初一语文下册第16课《社戏》课件人教
人教版七年级语文下册第四单元第16课 社戏 课件 (共30张PPT)
⑸去赵庄看社戏;
略
⑹看社戏后归航偷豆;
⑺六一公公送豆。
6、为什么有的情节详写,有的 情节略写?
因为文章主要写看社戏,所 以赵庄看社戏,夜航去看社戏 途中,看社戏前的波折,看社 戏后归航偷豆详写,其他情节 与看社戏关系不大,所以略写。
6、平桥村是一个什么样 的地方?
离海不远,偏僻,临河,不满三十 家”以“种田、打鱼”为业,“只有 一个杂货店” 暗示:江南水乡,村小,演不起戏
5、在“夏夜行船”段落中,从哪些感官 写景,写出景物的什么特征?这些景物描 写对表现文章中心思想起什么作用?
嗅觉 (清香) 触觉 (扑面吹来) 视觉 (朦胧的月色、起伏的连山、依
稀的赵庄,几点火)
听觉 (歌吹)
想象 (戏台、渔火)
写出了江南水乡夜景的清新,写出小朋友行船之 快,也很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情 。情景交融,抒发了作者热爱农村的感情。
关于课文
这是鲁迅1922年写的一篇 短篇小说。作品以少年时代的 生活经历为依据,用第一人称 写看社戏的经过,表达了作者 对少年时代生活的怀念,特别 是对农家小朋友诚挚情谊的眷 恋。
给下列加点的字注音
xǐng
归省
dài
怠慢
háng dàn
行家 惮
cuān duo fú
撺掇 凫水
xù dao
絮叨
chán
潺
藻 家眷 皎洁
piāo miǎo
漂渺
jiū gě
纠葛
快速阅读,感知全文
1、本文的中心情节是什么?又是按照什 么顺序写的?
看社戏 时间
2、本文按照时间顺序可分为几部分? 分别为这几部分概括一个小标题?
看戏前——看戏——看戏后
新人教版七年级语文 下册 第16课《社戏》课件 (共27张PPT)
月还没有落,仿佛看戏也并不很久似 的,而一离赵庄,月光又显得格外的 皎洁。回望戏台在灯光中,却又如初 来未到时候一般,又漂渺(缥缈)得 像一座仙山楼阁,满被红霞罩着了。 视 吹到耳边来的又是横笛,很悠扬;我 觉 疑心老旦已经进去了,但也不好意思 听 觉 说再回去看。 比喻写了“我”对社戏的依恋不舍的心 情。 (“罩”写出戏台如梦如幻的情景,与来时呼
朗读欣赏1-3自然段 思考问题: ①平桥村是一个怎样的村庄?
平桥村是一个离海边不远,极偏僻的, 临河的小村庄,住户不满三十家,都种田, 打鱼,只有一家小小的杂货店
②为什么平桥村是“我”的乐土?
