共同进化和生物多样性的形成
高中生物必修2课件：第7章第2节第2课时 隔离与物种的形成 共同进化与生物多样性的形成
常见类型有地理隔离和
。
〚判断〛
生殖隔离
的现象。
(1)马和驴杂交产生骡子,所以是同一物种能进行基因交×流属于地理隔离。( ) (3)我国的东北虎和华南虎是两个物种。( )
√
×
二、隔离在物种形成中的作用
阅读教材P119～P121,完成以下问题。 1.新物种的形成过程
6、“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。2021年11月2021/11/192021/11/192021/11/1911/19/2021 7、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍 受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。2021/11/192021/11/19November 19, 2021 8、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不 能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。 2021/11/192021/11/192021/11/192021/11/19
【学习目标】 1.举例说明隔离在物种形成中的作用。2.举例说明共同 进化和生物多样性形成的原因。
自主学习 课堂探究
自主学习
读教材·学基础
一、隔离与物种
阅读教材P119,完成以下问题。
1.物种的概念:能够在自然状态下 相互交配 一群生物。
并且产生 可育 后代的
2.隔离:不同种群间的个体,在自然条件下基因不能 自由交流
〚选择〛 下列对捕食者的说法中,错误的是( A ) A.捕食者的存在对被捕食者的进化来说是不利的 B.捕食者的存在对被捕食者来说有利于种群的发展 C.捕食者的存在有利于增加物种多样性 D.捕食者与被捕食者相互选择,共同进化
2017生物一轮对点训练：16-2 共同进化与生物多样性的形成 a Word版含解析
[考法综述]高考中对共同进化的考查主要是围绕其概念展开，而对生物多样性的考查主要是考查其各个层次和生物多样性形成的原因。
题目主要是选择题，难度适中。
命题法共同进化与生物多样性形成的原因1.关于生物进化与生物多样性的形成，错误的说法是()A．生物多样性的形成经历了漫长的进化历程B．消费者的出现不影响生产者的进化C．生物多样性的形成是共同进化的结果D．生物的进化与无机环境的变化是相互影响的答案 B解析不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展；消费者对于植物的传粉和种子的传播等具有重要作用，客观上起到促进生产者进化的作用。
2．生物多样性是共同进化的结果。
下列事实不属于共同进化的是()A．工业的发展导致大量温室气体排放，全球气温升高B．随着光合生物的出现，大气中有了氧气，为好氧生物的出现创造了条件C．生活在草原上的斑马和猎豹都能迅速奔跑，是长期相互选择的结果D．4亿年前形成了原始的陆生植物，随后出现了适应陆地生活的动物答案 A解析工业的发展导致大量温室气体排放，全球气温升高，这属于环境污染，不属于共同进化。
其他三个选项都体现了生物与生物、生物与环境之间的相互选择，所以属于共同进化。
【解题法】生物多样性形成的原因(1)从分子水平：DNA(基因)多样性(根本原因)――→转录翻译蛋白质多样性(直接原因)―→生物性状多样性(生物多样性)(2)从进化的角度：变异是不定向的，而自然选择是定向的，有利的变异逐代积累，从而形成了适应环境的新类型，而环境是多变的，不同的变异类型适应不同的环境，逐渐形成了适应各种环境的多种多样的生物。
2012高中生物 第7章第2节二、三隔离与物种的形成 共同进化与生物多样性的形成课件 新人教版必修2
【互动探究】 互动探究】 (1)若如 项所说，两鱼不能杂交成功，你更支 若如D项所说 若如 项所说，两鱼不能杂交成功， 持哪个假说？ 持哪个假说？ (2)你认为这两种鱼是如何进化而来的？ 你认为这两种鱼是如何进化而来的？ 你认为这两种鱼是如何进化而来的 提示】 假说乙。 【提示】 (1)假说乙。 假说乙 (2)由同一种鱼经过长期的地理障碍而达到生 由同一种鱼经过长期的地理障碍而达到生 殖隔离。 殖隔离。 探规寻律】 【探规寻律】 隔离是物种形成的必要条件 新物种形成的标志：出现生殖隔离。 ①新物种形成的标志：出现生殖隔离。 物种形成的三个基本环节： ②物种形成的三个基本环节：突变和基因重 自然选择、隔离。 组、自然选择、隔离。
