人教版小学语文四年级上册《选读课文 7 真实的高度》优质教案_5
人教版四年级语文上册《真实的高度》教案及教学反思
人教版四年级语文上册《真实的高度》教案及教学反思一、教学背景本次语文教学是在四年级上学期进行的。
在教学过程中，我们选择了人教版四年级语文上册中的《真实的高度》这篇课文进行教学。
二、教学目标本次教学的目标主要有以下几个方面：•了解《真实的高度》这篇文章的作者、出版时间和主要内容。
•学习认识新词汇，并在阅读中掌握其意思。
•学会理解文章的主题思想，从中体会到一些生活的启示。
•提高学生的阅读和写作能力。
三、教学内容与方法1. 教学内容本次语文教学的主要内容是：•学生们将会全文朗读《真实的高度》这篇文章。
•学生们将会学习新词汇，如蒸腾、岔路口等，并在阅读中掌握其意思。
•学生们将会学习理解文章的主题思想，并从中体会到一些生活启示。
•学生们将会做一些相关练习，提高他们的阅读和写作能力。
2. 教学方法本次语文教学使用了以下教学方法：•讲解法：老师讲解文章的主要内容和相关的词汇，帮助学生更好地理解文章。
•朗读法：要求学生朗读，以提高他们的口语表达能力和阅读准确性。
•分组讨论法：让学生进行小组讨论，交流思考，产生更多的交流和讨论。
•课件呈现法：通过幻灯片展示相关的图片和文字，增强学生的视觉体验和理解能力。
四、教学过程1. 导入环节在课前，老师通过项目式学习的方式引导学生初步感知本课标题，调动学生的兴趣和好奇心。
在课堂上，老师通过图片、问题引导学生思考，预测本文内容，并与学生现有知识建立联系。
让学生看到这两个图画，做二者的比较，你认为怎样的高度才是真正的高度？高楼大厦图示山脉图示2. 阅读与讨论首先，让学生自己静心阅读全文，然后再进行全文朗读和独立思考。
让学生自行分小组，围绕文章主题进行讨论。
3. 词汇学习讲解新学词汇：蒸腾、岔路口、挺直等，在词语上进行一些小的读音和用法方面的介绍，并让学生进行词汇巩固与应用练习。
4. 写作练习将学生从来源信息的角度切入问题，写手稿，启发学生概括准确、语言得体、思路清晰的文字。
在完成作业的过程中，要求学生借鉴教材中的句子并对其进行模仿，以提高他们的写作水平。
真实的高度教学设计
真实的高度教学设计《真实的高度》是语文四年级上册的一篇选读课文，课文记叙了法国著名作家小仲马不依靠父亲大仲马的盛名，坚持以自己的真才实学进行文学创作。
以下是本人为你整理的真实的高度教学设计，希望能帮到你。
《真实的高度》教学设计人教版第7册选学课文《7 真实的高度》主要内容：课文记叙了法国著名作家小仲马不依靠父亲大仲马的盛名，坚持以自己的真才实学进行文学创作，最终以《茶花女》问鼎文坛的感人故事。
本堂课的教学目标是：1、通过朗读,使学生读通课文，理解课文的内容。
2、品读课文语段，感受小仲马永不言败、迎难而上、坚持不懈的精神。
3、主题升华，引导学生在实际生活中，面对挫折，应该乐观、积极的人生态度去面对。
在设计教案前，首先对课文的价值观定位。
课文讲的是19世纪法国现实主义作家小仲马，小时候不依赖父亲(当时有名的大作家大仲马)的盛名，通过自己的努力取得了辉煌的成就，受到了世人的赞美。
那么，根据文本的意图价值观应该定位为：真才实学应该依靠自己的努力去实现，而不是依靠别人投机取巧得到。
平且在走向成功的道路上，总会碰到我们意想不到的困难和阻力，这就需要我们以坚定的信念和坚强的毅力去克服困难实现理想。
这个定位是符合文本旨意的。
基于以上的基础，在教学设计中力求突出重点，显示清晰的层次。
尤其要通过重点词句的推敲，体会人物的真实想法。
《真实的高度》说课稿教学目标：一、通过朗读,使学生读通课文，理解课文的内容。
二、品读课文语段，感受小仲马永不言败、迎难而上、坚持不懈的精神。
三、主题升华，引导学生在实际生活中，面对挫折，应该乐观、积极的人生态度去面对。
教学过程：一、走进大仲马和小仲马。
亚历山大·仲马，1802—1870，文学史上称大仲马，法国19世纪浪漫主义作家。
他自学成才，一生写的各类作品达300卷之多。
主要以小说和剧作著称于世，代表作为《三个火枪手》和《基督山伯爵》。
大仲马被著名评论家别林斯基称为“一名天才的小说家”，也是马克思“最喜欢”的作家之一。