我在这里是公共的客,可以得到优待
免念“秩秩斯干幽幽南山”
有许多小朋友一起玩,不用守规矩
可以钓虾放牛,体验到许多乡间生活乐趣
一、初读课文,扫清字词障碍
1.标注出文中你不熟悉的字和词,查字典解决 2.理解重点词语的含义 归省:出嫁的女儿回家
看望父母
惮:怕,畏惧
听得出神,忘了自 自失:
怠慢:冷淡,怠:轻慢。
慢:态度冷淡
己
撺掇: 从旁鼓动他人做某事 依稀:隐隐约约
絮叨:翻来覆去的说
纠葛:纠缠不清的事情
给下列加点的字注音
ng) 归省( xǐng ) 行辈( há n) 惮( dà 絮叨( xù dɑo) 怠慢( dà ) i ) 撺掇( cuān duo 凫水( fú ) 潺潺( chá n) 歌吹( chu) 蕴藻(yùn zǎo) ìà 家眷(ju ) 皎洁(jiǎo ) n 漂渺(piāo miǎo ) 纠葛(jiū gé ) 棹( zhào ) 旺相( xiànɡ )
作业:
①语文作业本1-3题,小组长检查 ②课后生字加拼音一字两遍,双行本
【最新】人教版七年级语文下册:16社戏 课件(共10张PPT)
一波三折 抒 “心情”
“急”
直接写:我急的要哭 写幻觉:我似乎听到了锣鼓的声音,而且知道他们在戏台 下买豆浆喝。 写状态:“不钓虾,东西也少吃”,“其他孩子都开开心 心地讲戏”,“只有我不开口”。
பைடு நூலகம்
“倦”
直接写:我有些疲倦了。 写幻觉:只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了,那五 官渐不明显,似乎融成一 片的再没有什么高低。
写“情节”:“然而老旦终于出台了。” “那老旦当初还只是踱来踱去地唱,后来竟在中 间的一把交椅上坐下来。” “不料他却又慢慢的放下在原地方,仍旧唱。”
心理活动片段
路灯亮了,我的心咯噔一下:糟了,这回又晚了。我慌慌张张向家里 跑去。一路上,爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛,不时出现在我眼前。我 忐忑不安,心里七上八下,像揣着一只小兔子似的。我匆匆地一路小跑,心 里不住的埋怨自己:前几天爸爸刚说过,放学后要直接回家,不要到别处去 玩。可是我刚遵守了几天,就又给忘了。这回爸爸一定会特别生气,说不定 还要揍我呢。这时,我放慢了脚步,心想着该怎么办。现在只有一条路。那 就是向爸爸承认错误,请他原谅。想到这儿,我又加快了速度,飞快地向家 里跑去。 上课了,我连作业都不写了,一直在背书。万一老师抽查到我,看我背 得结结巴巴,会不会批评我呢?要是老师抽查到我会背的小节就好了,就怕 老师抽查我不会背的段落,那就惨了!可等了半天,老师还是没有抽到我。 一会儿,抽到我这组了,我的同桌被老师抽到了。他背得不熟,老师 说下 午还要抽查他。我心想:下一个肯定轮到我了,我会不会背得和他一样糟 呢......可是直到下课,老师也没有抽查我。
“高兴”
直接写:我高兴了。 写幻觉:我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说 不出的大。 写动作,写状态:第一句:我们立刻一哄地出了门。 第二句:大家跳下船
《社戏》完整版PPT课件
呼唤民族觉醒和改革意识
激发民族自尊心和自信心
通过展现中华民族悠久的历史文化和伟大的民族精神,激发观众的民族自尊心和自信心, 增强民族认同感和归属感。
呼唤民族觉醒和奋发图强
通过戏剧中的人物形象和情节,呼唤民族觉醒和奋发图强,激励人们为民族的繁荣富强而 努力奋斗。
倡导社会改革和进步
通过戏剧中的社会背景和人物性格,倡导社会改革和进步,呼吁人们摒弃封建礼教的束缚 ,追求自由、平等、公正的社会秩序。
02 03
批判封建礼教的虚伪和残酷
通过戏剧中的情节和人物形象,揭示封建礼教的虚伪和残酷,如封建家 庭中的等级制度、婚姻制度、道德观念等,以及这些制度对人们的伤害 和痛苦。
反思封建礼教对社会的负面影响
通过戏剧中的社会背景和人物关系,反思封建礼教对社会的负面影响, 如社会的不公、道德的沦丧、人性的扭曲等。
