初中语文课外阅读指导策略
怎样进行初中语文课外阅读指导
怎样进行初中语文课外阅读指导一、激发阅读兴趣学生对课外阅读产生了兴趣，何愁他们不去读呢？何愁他们不读得“欣然忘食”呢？因此，教师在这其中最重要的工作就是激发学生的阅读兴趣。
那么，具体该怎样做呢？1.以说促读。
教师定期组织阅读积极分子介绍文坛新动态，推介新作品，谈自己的阅读心得，讲讲课外阅读的收益。
有了榜样示范，有积极分子带动，整个班级的阅读氛围自然要好许多。
2.以读促读。
学生在课内读了一篇感兴趣的文章后，进而引导他们读与之相关的一组文章。
如读了《最后一课》，学生有感于都德对韩麦尔先生的深细描绘，教师适时推荐《福楼拜家的星期天》，再联系古典名著《水浒传》，指出《水浒传》中一百单八将性情各异，作者把他们描绘得形象逼真，呼之欲出，值得深读。
3.以看促读。
在这样一个资讯社会，各种各样的诱惑和刺激正与书争夺着那些单纯的花季少年。
在许多孩子眼里，电视、网络游戏远比书来得亲切生动。
影视作品大多已制成了光盘在市场上出售，假期中，各大电视台也纷纷播映。
教师引导学生在读作品的同时，收看这些影视作品，他们对原著的阅读兴趣会大大提高。
4.以写促读。
教师结合学生阅读的材料，布置写作的话题。
如读《水浒传》，可以写一写《（水浒）人物系列谈》、《我最欣赏的<水浒）英雄》；读《钢铁是怎样炼成的》，可以写一写《当今社会还需不需要保尔精神》；读《朝花夕拾》，可以写一写《鲁迅的童年生活》等。
这样做就促使学生仔细深入地研读作品。
5.以演促读。
读莎士比亚的《哈姆雷特》、《威尼斯商人》，读老舍的《茶馆》，就让学生选取其中的一些片段进行表演。
读其它的叙事性作品，教师可指导学生将其改编成短剧，利用活动课在班内表演。
表演的同学固然要精读原作，看完表演的同学也会怀着强烈的欲望争相阅读原著。
6.以诵促读。
有位外国朋友曾经说过，你们中国人说话就像唱歌似的，真是美极啦！为什么汉语有这样神奇的音感效果呢？原因之一，汉语是有声调的语言。
不同声调的语汇组合排列起来，就会形成抑扬顿挫的音乐美。
浅谈初中语文课内外阅读有效衔接的策略
浅谈初中语文课内外阅读有效衔接的策略初中语文课内外阅读的有效衔接是培养学生良好阅读习惯、提高语文水平的重要路径之一。
通过课内外阅读的有机结合，能够帮助学生拓宽知识面，增加语言表达能力和思考能力，提升学生的阅读素养。
下面将从教学设计、阅读引导、评价机制等方面探讨初中语文课内外阅读有效衔接的策略。
一、教学设计方面1.确定阅读目标：教师根据课程标准和学生的实际情况，制定明确的阅读目标。
通过阅读《西游记》培养学生的想象力和逻辑思维能力；通过阅读《红楼梦》培养学生的文学鉴赏能力和情感体验能力等。
2.选择适合的课外阅读材料：教师可以根据学生的兴趣和能力，选择一些与教材内容相符的优秀作品作为课外阅读材料。
对于学习《水浒传》的学生，可以推荐《陆游·秋夜喜雨》等相关作品。
3.策划课内外阅读活动：教师可以通过课堂讲解、小组讨论、课外阅读笔记等形式，引导学生对课内外阅读材料进行深入理解和思考。
安排课前预习、课中分析讨论、课后复习等环节，加强学生对教材和课外阅读材料的理解和应用能力。
二、阅读引导方面1.阅读导读：教师在教学过程中，可以采用导读方式，引导学生快速浏览课文内容，掌握大意和结构，并通过问题引导学生对文本进行思考。
教师要注重培养学生的阅读兴趣，提高学生对文学作品的欣赏能力。
2.阅读扩展与延伸：教师在课外阅读方面，可以根据学生的程度和兴趣，引导他们选择适当的文学作品进行阅读，并及时组织相关的讨论和分享活动，培养学生的阅读习惯和阅读能力。
3.阅读指导与反馈：教师在学生阅读过程中，要及时给予指导和反馈。
可以通过与学生的对话、批阅作业、组织阅读报告等形式，帮助学生发现阅读中的问题，并及时给予指导和帮助。
三、评价机制方面1.建立有效的评价标准：教师可以根据教学目标和课程要求，建立明确的评价标准，包括学生对课内外阅读材料的理解、解读和评价能力等方面。
同时要注重培养学生的创造性思维能力和综合素质。
2.不拘泥于形式化评价：教师在评价学生的阅读成绩时，不应只看重学生的阅读量和速度，更要注重学生的阅读深度和思考能力。
浅谈指导城乡结合部初中学生开展语文课外阅读的策略
浅谈指导城乡结合部初中学生开展语文课外阅读的策略语文课外阅读是初中学生语文学习的重要组成部分，对于城乡结合部的初中学生来说，开展语文课外阅读更是必不可少的。
城乡结合部的初中学生生活环境和学习背景各有不同，他们需要更加专业的指导和更加贴合实际的策略来开展语文课外阅读。
本文将从学生身边的资源出发，结合实际情况，提出一些指导城乡结合部初中学生开展语文课外阅读的策略，以期帮助学生更好地进行语文课外阅读。
一、关注学生的兴趣爱好城乡结合部的初中学生由于家庭环境和地域环境的差异, 他们的兴趣爱好也各不相同。
而兴趣是最好的老师，只有将课外阅读与学生的兴趣相结合，学生才会更主动地去进行阅读。
教师在指导学生开展语文课外阅读时，需要首先了解学生的兴趣爱好，然后针对学生的兴趣爱好向他们推荐相应的阅读材料。
如果学生喜欢历史题材，可以推荐一些历史小说或历史故事给他们；如果学生喜欢科幻题材，可以推荐一些科幻小说或科幻故事给他们。
只有满足学生的兴趣爱好，学生才会更加主动地去进行阅读。
二、注重阅读的实践城乡结合部的初中学生由于生活环境的差异，很多学生平时都缺乏阅读的机会。
在指导学生开展语文课外阅读时，教师需要注重阅读的实践。
教师可以根据学生的课外阅读书目，组织一些阅读小组或者读书分享会，让学生有机会把自己的阅读体验分享给其他同学，增强学生的阅读兴趣和阅读习惯。
教师还可以通过布置一些阅读报告或者阅读日记等方式，让学生对所阅读的书籍进行总结和归纳，从而深化学生对书籍的理解和吸收。
三、拓宽阅读渠道城乡结合部的初中学生由于生活环境的限制，很多学生平时难以接触到各种各样的阅读资源。
在指导学生开展语文课外阅读时，教师需要拓宽学生的阅读渠道。
教师可以向学生推荐一些优秀的文学网站或者文学杂志，让学生有机会接触更加广泛的阅读资源；教师还可以组织一些阅读活动或者文学沙龙，邀请一些作家或者文学爱好者来跟学生交流，让学生有机会接触到更加丰富的文学信息。