二、三 隔离与物种的形成 共同进 化与生物多样性的形成
二、 三隔 离与 物种 的形 成共 同进 化与 生物 多样 性的 形成
基础自主梳理
核心要点突破
知能过关演练
基础自主梳理
一、物种 _____________ 并 且 产 生 能 够 在 自 然 状 态 下 相互交配 可育 ________后代的一群生物，简称“种”。 后代的一群生物， 后代的一群生物 简称“ 二、隔离 1．概念 ： 不同种群间的个体 ， 在自然条件下基因 ． 概念：不同种群间的个体， 不能_____________的现象。 的现象。 不能 自由交流 的现象 2．类型 ． (1)生殖隔离 ： 不同物种之间一般是不能相互交配 生殖隔离： 生殖隔离 不同物种之间一般是不能________ 即使交配成功，也不能产生可育后代的现象。 的，即使交配成功，也不能产生可育后代的现象。
2.生物多样性三个层次之间的联系 生物多样性三个层次之间的联系
特别提醒】 【特别提醒】
基因多样性是形成物种多样
第4节协同进化与生物多样性的形成说课稿
第4节协同进化与生物多样性的形成说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我将说课的内容是人教版(2019)高中生物学必修2《遗传与进化》第6章《生物的进化》第4节《协同进化与生物多样性的形成》。
以下是从教材分析、教学目标、学情分析、教学重难点、教学方法、教学立意、教学过程、板书设计、作业布置及教学反思这十个方面对本节课的说课。
一、教材分析1.教材内容(1)教材内容概述：本节《协同进化与生物多样性的形成》主要介绍协同进化的概念及其对生物多样性形成的影响。
协同进化指的是两个或多个物种在长期的相互作用过程中，相互适应、共同进化的过程。
例如，捕食者与猎物、寄生物与宿主之间的相互作用，常常导致这些物种的共同进化。
这一过程不仅推动了生物的适应性进化,也促进了生物多样性的形成。
教材详细描述了协同进化的机制和类型，包括捕食者-猎物进化、寄生物-宿主进化以及互惠关系中的协同进化。
通过实例(如蜜蜂与花的关系、捕食者与猎物的进化关系)，说明协同进化如何影响生物种群的适应性及生物多样性的形成。
(2)协同进化的生物学意义：协同进化是生物进化的重要机制之一，它通过生物间的相互作用，推动物种的共同进化和适应。
协同进化不仅增加了生物多样性，还提高了生态系统的稳定性和功能。
通过协同进化，生物体能够在复杂的生态环境中实现更好的适应，维持物种之间的动态平衡。
了解协同进化有助于我们理解生态系统中的物种相互作用及其对生物多样性的影响。
这一过程不仅揭示了生物如何在进化中相互影响，也为我们探索生物多样性的形成机制提供了理论支持。
(3)协同进化与生物多样性：协同进化在促进生物多样性方面具有重要作用。
通过捕食者与猎物、寄生物与宿主、互惠关系中的协同进化，生物种群不断进化出新的特征，从而增加了生态系统中的物种多样性。
这一过程使得生态系统更加丰富多样，有助于提高生态系统的稳定性和适应能力。
通过对协同进化与生物多样性关系的研究，我们可以更好地理解生态系统中的物种相互作用，并为保护和管理生物多样性提供科学依据。
6.4协同进化与生物多样性的形成教案高一下学期生物人教版必修2
6.4?协同进化与生物多样性的形成?教案一、教材分析本节选自人教版高中生物必修2第六章第四节，本节内容包括协同进化、生物多样性的形成和生物进化理论在开展三局部内容，课标要求：“说明共同进化的概念及生物多样性产生的缘由。
〞本节课是第六章的最终一节内容，也是必修2的最终一节内容，重点叙述了“共同进化和生物进化的历程〞的内容，是生物进化的进一步延长。
二、学情分析本节课的授课对象是市级一般高中高一班级同学，协同进化与生物多样性的形成是第六章的最终一节，同学已经学习了前三节的内容，这有利于本节课的理解。
他们具有较强的动手力量，具有肯定的观看和认知力量，分析思维的目的性、连续性和规律性已初步建立，他们的学习乐观性较高，课堂上应当充分调动同学的乐观性，引导同学不断思索，表达同学的主体性和老师的主导性。
老师在讲解内容时可借助多媒体技术，关心同学识记和理解。
但是同学对生态系统概念理解不深，对生态系统演化的理解有困难，同学对寒武纪大爆发等学问点的提炼有困难，需要老师运用多种教学方法，设计多种教学活动来突破教学重难点。
三、教学目标1.生命观念：通过实例分析，构建协同进化和生物多样性的概念，概述生物多样性及其形成的过程。
通过总结和争辩生物进化的其他理论，认同学科理论也是不断开展的。