语言与情感的关系
探讨语言风格与情感表达 之间的关系,以及如何通 过语言传达出作者对故乡 和童年生活的情感。
03
戏剧元素探讨
戏剧冲突与矛盾展现
角色间的冲突
通过人物性格、身份、立场的不 同,展现角色间的矛盾与冲突。
内心冲突
揭示人物内心的挣扎与斗争,表现 人性的复杂与多面性。
社会冲突
反映社会现象、价值观念、道德伦 理等方面的冲突与矛盾。
舞台表演技巧应用
表演技巧
运用语言、动作、表情等表演手段,塑造生动的人物形象。
舞台调度
合理安排演员在舞台上的位置、移动和相互关系,营造戏剧氛围 。
情感表达
通过声音、语调、肢体语言等方式,传递人物内心的情感变化。
音乐、舞蹈等艺术形式融合
《社戏》课件
《社戏》课件《社戏》课件1教学内容《社戏》初级中学教科书《语文》(人教版)。
教学设想推动素养教化,要求以创新精神和实践实力的培育为重点。
新课程强调要变更学生的学习方式,提倡建立以“主动参加,乐于探究,沟通合作”为特征的学习方式,我在《社戏》一课的授课过程中作了详细尝试。
童年对很多人来讲都是欢乐美妙的。
在成人以后回忆往事,对当时的人或事,更是充溢一种浪漫的志向色调,因为那是一段具有童年魅力的永生难忘的生活体验。
即使是鲁迅先生这样的斗士,在回忆起童年往事时,笔调也是温馨的,感情也是留恋的。
《社戏》这篇小说通过对“我”和小伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写,展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经验。
文章景物描写美丽,人物特性显明,语言流畅生动。
正因为本文具备了文学作品经典篇章的特点,所以我在设计教学目标时,依据这一特点另行作了调整,将落脚点放在了“指导学生用正确的方法观赏文学作品”上,来培育学生对作品、作家和对生活的体验、赏析、感悟的实力,以此引导学生对人生的思索,丰富学生的文化素养,提高学生的鉴赏水平。
在教学过程设计及学习方式确定上,我以文中的“夏夜行船”这一精彩段落为切入点,着重突出:让学生自己阅读、自己分析、自己品尝、自己质疑,在老师的引导下自己归纳出赏析文学作品的技巧方法,懂得“赏什么”、“怎样赏”,进而达到举一反三、自己阅读其他文学作品的目的。
教学过程一、爱好导入师:同学们,大家喜爱看小说吗?为什么?学生可能从自己喜爱的随意角度进行回答,老师全部予以确定。
师:你想不想在阅读全部的小说时,不仅能看出“喧闹”来,还能看出“门道”来?今日我们将通过学习鲁迅先生的《社戏》,来一同探讨一下赏析小说的方法。
板书课题,出示带有鲁迅先生和平桥村照片的课件。
二、整体指导1、通过提问小说三要素的问题,让学生明确:写小说三要素缺一不行,赏小说同样要留意三要素,让学生先明确观赏的整体途径。
人教版七年级语文下册16《社戏》课件(共19张PPT)
去赵庄看戏的途中,课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的? 这样描写看戏途中的情景,起着什么样的作用?表现了“我”什 么样的心情?
总结
本文通过“我”与农村孩子看社 戏前后故事的叙述,赞美农民和农家 孩子淳朴的品质和聪明的才干。表现 作者热爱农村、热爱劳动人民的思想 感情,向往美好自由的生活。
拓展延伸:
体会人情美
1、这是一群怎样的小伙伴?你是从哪里看出来的? 请同学们默读课文,勾画出相关的词句,并在文章 的空白处写一写自己的感受。
品评“偷豆”的是与非。
问题:“偷”,一般意义上是“残酷、自私、遭 人唾弃|的行为,那么在课文中,小朋友们“偷 豆”是好还是坏呢?我们是不是也该学习他们的 这一行为呢?
读准下列字音:
xǐng há ng dà n xùdao
归省
dà i
行家
cuān duo
惮
fú
絮叨
chá n
怠慢
Hale Waihona Puke 撺掇yùn zǎo
凫水 家眷
jiū gě
潺 皎洁
juà n jiǎo
歌吹 蕴藻
piāo miǎo
漂渺
纠葛
课文写了几件事,哪些事详写?哪些 事略写?