初中语文整本书阅读教学的指导策略与反思
初中语文整本书阅读教学的指导策略与反思215021摘要：在当下的语文教学理念中，课外读物的阅读尤为重要。
本文将重点阐述在初中语文整本书阅读教学的指导策略，希望能够为相关的教育事业从业者提供帮助，进一步推动我国教育行业的发展，为学生提供一个良好的阅读环境。
关键词：初中语文；整本书阅读；指导策略引言：对于学生来说，整本书阅读能够进一步丰富他们的视野，并让他们通过阅读的方式，提升自己的写作水平。
在当下的初中语文教学过程中，教师就要重视起整本书阅读教学，为学生提供一个良好的阅读环境，并未学生的阅读活动提供帮助。
一、帮助学生科学选取阅读书目在初中语文整本书阅读教学的过程中，教师不仅要引导学生完成对指定书目的阅读，还要积极鼓励学生进行各类课外读物的阅读[1]。
在选择课外读物时，教师要予以学生一定的自由度，让他们自行选择课外读物，同时教师也要考虑到学生对各类书籍的认识。
如若仅有学生选择读物，部分学生很有可能错误的选择一些不具备文学性或者实际意义的作品，或者直接选择过于深奥的名著难以理解，无法为学生的成长以及学习提供帮助。
因此，教师要有意识的推荐引导学生去合理选择课外读物。
比如，在完成了“《论语》十二章”一课的教学后，教师就可以为学生推荐四书五经中的四书：《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》一方面，能够保障其中的内容为学生提供帮助，另一方面能够通过对这些书籍的阅读，培养学生对古文的熟悉度，让他们能够在日后的学习过程中，更加高效的理解各类古文的含义。
二、阅读之后评估检验学生的阅读收获对于学生来说，只是完成一本书的阅读显然是极为简单的，如若不能将书本带来的帮助作用于学生身上，那么整本书阅读便没有实际意义[2]。
因此，教师应当关注学生是否通过整本书阅读学习了知识或者获得了一定的帮助，关注学生在完成阅读后，知否得到了一定的收获，并通过更为积极的手段来检测评估学生的收获。
比如，《从百草园到三味书屋》一课，该课取自《朝花夕拾》，教师可以将《朝花夕拾》推荐给学生阅读。
七年级语文阅读教案初中课外阅读指导教案
七年级语文阅读教案初中课外阅读指导教案七年级语文阅读教案|初中课外阅读指导教案第一课时一、能够一句话归纳文章大意，概括中心。
二、认真审题，仔细阅读题中每一个字，尤其注意否定词与数量词。
三、找出题目在原文的边线，从边线前后打听答案。
四、能用原文的尽力用原文。
五、答题时，具体内容题目牵涉至有关段落，必须对这些段落反反复复钻研;例如牵涉全篇，则必须再念全文。
六、题目做完之后，要检查一遍，看与中心是否一致，如不一致，就应改正。
七、建议归纳的，需用以下归纳方法：1、原文句子简明化。
2、综合原文的关键词语。
3、结合原文的词语，用自己的语言概括。
八、深入细致书写：工整规范，一目了然;准确美观，百看不厌。
第二课时一、中心句(中心论点及表明对象或特征)的找法：1、文章开头2、文章结尾3、中间4、题目5、概括二、文章结尾的促进作用：1、引起下文，为下文作铺垫(记叙文)2、开篇点题，明确提出中心(中心论点)3、用故事或典故引出论点或论题(说明对象)，激起读者阅读兴趣三、文章结尾的促进作用：1、深化中心，升华感情2、篇末点题，明确提出中心或中心论点3、总结上文，提出倡议，发出号召四、一句话或一段话的促进作用：1、结构上的作用是：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下(过渡)、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展.2、语句在表情言之有物方面的促进作用：图形气氛、衬托人物形象(或人物感情)、代普雷中心(阐明主旨)、突出主题(深化中心)。
①、充当事实论据，证明前(后)一句话，进而证明中心论点;②充当道理论据，证明前(后)一句话，进而证明中心论点;③说明了前(后)一话(说明事物的特征)第三课时一、常见写作方法、表现手法：：联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、欲扬先抑、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、运用典故、直接抒情、动静结合、虚实结合、正面描写、侧面描写等。
【初中阅读指导】初中学生语文课外阅读的指导策略
【初中阅读指导】初中学生语文课外阅读的指导策略初中学生语文课外阅读的指导策略要提高初中学生课外阅读的效果，教师要从激发阅读的兴趣、阅读习惯的养成等方面入手，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高学生的课外阅读量。
初中学生语文课外阅读的指导策略要提高初中生课外阅读的效果，教师应从激发学生的阅读兴趣和养成阅读习惯入手，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高课外阅读水平。
一、选择适合初中学生实际的读物当前，我们不仅要充分利用教材和阅读材料，而且要有目的地选择课外阅读材料。
因为当前的文化市场充满了鱼眼和珍珠，尤其是网络小说的盛行。
不仅有错误的单词和病态的句子，还有一些低俗的情节，不适合学生阅读。
因此，我们应该引导学生选择书籍，把知识和兴趣有机地结合起来。
在介绍书目时，要区分主次，突出经典作品，辅以时尚出版物，做到相辅相成，提高学生的鉴赏能力。
为了进一步扩大学生的阅读范围，我们还建议学生阅读名著，其中最重要的是历届文学奖获奖作品。
如刘心武的《钟鼓楼》、路遥的《平凡世界》、谷华的《芙蓉镇》、阿莱的《尘埃落定》、王安忆的《长恨歌》、刘玉民的《动荡之秋》等。
此外，还可以结合时尚介绍适合中学生阅读的课外读物和优秀期刊。
特别是在推荐阅读的过程中，尽量在全班阅读同一本书，以方便阅读活动，促进相互交流，帮助学生更深入地理解文章的内涵。
二、培养良好的阅读习惯教师应尊重学生独特的阅读感受，逐步培养学生的探究性阅读和创造性阅读能力，倡导个性化、多视角、创造性阅读。
