高三备考后期管理与优生培养策略

高三年级后期管理 与优生培养
2015.3.28
一、探讨高效复习策略和模式 二、完善评价制度 三、目前高三复习现状与建议 四、高三后期的复习备考 五、关于优生培养
一、探讨高效复习策略和模式
1.摸清底子，找准方向（学情与考情）
2.打造高效课堂
3.优化学案设计
4.抓集体备课
5.抓听评课、公开课
一、探讨高效复习策略和模式
体分析每位老师、每个班级的优势和问题，明确努力方向。

考后教师的教学质量分析表。总结反思教学中的问题，优化教学
考后学生的学习质量分析表。总结反思学习中的问题，查漏补缺
每次考试后进行反思（教师）
1、试题的命制。质量及难度学科上线分数一本线优 生分数
2、反思各学科教学是否与高考接轨、对路。考点考向，能

管理观念需要转变，这需要有开放的心态。
应解放思想，特别是学校的教学管理，进一步发挥考 试评价、考核的导向和激励作用；注重细节，狠抓落实。
2. 复习的效率有待提高，尤其是高三二轮复习的无效劳动太多。
学科教学大都停留在表面的“是什么”层次上，而且是面面俱到 ，简单重复。在一定程度上是把课本上学生能够学会的知识再 重复一遍。主干知识的适度拓展不够；能力培养相对薄弱，学 生独立思考和运用所学知识独立分析解决问题的训练不够。
电子文稿。教师可根据本人和本班实际，对导学案和多媒体课
件再做修改或补充。
教研活动的形式和内容
两种形式：每周两次，每次定时定地点两节课以上，离开办 公室，领导每人承包1---3个学科组。
集体备课，内容包括：学备考经验，研究修改学案，研究周
教学计划、研究课标和高考题、研究重点热点问题及其联系实 际的问题，交流模拟命题 第二种形式是，随时随地教研：每节课前拿出半小时，再讨 论。
制定周密、科学的复习计划 二轮复习从2015年3月至4月 共计2个月，主要考练安排 2015年3月16－21日：一摸考试讲评、总结； 二轮复习全面动员 3月30－4月3日：阶段性考试 4月13—17日：阶段性考试 4月27—30日：阶段性考试






5月上旬：二轮检测考试，从考试题到考试组织过程 ，完全模拟高考 5月14—15日：阶段性考试，尽力模仿高考组织好每 个环节 5月23—24日：学生考前休整 5月底 热身考试。老师自己阅自己任教班级的试卷 。 6月1—6日：学生自主学习，老师将提前准备的备忘 录发到学生手中 6月7—8日：全国统考
考生典型缺陷透析
①阅读能力亟需提高
②知识理解不到位
③独立思维能力欠缺
④书面表达能力不足 ⑤高中教材本身的缺陷 ⑥答题方法和技巧有待提升
2.打造高效课堂
复习的功能是什么?“温故而知新”。“新”有三个层次，即拓展、深 化、升华。
高效的复习是以新带旧。
首先，用新情景、新材料、新问题带动旧知识的复习。 其次，要追求导、学、练（用）的统一。 高效课堂——建立在教师深度备课、立足学生、研透高考 两个延展——备课、批改 高效自习——学生深度思考。
1.摸清底子，找准方向：学情与考情 考纲、考试说明，高考真题，权威专家信息
高考命题专家说，研究高考题，才能预测高考题，高考题就是
最好的复习资料。认真研究历年高考试题不难找出其命题轨迹， 从而把握试题难度。
领会和用好高考试题，可以说是高考复习非常重要的一条捷径。
2015年高考命题方向预测
结合国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意
加强对复习备考的研究，要优化教学内容，增强针对性——高考 考什么，学生缺什么 。 ①研透高考。深入研究考纲、高考题，进一步研究和把握高考目 标，抓住主干知识、核心考点，热点；克服备考的盲目性，各 地市备考的信息渠道要畅通。 ②研究学情。不是追求满分，而是确保有效分，根据对不同层面 的学生考核要求，要有分层次的教学目标，不做无用功； 学生缺什么，补什么——补知识，讲方法，提能力，调心 态，鼓干劲，使学生对高考始终抱有信心。 要明确复习课在做什么，是谁在做。还有71天高考。
见》的精神，可以捕捉到这样一些信息：2015年的
高考命题，将进一步突出中华优秀传统文化，强调
学科的基础性，注重考查考生独立思考能力。
高考命题改革力度逐年加大
新课程改革以来，高考命题积极探索有效考查学习 潜能和学科素养的途径与方法： 完成了由“知识立意”向“能力立意”转变； 加快了由考查学习结果到考查学习过程的演变； 试题内容“远离教材”，与高校课程密切关联； 高中教学的死记硬背和题海战术日益失灵。
Baidu Nhomakorabea

