中班幼儿自主游戏观察记录表
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游戏中期
游戏进行一半时，睿睿面对盘子里不规则的分割片，看图画，找点子，又要找数字。然后把两片拼板拼起来，但是对不上号，换了一块还是不行，只能放弃。梦梦把盘子里拼图全部拿出来，按分割的边缘寻找，把能拼合的放在一起，不能拼合的放在盒子里，结果看不出拼的是什么。
在活动中出现了很多的问题，但是我始终没有介入，想知道幼儿遇到问题时的不同表现，是否有处理危机的本领。
我并没有直接介入，先观察幼儿自己解决处理问题的能力。再适当引导。
游戏中期
游戏时，龙龙立刻大声对驰驰说：“不准撞我的汽车！”龙龙没有反应，他再次发动“袭击”。这时，龙龙看到心爱的“汽车”被撞翻在地，气愤地拽过驰驰的胳膊，闭着眼睛就咬。这时老师恰巧过来，看到这一情景，便大声阻止。
在这一阶段出现了暴力情况，教师必须立即阻止，我采用了言语介入法，先稳住源自文库们的情绪。
中班幼儿自主游戏观察记录表
班级：中五班2012年1月3日
游戏后期
游戏结束了，王思哲又把数字的拼图找出来排成队，把有点子的拼图也排成队，然后剩下的拼图不知道怎么办了。嘉麒找了半天，最后说：“老师，没有样子，我不会玩。”这时我走了过去，适当的指导了一下。
在这一环节中发现幼儿对于这个拼图操作起来比较难，需要教师的指导。这时，我适当的指导了一下，幼儿也能够看明白拼图的过程。
中班幼儿自主游戏观察记录表
班级：中五班2011年12月6日
游戏类别
建构游戏
观察对象
区角：玩具角/段金龙小朋友
观察时间
区域活动时间
观察教师
王汝
时间
生成的问题
采取何种支持性策略
游戏初期
游戏一开始，陈驰、陈泽威、段金龙一起来到了玩具角开汽车的游戏，陈驰开着“汽车”把龙龙的“汽车”撞翻了，然后出现了吵闹声。
游戏后期
游戏结束时，我对龙龙说：“龙龙你是不是该给陈驰说声对不起呀？”龙龙犹豫了一会儿，就对陈驰说了声对不起。“下回不能再咬人啦？”龙龙点点头。
进行了提问介入，有效地调解了他们的矛盾，也通过移情的方法让他们认识到了自己的错误。
观察的
思考
教师及时有效地阻止了幼儿的打架行为，而且都是通过提问介入的，教师调解时的问话是指向攻击幼儿，围绕被攻击幼儿的受伤程度进行的。方法是通过移情，使攻击的幼儿认识到打人是错误的，然后让他通过道歉来弥补过错，取得对方的谅解。事情到此为止，没有再深入下去。教师关注的是被攻击幼儿的伤势以及教给攻击的幼儿“打人不对”的道德观念，但没有教给他们体现这种道德观念的合适的途径。
中班幼儿自主游戏观察记录表
班级：中五班2011年12月13日
游戏类别
益智游戏
观察对象
益智区
观察时间
区域活动时间
观察教师
徐碧秀
时间
生成的问题
采取何种支持性策略
游戏初期
游戏一开始，屠家睿、陈姝梦、王思哲、嘉麒玩数学角的物、点、数对应拼图板玩具，这是他们第一次接触学具。”
在这一阶段中，我对幼儿第一次接触学具较为感兴趣，并没有去介入，而是在一旁观察她们的举动。
游戏中期
磊磊说：“你画的人太小了，要是再大一些就好了！”这一次，霄霄在纸上大大的画了一个圆圈当娃娃的头，可是发现在画身子时已经画不下了，她着急的直挠头。
教师引导磊磊可以用自己的长处来帮助她，提出了合作作画的意愿，你可以帮帮霄霄画小人的身子。
游戏后期
磊磊见她着急的样子，就趴过来安慰她说：“你这次画的太大了，别着急，我们一起来画吧！”霄霄拿起画笔，在画纸上先画了娃娃头，又画上身子和胳膊腿，不一会两个小人画好了。
教师应多多肯定孩子的想法，提高幼儿的自信心。
观察的
思考
在游戏中已经观察到个别幼儿的不同看法，想进一步发现有没有规律性的特征；把幼儿评选哪一串项链好看的结果迁移到“爱好和选择”的理由上去；当有的幼儿认同五颜六色的项链好看时，我及时地表明了自己的看法，以对东东的鼓励。
中班幼儿自主游戏观察记录表
班级：中五班2011年12月28日
游戏中期
可是两位男孩不承认，坚决说自己的项链五颜六色，很好看。东东不理他们，把串好的项链挂在自己的脖子上，跑到表演区去跳舞，还感觉非常地自信。我走过去说：“不错，挺漂亮的”，东东更加开心了。
