高中生职业生涯规划心理教育课.ppt

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Hale Waihona Puke Baidu
生 涯
人生概述高 中 生
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学生对生涯规划课程最感兴趣的内容是自我认识，其次是生涯规划技能和人际交 往。的确，高中阶段是学生自我成长的重要阶段，对于学生树立世界观、人生观和价 值观有着举足轻重的影响和作用。自我认知是生涯规划的基石，只有很好地认清自己 才能给自己一个合理的定位，在此基础上制定现实可行的发展目标和计划
高
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——做自己人生的导演
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我的
黄金三年
进入中学学习时期的高级中学学习的学生统称 为“高中生”，包括普通高中、职业高中，中等职业 学校等。中国高中生年龄范围大致是的15—19岁。
有人把高中生活比作一部交响曲。它演奏着生 活琴弦上的一个个音符，使生命的旋律变得丰富而多 彩。它无时无刻不记录着学生的一言一行，它无时无 刻不表现着人世间的每一种真情。高中生活是多色纷 呈的，它像姹紫嫣红的鲜花点缀着人生美丽的春天。
1 人生
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2006年9月1日，珠海平沙某中学一女生刘某某于开学首日在家中自缢身亡。女孩年仅15岁， 成绩优异，在开学的当天还被评为“最佳文明学生”。为什么在花样年华选择这样的不归路？父 母在整理她的遗物时发现了女孩在自杀前写给父母、老师和同学的遗书，遗书的部分内容说明了 她自杀的原因：
比较正规的定义就是：人生目的是指生活在一定历史条件下的人，
对“人为什么活着”这一人生根本问题的认识和回答，是人在人生实
践中关于自身行为的根本指向和人生追求。它是人生观的核心，它决
2 定和影响着人们走什么样的人生道路（人生规划）、持什么样的人生
态度和选择什么样的人生价值标准（人生意义）。
何谓“人生目的”
“这样的生活没有意义，这样的生命没有价 值。”——这位14岁的少年得出了这样的结论。夜里， 他服毒自杀了。
故事二
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生涯是个人通过从事工作所创造出的一个有目的的、延续一定时间的生活模式。该
定义是由美国国家生涯发展协会（National Career Development Association）提出，是 生涯领域中最被广泛使用的一个观念。
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人生目的 人为什么而活着
人生价值 人生有什么意义
人生态度 该怎样活着 人生观即是人们对人生的看法和态度。包含人生目的、人生价值、人生态度三个方面。
2 人生观
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我们有必要先探究一下什么是“人生目的”。从字源来看，在甲 骨文或小篆中，“目”字像眼睛的形状，外边轮廓象眼眶，里面象瞳 孔，其本义是“眼睛”，作动词时意思是“看”；“的”字像箭靶的 中心，“目的”二字合起来，其意思便是：“瞄准靶子的中心，有的 放矢”。后来才逐渐被人们引申为行为主体预计想要达到的行为结果。 那么，“人生目的”也就可以理解为是人们终其一生想要达成什么样 的结果。
假使人生有目的，那也是在“觉醒”了以 后，因为人到这个世界上来，不是自己选择的。 对人生目的的讨论虽然残忍，但也非常热门， 每隔一阵就会在网络上出现，就会有人加入讨 论，而结论却每次都大同小异：不外乎人各有 志，人生目的因人而异；而网络上大部分人认 为人生的目的是“追求快乐”，小部分人认为 人生随遇而安、并无目的。
个体职业生涯规划并不是一个单纯的概念，它和个体所处的家庭、组织以
及社会存在密切的关系。随着个体价值观、家庭环境、工作环境和社会环境的 变化，每个人的职业期望都有或大或小的变化，因此它又是一个动态变化的过 程。
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有人把人分为三种：先知先觉、后知后觉及不知不觉。又有人分析指出，人中间80%属 于不知不觉的沉睡者，觉醒者仅占20%。“觉醒”只是一个阶段性的起点，人可能在任何年 龄（青年、中年或老年）才从沉睡中觉醒。觉醒的人会开始思考，首先发现自我之存在，进 一步就会认识自我、了解自我，继而寻找人生的意义和目的。
故事一
图片来自网络，与本主题无关，特此说明！
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一位14岁的少年，是三好学生、班长。一 天他看了一个电视节目，记者现场采访一个偏僻 乡村的放牛娃。记者问他：“你在这儿放牛做什 么？”放牛娃回答说：“让牛长大！”
“那牛长大以后呢？” “卖钱，盖房子。” “有了房子又做什么？” “娶媳妇，生娃。” “生了娃呢？” “让他也来放牛呗！”
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人生态度（The Attitude of Life）， 是指人们通过生活实践所形成的对人生 问题的一种稳定的心理倾向和基本看法。 人生态度作为人生观的主要内容，是人 生观最直接的表现和反映，它要回答 “人究竟应该怎样活着”的问题。
从右图中，你看到了怎样的人生态度？
故事二
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没有想到，这几句简单的问答，却诱发了这个少年 的死亡念头。他在日记中写道：“看了电视，我想到了 自己——我为什么读书？考大学。考上大学又为了什么？ 找一份好工作。有了好工作又怎样？找一个好老婆。然 后呢？生孩子，让他也读书，考大学，找工作，娶媳 妇……生命轮回，周而复始。”
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人生态度从正负两个方面可分为积极进取乐观有为型和消极颓废悲观玩世型。当然，这两点并 不绝对，多数人会在两种态度间相互切换，这跟每个人所属的人生境遇及人生目的有关。
积极进取乐观有为型
①用乐观的心态看待世界和生活； ②进取心强烈，勇于开拓创新； ③人生责任感强烈； ④确信人生是美好的、幸福的。
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一个人对社会的价值首先取决于它的感 情、思想和行动对增进人类利益有多大作用； 一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应 当看他取得什么。——爱因斯坦
一个人的价值，不是看 你这一辈子拥有什么， 而是看你能为世界留下 什么。——郭鹤年
爱因斯坦
我非常认同上述的观点，即人生的价值在于你能给世界留下什么，而不是你曾经拥有多少。