在培养阅读兴趣的最初过程中，我遇到的主要问题是如何调动学生的阅读兴趣。
在实践之后，我认为我们应该首先让学生读一些有趣而简单的书，这样他们就可以体验阅读带来的快乐。
我们应该开展更多的阅读活动，让大家分享阅读的乐趣，肯定学生阅读的价值。
它是利用学生的阅读心理，激发学生的求知欲，利用好情境，慢慢引导他们的阅读兴趣。
同时，让学生从一开始就养成“没有笔墨，没有阅读”的习惯。
每个学生都配备了一个特殊的阅读笔记本（或制作阅读卡片），以提取他认为在平时阅读中精彩的句子和好单词。
浅谈加强初中语文课外阅读指导的策略
少 。３ ．％的学 生平 均每周 阅读３ 时 以上 ，２ ．％的学 生 ９３ 小 ７８ 平 均每周 阅读２ 小时 以上 ，３ ．％的学生 平均 每周 阅读 Ｉ １６ 一
２ 时 ， １ ％的 学 生 每 周 阅 读 时 间 不 足 １ 时 。原 因 主 要 小 ． ３ 小
是 学生 的课 业 负担 过 重 ，考试 压 力 困扰 着学 校 、教 师 和
要途 径 。不 少学 生 都将 大部 分 课余 时 间 花在 了看 电视 、
玩 电子 游戏 上 ，课 外 阅读 的现 状令 人 担扰 。本 文 以宁夏
回族 自治 区固原 市 原州 区逸 挥 基 金 中学八 年 级 两个 班共 ３ ２ 课外 阅读 的基 本情 况为 出发点 ，分 析其原 因 ，并探 ２人
以寻找提 高初 中生课外 阅读效绩 的有效 途径 。
一
、
现 状 分 析
１ 阅 读 的兴 趣 和 目的来 看 。喜欢 看 卡 通 、漫 域 、 ． 从 言 情 、武 侠 小说 的人 数 占６ ．％，其 次是 文学 名 著 ， 占 ２６ ４ ．％，部分 学生 则 “ 什么 看什 么” 。由此可 见 ，许 多 ８７ 有
村 家 庭 孩 子 的 情 况 更 不 乐 观 ，且 农 村 学 校 阅 览 室 、 图 书 室 的 藏 书 又 相 对 匮 乏 ，无 法 满 足 学 生 的 阅 读 需 求 。 、
生 学 习 了 《 岛余 生 》后 ，笔 者就 向 他们 推荐 《 荒 鲁滨 逊
漂 流记 》和 《 列佛 游 记 》，启发 其 学 习鲁滨 逊 不 向困 格
阅读技 能和 写作 水平 的提 高 ，并 丰富 学生 的课 余 生活 。本 文从现 状分 析 、重视 方法指 导等 方 面对 学生课 外阅读 的培养
浅谈新课标背景下中学语文课外阅读教学策略
浅谈新课标背景下中学语文课外阅读教学策略在新课标背景下，中学语文教学对于课外阅读的重视程度日益提高。
课外阅读不仅能够拓展学生的知识视野，丰富其文化底蕴，还能培养学生的阅读兴趣和阅读能力，对学生的语文素养提升有着至关重要的作用。
然而，在实际的教学过程中，中学语文课外阅读教学仍面临着诸多挑战，如学生阅读兴趣不高、阅读方法不当、阅读资源匮乏等。
因此，探索有效的中学语文课外阅读教学策略显得尤为重要。
一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对课外阅读产生浓厚的兴趣，他们才会主动投入到阅读中去。
教师可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣。
首先，教师可以根据学生的年龄特点和阅读水平，推荐适合他们的经典读物。
对于初中低年级的学生，可以推荐一些情节生动、趣味性强的童话、寓言故事，如《安徒生童话》《伊索寓言》等；对于初中高年级和高中的学生，则可以推荐一些思想深刻、具有一定文学价值的作品，如《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》等。
在推荐读物时，教师可以简要介绍书籍的内容和特色，激发学生的好奇心和阅读欲望。
其次，教师可以组织丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、阅读竞赛、角色扮演等。
读书分享会让学生有机会分享自己的阅读心得和体会，激发其他同学的阅读兴趣；阅读竞赛可以通过设置一些有趣的竞赛题目，激发学生的竞争意识，促使他们更加认真地阅读；角色扮演则可以让学生深入理解作品中的人物形象和情节，增强阅读的趣味性。
此外，教师还可以利用多媒体资源，如电影、电视剧、纪录片等，引导学生对相关文学作品产生兴趣。
例如，在学生阅读《三国演义》之前，可以让他们观看相关的电视剧片段，让他们对三国时期的历史背景和人物形象有一个初步的了解，从而激发他们阅读原著的兴趣。
二、指导学生掌握科学的阅读方法掌握科学的阅读方法是提高阅读效率和质量的关键。
教师应指导学生掌握不同的阅读方法，以适应不同类型的书籍和阅读目的。
对于一般性的了解性阅读，可以采用浏览法。
让学生快速浏览书籍的目录、前言、后记等，了解书籍的大致内容和结构，然后有选择性地阅读自己感兴趣的部分。
初中语文课外阅读教学策略研究
初中语文课外阅读教学策略研究初中语文作为学生学习的重要课程之一，阅读能力的培养是不可忽视的一部分。
而课外阅读对学生的语文素养和综合能力的提升有着不可替代的作用。
初中语文课外阅读教学策略的研究和实践对于学生的语文学习具有重要的意义。
一、课外阅读的意义课外阅读是指学生在课外自主选择、有计划地阅读各种书籍和文献资料的活动。
通过课外阅读，学生可以拓展知识面，扩大阅读量，提高语文素养，培养阅读兴趣，陶冶情操，培养独立思考和创造能力。
课外阅读还可以增进学生对文学作品的理解和感悟，有利于学生的语文学习，促进其综合能力的提升。
1. 营造良好的阅读氛围通过学校、家庭、社会各方面的共同努力，营造浓厚的阅读氛围。
学校可以举办各类阅读活动，鼓励学生参与；家庭可以为学生提供丰富多彩的阅读资源和环境；社会可以通过各种途径提供有益的阅读信息和指导。
只有在一个良好的阅读氛围中，学生才能主动地、有计划地进行课外阅读。
2. 激发学生的阅读兴趣教师可以利用多种方式来激发学生的阅读兴趣，例如讲述有关书籍的动人故事、推荐一些好书、进行阅读心得交流等。
在课堂上，教师可以引导学生展开话题式的阅读交流，共同分享阅读的感悟和心得。
这样可以让学生感受到阅读的乐趣，从而激发其阅读的兴趣。