一句激励的话语能将孩子提高自信心，能让孩子的情绪高涨，是一件很开心的事，教师应该多多鼓励孩子。
游戏后期
我问大家：“你们说，这两串项链哪一串漂亮？”结果有的孩子说东东的项链好看，因为“它是五颜六色的”，也有几个女孩子说是彬彬的项链好看，理由是看上去很整齐。我说：“大家说得都很有理，每个人的爱好是不同的，所以商店里才会有各种各样的商品让顾客挑选。
游戏类别
益智游戏
观察对象
区角：益智区∕曹汇东
观察时间
区域活动时间
观察教师
王汝
时间
生成的问题
采取何种支持性策略
游戏初期
东东在益智区穿了一串两种颜色的珠子搭配在一起的项链，彬彬和雯雯合作串了一条各种颜色混在一起的项链。东东说：“你们这条项链没有我的漂亮！”
教师应适当的给幼儿自己解决问题的机会，也许孩子的方法比教师的解决方式要好，要恰当。
观察的
思考
材料和孩子的能力差距较大：一是拼出来的作品不知道是什么内容，二是由于分割线都是曲线，很难确定哪两块可以拼在一起。看到孩子的操作之后，我对投放的材料做了调整。将拼成圆形和正方形拼图的材料分开摆放，减少难度。在幼儿渐渐熟悉材料后，逐渐取消底盘上的线。
中班幼儿自主游戏观察记录表
班级：中五班2011年12月20日
游戏类别
操作游戏
观察对象
区角：美工角
观察时间
区域活动时间
观察教师
徐碧秀
时间
生成的问题
采取何种支持性策略
游戏初期
区角游戏开始了，霄霄和磊磊很认真的在美术区画画。霄霄拿起自己的画，得意的说：“看，我画了我们两个人！”在画纸的右下角有两个小人，其他的地方都是空白的。
在此次活动中，他们因为自身的兴趣而同时选择了美工角，教师没有介入她们的游戏，让幼儿按照自己的意愿来画画，发展幼儿的想象力。
可以在小人的周围画了许多绿色的草和红色的花，两个好朋友快乐的在草地上玩，引导幼儿继续作画。
观察的
思考
在此次活动中，他们因为自身的兴趣而同时选择了绘画区，磊磊能够利用自己的长处来帮助她，提出了合作作画的意愿。磊磊和霄霄能够充分的感受到成功的喜悦。给幼儿充分的作画空间，让他们大胆的挥动自己手中的画笔，让他们通过观察发现问题，并探索解决问题的方法，体验合作的快乐，并在合作中快乐学习，快乐成长。
游戏进行一半时，睿睿面对盘子里不规则的分割片，看图画，找点子，又要找数字。然后把两片拼板拼起来，但是对不上号，换了一块还是不行，只能放弃。梦梦把盘子里拼图全部拿出来，按分割的边缘寻找，把能拼合的放在一起，不能拼合的放在盒子里，结果看不出拼的是什么。
在活动中出现了很多的问题，但是我始终没有介入，想知道幼儿遇到问题时的不同表现，是否有处理危机的本领。
我并没有直接介入，先观察幼儿自己解决处理问题的能力。再适当引导。
游戏中期
游戏时，龙龙立刻大声对驰驰说：“不准撞我的汽车！”龙龙没有反应，他再次发动“袭击”。这时，龙龙看到心爱的“汽车”被撞翻在地，气愤地拽过驰驰的胳膊，闭着眼睛就咬。这时老师恰巧过来，看到这一情景，便大声阻止。
在这一阶段出现了暴力情况，教师必须立即阻止，我采用了言语介入法，先稳住源自文库们的情绪。
中班幼儿自主游戏观察记录表
班级：中五班2012年1月3日
游戏后期
游戏结束了，王思哲又把数字的拼图找出来排成队，把有点子的拼图也排成队，然后剩下的拼图不知道怎么办了。嘉麒找了半天，最后说：“老师，没有样子，我不会玩。”这时我走了过去，适当的指导了一下。
在这一环节中发现幼儿对于这个拼图操作起来比较难，需要教师的指导。这时，我适当的指导了一下，幼儿也能够看明白拼图的过程。
中班幼儿自主游戏观察记录表
班级：中五班2011年12月6日
游戏类别
建构游戏
观察对象
区角：玩具角/段金龙小朋友
观察时间
区域活动时间
观察教师
王汝
时间
生成的问题
采取何种支持性策略
游戏初期
游戏一开始，陈驰、陈泽威、段金龙一起来到了玩具角开汽车的游戏，陈驰开着“汽车”把龙龙的“汽车”撞翻了，然后出现了吵闹声。
游戏后期
游戏结束时，我对龙龙说：“龙龙你是不是该给陈驰说声对不起呀？”龙龙犹豫了一会儿，就对陈驰说了声对不起。“下回不能再咬人啦？”龙龙点点头。
进行了提问介入，有效地调解了他们的矛盾，也通过移情的方法让他们认识到了自己的错误。
观察的
思考
