儿歌和幼儿诗的创作与欣赏

• 指《作蚱者蜢能》用幼儿的眼光观察事物，并用幼儿的心理状态和思维方式去理解它、表现它。张继楼：
• 首先，作者要有幼儿般的纯情。
• 其次，作者应随时深入到幼儿生活中去观察，积累素材。
• 第三，儿歌的幼儿情趣很大程度上得益于语言特有的喜剧效果和音乐性。
• （二）创造奇妙的想象境界
• 儿宪歌的中《的海想娃象娃体 》现 、在 刘内 饶容 民和 ：表《现海手边法儿两歌方·海面水。》内容上可直接描绘幼儿对周围事物的天真想象。田万
四、幼儿诗的创作
• （一）抒发真挚的幼儿之情 •1 •2 •3 •4 • （二）创造鲜明生动的意象 •1 •2 • （三）营造清新纯净的意境 • 意境是诗歌的重要美学特征。它指诗人将真挚强烈的思想感情和生动独特的 •1 •2 •3 • （四）锤炼和谐优美且符合幼儿年龄特征的语言
第三节 儿歌和幼儿诗的欣赏
歌的外衣——赋予音乐美，让它们读起来朗朗上口，通过反复吟诵达到教化的作用，典型 的如《三字经》、《百家姓》、《幼学琼林》 《三字经》、《百家姓》、《幼学琼林》
• 二、幼儿诗的特点 • （一）情感健康，率真自然 • 诗歌的美，首先是抒情的美。抒情性，是诗歌最本质
的艺术特征。 • 幼儿诗所抒发的应是幼儿健康、自然、率真的情感。
•
• 三、幼儿诗的分类 • 按散文照诗诗、歌通民常歌以等表；达若方按式题来材分来类分的，方幼法儿，诗幼还儿可诗以也分可为以自分然为诗抒、情生诗活和诗叙、事童诗话；诗若、按寓表言现诗形、式科来学分诗，等幼。儿诗可分为古典诗、自由诗、 • （一）抒情诗 • 指侧重直接抒发幼儿感情的诗歌。 • 乔羽：《大雪歌》 • 圣野：《欢迎小雨点》 • 金波：《小树谣曲》 • （二）叙事诗 • 指有故事情节，注意刻画人物形象的幼儿诗歌。 • 任大霖：《我们院子里的朋友》 • 任溶溶：《你们说我爸爸是干什么的？》 • 马尔夏克：《笨耗子的故事》 • （三）古典诗 • 古代流传下来的、适宜幼儿欣赏的古体诗和格律诗。 • 骆到宾今王天的孩子《的咏普鹅遍》欢，迎白。居易的《赋得古原草送别》，李白的《静夜思》，李绅的《悯农》、《锄禾》，杜牧的《清明》等仍然受
• 有《些摇儿篮歌》的想象主要体现在各种表现手法的巧妙运用上，如比喻、拟人、夸张等。如黄庆云的儿歌
• （三）巧用各种艺术手法
•1
《弯弯月亮坐一桌》、《爬山虎》
•2
《水娃娃》、《什么尖尖尖上天》
•3
《水仙花》：
• （四）锤炼动听的语言
• 研究儿歌语言，认真学习中国民歌和古典诗词的锤炼技巧，将儿歌语言锤炼得朗朗上口，易记易诵。
机警和谐趣；幼儿诗更注重情感的抒发、意境的创造和表达的含蓄。 • 第五，儿歌适宜于歌唱游戏，有娱乐的特质；而幼儿诗更适合于吟诵听赏，讲求精神性的
消遣。 • 因此，幼儿诗更适合于年龄稍大的幼儿园大班孩子听赏，儿歌则更受小班和中班幼儿的欢
迎
一、大声诵读，体会语言美