A. 写了“我”随母亲归省小住平桥村 B.钓虾放牛的乡间生活。 C.看社戏前的波折。 D.夜航去看社戏途中。 E.去赵庄看社戏。 F.看社戏后归航偷豆。 G.六一公公送豆。 详写的是:C D E F 略写的是:A B G
•
鲁迅在童年时代,曾随母亲到 农村居住过,间或和许多农民亲 近。《社戏》取材于自己的童年 生活,采用回忆的形式,用第一 人称写就。但已不是作者的自传, 而是在生活基础上的艺术概括, 所以不能把“我”看成就是鲁迅。
人教版语文七下第16课《社戏》PPT课件
童年:童年是七彩的梦/伴我在 床头玩耍/童年是弯弯的小船, 载我在知识的海洋里遨游/童年 是快乐的小鸟,张开翅膀/携 我在自由的蓝天上飞翔/ 现在呵, 童年却是—枚小小的铃铛/不 管春与夏、秋与冬/永在我记 忆深处/放声歌唱„„
教学目标
1、 理解主题与材料、写景与抒情 的关系。 2、领会课文用词造句准确、鲜明、 主动的特点。
3、认识农民及农民孩子的高尚淳朴 的优秀品质和聪明的才干,了解课文所表 达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
鲁迅简介
鲁迅,原名周树人,字豫 才。浙江绍兴人。伟大的 无产阶级文学家、思想家 和革命家。中国现代文学 的奠基人。代表作有我国 现代文学史上第一篇白话 小说《狂人日记》,散文 集《朝花夕拾》,小说集 《呐喊》,杂文集《坟》 等。
短 篇 小 说
鲁 迅
童
年
池塘边的榕树上,知了在声声叫着夏天\草丛边的秋千上,只 有蝴蝶停在上面\黑板上老师的粉笔还在拼命叽叽喳喳写个不停 \等待着下课等待着放学等待游戏的童年。 福利社里面什么都有就是口袋里没有半毛钱\诸葛四郎和魔 鬼党到底谁抢到那支宝剑\隔壁班的那个女孩怎么还没经过我的 窗前\嘴里的历史手里的漫画心里初恋的童年。 总是要等到睡觉前才知道功课只做了一点点\总是要等到考 试后才知道该念的书都没有念\一寸光阴一寸金老师说过寸金难 买寸光阴\一天又一天一年又一年迷迷糊糊的童年。 没有人知道为什么太阳总下到山的那一边\没有人能够告诉 我山里面有没有住着神仙\多少平日记忆总是一个人面对着天空 发呆\就这么好奇就这么幻想这么孤单的童年。 阳光下蜻蜓飞过来一片片绿油油的稻田\水彩蜡笔和万花筒 画不出天边那一条彩虹\什么时候才能像高年级的同学有张成熟 与长大的脸\盼望着假期盼望着明天盼望长大的童年\一天又一 天一年又一年盼望长大的童年。
人教版七年级语文下册4.16社戏 课件 (共45张PPT)
板 书Байду номын сангаас
声音宛转心沉静自失
8、简答: (1)“渐望见依稀的赵庄”,其实并没有 望见。能证明的是本句中的——、——、
也许。请问:这三个词能否删掉?为什么? —— 答:不能去掉。这三个词表“推测”,与前面“ 依稀”相呼应,表明这是心情急切而产生的想 象,去掉后就变为听到了、看到了,与事实不 相吻合。 似乎 料想
• 小说:以塑造人物形象为中心,通过情节的展 开和环境的渲染来反映社会生活的一种 文学体裁。 • 小说的三要素:人物、情节、环境。其中, “人物”是主要要素。 • 小说的情节结构:开端—发展—高潮—结局
文学体裁:小说、散文、诗歌、戏剧文学。
分 析
社,指土地神及祭祀土地神的活动; 同时,又是古代的一个地区单位。
板 书
从故事情节来看课文写了几件事,哪些事详写?哪些事略写? ⑴随母亲归省小住平桥村。
板 书