3. 制定个性化的阅读计划针对学生的兴趣、阅读水平和能力，教师可以帮助学生制定个性化的阅读计划。
对于喜欢文学作品的学生，可以推荐一些文学名著或者当代优秀的文学作品；对于科普类书籍感兴趣的学生，可以推荐一些优秀的科普读物。
通过制定个性化的阅读计划，可以更好地引导学生进行课外阅读。
4. 提供多样化的阅读材料学校图书馆和阅览室是学生进行课外阅读的重要场所，教师可以引导学生充分利用这些资源。
教师也可以推荐一些优秀的阅读网站或者电子图书资源，为学生提供更多样化的阅读材料。
这样可以满足学生不同领域、不同层次的阅读需求，让学生在多样化的阅读材料中获得乐趣和收获。
5. 组织有针对性的阅读活动学校可以组织一些有针对性的阅读活动，如读书分享会、读书心得征文比赛等，鼓励学生积极参与。
基于深度教学的初中语文课外阅读指导策略
基于深度教学的初中语文课外阅读指导策略为了“迎合”新课改的要求，顺应时代的变化，初中语文教学中设置了课外阅读课程，但呈现出较强的功利性：即推荐了众多的课外阅读材料，建立了阅读的形式，但是没有深入文本，也没有与作者进行情感交流，流于形式，因此违背了阅读教学的本质。
基于此，笔者引进了深度教学的理念，从六个“基于”入手，探究课外阅读教学新途径。
无论是哪个学科，在传递基础知识的过程中都渗透着社会主义价值观，即提升学生个人修养、树立社会关爱，培育家国情怀，也就是侧重学生的立德做人。
如，在学习《散步》这一课内容时，同学们通过散步这件小事了解到亲情与生命的宝贵，领悟到文章的主旨。
在此基础上，笔者为同学们推荐了一篇同名短文——《散步》，作者是龙应台。
龙应台的《散步》全文用大量篇幅详写与母亲生活的点滴，包括兄弟姐妹讨论母亲的现状，“我”哄母亲睡觉等等，最后才写到了去“冬夜的街”和“犬吠声”中散步，用特殊环境凸显了作者心中难以言喻的痛处，与莫怀戚《散步》中温馨、谦让的合家欢氛围有很大的不同，给同学们带来了多样化的情感体验。
在教学实践活动中，教师以价值观为导向，推荐了同名小说，让学生在风格迥异的文章中体会到了“孝道”的不同表现，直击内心，获得了情感体验，有了新的人生体会，学会了做人。
情境教学即教师凭借自己的专业素养建构真实的、甚至是两难的情境，让学生深入文本中，与作者展开情感上的交谈，实现知识的迁移和情感的渗透。
如，在学完《阿长与〈山海经〉》这篇文章后，同学们已经被文中那个愚昧迷信，没有文化、爱唠叨、多管闲事却又真心关爱作者的长妈妈形象所打动，央求着笔者再推荐一篇类似的文章，于是笔者给大家带来了刘仁前的《那一支赤豆棒冰》。
与此同时，笔者还设置了一个教学情境，目时是引发学生的情感共鸣，让其带着类似的情感进入到文本阅读中。
情境如下所示：在生活或者学习中，大家肯定会有一些难忘的经历，或感人或窘迫，总而言之印象深刻。
下面，同学们要阅读的就是与一根棒冰相关的故事，它既苦涩又感人。
初中语文课外阅读方法与技巧
初中语文课外阅读方法与技巧全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：初中语文课外阅读方法与技巧语文课外阅读是初中生提高语文素养、丰富文化底蕴的重要途径之一。
通过课外阅读，学生可以接触到更多优秀作品，了解到更广泛的知识，提高阅读能力和文化素养。
要想在课外阅读中取得好成绩，不仅要有耐心和毅力，更需要一些行之有效的方法与技巧。
下面将介绍一些初中语文课外阅读的方法与技巧，希望对广大学生有所帮助。
一、挑选适合自己的读物在进行语文课外阅读时，首先要选择适合自己的读物。
不同的人有不同的兴趣爱好和阅读水平，因此选书要根据自己的实际情况进行选择。
如果你是初次接触课外阅读，可以选择一些简单易懂的小说或散文，逐步提升自己的阅读水平。
如果你已经有一定的阅读经验，可以尝试挑战一些经典名著或优秀作品，提升自己的阅读能力。
二、制定阅读计划在进行课外阅读时，建议制定一个阅读计划。
根据自己的时间安排和阅读速度，合理规划每天的阅读时间，确保能够坚持下去。
可以利用碎片时间，比如上下学途中、午休时间等，多读几页书，逐步增加阅读量。
通过制定阅读计划，不仅可以提高阅读效率，还可以养成良好的阅读习惯。
三、注重理解和思考在阅读过程中，要注重理解和思考。
不要只是被文字所迷惑，而忽略了其中的深层含义。
可以在阅读过程中做一些标记或思考笔记，帮助自己更好地理解文章内容。
要善于分析作品的结构、语言、人物形象等方面，培养自己的批评能力和思考能力。
只有深入理解和思考，才能真正受益于阅读。
四、多角度解读作品在进行语文课外阅读时，可以尝试从不同角度进行解读作品。
比如从作者的人生经历、社会背景、作品风格等方面来理解作品，可以使阅读更加丰富和深刻。
可以和同学、老师进行讨论和交流，听取不同的意见和看法。
通过多角度解读作品，可以拓展自己的思维，增加对作品的理解和欣赏。
五、积累阅读经验在进行语文课外阅读时，要不断积累阅读经验。
可以多读各种类型的作品，比如小说、散文、诗歌等，丰富自己的阅读体验。
初中语文教学中课外阅读指导策略
课 外 阅读 的 活 动 形 式 多 种 多 样 ， 对 于 教学 来说 。 常 用 的有 每月（ 每周 ） 读 书节 、 辩论赛 、 知 识 竞赛 、 读 书比赛等（ 如 有 限 时 间 内， 谁完成得最好 最快 ， 给予奖励 ） ， 与此 同时 ， 老 师 可 以 提 供一个话题或 者观点 ， 让学生对此 展开讨论 。如“ 鲁迅的笔 ” 等 。 另外 ， 教 师 还 可 以通 过 与 学 校 刊 物 或 网站 进 行 合 作 ， 给 学 生 提 供 展 示 作 品 的平 台 。
． பைடு நூலகம்
．
一
初 中 语 文 教 学 中 课 外 阅 读 指 导 策 略
肖 楠