儿歌与幼儿诗语言准确而精练，亲切而活泼，流畅而优美。这样的音乐特质决定了欣赏它们必须以诵读为主要方法。 必须让孩子们学会大声地、有表情地将其唱诵出来。 首先，用富于感染力的示范来引发幼儿的朗诵兴趣。 其次，调动多种手段激发幼儿的朗诵兴趣。 通过朗读技巧突出诗歌语言的以下特点： （一）语言的鲜明可感 （二）语义的凝练含蓄 （三）想象的丰富奇特 二、引入音画，领略意境美 （一）从意象的特征入手 1 2 （二）从表现手法入手 陈镒康：儿歌《青蛙音乐会》 三、反复吟诵，细品韵味美 （一）思想性 （二）哲理性 林焕彰：《椰子树》
• （六）绕口令 • 绕著相经确口的似常，令特和练锻也 征 相 习 炼叫是同绕口拗在的口头口一字令表令首词，达或歌构可能者中成以力急组有矫，口合趣正促令起的幼进。若句儿思它干子发维除双或音的了声短部敏具、语位捷备叠，，。儿韵要使歌的求其的词吟口一语诵齿般，者清特或快楚征者速，之由无吐外发误字，音地辨最相道音显近出正、。 • 《打醋买布》 • 河南儿歌《小槐树》 • 传统儿歌《颠倒歌》） • （七）颠倒歌 • 颠物话倒的连歌正篇又 常 ”称关的错系奇了和特歌各效、自果倒的，唱特引歌征导、加幼滑以儿稽颠从歌倒违等，背。造常它成规通违的过背现大常象胆规中的的去夸奇辨张怪别，现是故象非意或真将“伪事废。
儿诗的创作体系当然更不会存在 。 • 中国古代并不缺乏儿童诗歌，因为古人重视用诗歌对儿童进行教育。人们往往将成人诗歌
中比较浅显或者韵律自然优美者挑选出来供儿童唱诵。 • 白居易的《赋得古原草送别》，李白的《静夜思》，李绅的《悯农》、《锄禾》，杜牧的
《清明》 • 古代更多的儿童诗歌是把小孩必须掌握的知识编成易记易唱的韵文，为枯燥的知识穿上诗
• （四）自由体诗 • 自由体诗是相对于古典诗歌而言，特指在诗歌的语言形式上不受格律限制、较为自由的诗歌。 • （五）民歌体诗 • 民歌体诗指仿照民歌创作的一种幼儿诗体裁。 • （六）散文诗 • 散文诗是用散文形式写成的诗歌，兼有散文与诗歌的特点。 • （七）自然诗 • 自然诗是歌颂自然之美的幼儿诗。 • （八）生活诗 • 生活诗是通过描绘幼儿在现实生活中的种种表现来抒情的幼儿诗歌。 • （九）童话诗 • 童话诗是童话和诗的结合。 • （十）寓言诗 • 寓言诗是用诗歌的外形来表达寓言内质的诗歌。 • （十一）科学诗 • 科学诗是把幼儿能够接受的科学知识与诗的表达形式有机地结合起来，以激发幼儿对科学的兴趣的诗歌。
• 儿歌和幼儿诗的区别： • 第一，幼儿诗比儿歌的内容深广，思想含蓄，结构复杂。 • 第二，儿歌在语言运用上讲求顺口自然且有“俗味”；幼儿诗则比较灵活自由，在遣词造
句上除了追求明白晓畅以外，还讲究多一些“雅趣”。 • 第三，儿歌讲究韵律节奏，注重语音外在表现形式上的音乐感，追求音韵和谐，被称为
“半格律诗”；而幼儿诗更自由，少拘束，音乐美体现于诗意之中，人称“自由体”。 • 第四，儿歌往往以叙述、白描、说明等方式表述事物现象，偏重于明白的展示，追求幽默、