1、若给本层拟一个小标题,应为: 夏夜行船、月夜行船 2、勾画出启航时一系列传神的动词,其 作用是什么? 拔、点、磕、退、上、架 表现了少年朋友们熟练敏捷的驾船 技巧,勤劳能干的性格以及去看社戏时 的愉快心情。 3、“较大的聚在船尾”与本层第一段中的 哪一句相呼应? “于是架起两支橹,一支两人,一里一换” 4、“碧绿的豆麦田地”暗示了看社戏的时
社戏,指在社中进行的有关宗 教、风俗的戏艺活动。在绍兴,社 日演戏是由来已久的了,南宋时, 陆游的“社日”诗中就已经有“太 平处处是优场,社日儿童喜欲狂” 的题咏。
至清代,社戏成为乱弹戏 剧的主要演出形式。
绍兴乱弹戏班所演的戏,大致可以 分为庙会戏、节令戏、祠堂戏、喜 庆戏、事务戏、平安大戏等等。
xǐng há ng dà n xùdao
人教版七年级下册第16课《社戏》ppt课件
视 觉
听 觉
(写我对赵庄的依恋之情)
这一次船头的激水声更其响亮了, 那航船就像一条大白鱼背着一群孩子在 浪花里窜,连夜渔的几个老渔夫,也停 了艇子看着喝彩起来。
运用了什么修辞手法?表 现了什么? 运用比喻的修辞手法,从 正面、侧面表现孩子们驾船技 术高超。
讨论:这几段写偷豆要 表现什么?
偷豆这一情节,表现了农家 少年的天真、热情、纯朴稀的赵庄,几点火;
嗅觉: 豆麦和水草的"清香";
听觉: "潺潺"的水声,小伙伴的
说笑、嚷声,远处的"歌吹"。
触觉:夹杂在水气中扑面的吹来。
修辞手法:
把“淡黑的起伏的连山”
(以动写静,既表现了 船速之快,又烘托出“我” 急迫去看戏的心情。)
比喻成“踊跃的铁的兽脊”。
片断训练
请同学们仿照第 11 段写法,以“我” 终于获了奖,怀揣奖状回家的情景,写一 段环境描写,以衬托人物喜悦心情;或月 考(考试)失败了,回家见父(母)亲前 的情景,以环境描写烘托人物烦躁、悲观、 失落、懊悔的心情。在景物描写中至少表 达两种感官感受。
阅读14~21段。讨论: 1、这一部分写在赵庄看 戏,我认为戏好看不好看? 从哪里表现出来? 2、伙伴们爱不爱看?从 哪里表现出来?
.
鲁迅,原名周树 人,字豫才。浙江绍 兴人。伟大的无产阶 级文学家、思想家和 革命家。中国现代文 学的奠基人。代表作 有我国现代文学史上 第一篇白话小说《狂 人日记》,散文集 《朝花夕拾》,小说 集《呐喊》,杂文集 《坟》等。
读一读
归省 xǐng 行辈 háng 惮 dàn
絮 叨 xù dao 撺 掇cuān duo 凫水 fú
潺 chán
《社戏》ppt课件
早上就叫不到船
01
01 八叔的航船回来了
央人到邻村去问,也没 02 有
母亲不准“我”和别人 03 一同去
02
少年们愿意和“我”一同 去
03
双喜“写包票”保证 不会出事。
19
第二部分 看社戏
月夜行船 (10-13)
20
找出第10段中描写少年们开船动作的词语 并体会其作用。
“拔”“点”“磕”“架” 一系列动词,将少年开船时的动作、程序以 及合作划船的情状表述得颇为详细,显示了他们 熟练的驾船技巧和勤劳能干的品质,也折射出他 们去看戏时的愉快心情。
37
表达方式
作者在叙述事件的过程中, 融合了描写、抒情、议论等多种 表达方式。以本文所写的某件事 为例,具体分析这些表达方式各 自的作用。
38
议论
(1)但在我是乐土:因为我在这里不但得到优待,又可以免 念“秩秩斯干幽幽南山”了。 (2)诚然!这十多个少年,委实没有一个不会凫水的,而且 两三个还是弄潮的好手。 (3)真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好 豆,——也不再看到那夜似的好戏了。
21
分析动作描写的作用