2.科学思维：通过动画、图片观看和文字阅读，开展同学分析资料、沟通信息的力量。
结合详细实例明确协同进化与生物多样性形成的关系。
3.科学探究：通过小组合作探究，开展同学分析资料、合作探究、信息沟通的力量。
4.社会责任：通过观看生物进化的历程示意图引导同学认同爱护生物多样性的意义，提高生物多样性爱护的意识,形成“生物是进化来的〞“生物的进化与环境亲密相关〞的思想观点，熟悉到“爱护环境就是在爱护自己〞，树立辨证唯物主义的熟悉观。
四、教学重难点1.教学重点：协同进化、生物多样性的概念、生物进化理论在开展2.教学难点：生物多样性产生的缘由、生物多样性的开展历程五、教法学法讲授演示法、启发式教学法、小组合作探究法、争辩法、情境教学法六、教学过程七、板书设计协同进化与生物多样性的形成一、协同进化1、概念：2、意义：3、结果：二、生物多样性的形成1、生物多样性的内容：2、生物多样性的形成缘由：3、生物多样性的形成的进化历程：二、生物进化理论在开展现代生物进化理论的内容八、教学反思。
高中生物必修二“共同进化与生物多样性”课标与教材分析
高中生物必修二“共同进化与生物多样性”课标与教材分析一、课程具体目标《共同进化与生物多样性的形成》是普通高中课程标准实验教科书《生物必修Ⅱ——遗传与进化》（人教版）第七章现代生物进化理论，第二节现代生物进化理论的主要内容的第三部分知识。
本节主要包括共同进化、生物多样性的形成和生物进化理论在发展等知识点。
学情分析关于“共同进化与生物多样性的形成”内容的教学，可以学生自学为基础，教师提出一些具有启发性的问题，师生共同归纳总结的方式推进教学过程。
使学生理解共同进化的含义，无机环境的变化、无机环境的复杂化和多样化、有性生殖的出现和生态系统结构的复杂化和多样化对生物多样性形成的作用。
最后组织学生讨论生物进化理论在发展。
教学目标知识目标：1、说明共同进化的概念2、说明生物多样性产生的原因能力目标：通过图片观察和文字阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力。
情感态度与价值观目标：通过教学活动，学生形成“生物是进化来的”“生物的进化与环境密切相关”的思想观点，树立辨证唯物主义的认识观。
教学重点和难点教学重点：说明共同进化的概念教学难点：说明共同进化的概念教学方法探究法、讨论法、讲授法等相结合。
了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。
热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。
乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。
关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。
1．教材内容的选择体现本《标准》内容标准的设计思路。
本《标准》的内容标准不追求学科的系统性和完整性，而是从学生的发展和社会的需要出发，结合生物学科的特点，突出了人与生物圈，意在引导学生正确认识和处理人与生物圈的关系，学会健康地生活。
教材在教学内容的选择上，同样应当体现内容标准的这些思路，并且应当进一步落实。
《共同进化与生物多样性的形成》 教学设计
《共同进化与生物多样性的形成》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）理解共同进化的概念和内涵。
（2）阐述生物多样性的三个层次。
（3）说明共同进化与生物多样性形成的关系。
2、能力目标（1）通过案例分析，培养学生的逻辑思维和推理能力。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作交流和语言表达能力。
3、情感目标（1）让学生感受生物进化的神奇和美妙，激发学生对生命科学的兴趣。
（2）培养学生的环保意识和对生物多样性的保护意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）共同进化的概念和实例。
（2）生物多样性形成的原因。
2、教学难点（1）理解共同进化在生物多样性形成中的作用。
（2）分析不同物种之间的相互影响和协同进化。
三、教学方法1、讲授法讲解共同进化和生物多样性的基本概念和理论。
2、案例分析法通过具体的案例，如猎豹和羚羊的奔跑速度进化、昆虫与植物的协同进化等，帮助学生理解共同进化的过程和意义。
3、小组讨论法组织学生分组讨论共同进化的实例，以及生物多样性的重要性和保护措施，促进学生的思维碰撞和合作学习。