3.优化学案设计，攀登学案教学的制高点。
二轮复习要提高效率，还要采用学案教学。
这两大优点。要求贴近学生实际，贴近高考。按课时编写。 ②“导学案”要着重考虑学生自学的需要；PPT课件则能充分 体现课堂上合作、互动的功能；还要统筹兼顾导学案和PPT课件 的互补功能，恰当利用PPT课件声像并茂、直观生动的优势。
习。高效的学习一定是自主学习，而且是主动的学习。学生主动学习首先 要知道自己的弱科、弱项和弱点是什么，缺什么，补什么。目标明确，有
力要求 3、反思学科教学和每个老师的教学是否符合学生的实际？ 经常了解学情。 4、学生是否真正进入学习状态。 5、要严格控制复习的强度、考练的次数。 6、准确定位，适时调整计划，制定整改措施。
7、强化时间观念，大局意识，质量意识。学生总分是大局，
要6科的整体效益，学科要服从学生整体；质量是生命线。
XX考试XX科试卷自我总结与评析（学生）
二、完善评价制度
1.落实两项责任制(捆绑式)： 以班主任为核心的班级目标责任制； 以备课组长为核心的学科目标责任制。 捆绑评价是促进教学协作，最大限度形成团队合力，实现优 势互补，提高整体效能的有效措施。 2.优化评价内容。 依据三条主线：教学成绩、师生关系、过程管理。 坚持过程评价与终结评价结合原则： “看起点、抓过程，比进步”； “看态度、抓落实，比效果”； “看个体、抓差距，比整体”。
①学案设计要凸显“优化教学内容”和“由关注教转向关注学”
4.抓集体备课

集体备课采取“分-合-分”的方式，即分头备课，集体研究合 成统一的导学案和多媒体课件，分别确定自己的实施方案。

二轮复习的集体备课一般按专题分课时进行。每次集体备课活
动前，主备人将导学案和多媒体课件的初稿发传给每位教师； 集体备课时主备人着重分析说明：学习目标、重点难点、学习 指导、学习过程设计、作业习题设计、板书设计等。教研组成 员对导学案初稿提出修改、补充意见，最后形成完善的统一的
学生要知彼知己，真正把握高考考什么，尤其弄 清自己缺什么。

知彼知己才能出奇制胜。“知彼”就是把握高考目标，弄清高 考考什么。最好的方法，就是老师把近三年国家考试中心命制 的高考题，包括全国Ⅰ卷、Ⅱ卷和海南卷，所涉及到的知识点 全部归纳、梳理出来，并将其整合成一定的知识体系；同时认 清这些知识考查的深度，分析每个问题设问的角度和考查的能 力要求。然后学生对照自己的学习，看看这些考点已经掌握到 什么程度，是否有能力解决同样的或类似的问题。 “知己”就是通过做高考题或模拟试卷，检验自己达到了什么 水平，诊断自己存在哪些缺漏和不足。每周一次的模拟训练或 检测后，都要认真细致地进行自我分析和反思，及时发现问题 、及时补救、及时解决。

2.强化考试的评价和改进环节。
严密组织阶段性测试，发挥测试的诊断、矫正、激励和促 进作用。 从命题入手（周末考练、阶段性考试）严把试题质量关。 强化考试的评价与改进功能，改变有考试训练无评价的状态
，高度重视考试练习后的分析评价和改进环节，发现问题并
真正解决问题。

考后级部下发考试成绩分析表。宏观把握，横纵比较，全方位立
5.抓听评课、公开课（周研究课 先导课）

加强备课组内部的老师之间相互听课（年轻老师要多听课）
评课，形成制度；

每周一次的公开课，集体评课制度化，这是快速并持续提高 教师教学水平的重要手段。

评课要评出一般的模式或流程，有模式但不被模式束缚或固
化模式。
1、先导课一般放在上午第一节举行；
2、所有同年级同学科教师必须参加先导课听课活动； 3、第一节先导课结束后所有听课教师必须进行不少于一节课的 先导课评课教研时间； 4、其他教师要带着研讨后的更佳方案到自己班里进行教学。
1.学校（或级部）计划 2.班主任计划 3.学科组计划 4.学生计划
（二）要高度重视学生的巩固、反思。
高三上学期的期末考试后，引导学生多感悟、整理，回头 看试卷、笔记等该看的东西。
二轮复习，年级要控制作业量给学生留出自习时间。在最后几个月的复习阶
段，自习是最重要的复习方式。学习说到底是学生自己的事情，是自主学
三、目前高三复习现状与建议