部编版小学语文《真实的高度》公开课优质课教案
《真实的高度》教学设计【教学目标】1.正确流利朗读课文，能借助词语概括课文的主要内容。
2.抓住语言、行为，感受小仲马自强自立、坚持不懈的品质。
3.联系上下文理解含义深刻的句子。
【教学重点】抓住语言、行为，感受小仲马自强自立、坚持不懈的品质。
【教学难点】联系上下文理解含义深刻的句子。
【教学过程】一、课前谈话1. 同学们，大家好，我姓王，来自李家巷镇中心小学，大家可以叫我王老师。
2.老师给大家带来了几句名言。
3.出示：业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。
（韩愈）这是唐代文学家韩愈说的，告诉我们要想取得成功就必须刻苦努力，深思熟虑。
为中华之崛起而读书。
（周恩来）师：这是周恩来在13岁时立下的志向。
我只想拥有真实的高度。
（小仲马）师：今天我们就来学习跟小仲马有关的一个故事。
（板书课题：真实的高度）二、回归整体、识字梳文1．《真实的高度》这篇课文是前面第七组课文的一个延伸，都是在讲名人成长的故事，让我们再次回到第七组课文，读读单元提示吧！出示：日子一天天过去，我们一天天长大。
在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。
让我们来认真阅读本组课文，并联系生活实际进行综合性学习，在成长的故事中体验成长的快乐，思考成长中的问题，留下成长的足迹。
这节课我们就走进小仲马的成长历程。
2.这是一篇选读课文，里面可能有你不认识的字，争取把它读正确，读后想想，课文讲了什么？3.师：同学们读得很认真，老师看到有些同学还在一些字上注上了拼音，真是个学习的好习惯。
这些词语你会读了吗？检查词语出示：盛名大名鼎鼎（鼎是后鼻音，你读得很准确）名不见经传一举成名（我们见过两个字三个字四个字的词，名不见经传，五个字也是一个词，它是什么意思？）师：我们一起来读读这两组词语，读着读着，你发现了什么？4. 现在你能不能用上这些词语或者用自己的话说说这篇课文讲了什么呢？小结：名不见经传的小仲马拒绝了大名鼎鼎的大仲马的帮助，仍然不露声色地坚持写作，终于一举成名。
人教版小学语文四年级上册《选读课文 7 真实的高度》优质课教学设计_5
教学目标：1.学会联系上下文来理解“碰壁”、“敲门砖”、“摘苹果”等比喻义的词，体会比喻义词的好处，并尝试着在实际语境中使用比喻义词。
2.了解正面描写和侧面描写，感受小仲马坚持不懈，依靠自己的品质。
知道当正面描写和侧面描写相结合时，会使人物品质更加鲜明起来。
教学过程：1.直接揭题，读题。
2.词语检查名不见经传碰壁敲门砖摘苹果（点评：这几个都是课文中的关键词，能协助学生快速了解课文主要内容。
而且这里面就有一些比喻义的词，学生能够边说边理解。
）3.梳理故事师：课文中出现了三个人物，主角是谁？同学们能不能用上这些词语来说说课文讲了一件什么事？生：刚开始，小仲马是个名不见经传的人。
他每次寄稿都碰壁，但还是没有利用父亲这块敲门砖，仍然自己去摘苹果（坚持持续地创作），最终一举成名。
一、聚焦正面描写、学会比喻义词1.师：读了课文，小仲马给你留下了怎样的印象？（板书：坚持不懈；依靠自己）（交流学生读完文章后的初步印象，有助于学生形成对人物的立体感。
）师：这些正是小仲马的优秀的品质。
（板书：品质）师：现在请你们默读课文，画出直接描写小仲马的优秀品质的句子，并在旁边批注理由。
2.聚焦语言出示：“不，我不想坐在您的肩头上摘苹果，那样摘来的苹果没味道。
”（1）师：这里的摘苹果是真的摘苹果吗？谁来说说这句话的意思？（小仲马不想依靠父亲的名声去获得成功，因为那样的成功没意思。
）师：肩头表面上是指肩膀，实际上指父亲的盛名；摘苹果表面上是指摘苹果，实际上指获取成功。
（板书：肩头摘苹果）师：你是通过什么方法知道意思的？（联系上下文）（我们不止讲课文内容，还要向学生渗透阅读策略。
这样，学生就能够在阅读其他文章时迁移了。
）师：像这样有含义的词语，我们叫比喻义的词，读。
板书：比喻义的词师：用上这比喻义的词到底好吗？我们来看看这两句话。