（ １ 临安 市 锦 城 二 中 ， 浙 江 临安 ３ １ １ ３ ０ ０ ） 摘 要： 课 外 阅读 对 于 学 生 来说 ， 不仅 能 丰 富 知 识 ， 还 能 开 阔视 野 ， 具 有 重要 作 用 。 但 是 现在 初 中 生 的 大部 分 时 间都 用 来观 看 影 视 类 作 品 以替 代 阅读 ， 很 少花 费 时 间在 课 外 阅读 上 。 学 生更 喜 欢 娱 乐性 强 的 活动 ， 家 长们 为 了考 试 而 忽 略 课 外 阅 读 的 重要 性 ， 老 师 们 也 没 把 课 外 阅读 当做 指 导对 象 ， 这 是 最 主 要 的原 因 。教 师 、 家长 及 学生 应 相 互 配合 ． 找 到 合 适 的 教 学方 法． 指 导 学 生课 外 阅 读 。 关键词 ： 初 中语 文 教 学 课 外 阅读 指 导 策 略 “ 义务教育课 程标准” 对 课 外 阅 读 量 有 明 确 的规 定 ， 但 在 实 际教 学 中 。学 生 的 课 外 阅读 量 并 没 有 达 到新 课 程 标 准 的 要 求， 是 因 为 教师 不 够 重视 课 外 阅 读 ， 学 生 在 阅读 的 过 程 中 缺 乏 正 确 的指 导 。所 以 ， 要 想 提 高课 外 阅 读 质 量 ， 对课 外 阅 读 作 用 有 正确 的认 识 是 前 提 。 １ ． 初 中语 文 课 外 阅 读 的 作 用 对 于作 为 课 内阅 读 补 充 的课 外 阅读 来 说 。首 先 要 增 加 学 生 的知 识 积 累 。 语文是通过语言来表达思想和抒发感情的， 词 语 是 文 本 的基 本 内容 之 一 ， 虽 然 在 课 内阅 读 中 ， 学 生 可 以 接 触 到很多词语 ， 但 范 围是 有 限 的 ， 如果加上课 外阅读 ， 则 能使 学 生 掌 握 更 多 的词 语 ． 从 而 累 积 更 多 的 知 识 。如 描 述 人 物 ， 通 过 阅读 《 水 浒传 》 、 《 西游记》 、 《 三国演义》 、 《 我 的 大学 》 等小说 ， 学 生会积 累、 掌握 更 多 的词 语 。 因 课 外 阅 读 量 的增 加 。 词 语 积 累 效果更显著 。 其次 ， 课 外 阅 读 可 以扩 大 学 生 的知 识 面 。 从 初 中教 材 内容 来看． 大 部 分 都 是 比较 经典 的 作 品 ， 由 于课 文 容 量 有 限 ， 学 生 要 想对 这 些 作 家 的作 品有 进 一 步 的 了解 ．则 需 要 课 外 阅 读 来 辅 助 。例 如 《 水 浒传 》 中， 一 般 的 教 科 书 选 择 的是 《 林 教 头 风 雪 山 神庙 》 一节（ 章） ， 但 要 想 对 林 冲 的性 格 和其 经 历 有 全 面 的 了 解， 则需要通 读《 水浒 传》 全文 ， 这 就 体 现 了课 外 阅 读 的重 要 性 。 同样 ， 在初 中课 本 中 鲁 迅 的 作 品 也 很 多 ． 要 想 进 一 步 了 解 鲁 迅 的 思想 ， 还需要分 析他的散文集 、 短篇小 说 、 诗歌散文 、 杂 文 等作 品 。 通 过 阅读 大 量 的文 学 作 品 ． 学 生 的语 言 能力 会 大 大 提高 ， 尤其在写作过程 中 ， 表 现 尤 其 明显 ， 这 些 都 是 课 外 阅 读 带 来 的好 处 。 最后， 通过 课外阅读 ， 学 生 的 口头 表 达 能 力 会 有 所 提 高 。 口语 和 写 作 的基 础 就 是 阅 读 ． 看得多 了 ． 说 的 内容 也 就 多 了 ． 能 恰 当 地运 用 词 语 ， 尤其在写作方面 。 阅 读 能 使 学 生 更 灵 活 地 运 用 词语 ， 从 而 提 高 表达 能力 。 ２ ． 初 中学 生 语 文 课 外 阅读 的现 状 ２ ． １ 影 视 文化 代 替 了课 外 阅读 虽 然大 部 分 家庭 的生 活 水平 在 不 断 提 高 。 但 学 生 的生 活 环 境 仍 然 缺乏 文化 气 息 ． 大 多 数 家 庭 的 文 化 活 动 比较 单 一 。 仅 限 于 看 电视 ， 影响 学 生 最多 的也 是 电 视 ， 以 致 不喜 欢 阅读 。 因 此 ， 对 于 中学 生来 说 ， 看 电 视 比读 书 、 看报 更 有 趣 。 本 来 课 外 阅读 时 考 试 等 书 籍遍 布 每 一个 角 落 。 内容 比较 单 一 肤 浅 。 书 籍 的形 式 也 大 体相 同 。 其实 ， 在 应 试 的指 挥 棒 下 ， 阅读 变 得 不 像 阅 读 ， 愈 发功利 ， 真 正 的经 典 名 著 叫 好不 叫座 。 孩 子 就好 像 面对 一 桌 丰 盛 的 晚餐 ，而 患有 偏食 症 状 一 样 ，他 们 喜 欢 《 梦 里 花 落 知 多 少》 ， 却 不 知 道林 黛 玉 ； 他们迷恋 李宇春 ， 却 拒 绝 关 汉 卿 。真 不 知 道 这 是 文 明 的进 化 ， 还是退化？ ３ ． 初 中 语 文课 外 阅读 的 指 导 策 略
初中语文课外阅读指导策略
初中语文课外阅读指导策略初中语文课外阅读是学生提高语文素养的重要途径之一。
通过合理的阅读指导策略，可以激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和水平。
下面将介绍一些初中语文课外阅读的指导策略。
选择适合学生阅读的书籍。
学生的阅读水平和兴趣有所差异，因此教师应根据学生的需求和条件，选择适合他们阅读的书籍。
可以根据学生的阅读能力进行分层教学，为学生提供适合他们阅读水平的书籍。
也可以参考学生的兴趣爱好，选择适合他们阅读的题材和类型的书籍。
设置适当的阅读任务和目标。
在学生进行课外阅读时，教师可以根据书籍的内容和难度，为学生制定相应的阅读任务和目标。
要求学生完成对书籍的简单概括和主题分析，或者要求学生对书中的人物形象和故事情节进行分析和评价。
这样可以引导学生更加深入地理解和思考书籍的内容，提高他们的阅读能力和水平。
组织相关的阅读活动和讨论。
在学生进行课外阅读后，教师可以组织一些相关的阅读活动和讨论。
可以组织学生进行读后感的分享和讨论，让学生互相交流观点和感受。
也可以组织学生进行相关的阅读展示和演讲，让他们展示自己对书籍的理解和思考。
这样可以增强学生的阅读兴趣，培养他们的思辨能力和表达能力。
可以引导学生进行多样化的阅读体验。
除了传统的纸质书籍，学生还可以通过电子书、有声书等多种形式进行阅读。
教师可以引导学生体验不同形式的阅读，培养他们广泛阅读的习惯和能力。
也可以鼓励学生尝试不同题材和类型的书籍，拓宽他们的阅读领域。