省内多个地市重点高中
优点和优势
1. 强化管理，向管理要质量的意识较强。 2. 教师的整体水平较高，工作积极性、主动性和教研热情较高；有一定的高 考研究基础。集体备课搞得好，学案大多学校没有，有学案的学校有相 当一部分学校的学案也不规范。 3. 高三学生的学习状态较好，基本看不到不学习的学生；
虽然教学有目标，但操作起来，课堂探究、习题的设计、实 施的教学过程，与目标不吻合的现象大量存在。 高三二轮复习的“学习目标”如何确定？ 既然是“备考”，要以考定教。 “学习目标”是本节课通 过学习、训练过程能够达到的，按渐进性原则，体现学情、高 考的知识、能力层次要求的。
改进建议：
1.加强备考研究
3.实现几个转变
①由关注教到关注学，最终看学生掌握的怎样，落实是否到位 ②从机械操练到理解应用的转变 ③通过对高考命题规律的研究，将“教学内容的优化”放在重
要地位，精简教学内容，增强教学的针对性，真正实现增效
减负。尤其是普通班。
4.能力培养应主要通过课堂来实现，常规的复习课要尽可能
体现讲练结合或导练结合，教与学相统一，复习与训练相 统一。这需要教师在备课上下足功夫，教师的主要功夫在 课外。 5.抓两支队伍建设——教研组长、班主任，打造名师团队。
高三二轮复习课课堂教学： ——专题复习课
学习目标明确 考点地位清晰 考情预测 构建知识体系，解析考点。 对点训练。 研究高考题。 本节小结。
试卷讲评课

批阅是老师掌握学生学情的第一步，批阅之后有很多工作
要做，分析试卷，制作讲评学案，讲评课件，制作补偿试 卷——变式训练巩固提高。

集体教研后，先举行试卷讲评公开课，进行示范，或提供
4. 管理、教学、学习已经出现良性互动的态势，潜在的提升空间非常大。
存在的问题
1.首先是观念问题。
绝大多数教师教育教学观念都有了很大转变，但还不够到 位，还需要进一步解放思想，转变观念。要使全体教师尽快
完成由关注教向关注学的转变；知识教学向培养能力和素养
的转变，注重能力和素养的培养，不是淡化知识，而是深化 知识，强调知识的深度理解和应用；由面面俱到向突出重点 和精简内容转变；由低效课堂向有效课堂和高效课堂转变。
四、高三后期的复习备考

以“如何复习才能更有效地提高成绩”为主题，要带领各教 研组认真研讨二轮复习高效课堂教学模式，改进课堂教学。
贯彻落实 “好心态+好试题=高考的好成绩”的三轮复习指 导思想。 各教研组长和实验班的老师要重视全省各地市重点高中二模 、三模试题的研究



把握好考练节奏
（一） 合理安排时间
研讨改进。
试卷讲评课——效率。讲评补 在前期“展示正确答案”“学生自我纠错”的基础上，讲解 共性的东西： 揭错因、补知识 讲思路、讲方法（基本）、讲变化、讲表达（规范） 归纳总结解题规律。
还要讲， 出题人的命题意图 典型题的解题技巧


方法概括：导学用。
“导”是前提，是引领；“学”是主体、是中心，“用”是 目的，是归宿。导得好才能学得好，学得好必能用得好，用 得好就能不断增强学习能力，提高学习效率，创造学习佳绩。 无论什么教学模式不是死模式，不可生搬硬套，只能灵活运 用。课型不同，学生基础不同，等，其实际操作流程和方式 必然有所不同，需要教师在教学实践中不断地探索、创新和 完善。
班级_____
一、个人估分
姓名______ 时间
___
二、错因分析
三、对试题的评价 四、本学科存在的最突出问题(从知识、方法等) 五、改进措施或计划 还有，时间分配、考场心态（在哪个题，哪个时间段）、对老师班主任家长的希望要求（提供 什么帮助）。这个反思总结过程就是由被动学习，到主动学习探究的过程，也是新课程的 要求。