出示：“不，我不想坐在您的肩头上摘苹果，那样摘来的苹果没味道。
”“不，我不想以您的盛名来取得成功，那样取得的成功没味道。
人教版小学语文四年级上册《选读课文 7 真实的高度》优质教案_5
《真实的高度》教学设计教学目标：1.理解课文内容，体会小仲马“不以父亲的盛名做自己事业的敲门砖”的可贵精神，以及遇到困难不气馁、不放弃的优秀品质。
2. 学习“深入地想问题、不浮在表面”的阅读方法，进一步提升质疑水平。
教学重难点：学习“深入地想问题、不浮在表面”的阅读方法，进一步提升质疑水平。
1.读一读：迥然不同迫不及待不露声色赞叹不已2.用“”划出不理解的词语、句子，打上问号，并试着自己解决。
3.本文主要写的是（）的小仲马不依靠（),不露声色地（），坚持创作,最后以（）一举成名的故事。
教学过程：一、检查预习1. 读生字词盛名兴奋沮丧退稿笺敲门砖大名鼎鼎广为流传名不见经传一举成名迥然不同迫不及待不露声色赞叹不已2. 根据句子中划线部分的意思写词语。
大仲马名气很大（），他的作品流传非常广（）。
小仲马刚开始一点也没有名气（），他的作品自然是无人问津。
他们的名气和地位相差很远，完全不同（）。
3、课文主要讲了一件什么事？本文主要写的是（）的小仲马不依靠（),不露声色地（），坚持创作,最后以（）一举成名的故事。
二、揭题，质疑什么叫“真实的高度”？（真正的高度）小仲马说：“我只想拥有真实的高度。
”小仲马想拥有的是什么东西的真实高度呢？三、质疑、交流，自由读课文1.四人小组交流不理解的词句，选出最有价值的一个问题，写下来2.汇报。
3.书读百遍，其义自现。
让我们带着问题再读读课文吧！四、深入学习课文1.出示句子：小仲马说：“不，我不想坐在您的肩头上摘苹果，那样摘来的苹果没味道。
”年轻的小仲马不但拒绝以父亲的盛名做自己事业的敲门砖，而且不露声色地给自己取了十几个笔名，以避免那些编辑先生们把他和大名鼎鼎的父亲联系起来。
（1）“盛名”，从文中哪些地方看出大仲马拥有盛名？（指名读第一自然段）（哪个词引起了你的注重？）补充：大仲马各种著作达300卷之多；大仲马是第六位进入先贤祠的法国作家。
雨果说：“他简直是个天才！”（2）“敲门砖”：谋取成功的手段。
四年级语文《真实的高度》教案
四年级语文《真实的高度》教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，了解“真实的高度”的含义。
学习课文中的生字词，并能灵活运用。
2.过程与方法：通过小组讨论、分享感受，培养合作能力和表达能力。
学会从生活中发现美好，感悟人生哲理。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活，关爱他人的品质。
引导学生树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容。
学习课文中的生字词。
2.教学难点：理解“真实的高度”的含义。
培养学生从生活中发现美好，感悟人生哲理。
三、教学过程1.导入新课教师出示课文，引导学生思考：“真实的高度”是什么意思？2.朗读课文学生自由朗读课文，注意语气、节奏、感情。
教师选取重点段落，指导学生朗读，体会课文情感。
3.理解课文内容学生分享自己觉得有趣的、感人的、有启示的段落。
教师引导学生从课文中找出“真实的高度”的含义。
4.学习生字词学生自学生字词，组内交流。
教师选取重点生字词，讲解词义、用法。
5.小组讨论教师提出讨论话题：“如何从生活中发现美好，感悟人生哲理？”学生分小组讨论，分享自己的感悟。
学生分享自己的感悟，教师进行点评。
7.课后作业学生根据自己的感悟，写一篇关于“真实的高度”的作文。
四、教学反思1.本节课通过朗读、讨论、分享等方式，让学生深入理解课文内容，达到了教学目标。
2.学生在小组讨论中积极发言，表达自己的感悟，培养了合作能力和表达能力。
3.教师在教学中注重启发学生思考，引导学生从生活中发现美好，感悟人生哲理，提高了学生的语文素养。
附：课文原文真实的高度人生的高度，不是越高越好，而是越接近真实越好。
有一天，我去爬山。
山很高，爬到山顶，我很累，也很渴。
看到一个小亭子，我就走过去休息。
