心理特点对他们倾听及说话能力的限制。
3.教研组进行研讨活动，初步探究培养中学生英语课堂听说能力的策略。
4. 开展具体的课堂实践，探究策略的实施对课堂质量的影响以及存在问题。
四、研究工作方法和步骤研究方法：1.行动研究法。
2.调查研究法。
3.讨论法。
4.对比研究法。
研究步骤：1、准备阶段：（2014. 7-2014.8）选题、陈述假设、制定研究方案、申报立项。
2、实施阶段：（2014.9-2014.12）实施研究、撰写开题报告、课题论证、收集材料。
3、总结阶段：（2015.1-2015.8）揭示成果，形成研究报告及论文。
五、开展“初中学生英语听说能力培养策略研究”课题研究工作情况根据课题计划，认真开展工作。
1、认真研究新课程标准。
我校课题组在区教研室和学校的直接领导下，对新课程标准进行了全面细致的探讨和研究，从课程的性质、理念、设计思路、课程目标、教材编写、课程资源的开发等方面入手，论证了“初中学生英语听说能力培养策略研究”是培养学生倾听能力，培养良好的倾听习惯和表达能力的策略的探索，并从课程标准中找到了“中学生听说能力培养策略研究”的理论依据和实践依据。
“中学生听说能力培养策略研究”也是让学生形成良好个性和健全人格的重要举措。
倾听是一种美德，是一种良好的习惯，是一种有效的学习方式，善于倾听更是现代人必备的素质之一。
2、“初中学生英语听说能力培养策略研究”课题组的成立及其组织机构课题理论指导：张秋玲课题研究组长：郑贵宾课题研究人员：赵坤牛爱娜“初中学生英语听说能力培养策略研究”课题组成立后，迅速制定了各项工作计划，同时，课题组对参加实验的教师进行了分工，以保证课题能够有序进行。
由赵坤、牛爱娜负责收集、整理课题研究的有关信息、资料；由郑贵宾负责具体的实验班教学；由郑贵宾组织整理研究成果。
由张秋玲负责召集组织各种教研活动和实验汇报会。
使“初中学生英语听说能力培养策略研究”课题实验与研究工作分工具体，任务明确，按部就班，有序开展。
3、调查研究，了解倾听能力现状我们首先就中学生英语课堂的倾听现状进行了一次书面调查。
我们学校专门对七、八年级进行了调查，还集中对数据进行分析研究。
旨在通过调查分析，进一步找到进行不良倾听习惯和现状的原因，有针对性探索提高中学生英语课堂听说能力的具体途径与方法。
（1）、调查内容：我们针对学生的良好的倾听习惯和倾听行为提出了15个问题，了解学生在英语课堂的倾听习惯和态度。
（2）、调查结果和初步分析：我们对随机抽样的调查问卷进行逐题审阅并分项列表记录，然后进行归纳分析。
从调查卷的情况来看，目前中学生具有的倾听习惯和能力令人担忧，根据调查结果，我们从教师因素，学生因素和环境因素对学生英语听说能力差的原因进行分析，并通过教学策略，评价策略以及指导策略进行探究来改善学生英语听说现状。
主要原因是：第一，学生的英语现有水平所致。
学生的英语水平不高，在听老师讲课的过中出现困难，导致部分学生不愿听或者听不懂老师讲课。
第二，学生在英语课堂上参与较少，教师习惯用传统的讲授法主导课堂，学生少有发言的机会，加上部分学生认为英语在生活中应用较少，故而认为学习英语没用，最终导致他们不愿学习英语，更别提听老师讲课了。
第三，独生子女的特殊身份所致。
在多数家庭中皆是以孩子为中心，孩子想怎么说，想怎么做都由着他，家长少有发表意见的机会，即使有，孩子不听也就作罢，家长和孩子之间缺少真正的交流，因而孩子也就没有倾听的习惯。
从另一个角度来看，在教学中我们更多关注着学生课堂表达（说）的能力、读的能力和做题的能力，几乎忽视了学生“听”的能力的培养，因而学生没有足够的倾听意识，养成倾听礼貌和良好的倾听习惯。
4、立足课堂，进行策略教学研究（1）、改进教师提问、评价策略教师要改进不当的提问，就要为课堂提问做好规划,包括提问的目的、对象、内容、所用的语言、可能出现的问题,并拟定解决方案。
其次“课堂教学中所提问题要把握以下原则:一是问题要难易适中。
二是所提问题能激发学生的兴趣。
教师要有效控制问题回答的时间。