要充分发挥教师的引导作用。
教师是学生阅读的指导者和榜样，他们应该充分发挥自己的专业知识和经验，对学生进行有针对性的阅读指导。
教师可以给学生提供一些阅读技巧和方法的指导，帮助他们更好地进行阅读。
教师还可以积极与学生沟通和交流，了解他们的阅读情况和需求，及时进行调整和帮助。
初中语文课外阅读需要采取一系列的指导策略，包括选择适合学生的书籍、设置适当的阅读任务和目标、组织相关的阅读活动和讨论、引导学生进行多样化的阅读体验以及发挥教师的引导作用等。
小谈有效落实初中语文课外阅读的策略
小谈有效落实初中语文课外阅读的策略初中语文课外阅读是培养学生综合素质和阅读能力的重要途径，但是由于学生年龄小，阅读体验与主动性相对较低，如何有效落实初中语文课外阅读是一个需要思考和探索的问题。
下面我将给出一些策略，希望能够对相关教师和家长有所启发。
营造良好的阅读氛围。
初中阶段的学生对于阅读的兴趣和积极性往往较低，因此教师和家长应该共同努力，营造良好的阅读氛围。
可以在教室内设置一个阅读角，摆放丰富多样的图书和杂志，供学生阅读。
班级也可以定期进行阅读分享，鼓励学生分享自己喜欢的书籍或文章，增加他们对阅读的兴趣。
制定个性化的阅读计划。
每个学生的阅读兴趣和能力不同，因此教师和家长应该根据学生的个性特点，制定个性化的阅读计划。
可以为学生提供不同主题、不同难度的阅读材料，让学生根据自己的兴趣和能力选择适合自己的阅读材料。
可以为学生制定一个小目标，比如每周阅读一本书，每月完成一篇读后感，通过定期检查和评价，激励学生完成阅读任务。
推广精品阅读资源。
初中语文课外阅读不仅仅是指学生自主阅读，还包括教师推荐的阅读材料。
教师应该广泛了解和掌握优秀的中小学生文学作品，为学生推荐适合他们阅读的书籍。
学校和家长也可以组织一些阅读活动，比如阅读分享会、读书故事会等，邀请专业人士或作家来校分享阅读经验，为学生提供精品阅读资源。
培养学生的阅读习惯也是非常重要的。
阅读习惯的养成需要一个过程，教师和家长应该引导学生从小培养良好的阅读习惯。
可以推荐一些适合学生阅读的好书，比如经典名著、童话故事等，引导学生慢慢养成每天读书的习惯。
也要教会学生正确的阅读方法，比如预习、精读和泛读等，帮助他们提高阅读效果和理解能力。
与学生进行互动交流。
语文课外阅读不应该只是一种消费行为，而是一种与他人的互动交流过程。
教师和家长应该与学生进行有意义的讨论和交流，帮助他们分析和理解书中的情节、人物和主题。
可以设置一些阅读任务，要求学生用自己的话复述书中的内容或角色感悟，增强他们对书籍的理解和记忆。
初中语文应该如何进行课外阅读指导？
初中语文应该如何进行课外阅读指导？初中语文课外阅读指导：别让孩子们变成“书呆子”说真的，看到“课外阅读指导”这几个字，我脑海里就浮现出我儿子小时候的样子。
那真是一个神奇的生物，每天除了上学、吃饭、睡觉，剩下的时间就捧着一本书，而且不是一般的书，是那种又厚又硬、看起来就很有学问的古文选读！我当时真的是有点惊奇，毕竟，一个上初中的孩子，能有这种“钻研精神”实在难得。
不过，我仔细观察了一阵，发现这小子完全是把阅读当“任务”在完成。
他拿着书，眼睛盯着古文的繁体字，嘴里念念有词，但却完全沉浸在自己的世界里，完全没有体会到阅读的乐趣。
那一刻，我突然意识到，课外阅读指导，不能仅仅是把书塞到孩子们手里，让他们自己去啃。
我们要做的是激发他们的阅读兴趣，引导他们发现阅读的乐趣。
怎么激发呢？首先，要打破“书呆子”形象，让阅读变得更“接地气”。
我儿子那个时候，就经常被老师要求整理阅读笔记，写读后感。
但他的读后感，往往都是“流水账”式地记录书中的情节，完全没有自己的思考和感悟。
后来，我尝试着跟他聊他平时爱看的漫画，比如《海贼王》。
我们聊剧情，聊人物，聊作者的创作意图，聊漫画背后的社会文化背景……慢慢地，他也开始尝试着把这种思考方式运用到课外阅读中，写出的读后感也更加生动有趣。
其次，要根据孩子的兴趣爱好，推荐与之相关的书籍。
比如，我家儿子喜欢看科幻小说，我就推荐了《三体》这种类型的书籍，还带着他一起去看科幻电影，并且在电影结束后跟他讨论电影和原著的区别，以及电影中体现的科幻理念。
最后，要鼓励孩子进行“批判性阅读”。
这可不是要孩子们去挑书的毛病，而是要引导他们去思考，去质疑，去寻找书本背后更深层的含义。
举个例子，我儿子最近迷上了《哈利波特》系列，我就会和他讨论魔法世界的设定，以及魔法规则背后的社会伦理问题。
当然，课外阅读指导并非一蹴而就，需要我们老师家长双方共同努力，让孩子们爱上阅读，享受阅读的乐趣。
最后，我还想说，课外阅读指导并非要培养出一批“书呆子”，而是要培养出更全面发展的人才。
初中语文阅读策略与方法
初中语文阅读策略与方法
一、初中语文阅读策略与技巧
在学习语文的过程中，阅读是一个非常重要的环节。
通过阅读，我们可以扩大知识面，提高语言表达能力，培养文学素养。
然而，
很多同学在阅读时常常感到困难，不知道如何下手。
下面我将分享
一些初中语文阅读的策略与技巧，希望对大家有所帮助。
首先，要有一个良好的阅读习惯。
每天都要保持一定的阅读量，可以选择一些适合自己水平的文学作品，比如小说、散文等。
通过
不断地阅读，可以提高自己的阅读理解能力和语感。
其次，要注重阅读中的重点和难点。
在阅读文章时，要注意抓
住文章的主题和中心思想，理清文章的逻辑结构，找出关键词和关
键句。
对于一些生僻词汇或者难句，可以通过查字典或者请教老师
来解决。
另外，要注重细节的把握。
在阅读文章时，要留意一些细节信息，比如人物的性格特点、事件的发展过程、作者的写作手法等。
这些细节往往能够帮助我们更好地理解文章，把握文章的内涵。
最后，要多做阅读理解题。
通过做一些阅读理解题，可以检验
自己的阅读能力，找出自己的不足之处，及时进行纠正。
同时，也
可以锻炼自己的思维能力和逻辑推理能力。
通过以上几点策略与技巧，相信大家在初中语文阅读方面会有所提高。
希望大家能够在阅读中找到乐趣，不断提升自己的语文素养。
愿大家都能成为优秀的语文学子！。
初中语文课外阅读的现状及教学指导
初中语文课外阅读的现状及教学指导一、现状分析初中语文课外阅读，是指学生在完成学校布置的作业和课内教学任务之外，主动阅读文学作品或有关的非文学性书籍的行为。