①交代人物的身份、地位; ②显示人物的内心世界; ③刻画人物的性格特征; ④表现人物的姿势、感情或态度; ⑤创造生动的画面和活跃的场景; ⑥推动故事情节的发展。
答题模式:运用动作描写,形 象生动地表现出人物……的心 理,反映出人物……的性格特 征或……的精神品质。
22
第11段多角度描写看社戏途中的景物
46
课文主旨
作者以饱含深情的笔触,写了“我”在平桥村的一 段生活经历,通过对“我”和少年伙伴们月夜行船、船 头看戏、月夜归航、偷豆吃豆等情节的描写,刻画了一 群农家少年的形象,表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、 无私的美好品德,展现了乡村的淳朴民风,表达了作者 对童年美好生活的回忆和留恋之情。
《社戏》ppt课件
笑的,有嚷的,夹着潺潺的船头激水的声音
母亲送出来吩咐“要小心” 的时候,我们已经点开船
,在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中,飞 一般径向赵庄前进了。
月夜行船—人物描写
拔
磕
上前 架
退后
动作描写——充分描绘出小伙伴们驾船技术 的熟练,反映出小伙伴们聪明能干的特点,表现 了去看戏的急切愉快的心情。
看社戏—夏夜行船
罗汉豆
?
“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似地好豆,
——也不再看到那夜似的好戏了。”
思考:39段中“但我吃了豆,却 并没有昨夜的豆那么好”,豆是 一样的,那“昨夜的豆”到底“ 好”在哪里?
品评“偷豆”是与非:“偷”一般是“自私、遭人唾弃”的 行为,那么在课文中,小朋友们“偷豆”是好还是坏呢?
动作描写
小伙伴聪明活泼,胆大心细,友爱热情
人物分析—六一公公
1.“双喜,你们这班小鬼,昨天偷了我的豆了罢? 又不肯好好的摘,踏坏了不少。”
2.“请客?——这是应该的。” 3.“迅哥儿,昨天的戏可好么?” 4.“豆可中吃呢?” 5.“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货!我的豆种是粒粒挑选过 的,乡下人不识好歹,还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给 我们的姑奶奶尝尝去…” 6.“小小年纪便有见识,将来一定要中状元。姑奶奶,你的福气是可以 写包票的了。”
(1)得到 “我”是公共的客;
乐 优待
大家钓的虾照例是归“我”吃;
土 (2)免念“秩秩斯干幽幽南山”
(3)可以钓虾、放牛 “乐土”一词,反映出平桥 (4)到赵庄去看戏 村在我心目中有着不同寻常的地
位,奠定了全文的情感基调,表
达了我对平桥村的热爱与怀念。
研读文本—盼社戏(1-3)
人教版七年级语文下册 《社戏》课件
2.人物形象
(1)六一公公是平桥村乡民的代表,请分析六一公公的言行,谈 谈他是一个什么样的老人。 答案:六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。 (2)双喜是平桥村小伙伴的代表,请根据双喜的言行,概括双喜 是个怎样的孩子。 答案:双喜是一个聪明大胆、果断心细、敢于负责、善解人意、 友爱善良、组织能力强的孩子。
分析主要人物形象的作用,主要分析人物形象的社会意
义:首先要结合情节分析人物形象的典型性,然后结合社会现 实分析人物形象折射的社会现象及给人们带来的某种启示等。 如:《变色龙》中的“奥楚蔑洛夫”,就具有典型性,并且都 折射了当时的社会现象。
3.写景特色 精读第11~13段月夜行船部分,体会作者多角度写景的特色, 并完成下表。