“睡觉”、“宝宝”一类的字眼。吟唱时节奏舒缓平稳，旋律优美；歌词 浅显简单，含义单纯。 • 莱蒙托夫的《摇篮曲》、陈伯吹的《摇篮曲》、金波的《哦，快睡》 • （二）数数歌 • 数数歌是一种培养幼儿数目观念、训练幼儿识数能力的儿歌。它把数学和 文学巧妙地结合起来，让抽象的数字变得具体形象；如果加上一定的游戏 活动，枯燥的识数活动就会变得生动有趣。 • 传统儿歌《六字歌》、《五指歌》 • （三）谜语歌 • 以儿歌形式出现的谜语叫谜语歌。 • 谜语一般由谜面和谜底组成，谜底就是所猜测的对象；谜面则是启示猜测 者的话语，往往用比喻、拟人等方法来描绘事物、突出本体的特征。 • 传统谜语儿歌《十个兄弟》 • 传统儿歌《蜗牛》
• （八）字头歌 • 字句头句歌押是 韵每，句韵末律尾感的极字强词。完全相同的儿歌。这类儿歌用同一个字做韵脚， • 常字见歌的、是 “以头“”子字”歌、、““头儿””、字“歌儿。”为尾字的字头歌，分别称为“子” • 张秋生《蜗牛出门》 • 传统儿歌《头字歌》
四、儿歌的创作
• （一）表现率真的幼儿情趣
马尔夏克的《笨耗子的故事》 • （二）意象鲜明，生动活泼 • 意象：是诗人的主观情意和客观事物在相互交融的基
础上形成的渗透着主观感受的客观事物的影像。 • 幼儿诗的意象具有色彩鲜明，声音动听，形象立体生
动的特点。 • 张强的《太阳》 • 汤素兰的《声音》 • 麦穗的《小雨滴》
• （三）语言精练，和谐优美 • 语十言分精精练 粹形之象外是，诗还歌要的亲共切同，特即征在。文幼字儿上诗做歌到的生语动言、除通了俗必、须明高了度、凝口练语，化。 • 金波的《小鹿》 • （四）形式多样，形体别致 • 如乐具果（有说音的， 乐 形由则体于被美诗称，歌为也具流不有动妨节的称奏诗它、歌为韵）语律的言、话的声，“调那建等么筑音，艺乐由术元于”素它。而在被外称形为结凝构固方的面音所 • 诗歌的形体美，指诗歌在外形的结构安排方面所具有的形式美。 • 建对具筑称有艺、“术 和 建被谐筑称。美为在”视这。觉点艺上术，或诗造歌型比艺其术他，任其何重文要学特样点式是更讲接究近外建形筑的艺比术例，、更 • 诗需歌要“而分 决行定排的列。”的结构形式是由诗歌的抒情性、音乐性和意境创造等 • 近的个来代抒基构自情础造由 方 上 诗诗式，的的，诗外产使人形生句再，，式按就更长照使是短一诗为可定具诗以的有歌随美一外意的种形变规独的化律特多，的—样外形—化形体比提因美例供而。、了更匀便加齐利丰、，富对其多称不样、拘。和一在谐格这等 • 汉条字件的。方块形为诗歌“分行排列”在布局上获得“建筑美”提供了物质 • 任溶溶：《我给小鸡起名字》 • 张光昌：《滑滑梯》
• （四）连锁调 • 连锁调也叫连珠体，或叫衔尾体。此类儿歌用顶针手
法安排结构，即用前句末尾的词语作为后句开头的词 语。 • 连锁调意思往往不完整，甚至没有明确的意思，但句 式简短，节奏韵律感极强，符合幼儿思维跳跃，逻辑 性弱，对音乐性却很敏感的特征。 • “随韵结合，义不相贯”——周作人 • 传统儿歌《飞上天》 • 金波的《野牵牛》 • （五）问答歌 • 问答歌又叫问答调、对歌，有的地区称为盘歌。它利 用设问作答的形式表述内容。因为有问答双方的参与， 适宜于组织游戏，所以问答歌成为游戏儿歌的一种主 要表现形式。 • 传统儿歌：《对谜歌》；江苏儿歌《对花》
儿歌和幼儿诗的创作与欣赏
第一节：儿歌和儿歌的创作