对于学生来说，课外阅读不仅有助于丰富知识，提高语文素养，还可以培养阅读兴趣、扩大视野。
在当前初中语文课外阅读的现状中，普遍存在以下问题：1. 缺乏引导与激励。
学生在完成课内任务后，很少能够得到老师或家长的鼓励和指导，而往往更多地是用来完成其他学科的作业或课外兴趣活动。
2. 阅读兴趣不高。
受到电子产品的影响，许多学生对于纸质书籍的阅读兴趣不高，更愿意花时间玩手机、电脑等电子产品，以及看一些生活中琐碎的信息。
3. 阅读量不足。
由于学业繁重和其他课外活动的影响，许多学生很少有时间和精力去进行系统性的阅读，导致阅读量较为有限。
4. 缺乏文学鉴赏能力。
学生阅读时缺乏对文学作品的鉴赏能力，往往只是为了完成作业而读书，对作品的内涵和艺术特点缺乏深刻理解。
二、教学指导针对初中语文课外阅读的现状，我们应该如何进行教学指导呢？从以下几个方面进行具体探讨：1. 营造浓厚的阅读氛围。
学校和家庭应联手共同营造浓厚的阅读氛围，让学生从小养成阅读的习惯。
学校可以举办读书会、朗诵比赛、阅读推荐等活动来激发学生的阅读兴趣，家庭可以营造良好的家庭阅读氛围。
2. 丰富的阅读资源。
学校图书馆应该建设丰富的文学作品和非文学性书籍，满足学生阅读需求，同时学校和家长还可以提供学生丰富的阅读资源，包括图书、期刊、报纸、电子书籍等。
3. 引导阅读兴趣。
学校老师可以通过开展课外读书笔记、阅读分享等活动，引导学生选择适合自己的作品，培养学生的阅读兴趣，同时家长也可以通过陪伴孩子阅读、讲述有关作品的一些趣闻等途径，引导孩子对阅读感兴趣。
4. 鼓励多样的阅读形式。
阅读不仅仅限于书籍，还可以是报纸、杂志、网络刊物等形式，学校老师和家长要灵活地引导学生进行多样性的阅读。
5. 提升鉴赏能力。
学校应该加强文学鉴赏课程的教学，培养学生对文学作品的鉴赏能力，启发学生深入理解作品内涵。
如何有效地进行初中语文课外阅读？
如何有效地进行初中语文课外阅读？初中阶段是学生语文自学的关键时期，课外阅读作为课堂学习的延伸和补充，对提升语文素养、开拓视野、丰富人生体验极为关键。
而现在，现实中不少初中生存在着课外阅读量不足、泛读兴趣不高、泛读方法不当等问题。
并且，如何有效地参与初中语文课外阅读，是下一阶段教育工作者和家长共同关注的焦点。
一、提升阅读兴趣，激发阅读动力阅读兴趣是学生进行课外阅读的关键。
要让学生爱上阅读，必须从以下几个方面着手：1. 营造良好的阅读氛围: 学校应创造和谐浓厚的阅读氛围，定期举办读书活动、阅读分享会、征文比赛等，鼓励学生参与其中，在活动中感受到阅读的乐趣。
2. 提供丰富的阅读资源: 教师应根据学生的兴趣和特点，推荐不同类型的书籍，并为学生提供快捷便利的阅读途径，如组建学校图书馆、订阅报刊杂志、开通网络阅读平台等。
3. 传递阅读的正能量: 教师可以通过自身的阅读行为、读书心得分享等，向学生传递阅读的价值和意义，引导学生树立正确的阅读观，进而催发其阅读兴趣。
二、指导阅读方法，提高阅读效率阅读方法直接影响阅读效果。
教师应指导学生掌握科学的阅读方法，提高阅读效率：1. 培养精读能力: 引导学生在精读中关注文本内容、写作技巧、语言特点、人物形象等，并认真思索、分析、讨论，加深对文本的理解。
2. 提升泛读能力: 鼓励学生广泛阅读，接触不同类型的书籍，扩宽泛读范围，学习积累阅读经验。
同时，引导学生学会速读、略读等方法，提高阅读速度和效率。
3. 训练有效的阅读技巧: 例如，引导学生学会使用笔记、思维导图等工具，帮助他们更好地理解和记忆阅读内容；鼓励学生通过批判性阅读，从不同角度思考问题，形成自己的观点。
三、联系实际生活，不断深化阅读体验课外阅读并非是孤立的活动，应与现实生活相结合，使学生将阅读内容与自身经历、社会现实联系起来，更深化阅读体验。
1. 鼓励学生通过角色扮演、情景模拟等活动，将阅读内容与生活实践相结合。
2. 引导学生将阅读内容与自身学习、生活、社会问题等联系起来，通过认真的思考和讨论，提升批判性思维能力。
论初中语文阅读能力的培养策略
论初中语文阅读能力的培养策略初中语文阅读能力的培养是一个需要长期坚持的过程，下面是一些培养初中语文阅读能力的策略。
一、养成良好的阅读习惯良好的阅读习惯是培养阅读能力的基础。
学生应该有阅读时间的规划，每天坚持一定的阅读量。
可以每天安排一段固定的时间进行阅读，可以选择课外读物、报刊杂志或经典名著等，增加阅读的广度和深度。
二、注重阅读理解能力的培养阅读理解是初中语文教学的重点之一，培养学生的阅读理解能力有助于提高整体的语文水平。
可以通过让学生进行课外阅读，然后进行相关问题的讨论，帮助学生理解文章的主旨和细节。
同时可以采用阅读框架的方法，教给学生提问、预测、推测、归纳总结等技巧，提高他们的阅读思维能力。
三、培养学生的阅读速度和流利度为了提高阅读能力，学生需要提高阅读速度和流利度。
可以通过课内外的阅读训练来培养学生的阅读速度，要求学生在规定的时间内完成一篇文章的阅读，并做到理解内容。
可以进行口头朗读的训练，提高学生的口语表达能力，使他们在阅读时更加流利。
四、扩大词汇量和阅读素材词汇量是语文阅读的基础。
学生应该不断扩大自己的词汇量，掌握更多的词汇。
可以通过背诵诗歌、名著等方式来提高词汇量。
要给学生提供丰富的阅读素材，包括不同类型的文章、课外读物、报刊杂志等，让学生接触到不同领域的内容，培养他们的兴趣和阅读能力。
五、激发阅读兴趣培养学生的阅读能力，首先要激发他们的阅读兴趣。
可以通过讲故事、分享有趣的阅读经历等方式，给学生带来阅读的快乐。
可以组织阅读俱乐部或者阅读活动，鼓励学生读好书、写读书笔记、推荐好书等，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
六、培养学生的批判思维能力在阅读过程中，培养学生的批判思维能力是很重要的。
学生需要学会判断文章的可信度、辨析事实和观点等。
可以通过分析辩论、讨论热门话题等活动，锻炼学生的批判性思维，增强他们的阅读理解能力。
初中语文阅读能力的培养需要学校、家庭和学生自身的共同努力。