【知识链接】
“人物”是小说的三要素之一,分析人物形象可以从以下
几点入手:(1)注意人物做了哪些事,从这些事中提炼人物的 基本性格特点;(2)抓住人物的肖像、神态、语言、动作、心
理等正面描写,认真分析归纳;(3)注意侧面描写,其中常蕴
含着作者的感情倾向,为主人公性格定位起重要作用; (4)注
重引用作者在文中对相关人物评价的词语。
【沙场点兵】
品析下面句子的表达效果。
淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远 地向船尾跑去了,但我却还以为船慢。 答案:这句话运用了比喻的修辞手法,“起伏”“踊跃”写出 了连山的动态美。以动写静,形象地描绘了行船之快。写“两 岸连山向船尾跑去了”,从写连山的向后跑表现出船前进之快, “但我却还以为船慢”,烘托了我急欲看到社戏的心情。
1.正音辨形
﹒
﹒
蕴藻(
)
﹒
﹒
)
行辈(
)
﹒
)
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2020/9/12
(3)由一般乐事(钓虾、 放牛)引出最大乐事到赵 庄看社戏,为下文作铺垫。
2020/9/12
鲁迅故乡——绍兴
2020/9/12
2020/9/12
2020/9/12
2020/9/12
2020/9/12
2020/9/12
2出处: 《鲁迅全集》 《呐喊》
3体裁:小说
(“我”不等于作者鲁迅)
2020/9/12
4解题:
社,原指土地神或土地 庙。在绍兴,社是一 种区域名称,社戏就 是社中每年所演的 “年规戏”。
2020/9/12
听读课文并思考
l. 了解课文内容,标出段序。 2.画出自己难以读准、难以理解的字 词。 3.标出自己最欣赏的词、句、段。 4.本文的中心事件是什么?根据中 心事件划分课文结构.
2020/9/12
2.文章写平桥村是“我” 的乐土,“乐”的具体表 现有哪些?
2020/9/12
(1)可以免念《诗经》之类难 懂的书;
(2) “我”在这里是公共的客,可 以得到优待; (3)和小朋友玩,没有太多的规矩; (4) 可以钓虾、放牛,体验到乡间 生活的无穷乐趣。
2020/9/12
3、这一部分与写看社戏有什 么关系?
懈 xiè橹 lǔ 舀 yǎo 蹿 cuān 踱 duó 撮 cuō 旺相 xiàng 皎洁 jiǎo楫jí
本文的中心事件是什么?根据事件划 分课文结构。
中心事件是到赵庄看戏。
一 (1—3段)看戏前 写平桥村随母亲归省的
生活
2020/9/12
二 (4—30段)看戏中赵庄看 社戏的全过程
三 (3l一40段) 看戏后 看社戏后的余波
2020/9/12
惮 dàn踱 duó 颇pō 归省 xǐnɡ 行辈hánɡ 撺掇 cuān凫水 fú 潺潺chán 宛转 wǎn
倘若 tǎng 钓虾 diào 絮叨 xù 怠慢 dài 熬夜 áo 一哄 hòng 篙 gāo 赤膊 bó 弥散 mí 蕴藻 yùn
叉港 chā 踊跃 yǒng 筋斗 jīn 家眷 juàn 吁气 xū 渔父 fǔ 漂渺 piāo 棹着 zhào 纠葛 jiū 桕树 jiù
2020/9/12
童 年 王博
(男)池塘边的榕树上,知了在声声叫着夏天 草丛边的秋千上,只有蝴蝶停在上面 (女)黑板上老师的粉笔,还在拼命叽叽喳喳写个不停 等待着下课,等待着放学,等待游戏的童年
music (男)福利社里面什么都有,就是口袋里没有半毛钱 诸葛四郎和魔鬼党,到底谁抢到那支宝剑 (女)隔壁班的那个男孩,怎么还没经过我的窗前 (合)嘴里的历史,手里的漫画,心里初恋的童年