4、多媒体辅助教学法运用图片、视频等多媒体资源，直观展示生物进化的过程和生物多样性的丰富性，增强教学效果。
四、教学过程1、导入新课通过播放一段展示地球上丰富生物多样性的视频，如热带雨林中的各种动植物、深海中的奇异生物等，引发学生的兴趣和好奇心，提问学生：“为什么地球上会有如此多样的生物？它们是如何形成的？”从而引出本节课的主题——共同进化与生物多样性的形成。
2、知识讲解（1）共同进化的概念讲解共同进化的定义：“不同物种之间，生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，这就是共同进化。
”通过举例，如蜂鸟与花朵的形态结构相互适应、北极熊的毛色与北极环境的颜色相似等，帮助学生理解共同进化的含义。
（2）共同进化的实例①生物与生物之间的共同进化a 捕食者与被捕食者的共同进化以猎豹和羚羊为例，猎豹追捕羚羊促使羚羊奔跑速度加快，而羚羊奔跑速度的提高又促使猎豹的奔跑速度更快，它们在相互选择中共同进化。
第七章 第2节 (三)共同进化与生物多样性的形成
化石——埋藏在地层中的
古代生物的遗体、遗迹和 遗物，石化后形成的。
是研究生物进化最直 接的证据。
宁安一中 庄海波
地质年代的划分（了解）
经过地球科学家200多年的研究，已经识别出了生物
进化的一系列事件及其顺序，据此建立了地质年代表。
在地质年代表中，将地球历史分为6个代(冥古代、
太古代、元古代、古生代、中生代、新生代)，每个代
宁安一中 庄海波
寒武纪
生物大爆发
宁安一中 庄海波
宁安一中 庄海波
wu中生代距今2.3~0.7亿年
包括三叠纪、侏罗纪和白垩纪。 继续向适应陆生生活演化，是真正陆 生的爬行动物和裸子植物繁盛。 恐龙开始统治了地球。
宁安一中 庄海波
中生代陆地和海洋中的情况
宁安一中 庄海波
宁安一中 庄海波
植物中最古 老的孑遗植 物。和它同 纲的所有其 他植物都已 灭绝。
现代生物进化理论的基本观点
• 进化的基本单位是种群。 • 进化的实质是种群基因频率的改变。 • 生物进化的机制（3个）：
1. 突变和基因重组——不定向，提供进化的原材料。 2. 自然选择——种群的基因频率定向改变，决定进 化的方向。
3. 隔离 ——物种形成的必要条件。
宁安一中 庄海波
一个关于羊和狼的故事
提示：对资源不能过度 索取，而要合理利用
宁安一中 庄海波
1 2
倒挂金钟的花对蜂鸟传粉的适应
3 4
捕食关系 竞争关系 寄生关系 共生关系
宁安一中 庄海波
共同进化的含义1：不同物种之间会共同进化
不同生物之间在进化上密切相 关，那生物的进化与无机环境 的变化是否也有关系呢？
宁安一中 庄海波
地球形成时原 始大气中没有氧气， 但随着光合细菌、 蓝藻的出现，使得 大气中有了氧气， 为好氧生物的出现 提供了条件。 共同进化的含义2：生物和无机环境之间也 存在着共同进化。
共同进化与生物多样性的形成
三共同进化与生物多样性的形成【典例导悟】【典例】（2010·如皋模拟）关于生物进化与生物多样性的形成，错误的说法是A.生物多样性的形成经历了漫长的进化历程B.消费者的出现不影响生产者的进化C.生物多样性的形成是共同进化的结果D.生物的进化与无机环境的变化是相互影响的【规范解答】选B。
本题主要考查了生物的共同进化及多样性，现分析如下：【互动探究】（1）从生物进化的历程上看消费者与生产者出现的先后顺序如何？（2）生物进化中种间存在哪些关系？提示：（1）生产者早于消费者。
（2）种间互助，种间斗争。
【变式训练1】原始生命出现之后，最可能符合生物进化趋势的是（）A.光合作用→无氧呼吸→有氧呼吸B.无氧呼吸→有氧呼吸→光合作用C.有氧呼吸→光合作用→无氧呼吸D.无氧呼吸→光合作用→有氧呼吸【解析】选D。
在原始大气中不存在氧气，所以首先出现的为进行无氧呼吸的厌氧生物，随着光合生物的出现，原始大气中有了氧气，为有氧呼吸生物的出现提供了条件。
【变式训练2】（2009·连云港高一检测）根据现代生物进化理论，下列叙述错误的是（）A.一个物种的形成或绝灭，不会影响其他物种的进化B.不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展C.两个种群间的生殖隔离一旦形成，这两个种群就属于两个物种D.生物多样性的形成是漫长的共同进化的结果【解析】选A。
生物与生物、生物与无机环境之间相互影响，一个物种的形成或绝灭，会影响到其他物种的进化，不同物种间存在生殖隔离，生物多样性的形成是漫长的共同进化的结果。
【学业达标训练】1.（2010·三明高一检测）保护生物的多样性就是在下列哪三个层次采取保护战略和保护措施（）A.基因、染色体、细胞B.细胞、物种、生物圈C.基因、物种、生态系统D.物种、种群、生态系统【解析】选C。