学校可以通过合理设计的教学方案和培训课程，引导学生养成良好的阅读习惯和培养相关能力；家庭可以提供丰富的阅读素材和良好的阅读环境，鼓励孩子多读书；学生自身要主动参与阅读活动，培养自己的阅读兴趣和能力。
初中语文阅读理解能力的提升路径与策略
初中语文阅读理解能力的提升路径与策略在初中语文学习中，阅读理解能力占据着至关重要的地位。
它不仅是学生获取知识、理解文本内涵的关键，也是培养学生语文综合素养的重要环节。
然而，提升阅读理解能力并非一蹴而就，需要学生掌握有效的方法和策略，并持之以恒地进行训练。
本文将探讨初中语文阅读理解能力的提升路径与策略，以期为广大初中生提供有益的参考。
一、培养阅读兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对阅读产生浓厚的兴趣，他们才会主动去阅读，从而提高阅读理解能力。
教师和家长可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣。
首先，为学生提供丰富多样的阅读材料。
除了教材中的课文，还可以推荐一些适合初中生阅读的经典名著、优秀散文、科普读物等。
让学生根据自己的兴趣和喜好选择阅读，从而拓宽阅读视野。
其次，营造良好的阅读氛围。
在家庭中，家长可以和孩子一起阅读，分享阅读心得；在学校，教师可以组织阅读活动，如读书分享会、阅读比赛等，让学生在活动中感受到阅读的乐趣。
最后，鼓励学生根据自己的阅读体验进行创作。
例如，写读后感、续写故事等，让学生在创作中加深对阅读内容的理解，同时提高写作能力。
二、掌握阅读方法掌握科学的阅读方法是提高阅读理解能力的重要途径。
1、精读与略读相结合精读是对重要的文章和书籍，集中精力，逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和段落要反复琢磨，仔细推敲。
略读则是对一般性的文章和书籍，快速浏览，了解其主要内容和大意。
在阅读过程中，根据阅读目的和文本特点，灵活运用精读和略读的方法，可以提高阅读效率。
2、做读书笔记阅读时，养成做读书笔记的习惯。
可以记录文中的好词好句、精彩段落，也可以写下自己的阅读感悟和思考。
通过做读书笔记，不仅可以积累语言素材，还能加深对文本的理解。
3、学会质疑和思考在阅读过程中，要敢于质疑，对文中的观点、内容进行思考和分析。
例如，作者为什么这样写？文中的观点是否合理？通过质疑和思考，可以培养批判性思维，提高阅读理解能力。
三、加强阅读训练阅读能力的提高需要通过大量的阅读训练来实现。
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初中语文课外阅读指导策略
作者：周建华
来源：《教师博览·科研版》2013年第04期
[摘要]指导课外阅读是语文教学中的重要内容之一，课外阅读在提高学生能力方面起到重要作用。
现实中一些学生缺乏正确的课外阅读方法，教师指导课外阅读也不够高效。
要改变这一现状，应从这几方面入手：激发阅读兴趣，正确推荐读物，教给阅读方法，做好检查评价。
[关键词]课外阅读；初中语文；教学
课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，进一步提高学生的认读水平和作文能力。
坚持不懈地进行课外阅读，能培养良好的思维品质和习惯，对培养学生的创造性思维，发展他们的智力都有着重大意义。
一、激发阅读兴趣
兴趣是人的一种趋向性的心理特征，它是学习动机的一个主要心理因素。
正如捷克教育专家夸美纽斯所说：“兴趣的力量是巨大的，诱发和培养学生的学习兴趣，是教学得以成功的重要条件。
”所以，教师应从多方面来培养学生兴趣。
如：教师在授课时，可适当穿插一些学生感兴趣的课外知识，创设情境，活跃课堂气氛，让学生体会到课外知识给自己带来的愉悦感；还可以在教室里张贴“课外书，你永远的朋友”“你想成为知识渊博的人吗？请参加课外阅读”等语句，创设一种良好的课外阅读氛围，进一步激发学生的阅读兴趣。
二、正确推荐读物
“阅读一本不适合自己的书，比不读还坏”，教师要根据学生的实际情况，推荐一些思想内容健康、能鼓舞学生上进、语言规范、适合初中生心理特征和日常生活的读物。
推荐的读物应尽可能与课文相联系，如学习鲁迅的《故乡》，就向学生推荐《呐喊》，学习了《出师表》后引导学生读一些有关诸葛亮的故事。
教师还可给学生列举一些具体的书名，如探索自然的，军事题材的，优美的散文，古典小说等。
学生可根据自己的爱好、个性特点和阅读水平有针对性地选择。
三、教给阅读方法
“授之以鱼，不如授之以渔。
”教会学生的阅读方法，学生将终身受益。
课外阅读方法通常有：泛读、速读、精读。
泛读是一种浏览式阅读，拿到读物后，先看序文、提要、编辑大意和目录，了解全文的大致内容，然后阅读全文章节标题，最后浏览全文，综观大意，这种方法以求在有限时间内获取更多有价值的信息。
速读这种阅读方法是用尽量少的时间获取必要信息，如寻求某个问题的答案、专门搜集某方面知识等。
精读这种阅读方法目的在于理解，获取个别
的认识，主要体会作者的主意构思，斟酌谋篇布局，欣赏妙词佳句，必要时还得利用工具书疏通文意，仔细揣摩，细嚼慢咽，充分吸收书本中的精华。
阅读时还要做读书笔记，可以摘录句子，概括主要内容，写眉批，写书评，写心得体会。
教师还可帮助学生建立阅读成长卡，内容包括个人档案、课外资料、读书体会等。
读书体会则包括：最精彩的内容，最感动的人或事及原因，我的感想。
四、做好检查与评价
课外阅读如果缺少教师的检查与监督，就容易出现虎头蛇尾的现象。
检查评价通常采用个别谈话，检查读书笔记，展示成果等方式。
如在阅读课上，让学生讲自己最近读的书及感受，还可以交流读书心得，读书方法，美文诵读，讲故事比赛，成语接龙，名人事迹介绍，热门热点问题讨论等，让学生展示自己，教师适时进行正确评价和鼓励。
这样，学生就会不断体会到阅读带来的甘甜。
此外，教师还应采取多种有效手段来指导学生课外阅读，引领学生进入课外阅读广阔的天地，培养学生浓厚的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。
责任编辑周正旺。