18 萧山杨梅_教案

设计思路：
本课的教学努力让学生在主动积极的思维和情感活动中，通过有感情地朗 读，细细品位，加深对课文内容的理解和体验，有所感悟和思考，深切体会字里 行间流露出的师生互爱之情。本课力求营造开放、和谐的氛围，在良好的阅读情 境中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。
教学目标：
1．有感情地朗读课文。 2．理解金老师指导学生课外阅读、请吃杨梅这两件事，体会课文字里行间 流露出的师生互爱之情。 3．鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。 4．会认“杭、咖、啡、籍、兼”等 5 个生字，会写“阅、籍、兼、擦、初、 库、沧、桑”等 8 个生字。掌握“杭州、尽量、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、 沧桑”等词语。
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-18 萧山杨梅 ____________________________________________________________________________________________
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）四年级下册 单 元：18 萧山杨梅 板 块：教学设计—教案
宝库 惬意 沧桑
指名读，齐读，正音。
2．理解词语。
遨游：漫游，游历。
领略：理解事物的情况，进而认识它的意义，
或者辨别它的滋味。
惬意：满意，称心，舒服。
沧桑：“沧海桑田”的略语，比喻世事变化
很大。
3．指名分段朗读课文。
（三）结合课文，观看插图，课文写了金老
师的哪些事？（鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅）
（四）想想课文主要写了什么？
（展示课件第十三屏） 金老师啊金老师，
千言万语都难以表达袁鹰对金老师的深深感
想象在人们的心理活动
激和无限思念。
中占有重要的地位，培养学
五、通读全文，体会写法
生想象能力也非常重要。情
（一）作者写了一位关心、爱护、尊重学生 境的想象，既活跃了学生思
的好老师，那为什么以“萧山杨梅”为题呢？ 维，又训练了学生的表达能
得他的教学方法有什么独到之处？（因人施教，
个别辅导）
3．这种方法对我产生了怎样的影响？（展示
课件第九屏）
理解句子：
（1）“新奇”是什么意思？我为什么感到新
奇呢？
（2）仅仅只有这些吗？你从哪里看出来的？
（省略号）你能说说这个新奇的天地里还有什么
吗？
充分开发和利用丰富的
（3）看第一幅插图，指导朗读。
学习资源，抓住文章中的空
2．自读第二自然段，画出写金老师的外貌的
句子读一读。思考：这是一位什么样的老师？
（朴素、严谨）
（三）有感情地读第一段。
五、指导写字
（一）自读，指名读。
（二）观察生字字形，记忆字形。
（三）重点指导书写：籍、兼、沧
第二课时
一、复习导入
（一）听写词语。
（二）默读课文，回忆：课文主要写了什么？
课文表达了“我”对金老师什么样的感情？（深
（五）齐读第二段，体会表达了作者怎样的 白处，调动学生积极的情感
思想感情？（深深的感激之情）
体验发挥想象，进行补白。
三、学习第三段
（一）总结第二段的学习方法：初读——谈
金老师的品质——细读——品味词句，加深理解。
（二）自学提示：（展示课件第十屏）
（三）全班汇报交流，师点拨：
1．理解句子：（展示课件第十一屏）
（四）全班交流汇报，师引导、点拨：
感。
1．“第一次”是什么意思？“直到如今”呢？
你明白了什么？（金老师的阅读方法让我受益终
身）
2．金老师是怎么指导我们课外阅读的？你觉
3
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（一）这年暑假过后，四十多年过去了，袁 鹰再也没见过金老师，四十多年，能让一个少年 从懵懂走向成熟，四十多年，同样可以让一个曾 经充满活力的中年人失去年轮的光华，漫长的四 十多年呀，他还记得金老师吗？全班齐读。