教师及时有效地阻止了幼儿的打架行为，而且都是通过提问介入的，教师调解时的问话是指向攻击幼儿，围绕被攻击幼儿的受伤程度进行的。方法是通过移情，使攻击的幼儿认识到打人是错误的，然后让他通过道歉来弥补过错，取得对方的谅解。事情到此为止，没有再深入下去。教师关注的是被攻击幼儿的伤势以及教给攻击的幼儿“打人不对”的道德观念，但没有教给他们体现这种道德观念的合适的途径。
中班幼儿自主游戏观察记录表
班级：中五班2011年12月13日
游戏类别
益智游戏
观察对象
益智区
观察时间
区域活动时间
观察教师
徐碧秀
时间
生成的问题
采取何种支持性策略
游戏初期
游戏一开始，屠家睿、陈姝梦、王思哲、嘉麒玩数学角的物、点、数对应拼图板玩具，这是他们第一次接触学具。”
在这一阶段中，我对幼儿第一次接触学具较为感兴趣，并没有去介入，而是在一旁观察她们的举动。
游戏中期
磊磊说：“你画的人太小了，要是再大一些就好了！”这一次，霄霄在纸上大大的画了一个圆圈当娃娃的头，可是发现在画身子时已经画不下了，她着急的直挠头。
教师引导磊磊可以用自己的长处来帮助她，提出了合作作画的意愿，你可以帮帮霄霄画小人的身子。
游戏后期
磊磊见她着急的样子，就趴过来安慰她说：“你这次画的太大了，别着急，我们一起来画吧！”霄霄拿起画笔，在画纸上先画了娃娃头，又画上身子和胳膊腿，不一会两个小人画好了。
教师应多多肯定孩子的想法，提高幼儿的自信心。
观察的
思考
在游戏中已经观察到个别幼儿的不同看法，想进一步发现有没有规律性的特征；把幼儿评选哪一串项链好看的结果迁移到“爱好和选择”的理由上去；当有的幼儿认同五颜六色的项链好看时，我及时地表明了自己的看法，以对东东的鼓励。
中班幼儿自主游戏观察记录表
班级：中五班2011年12月28日
游戏中期
可是两位男孩不承认，坚决说自己的项链五颜六色，很好看。东东不理他们，把串好的项链挂在自己的脖子上，跑到表演区去跳舞，还感觉非常地自信。我走过去说：“不错，挺漂亮的”，东东更加开心了。
一句激励的话语能将孩子提高自信心，能让孩子的情绪高涨，是一件很开心的事，教师应该多多鼓励孩子。
游戏后期
我问大家：“你们说，这两串项链哪一串漂亮？”结果有的孩子说东东的项链好看，因为“它是五颜六色的”，也有几个女孩子说是彬彬的项链好看，理由是看上去很整齐。我说：“大家说得都很有理，每个人的爱好是不同的，所以商店里才会有各种各样的商品让顾客挑选。
游戏类别
益智游戏
观察对象
区角：益智区∕曹汇东
观察时间
区域活动时间
观察教师
王汝
时间
生成的问题
采取何种支持性策略
游戏初期
东东在益智区穿了一串两种颜色的珠子搭配在一起的项链，彬彬和雯雯合作串了一条各种颜色混在一起的项链。东东说：“你们这条项链没有我的漂亮！”
教师应适当的给幼儿自己解决问题的机会，也许孩子的方法比教师的解决方式要好，要恰当。
观察的
思考
材料和孩子的能力差距较大：一是拼出来的作品不知道是什么内容，二是由于分割线都是曲线，很难确定哪两块可以拼在一起。看到孩子的操作之后，我对投放的材料做了调整。将拼成圆形和正方形拼图的材料分开摆放，减少难度。在幼儿渐渐熟悉材料后，逐渐取消底盘上的线。
中班幼儿自主游戏观察记录表
班级：中五班2011年12月20日
游戏类别
操作游戏
观察对象
区角：美工角
观察时间
区域活动时间
观察教师
徐碧秀
时间
生成的问题
采取何种支持性策略
游戏初期
区角游戏开始了，霄霄和磊磊很认真的在美术区画画。霄霄拿起自己的画，得意的说：“看，我画了我们两个人！”在画纸的右下角有两个小人，其他的地方都是空白的。
在此次活动中，他们因为自身的兴趣而同时选择了美工角，教师没有介入她们的游戏，让幼儿按照自己的意愿来画画，发展幼儿的想象力。
可以在小人的周围画了许多绿色的草和红色的花，两个好朋友快乐的在草地上玩，引导幼儿继续作画。
观察的
思考
在此次活动中，他们因为自身的兴趣而同时选择了绘画区，磊磊能够利用自己的长处来帮助她，提出了合作作画的意愿。磊磊和霄霄能够充分的感受到成功的喜悦。给幼儿充分的作画空间，让他们大胆的挥动自己手中的画笔，让他们通过观察发现问题，并探索解决问题的方法，体验合作的快乐，并在合作中快乐学习，快乐成长。