生物多样性包括三个层次，基因、物种、生态系统，分别从分子、生物个体及种类、生物与环境三个方面进行分析。
高中生物【协同进化与生物多样性的形成】知识归纳+练习题
高中生物【协同进化与生物多样性的形成】知识归纳+练习题【核心考点重塑】一、协同进化1.概念：不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，叫做共同进化。
如某种兰花和专门给它传粉的蛾、猎豹和斑马、昆虫保护色与天敌视觉的进化等。
2.结果：通过漫长的协同进化过程，地球上不仅出现了千姿百态的物种，丰富多彩的基因库，而且形成了多种多样的生态系统。
3.协同进化的实例(1)某种兰花具有细长的花矩协同进化某种蛾类具有细长的吸管似的口器。
(2)斑马的奔跑速度加快协同进化猎豹的奔跑速度加快。
4.协同进化易错点(1)生物与生物之间的协同进化，仅发生在不同物种之间，同种生物不存在协同进化；(2)生物与无机环境间的协同进化，表现生物能够适应一定的环境，也能影响环境。
二、生物多样性1.生物多样性的种类：主要包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性三个层次的内容。
(1)遗传多样性：生物存在各种各样的变异，并且变异是不定向的，进而出现了遗传多样性。
(2)物种多样性：遗传的多样性决定了蛋白质的多样性，遗传多样性是形成物种多样性的根本原因，蛋白质多样性是形成物种多样性的直接原因。
(3)生态系统多样性：生态系统是由生物和非生物的环境共同组成的，所以物种的多样性和无机环境的多样性共同组成了生态系统的多样性。
2.生物多样性的根本原因是基因的多样性，直接原因是蛋白质的多样性。
3.生物多样性是生物共同进化的结果，经历的时间长。
4.地球上最早出现的生物是厌氧单细胞生物。
5.生物进化的历程项目进化历程意义细胞数目单细胞→多细胞为功能复杂化提供结构基础细胞结构原核细胞→真核细胞结构和功能更加完善代谢类型厌氧型→需氧型能量供应更加充足生殖方式无性生殖→有性生殖实现基因重组，增强了变异的多样性，明显加快进化的速度生态系统成分只有分解者→出现生产者→出现消费者①光合自养生物的出现改变了原始大气成分，为需氧型生物的出现创造了条件②消费者的出现使生态系统结构更加复杂，对植物进化更加有利生活环境海洋→陆地陆地复杂的环境为生物进化提供了广阔的舞台三、生物进化理论在发展1.现代生物进化理论：适应是自然选择的结果；种群是生物进化的基本单位；突变和基因重组提供进化的原材料，自然选择导致种群基因频率的定向改变，进而通过隔离形成新的物种；生物进化的过程实际上是生物与生物、生物与无机环境协同进化的过程；生物多样性是协同进化的结果。
2021-2022学年高中生物(苏教版必修二)课时作业 第五章 生物的进化 第二节
其次节生物进化和生物多样性【目标导航】 1.结合教材图文，概述生物进化的基本历程。
2.在理解生物多样性的含义基础上，让同学概述生物进化与生物多样性的关系。
一、生物进化的历程和证据1．生物进化的基本历程2．生物进化的基本挨次(1)从单细胞―→多细胞；从简洁―→简单；从水生―→陆生；从低级―→高级。
(2)在生物进化过程中，很多物种相继绝灭，又有很多新物种不断产生。
二、共同进化与生物多样化的形成1．生物多样性的含义(1)生物多样性包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性。
(2)遗传多样性：地球上生物所携带的遗传信息的总和。
(3)物种多样性：生物种类的丰富程度。
(4)生态系统多样性：地球上生态系统的组成、功能的多样性以及各种生态过程的多样性。
2．共同进化任何一个物种都不是单独进化的。
不同物种之间、生物与无机环境之间，在相互影响中不断进化和进展，这被称为共同进化或协同进化。
推断正误(1)共同进化都是通过物种之间的生存斗争实现的。
()(2)争辩生物进化历程的主要依据是生物的代谢类型。
()(3)生物多样性即地球上全部动物、植物和微生物及它们所拥有的全部遗传物质的总和。
()(4)生物多样性包括遗传多样性、种群多样性和生态系统多样性。
()(5)遗传多样性是指地球上生物所携带的遗传信息的总和。
()(6)生态系统多样性不仅指地球上各种生态系统的组成及功能的多样性，还应包含各种生态过程的多样性。
()答案(1)×(2)×(3)×(4)×(5)√(6)√一、生物进化的历程和证据1．几个重要进化大事(1)真核生物消灭后有性生殖方式的消灭：使生物进化速度明显加快。