（二）你体会到“我”对金老师有着怎样的 情感？（深深的感激，无限的思念。）
（四）如果此时，金老师又出现在袁鹰的面 前，那会是怎样的情景呢？袁鹰会对金老师说点 什么呢？请你把袁鹰想说的话写出来。
切的怀念、感激、敬爱之情）
二、学习课文第二段
（一）指名朗读 3、4 自然段，思考：你又感
觉这是一位怎样的老师呢？
（二）同桌交流，小结：金老师注重阅读，
通过这一部分教学，使
教学有方。
学生对金老师有了一个总的
（三）小组内自学：从哪些语句可以看出金 印象，初步感受到“我”对
老师注重阅读、教学有方呢？
老师的那份念念不忘的情
（1）“尽量”“最”这两个词什么意思？你从
中体会到什么？（金老师善于赞赏学生付出
的劳动，说明他尊重、爱护学生。）
（2）指导朗读。
2．理解句子：（展示课件第十二屏）
（1）理解词语：“又……又”“一直”“都”
这些词语在句子中有什么作用？（表面是说杨梅
好吃，实际上是金老师请我们吃杨梅这件事在我
们心中留下了极为深刻的印象。）
重难点分析：
教学重点：指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互 爱之情。
教学难点：了解课文重点语句的含义，体会关键词语在表情达意方面的作用。
课前准备：
1.课件。 2.教学挂图。 3.作者和萧山杨梅的相关资料。
课时安排：
2 课时
教学过程：
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（二）对比前面学过的《莲叶青青》，它们 力。
在写法上有什么相似之处吗？
六、拓展延伸
1．在我们的学习生涯中，有哪位老师给你留
下了不可磨灭的印象？能说说他的故事吗？
2．推荐文中提及的两本课外读物《爱的教育》
和《寄小读者》。
板书设计：
18 萧山杨梅
鼓励课外阅读 整理图书吃杨梅
关心 爱护
感激 思念
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（二）生交流汇报，师归纳。
（展示课件第八屏步骤一至四）
四、学习课文第一段
使学生理清文章脉络，
（一）轻声读，通过自读，你知道了什么？ 并训练学生的概括能力
还有什么疑问？
（二）学生读文后汇报，教师点拨。
Байду номын сангаас
1．“常常”可以换成什么词？（经常、时常）
作者常常想到的真的是杨梅吗？（体会师生
情深，我对金老师的想念）
教学过程
设计说明
第一课时
一、谈话导入，激趣引题
（一）你知道萧山杨梅吗？(板书课题)生交流
课前搜集资料。
（二）百闻不如一见，看了图片以后，你有
什么话要说？（展示课件第三屏至第六屏）
（三）生介绍作者的相关资料。袁鹰成长为
以介绍作家袁鹰的情况
作家，和他酷爱文学，从小大量阅读课外书有密 引入，使学生了解其在写作
切关系，也和一个人有密切关系，这个人就是他 上的成就，从而产生敬佩之
至今难忘的金老师。 （四）过渡：课文写了金老师的哪些事呢？ 二、初读课文，整体感知 （一）用自己喜欢的方式读文，读准字音，
读通课文。 （二）检查自学情况。 1．认读词语。（展示课件第七屏）
杭州 阅读 咖啡 书籍 兼管 擦汗 初中
情，而袁鹰之所以这样，是 受金老师的影响，激发学生 想了解金老师的愿望。
老师的关心、爱护让我甜到心里，杨梅染红的不
光是嘴唇和舌头，更染红了我的记忆。）
四、学习课文最后一段
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我们可以把文章写的主要事件整理连接在一
起，合并为文章的主要内容。这是归纳文章主要
内容的一种方法
三、再读课文，理清层次
（一）再读课文，思考：课文哪几自然段写
了第一件事，哪几自然段写了第二件事？
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通过对重点词语、句子
（2）看着第二幅插图，说说他们吃得怎么 的品读，引导学生多方面、
样？（理解“惬意”）和老师一起吃东西应该很紧 多角度、多层次体悟文本所
张才对。为什么吃的那么开心、满足呢？（金老 涵盖的信息，与作者进行心
师的平等、尊重、平易近人，拉近了我们的距离） 与情的交融。
（3）这杨梅它怎么会“甜到心里”？（是金