music (男)总是要等到睡觉前才知道,功课只做了一点点 总是要等到考试后才知道,该念的书都没有念 (女)一寸光阴一寸金,老师说过寸金难买寸光阴 一天又一天,一年又一年,迷迷糊糊的童年 (男)没有人知道为什么,太阳总下到山的那一边 没有人能够告诉我,山里面有没有住着神仙 (女)多少平日记忆总是一个人,面对着天空发呆 (合)就这么好奇,就这么幻想,这么孤单的童年
music 阳光下蜻蜓飞过来,一片片绿油油的稻田 水彩蜡笔和万花筒,画不出天边那一条彩虹 什么时候才能像高年级的同学,有张成熟与长大的脸 盼望着假期,盼望着明天,盼望长大的童年 一天又一天,一年又一年,盼望长大的童年
童年: 童年是七彩的梦/伴我在床头
玩耍/童年是弯弯的小船,载 我在知识的海洋里遨游/童年是 快乐的小鸟,张开翅膀/携我 在自由的蓝天上飞翔/ 现在呵, 童年却是—枚小小的铃铛/不 管春与夏、秋与冬/永在我记 忆深处/放声歌唱……
2020/9/12
看戏前的波折
2020/9/12
2.请同学们在书上找 出看戏前的三次波折、 三次转机来,并思考这 样写的好处。
2020/9/12
三次波折 1叫不到船;
2不准和别人去
双喜
3外祖母要担心。
三次转机 1、八叔的船回来了, 2、少年与我同去, 3、双喜写包票。
2020/9/12
一、使文章波澜起伏,为 看社戏做铺垫; 二、初步表现小伙伴的 热情、能干等特点,尤 其是“双喜”。
2020/9/12
3、一切问题都解决之后, 小伙伴们自然要急急忙忙赶 往赵庄看戏。作者抓住哪些 内容进行详细的描写以突出 小伙伴看戏途中的心情? 听 朗读,同学们作思考。
2020/9/12
2020/9/12
2020/9/12
鲁迅
教学目标
体会小说景物描写的作用 体会小说刻画人物性格的方法
2020/9/12
2020/9/12
1作者介绍:
鲁迅,原名周树
人,字豫才。浙江
绍兴人。伟大的无
产阶级文学家、思
想家和革命家。中
国现代文学的奠基
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人。
代表作有我国现代文学史 上第一篇白话小说《狂人 日记》,散文集《朝花夕 拾》,小说集《呐喊》 《彷徨》,散文诗集《野 草》 ,杂文集《坟》等。
2020/9/12
易忽略的精彩处
• 表现“我”心情变化的词 第句一盼望——急得要哭——我
似乎听到锣鼓的声音,而且知 道他们在戏台下买豆浆喝。 (渲染沮丧)——不钓虾,东 西也少吃,不开口。——高兴 (烘托社戏对儿童的吸引力)
2020/9/12
10段第一句表明我 的 心 情发生了怎样的变化?
由原来的沉重沮丧变为轻 松喜悦 。
2020/9/12
请同学朗读第一部分。 思考:1、第一部分中有一 个词既写出了平桥村在 “我”心目中的地位,又 写出了“我”对平桥村的 情感,请同学们把这个词 找出来。
2020/9/12
2.文章写平桥村是“我” 的乐土,“乐”的具体表 现有哪些?
3、这一部分与写看社戏 有什么关系?
(“乐土”)
黄 牛
2020/9/12
水 牛
2020/9/12
水 牛202Βιβλιοθήκη /9/12牛农 村 孩 子 放
1.默读课文思考:第二部 分是写赵庄看社戏的全过 程。主要写了哪几件事?并 据此划分好这部分的层次。
一层(4—9)、看社戏前的 波折;
2020/9/12
二层(10--13)、月夜行船去看 社戏途中的见闻感受; 三层(14—21)、赵庄看社戏; 四层(22—30)、看社戏后月 下归航偷豆。