(2)寒武纪生物大爆发：形成了生态系统的第三极，对植物的进化产生重要影响。
(3)原始两栖类的消灭：生物的登陆转变着陆地环境，陆地上简单的环境为生物的进化供应了条件。
2．进化方向(1)代谢：异养厌氧→光能自养→异养需氧。
(2)结构：原核单细胞→真核单细胞→真核多细胞。
《第7章 第2节 三 共同进化与生物多样性的形成》教学设计教学反思-2023-2024学年高中生物人
《共同进化与生物多样性的形成》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解共同进化的概念，以及生物与环境之间相互影响、相互制约的关系。
2. 掌握生物多样性的形成原因，理解生物多样性对生态系统稳定性的重要性。
3. 培养观察、分析和解决问题的能力，以及科学探究的精神。
二、教学重难点1. 教学重点：共同进化的概念，生物多样性的形成原因。
2. 教学难点：如何通过实例理解共同进化的过程，以及如何分析生物多样性的影响。
三、教学准备1. 准备相关教学视频和图片，用于解释共同进化的概念和过程。
2. 准备讨论案例，用于引导学生理解生物多样性的重要性。
3. 准备实验或模拟活动，帮助学生理解生物多样性与生态系统稳定性的关系。
4. 准备相关阅读材料，供有兴趣的学生课后阅读。
四、教学过程：本节课的教学设计主要包括四个部分：课前预习、新课导入、知识讲解和课堂小结。
1. 课前预习：在课前，将本节课的学习资料和预习问题发送给学生，让学生提前了解课程内容，并带着问题进入课堂。
2. 新课导入：首先，通过展示一些生物多样性的图片和视频，引导学生进入共同进化的主题，让学生了解生物多样性的形成与生物之间的相互影响和相互作用密切相关。
3. 知识讲解：（1）共同进化的概念和过程：通过案例和图片，让学生了解生物之间相互影响、相互作用的过程，理解共同进化是生物多样性形成的基础。
（2）生物多样性的类型和特点：通过展示不同类型生物多样性的图片和视频，让学生了解生物多样性的种类和特点，如生态系统多样性、物种多样性等。
（3）生物多样性的价值：通过案例和图片，让学生了解生物多样性的生态、经济和文化价值，理解保护生物多样性的重要性。
（4）生物多样性的保护措施：介绍一些常见的生物多样性的保护措施，如自然保护区、生态修复等，让学生了解如何在实际生活中保护生物多样性。
4. 课堂小结：在课程结束时，总结本节课的重点内容，强调共同进化与生物多样性的关系，以及如何在实际生活中保护生物多样性。
2021版高考生物(苏教版)复习：现代生物进化理论含答案
1．拉马克的进化学说
(1)拉马克的进化观点
①物种是可变的、所有现存的物种都是从其他物种演变而来的。
②生物本身存在由低级向高级连续发展的内在趋势。
③环境变化是物种变化的原因。
④“用进废退”和“获得性遗传”。
(2)评价
拉马克的进化学说中主观推测较多、但内容颇为系统、丰富、
为后来达尔文的进化学说诞生奠定了基础。
2．达尔文的进化学说
(1)达尔文进化学说的三个观点
⎩⎨⎧①物种是可变的
②生存斗争和自然选择③适应是自然选择的结果
适应的第一步是变异的产生、第二步是通过生存斗争对变异进行选择。
(2)局限：不能科学的解释遗传和变异的本质、
以及自然选择如何对可遗传的变异起作用等问题。
(3)达尔文对变异的解释
6．在自然条件下、
某随机交配种群中基因频率的变化只与环境的选择作用有关。
(×) [提示]种群基因频率的变化与突变与重组、迁入与迁出和环境的选择等多种因素有关。
7．生物进化的实质在于有利变异的保存。
(×)
[提示]生物进化的实质在于种群基因频率的定向改变。
1．自然选择决定生物进化的方向
(1)自然选择使种群基因频率发生定向改变、
使生物朝着适应环境的方向进化。
如图所示：
(2)生物进化的实质：种群基因频率的定向改变。
2．“图解法”把握物种形成的三大模式。
隔离与物种的形成、共同进化与生物多样性的形成 课件
地理隔离
不同物种 间
同种生物间
不能 相互交配 ；即使交配成 功，也不能 产生可育后代
使种群间不能发生
基因交流
3.隔离在物种形成中的作用 (1)新物种形成的一般过程 地理隔离①不 和同基种因群重出组现不同的 突变
②不同种群间不发生 基因交流 自然选择① ②食 自物 然和 选栖 择息 对条 不件 同互 种不 群相基同因频率 的改变
(3)共同进化除了图中所示的类型外，还有哪种类型？请举一实例说明。
提示：生物与无机环境间也存在共同进化，例如地球最初没有氧气，所以只能有厌氧型生物， 后来出现了能进行光合作用的生物，使得空气中出现了氧气，进而又出现了好氧型生物。
1．共同进化的发生范围