亭子里有个卖水的老人，我买了一瓶水，喝了一口，觉得非常甘甜。
我问老人：“这水是从哪里来的？”老人指了指山涧：“是从那里流出来的。
”我又问：“为什么这水这么甘甜？”老人微笑着说：“因为它是真实的。
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《真实的高度》教学设计学习目标：理解重点词语，正确、流利地朗读课文，能够概括出课文的主要内容。
抓住人物的语言，通过朗读、想象等途径，感受小仲马永不言败、坚持不懈的品质。
尊重学生的独特感悟，多想思维，提高语言表达能力。
学情分析：大仲马和小仲马的名著对于四年级学生来说阅读起来比较困难。
本课意在启发孩子对于这两位作家的兴趣，以促进阅读的长期发展。
重点难点：重点：理解课文的内容，通过朗读、想象等途径，感受小仲马永不言败、坚持不懈的品质。
难点：引导学生联系实际，谈谈自己的独特感受。
教学过程：一、导入新课板书“高度”，看到这个词，你想到什么高度？板书“真实的”，这节课我们来了解小仲马在事业上的真实的高度。
二、整体感知检查预习：出示词语，自由读，指名读。
区分多音字“传”在不同语境中的读音，理解：名不见经传。
填空练习，了解课文主要内容。
三、探究新知1.出示自学要求，提示学习方法：默读课文，抓住重点词、句、段，边读边勾画，把自己的感受做简单的批注。
2.学生自主学习思考后与同桌交流。
3.交流汇报A问题一：在小仲马眼中，“真实的高度”指什么？文中主人公小仲马说的话，就含蓄的表达了出来。
出示句子：“不，我不想坐在您的肩头上摘苹果，那样摘来的苹果没味道。
”理解：摘苹果就真的只是摘苹果吗？坐在您的肩头上是？没味道？说说这句的意思。
言为心声，小仲马用他的语言打动了我们，读读这句话。
B问题二：不依靠父亲，他是怎样一步一步追求属于自己的真实的高度的呢？句一：“年轻的小仲马不但拒绝以父亲的……联系起来。
”理解：敲门砖（谋取成功的手段）课文中的敲门砖指什么？“盛名”从文中哪些地方看出大仲马拥有盛名？学生读第一段，教师补充资料。
小仲马的父亲就是这样一位大名鼎鼎的作家，有这样一位父亲的帮助，要发表作品应该是轻而易举的，但是小仲马没有那样做，你看到了一个怎样的小仲马？（自强）过渡：拒绝以父亲的盛名做自己事业的敲门砖，拒绝坐在父亲的肩头上摘苹果，所以他成功的道路就没那么一帆风顺了，面对一张张退稿笺，小仲马是怎么做的？句二：“面对一张张冷酷无情的退稿笺……坚持创作。
四年级语文上册《真实的高度》教案、教学设计
4.布置课后作业，要求学生运用所学知识，观察生活，思考人生，并撰写一篇关于“真实的高度”的作文。同时，鼓励学生在课后进行拓展阅读，提高自己的语文素养。
五、作业布置
1.结合本节课的学习内容，请同学们思考并撰写一篇关于“真实的高度”的作文。要求运用比喻、拟人等修辞手法，不少于300字，体现出你对真实高度的理解和感悟。
3.教师总结学生的回答，引出今天的新课《真实的高度》，并指出本节课我们将通过学习课文，探讨真实高度的含义。
（二）讲授新知，500字
1.教师带领学生一起阅读课文，让学生对课文内容有一个初步的了解。
2.教师针对课文中的重点词汇、句子和修辞手法进行讲解，如比喻、拟人等，并举例说明其在文中的运用。
3.教师引导学生理解课文的而是心灵的高度，是勇敢面对困难、克服挑战的精神。
步骤二：自主学习，了解课文内容（15分钟）
让学生自主阅读课文，了解文章大意，并找出不懂的问题，与同伴进行交流讨论。
步骤三：课堂讲解，深入分析（20分钟）
教师针对学生提出的问题进行讲解，逐步引导，帮助学生深入理解课文内容，挖掘真实高度的含义。
步骤四：互动探究，实践运用（15分钟）
设计课堂互动环节，让学生运用所学修辞手法进行创作，提高他们的表达能力和创造力。
4.教师结合课文内容，教育学生要树立正确的人生观和价值观，培养他们热爱生活、积极向上的心态。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
a.课文中真实高度的含义是什么？
b.你是如何理解课文中所提到的“心灵的高度”？
c.你觉得在现实生活中，如何才能达到真实的高度？