一、儿歌概述 儿歌是专为幼儿创作，适合其心理特点和欣赏趣味，易读易记易唱的歌谣。
古代：“童谣”——“童子歌”、“孺子歌”、“婴儿谣”、“童儿歌”、“儿童谣”、“小儿谣”、“小儿语”、“孺 歌”等，都是指传唱于儿童之口的“徒歌”。 三千多年前出现了传唱于儿童之口的童谣 《左传》、《国语》、《战国策》——最早记载下来的儿歌。两千多年前。 1914年周作人在《儿歌之研究》一文中给儿歌正式命了名：“儿歌者，儿童歌讴之词，古言童谣。”但儿歌一词普遍使 用则是在“五四”时期。 强烈的政治色彩 ：“小则写一人之吉凶，大则系国家之兴败” 秦始皇时的童谣：“阿房阿房亡始皇” 东汉末年董卓专权，流行的童谣：“千里草（指‘董’字），何青青。十日卜（指‘卓’字），不得生！”暗示董卓必亡。 1593年，第一部个人搜集整理的儿歌集《演小儿语》，这是吕坤从各地民间搜集并加以改编的，它标志着儿歌的发展进 入一个新阶段。 清代：《天籁集》（郑旭旦编，许之叙校）、《广天籁集》（妙悟生编）等优秀的儿歌集。
《向日葵》、《丫头丫》、《小老鼠》
从民间幼儿的游戏活动看，有很多儿歌本身就是用来伴奏游戏活动的。
（三）歌戏互补
儿歌与游戏相辅相成。唱儿歌不做游戏显得单调乏味，而做游戏不唱儿歌又觉得呆板扫兴，唱诵嬉笑总是不可分离的， 所以儿歌往往具有组织游戏的作用。
《虫虫飞》、《跳房子》、《拉大锯》
• 三、儿歌的分类及特殊形式 • “母歌”：婴儿还不会说话时，听母亲和其他长者吟唱的摇篮歌； • “儿戏”：渐渐学会说话的幼儿边嬉戏边念唱的歌谣。 • （一）摇篮曲 • 摇篮曲又称催眠曲、摇篮歌，古代曾经称做抚儿歌。作用在于催眠，常有
1918年，在北京大学校长蔡元培和学者沈尹默、刘半农在北京大学建立了歌谣研究会，成立了歌谣征集处，创办了《歌 谣》周刊，发表了所收集的大量歌谣，对其中的儿童歌谣冠以“儿歌”的名称。从此，“儿歌”一词广泛使用，沿用至今 天。
二、儿歌的特点
（一）节奏鲜明
儿歌之所以叫“歌”，就是其音乐性非常突出。节奏ห้องสมุดไป่ตู้明、韵律优美是儿歌最本质的特征。
• 第一，利用“顿”形成鲜明的节奏。
• 第二，利用押韵形成和谐的韵律。
• 第三，利用平仄、叠音等构成鲜明的语音对比。
第二节：幼儿诗和幼儿诗的创作
• 一、幼儿诗的概念 • 幼儿诗是指切合于幼儿心理特点，抒幼儿之情，寄幼儿之趣，为他们理解和喜爱的诗歌。 • 中国是个诗歌大国，有着悠久的诗歌创作历史，却没有儿童诗歌的创作体系单独存在，幼
儿歌的音乐性不同于一般的音乐，更不同于一般文学的音乐性。它不仅要求语言浅近、精练、口语化，而且要音韵响亮、 自然合节、朗朗上口。
音乐性在儿歌中的重要性绝不亚于语义。可以说，通过节奏和音韵体现出来的音乐性是儿歌区别于其他文学样式的最显 著的特征。
传统儿歌《小老鼠》和《跳花墙》
（二）浅近单纯
为了幼儿唱诵和记忆方便，儿歌的篇幅一般都短小精致，结构单纯。与形式的简洁相对应的是内容的浅近和主题的集中。 一首儿歌往往单纯集中地描述一件事情，一种现象，或者在简洁有趣的韵语中表明某个平常的道理，使幼儿在欢快活泼 的童趣中受到智慧的启迪和美感的熏陶。