共同进化不仅发生在生物与生物之间(如捕食者与被捕食者相互选择)，也发生在生物与无机环 境间(如地球上出现光合放氧生物后，大气环境中出现O2，随后又进化成好氧型生物)。
(3)物种的形成不一定都需要经过地理隔离，如多倍体的产生。 (4)生物进化不一定导致物种的形成。生物进化的实质是种群基因频率的改变，而物种的形成必须经过
生殖隔离，所以生物进化不一定导致新物种的形成。
探究主体 2 共同进化 [问题情境] 图 1 表示某种兰花与某种蛾的共同进化实例，图 2 表示斑马和猎豹间 共同进化的实例。请据图回答下列问题：
(1)请完善该图。 提示：染色体 (2)这种物种形成方式的原理是什么？ 提示：主要是通过染色体变异的方式形成新物种，一旦出现可以很快形成生殖隔离。
● 1．物种形成的三种方式 ● (1)渐变式 ● ①模型
● ②实例：加拉帕戈斯群岛上13种地雀经过长期的地理隔离而达到生殖隔离，从而形成新物种， 这是物种形成的主要方式。
生殖隔离： 基因库 形成明显的差异，并逐步出现生殖隔离，从而形成不同物种。 (2)隔离的作用：隔离是物种形成的 必要条件 。
共同进化与生物多样性的形成
《第7章 第2节 三 共同进化与生物多样性的形成》教学设计教学反思
《共同进化与生物多样性的形成》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解共同进化的观点及生物多样性形成的原因。
2. 掌握生物多样性的价值，并理解其对人类社会的影响。
3. 培养观察、分析和解决问题的能力，以及团队合作和交流技巧。
二、教学重难点1. 教学重点：共同进化过程中的物种互相作用及其对生物多样性的影响。
2. 教学难点：理解生物多样性的形成过程及其对人类社会的重要性。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包括图片、案例和相关视频。
2. 准备实验器械，如显微镜等，以便观察生物间的互相作用。
3. 准备相关资料，包括生物多样性的案例和人类社会受生物多样性影响的实例。
4. 安排学生进行小组讨论，以培养他们的团队合作和交流技巧。
四、教学过程：本节课的教学设计主要包括四个部分：课前预习、新课导入、知识讲解和教室小结。
1. 课前预习：在课前，将本节课的学习资料和预习问题发送给学生，让学生提前了解课程内容，并带着问题进入教室。
2. 新课导入：起首，通过展示一些生物多样性的图片和案例，让学生感受生物多样性的重要性，同时引出共同进化的观点。
接着，通过提问和小组讨论的方式，引导学生思考共同进化的过程和生物多样性形成的原因。
3. 知识讲解：(1)共同进化的过程：通过展示自然界中不同物种之间互相影响、互相适应的实例，让学生了解共同进化的基本过程。
同时，通过讲解基因交流、自然选择和物种形成等观点，帮助学生深入理解共同进化的机制。
(2)生物多样性的形成：通过讲解物种形成、生态位分化、遗传多样性等观点，让学生了解生物多样性形成的基本原理。
接着，通过案例分析，让学生了解生物多样性对生态系统稳定性的影响。
(3)人类活动对生物多样性的影响：通过讲解人类活动对生物多样性的影响和珍爱生物多样性的意义，培养学生的环保认识和生态道德观念。
4. 教室小结：在课程结束时，总结本节课的重点内容，并让学生分享自己的收获和体会。
同时，鼓励学生在平时生活中实践生态珍爱的理念，为珍爱生物多样性贡献自己的力量。
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思考与讨论： 3、最早登陆的生物是植物，否则动物登 陆后会饿死。 4 、同今天的地球相比，寒武纪时地球上 的生态系统特点：当时陆地上还是一片荒 芜，生物都是生活在海洋中。 寒武纪的海洋生物类型想象图
大约四亿年前，由于造山运动使海洋缩小， 陆地扩大，一些海洋植物开始适应陆地生活， 形成原始的陆地植物主要是蕨类植物 随后出现适应陆地 生活的原始两栖类 裸子、被子植物先后 扮演生产者中的主角 鸟类和哺乳类成为优 势动物类群
【解析】选A。A项中，四倍体西瓜自交能产生可育后代，说 明四倍体西瓜属于一个新物种；B项中，基因频率发生了改变， 说明生物进化了，但未突破种的界限，仍属于同一物种；C项 中骡子不育，不是一个物种；D项中多利羊是无性繁殖产生的， 其遗传组成基本不变，仍属原来的物种。
5.下列能提高生物多样性的是( A.把生物进行分类
就可以从B部分选出强抗药性的家蝇。 材料二： 镰刀型细胞贫血症患者在幼年时期会夭折，但在疟疾流行的地 区，镰刀型细胞贫血症基因的携带者对疟疾的感染率比正常人 低得多。现对A、B两地区进行调查，其中B地区流行疟疾。