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一课时教学目标：1、准确、流利、有感情地朗读课文；理解“碰壁、不露声色、迥然不同”等词语。
2、抓住人物的语言，通过朗读、想象等途径，感受小仲马永不言败、坚持不懈的品质。
3、尊重学生的独特感悟，在教学中启发学生的思维，提升水平。
教学重难点：1、理解小仲马的语言中包含的深刻含义；2、学习小仲马坚持不懈的精神。
教学过程：一、课前谈话，导入课文。
1、同学们你们知道著名小说《茶花女》的作者是谁吗？（小仲马）今天我们一起来学习相关他的一篇课文。
2、同学们，看到课题你们有什么问题吗？或是你最想知道什么？（什么是高度？这里是指什么的高度？为什么说是真实的高度？）3、看来同学们都是提问题的小能手，下面我们一起来学习课文（教师板书：真实的高度）齐读课题。
二、检查预习情况。
1、PPT出示词语。
大仲马(zhònɡ) 伯爵(jué) 稿笺(jiān) 沮(jǔ)丧不露（lòu）声色一举成名大名鼎鼎名不见传(zhuàn)迥（jiǒnɡ）然不同广为流传赞（zàn）叹不已2、指名朗读词语，齐读。
3、理解个别词语，指名用词说一句话。
三、学习新课，深入探究。
（一）出示自学要求：1、课文中“真实的高度”指什么？2、小仲马在追求属于自己的“真实的高度”是如何做的？3、从课文哪里能够看出，小仲马拥有了属于自己的真实的高度？请同学们带着以上问题，快速阅读课文，把自己找到的句子划上横线，做好批注。
（二）、学生自学，小组讨论。
（三）、交流、汇报1、在小仲马眼里，“真实的高度”指什么？理解课题含义。
（是指具有真才实学，真实的水平；凭自己的实力，取得应有的成就。
）2、课文中小仲马说的话，也体现出小仲马的内心想法。
3、出示句子：（1）“不，我不想坐在您的肩头上摘苹果那样摘来的苹果没味道。
”（2）“我只想拥有真实的高度。
”想想我们应该用怎样的语气，带着怎样的感情去读这两句话？小组讨论（固执、倔强、自信、坚定……）尝试朗读。
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《真实的高度》第二课时教学设计教学目标：1．结合课文理解含义深刻的词，读好描写小仲马言行的句子。
2．品读课文，感悟小仲马自立自强、永不言败的品质，理解“真实的高度”的含义。
教学重难点：品读文本感悟小仲马成功的原因，理解“真实的高度”。
教学过程：一、复习巩固，导入新课。
1.今天这节课，我们将继续学习——齐读课题。
2.上节课，你们已经和朱老师一起学习了课文，还给小仲马制作了人物卡片，来，拿出你的卡片给大家介绍介绍。
二、品读成功，体会“高度”。
1.是的，《茶花女》这部作品，让小仲马一举成名，达到了一定的高度。
课文中是怎么写的，一起来回顾一下——1848年，小说《茶花女》问世，使小仲马一举成名。
1852年，《茶花女》又被改编成同名话剧，演出获得更大的成功。
2.这段话直接描写了小仲马的高度，文中还有一些语句也能表现小仲马在文学上取得的高度，让我们读读这段文字，想一想！活动一：体会“高度”他的长篇小说《茶花女》寄出后，终于以其绝妙的构思和精彩的文笔震撼了一位资深编辑。
这位知名编辑和大仲马有着多年的书信来往。
他看到寄稿人的地址同大作家大仲马的丝毫不差，怀疑是大仲马另取的笔名，但作品的风格却和大仲马迥然不同。
带着兴奋和疑问，他迫不及待地乘车去拜访大仲马。
令他大吃一惊的是，《茶花女》这部伟大的作品，作者竟是大仲马名不见经传的儿子小仲马。
读读下面的文字，想想哪些句子体现了小仲马在文学上取得的高度。
3.交流。
4.资深编辑是怎样的编辑？（工作时间长、看到的文学作品多、有一定的欣赏能力）5.文中还有两个词也说明了这个编辑很厉害，找一找。
他的作品《茶花女》震撼了这样一位编辑，足以可见，他的文学成就已经很高了！6.交流怀疑是大仲马的作品：他的作品可以跟父亲的相提并论了！7.明明是在写小仲马，可作者为什么要花这么多笔墨来描写这位编辑呢？8.原来，为了表现小仲马的高度，作者除了直接描写，还通过资深编辑来进行衬托。
让我们来读好描写编辑的句子。
《真实的高度》教学设计