”（张在钊,2011）提出问题后,应给予学生充分的等待时间应答问题。
教师还应注重提问的有效性, “有效地提问可以调动学生的英语学习积极性和主动性,活跃课堂气氛,同时有效地提问还有助于培养学生口语交际的能力,强化学习的成就动机,有助于减低学生的课堂沉默现象。
”（张在钊,2011）教师要对学生的回答做出适当、中肯的评价和反馈。
教师提问方式和提问内容的改进可以有效解决学生听不懂、不会说的问题（2）、建立良好和谐的师生关系, 营造宽松的课堂氛围“良好和谐的师生关系和宽松的课堂氛围能让学生在轻松而没有胁迫感的课堂环境中, 获取知识、培养能力、增强自信。
”(唐明凤，2008)教师应注意关爱学生,尊重他们, 耐心帮助他们树立自信, 并培养他们的外语学习兴趣，努力建立好师生关系。
在课堂上，老师要尽量营造和谐、宽松的氛围。
使学生愿意听老师讲课、愿意回答老师的问题。
（3）、改革教学模式，变填鸭式为听、说训练式。
过去的英语教学一般是先讲生词，再分析句子和课文，其间虽有教师带读、学生朗读和提问，但总以枯燥的讲授为主，这样教师讲授的时间多，学生训练和巩固的时间少。
为了加强听、说能力的训练，我尝试了下列措施：a、以听引路。
在现有条件下只能把录音机、投影仪等作为培养听力的主要工具，在前一节布置作业前就要求学生预习，且留下思考题，这样能为课堂教学节省时间。
上课时边听录音边看根据录音内容制作的图片，音、形、义并行，反复多次，要求学生能回答问题，或对所学内容简单复述。
b、以听促读。
在对学生进行阅读训练时，把大量阅读材料录音，供学生做听力练习。
对于一些难度较大的阅读材料，则要求学生在预习时找出关键词、词组，了解典型句型的含义。
在理解的基础上再融会贯通后连成一体再听录音，最后做一些根据短文回答问题和判别正误的练习。
目的在于提高学生的听力理解能力。
c、为听、说训练创设特定的气氛。
平时注重把轻松愉快的气氛引入英语课堂教学，促使学生在有张有弛的环境中学习，这样学生在听、说训练时就有了一种轻松舒适的感觉，消除了学习的乏味感。
同时再辅之以图片、图表、实物等，以此来增强听、说训练的趣味性。
d、建立值日生汇报制度，给学生提供听、说的机会。
课前要求值日生用英语向教师和同学做2-3分钟的汇报，汇报的内容包括日期、天气及班上同学当天的出勤和学习情况。
汇报制度的建立为每个同学提供了一个“说”的机会，客观上形成竞赛气氛，谁都希望汇报得流利漂亮。
因此事先学生们都能认真准备。
同时，值日汇报时同学们都是听众，每个同学每次都可以得到“听”的训练，这样说、听就有机地结合起来。
e、改变课文学习方式，发挥学生的主体作用。
在课文教学中彻底改变教师讲，学生听的被动局面，而是采取让学生阅读，分析，找关键词、词组。
分析句子成分，改写课文，在整个过程中，我只能起相当于一个裁判员的作用，由于学生处于主体地位，因此他们敢开口，克服了过去讲话时那种紧张心理，由于教师要对学生所做的反应做出正确的评价，所以学生又必须注意听教师所讲的内容。
这样学生既练了会话又练了听力，而且始终处于主动积极学习的状态，课堂气氛明显地活跃起来了。
六、研究成果及分析1.形成一套培养学生听说兴趣的方法。
值日生汇报制度的建立以及第二课堂的开辟使学生学习英语的兴趣明显提高。
（1）建立值日生汇报制度，给学生提供听、说的机会。
课前要求值日生用英语向教师和同学做2-3分钟的汇报，汇报的内容包括日期、天气及班上同学当天的出勤和学习情况。
汇报制度的建立为每个同学提供了一个“说”的机会，客观上形成竞赛气氛，谁都希望汇报得流利漂亮。
因此事先学生们都能认真准备。
同时，值日汇报时同学们都是听众，每个同学每次都可以得到“听”的训练，这样说、听就有机地结合起来。
开辟英语教学的第二课堂，创造良好的训练环境。
（2）开辟第二课堂a.创办英语角。
每周开展一次英语角活动，时间长短不定，或是独立进行，或是在教师的带领下进行。
鼓励学生用英语和老师进行交流，在英语角里同学们无拘无束地或表演自编的课本剧，或对所学课文互相问答，或进行会话、演讲等。