引入与课程内容相关的实际案例， 引导学生分析、讨论，提高实际应 用能力。
教学策略调整
调整教学进度
根据学生的接受能力和反馈，适当调 整教学进度，确保学生能够跟上课堂 节奏。
优化教学环节
个性化教学策略
针对不同学生的需求和特点，采用个 性化的教学策略，如分层教学、小组 合作等，以满足不同学生的发展需求 。
拓展练习
知识拓展
拓展练习是对课文内容的延伸和深化，鼓 励学生自主探究和学习。可以设计一些与《 真实的高度》主题相关的拓展题目，如比较 阅读、写作训练、主题讨论等，以培养学生
的思维能力和表达能力。
06
教学反思与改进
教学效果评估
教学目标达成度
评估学生是否达到了预设 的教学目标，如知识掌握 、能力提升、情感态度等 方面的目标。
05
作业与练习
基础练习
巩固基础
基础练习旨在帮助学生掌握《真实的 高度》一文中的基础知识，包括生字 词、语法结构、文章大意等。通过填 空、选择、判断等题型，让学生对课 文有更深VS
提升练习是在基础练习之上的进阶训 练，重点在于提高学生的阅读理解能 力和分析能力。题型包括简答、论述 和阅读理解，要求学生能够分析文章 的主题、写作手法和作者意图等。
学生参与度
观察学生在课堂上的参与 情况，包括提问、讨论、 互动等，评估学生的课堂 参与度。
教学效果持久性
通过课后作业、测试和后 续课程的表现，评估教学 效果的持久性。
教学方法改进
引入更多互动环节
增加课堂上的提问、讨论和小组 活动，提高学生的参与度和思考
能力。
利用多媒体资源
利用视频、图片等多媒体资源，增 强学生对课程内容的理解和记忆。
人教版四年级语文(上)XD7《真实的高度》教学设计与说课稿(共4篇)
人教版四年级语文（上）XD7《真实的高度》教学设计与说课稿（共4篇）《真实的高度》教学设计1教学目标：1、理解“不露声色、迥然不同”等词语的意思，正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。
2、抓住人物语言，通过朗读、想象等途径，感受小仲马永不言败、坚持不懈的品质。
3、尊重学生的独特感悟，在多向互动对话中启迪思维，提高语言表达的能力。
教学重难点：重点：理解课文的内容，通过朗读、想象等途径，感受小仲马永不言败、坚持不懈的品质。
联系实际，谈谈自己的独特感受。
难点：引导学生联系实际，运用“引用名言法”，谈谈自己的独特感受。
课前谈话：这阶段我们积累了不少自强自立的名言，我们来复习一下（课件出示）：教学过程：一、开门见山、导入新课（出示《茶花女》一书，说说它的作者是谁。
）出示：1848年，小说《茶花女》问世，使小仲马一举成名。
1852年，《茶花女》又被改编成同名话剧，演出获得更大的成功。
师：同学们，小仲马获得如此巨大的成就，他的成功之路是曲折的，但是他一点也不觉得艰辛，他这样说：“我只想拥有真实的高度。
”揭题、读题。
二、初读课文，整体感知1、读课文，思考：课文写了一件什么事？（在读正确、读通顺的基础上，思考课文写了一件什么事.）2、交流⑴词语教学丝毫不差迥然不同大名鼎鼎广为流传名不见经传一举成名⑵概括大意现在老师增加难度，你能不能用上这些词（大名鼎鼎盛名不露声色坚持创作名不见经传一举成名）说说课文写了小仲马一件什么事？小结：同学们真不错，一遍读下来，不但学会了好多词语，还能灵活运用这些词语概括课文的主要内容。
三、研读文本，感悟“真实”小仲马的长篇小说寄出后，以其绝妙的构思和精彩的文笔震撼了一位资深编辑。
1848年，小说《茶花女》问世，使小仲马一举成名。
师：小仲马成名的过程并不是一帆风顺的，他又是怎样走向成功的？我们一起到2-4自然段中去研究。
自由读2-4自然段，想想小仲马在成功路上都遇到什么困难？1、面对一张张冷酷无情的退稿笺，小仲马没有沮丧，仍然不露声色地坚持创作。
真实的高度_教学设计
《真实的高度》教学设计一、开门见山、导入新课（2分）1、导入师：同学们，老师今天给大家带来一本外国名著，也是我国翻译的第一部外国小说，叫《茶花女》，它的作者是谁？师：作者是小仲马，看过课文我们都知道了。
师：今天我们要学习关于小仲马成名的一篇文章，题目就来自于他在成名后说的一句话，“我只想拥有真实的高度”（板书：真实的高度）师：请同学们齐读课题。
2、质疑师：看到这个题目，结合小仲马，你有什么问题想提出来？生：真实的高度是怎样的高度？为什么说这个高度是真实的？小仲马是怎样达到这个高度的？师：同学们提出了很多有价值的问题，很好，阅读文章就是这样，抓住题目，心怀疑问。
二、初读感知，整体把握（5分）1、自由读课文师：同学们课前已经按照学习单初学过课文，现在罗老师要考验大家的学习成果，同学们有信心接受考验吗？2、检查词语1）易读错词语不露声色名不见经传盛名师：谁先来读读前三个词，词语中这些多音字读得很准确，我们一起来读一读。
理解不露声色：心里的打算不在说话和脸色上显露出来。
名不见经传：是指一个人不出名、没有名气，经指的是《山海经》，传是失传的古书。
你怎么知道这些词语意思的？遇到困难要去请教我们另一个老师—字典。
2）读词语大仲马小仲马碰壁敲门砖大名鼎鼎退稿笺沮丧迥然不同一举成名赞叹不已3、主要内容师：哪位同学愿意用上这些词语来说一说课文讲了一件什么事儿？你已经理解你选用的词语了！（多叫几个同学，表扬能用上不同词语）主要内容：本文写了名不见经传的小仲马不依靠父亲大仲马，面对一张张无情冷酷的退稿笺，仍然不露声色地坚持创作，终于创作出了伟大的作品《茶花女》，取得了最真实的高度。
三、感受小仲马文学创作上的成就，初步感知“真实的高度”（6分）1、了解了课文内容以后，我们再来看看这个题目，同学们刚刚提出的问题，首先“高度”指的是小仲马什么方面的高度呢？哦，小仲马事业上的高度或者是文学创作上的高度（板书：文学高度）2、小仲马的文学高度在课文中具体表现在什么地方？你把课文中的文字读出来，你一定认真读过文章，马上就能找到，你真棒！3、是的，《茶花女》的问世，使小仲马一举成名，一举成名的意思是一下子就出了名。
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《真实的高度》说课设计
人教版第7册选学课文《7
真实的高度》主要内容：课文记叙了法国著名作家小仲马不依靠父亲大仲马的盛名，坚持以自己的真才实学进行文学创作，最终以《茶花女》问鼎文坛的感人故事。
本堂课的教学目标是：
1、通过朗读,使学生读通课文，理解课文的内容。
2、品读课文语段，感受小仲马永不言败、迎难而上、坚持不懈的精神。
3、主题升华，引导学生在实际生活中，面对挫折，应该乐观、积极的人生态度去面对。
在设计教案前，首先对课文的价值观定位。
课文讲的是19世纪法国现实主义作家小仲马，小时候不依赖父亲（当时有名的大作家大仲马）的盛名，通过自己的努力取得了辉煌的成就，受到了世人的赞美。
那么，根据文本的意图价值观应该定位为：真才实学应该依靠自己的努力去实现，而不是依靠别人投机取巧得到。
平且在走向成功的道路上，总会碰到我们意想不到的困难和阻力，这就需要我们以坚定的信念和坚强的毅力去克服困难实现理想。
这个定位是符合文本旨意的。
基于以上的基础，在教学设计中力求突出重点，显示清晰的层次。
尤其要通过重点词句的推敲，体会人物的真实想法。
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教学目标：
1.学会联系上下文来理解“碰壁”、“敲门砖”、“摘苹果”等比喻义的词，体会比喻义词的好处，并尝试着在实际语境中使用比喻义词。
2.了解正面描写和侧面描写，感受小仲马坚持不懈，依靠自己的品质。
知道当正面描写和侧面描写相结合时，会使人物品质更加鲜明起来。
教学过程：
1.直接揭题，读题。
2.词语检查
名不见经传
碰壁敲门砖摘苹果
（点评：这几个都是课文中的关键词，能协助学生快速了解课文主要内容。
而且这里面就有一些比喻义的词，学生能够边说边理解。
）
3.梳理故事
师：课文中出现了三个人物，主角是谁？
同学们能不能用上这些词语来说说课文讲了一件什么事？
生：刚开始，小仲马是个名不见经传的人。
他每次寄稿都碰壁，但还是没有利用父亲这块敲门砖，仍然自己去摘苹果（坚持持续地创作），最终一举成名。
一、聚焦正面描写、学会比喻义词
1.师：读了课文，小仲马给你留下了怎样的印象？
（板书：坚持不懈；依靠自己）
（交流学生读完文章后的初步印象，有助于学生形成对人物的立体感。
）
师：这些正是小仲马的优秀的品质。
（板书：品质）
师：现在请你们默读课文，画出直接描写小仲马的优秀品质的句子，并在旁边批注理由。
2.聚焦语言
出示：
“不，我不想坐在您的肩头上摘苹果，那样摘来的苹果没味道。
”
（1）师：这里的摘苹果是真的摘苹果吗？
谁来说说这句话的意思？
（小仲马不想依靠父亲的名声去获得成功，因为那样的成功没意思。
）
师：肩头表面上是指肩膀，实际上指父亲的盛名；
摘苹果表面上是指摘苹果，实际上指获取成功。
（板书：肩头摘苹果）
师：你是通过什么方法知道意思的？
（联系上下文）
（我们不止讲课文内容，还要向学生渗透阅读策略。
这样，学生就能够在阅读其他文章时迁移了。
）
师：像这样有含义的词语，我们叫比喻义的词，读。
板书：比喻义的词
师：用上这比喻义的词到底好吗？我们来看看这两句话。
出示：
“不，我不想坐在您的肩头上摘苹果，那样摘来的苹果没味道。
”
“不，我不想以您的盛名来取得成功，那样取得的成功没味道。
”
师：谁来读读？你喜欢哪句？为什么？
（第一句：生动、形象、婉转、符合人的审美标准；第二句：直白，父亲听了很不高兴，实事求是；说明用上了比喻义的词，文章就更精彩了。
）
（我不但要让学生知道比喻义的词，还要让学生知道它的用处和好处。
）
师：你还能从其他地方找到比喻义的词语吗？
(2)出示：
年轻的小仲马不但拒绝以父亲的盛名做自己事业的敲门砖，而且不露声色地给自己取了十几个笔名，以避免那些编辑先生们把他和大名鼎鼎的父亲联系起来。
一天，大仲马得知他的儿子小仲马寄出的稿子总是碰壁。
师：“敲门砖”和“碰壁”是什么意思？
“敲门砖”（表面上是指敲门的砖头；实际上指一种方法或途径。
）
（板书：敲门砖）
“碰壁”（表面上是指碰到墙壁；实际上指困难或挫折。
）
（板书：碰壁）
小结：我把这些直接描写小仲马优秀品质的句子都表现在了屏幕上，我们把它们称作正面描写（板书：正面描写）
三、小组合作探究，对比赏析文本
师：同学们：其实这些句子就足以写出小仲马的品质了，那课文的其他部分是不是就能够不要了。
请同学们拿出作业纸，上面有两篇文章，我们通过小组合作来探究一下。
小组合作要求：
快速发现这两篇文章有什么不同？课文为什么会这样写？
小组合作步骤：
1.独立思考，做好批注。
（3分钟）
2.按顺时针的顺序轮流交流，把值得你吸取的东西添加在自己纸上，有疑问的地方打问号。
3.有疑问的地方提出来，小组讨论。
4.确定发言人，发言时说明理由。
（3分钟）
（生汇报：1.世上有一种好叫做别人说的好才是真的好，对话描写不能去掉，从旁人和小仲马的对话中更能突出小仲马的品质。
2.从旁人的语言和小仲马的语言对比中，更能凸显小仲马优良的品质。
3、如果去掉，文章就显得不完整了。
）小结：通过别人的语言来描写小仲马的品质，这种写法叫侧面描写。
当正面描写和侧面描写相结合时，小仲马的品质就更加鲜明起来！（板书：侧面描写）（我并没有一味地强调“侧面描写”要比“正面描写”要好，而是让学生知道有了“侧面描写”会使文章增添光彩的。
）
四、使用比喻义词，补充对话描写
师：为了使小仲马的品质更加鲜明，我们也来写一次对话。
小仲马一次次寄去稿子，编辑又一次次地把退稿笺送还给他。
有一次，编辑实在忍不住了，给小仲马发了这样电报：“你这么一次次发来，我又一次次退回给你，难道你不嫌烦吗？难道你不灰心吗?难道你没想过放弃吗？”小仲马回电道：“（）。
”
请你补充小仲马的电报内容。
A．你能够用上文中的比喻义的词。
B．也能够用上老师送你的这些比喻义的词：桂冠、泰斗、软骨头、胃口、懒骨头、硬骨头、拦路虎。
C.还能够用上自己知道的比喻义的词。
（学以致用；既然学生学了比喻义的词，就让学生去使用一番。
）
2.师生评价
师：请其他同学仔细听，等下请你们从这三个方面来评价。
评价要求：
（1）用上合适的比喻义的词；
（2）符合当时的情境；
（3）句子通顺。
（这点特别考查学生的倾听和评价的水平，同时也协助学生更加明确了“要求和评价的一致性”。
）
板书：真实的高度
肩头
摘苹果比喻义的词——正面描写
敲门砖（联系上下文）坚持不懈
碰壁依靠自己（品质）
侧面描写。