［实验·探究］
10.（18分）自然选择学说的创立，为生物进化提供了可行性的
依据，阅读以下材料： 材料一：
科学家做了下面的实验：把家蝇分成多组，每组再分为A、B两
部分，用DDT处理每组的A部分，B部分不接触DDT。处理后选死 亡率最低的那一组的B部分饲养繁殖，再把后代分成许多组：每
组分成A、B两部分，重复上述实验。这样一代一代选择下去，
8.（2008·山东高考）下列与生物进化相关的描述，正确的是 (
B)
A.进化总是由突变引起的
B.进化时基因频率总是变化的 C.变异个体总是适应环境的
D.进化改变的是个体而不是群体
【解析】选B。突变和基因重组为生物进化提供了原材料，突 变是不定向的，自然选择导致基因频率发生定向变化，决定了 进化的方向。进化的结果是使种群的适应性进一步增强。进化 过程中，种群的基因频率是处于不断变化中的。
一、共同进化
资料一：
动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河两 岸的羚羊进行研究时发现，东岸的羚羊群的奔 跑速度比西岸的羚羊每分钟竟快13米。为何差 距如此之大？ 经过观察和科学实验，动物学家终于明白， 东岸的羚羊之所以强健，是因为它们附近有一 个狼群，生存时时处于危险之中。
捕 食
思考：在捕食者和被捕食者当中
【解析】选C、D。达尔文进化论中认为变异是不定向的， 有利的变异个体将被保留下来，不利的变异个体将被环境
淘汰。A项认为变异是定向的，B项属拉马克的观点。
3.在生物的进化过程中，有的物种只生存了极短的时间 就灭绝了，这是因为(
C)
A.该物种没有变异
B.该物种是进行无性繁殖的 C.缺乏有适应性价值的可遗传变异 D.人为因素造成其灭绝
9.（2008·广东高考）普通栽培稻是由普通野生稻进化而来的， 以下叙述正确的是（多选）(
A )D
A.普通野生稻在进化过程中丧失了部分遗传多样性
B.普通野生稻的遗传变异决定了普通栽培稻的进化方向 C.落粒性突变对普通野生稻有利，对普通栽培稻不利
D.普通野生稻含有抗病虫基因，是水稻育种的有用资源
【解析】选A、D。自然选择决定生物进化的方向。落粒性突变 有利于种群的扩散，对普通野生稻和普通栽培稻的生存都是有 利的。
3、下列叙述中不正确的是（ ）（多选） Ａ、一个物种的形成或灭绝，会影响到其 他若干物种的进化 B、物种之间的共同进化都是通过物种之间 的生存斗争实现的 C、生物多样性的形成过程，也就是新物种 不断形成的过程 D、捕食者的存在有利于增加物种的多样性
4 、在生物的进化历程中，捕食者与被捕食者之 间的关系是（ ） A、不利于被捕食者，使被捕食者数量减少 B、对二者均不利，双方最终都趋向消亡 C、二者得失相当，和平共处 D、对两者均有利，共同进化 5 、多种海鱼一次产卵量可达数万粒至数百万粒以 上，但鱼苗死亡率很高，发育为成鱼的数量很少。 这些鱼的高产卵量现象是（ ） A.长期定向变异的结果 B.对低成活率的适应 C.受非生物因素制约的结果 D.适应相对性的表现
B)
B.不同环境的自然选择
C.来自共同祖先的遗传 D.用进废退【解析】选B。生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生 态系统多样性。基因多样性是指地球上生物所携带的遗传信
息多种多样；物种多样性是指生物种类的丰富程度；生态系
统多样性主要是指地球上生态系统的组成、功能的多样性以 及各种生态过程的多样性。不同环境的自然选择可提高物种
7.（2009·惠州高一检测）在调查某小麦种群时发现T （抗锈病）对t（易感锈病）为显性，在自然情况下该小 麦种群可以自由交配，据统计TT为20%，Tt为60%，tt为 20%，该小麦种群突然大面积感染锈病，致使全部的易感
锈病小麦在开花之前全部死亡。计算该小麦在感染锈病
之前与感染锈病之后基因T的频率分别是多少(B ) A.50%和50% C.62.5%和50% B.50%和62.5% D.50%和100%
在自然界，一种植物专门由一种昆虫传粉的 情形很常见。 又如倒挂金钟的花对蜂鸟传粉的适应。
想一想
昆虫传粉的专门化对植 物繁衍后代有何意义？
共同进化的含义1：不同物种之间会共同进化
不同生物之间在进化上密切相 关，那生物的进化与无机环境 的变化是否也有关系呢？
资料三：
地球形成时原 始大气中没有氧气， 但随着光合细菌、 蓝藻的出现，使得 大气中有了氧气， 为好氧生物的出现 提供了条件。 共同进化的含义2：生物和无机环境之间也 存在着共同进化。
性的变种虱子，都是经突变后对环境具有适应能力的个体。
2.下列说法符合达尔文自然选择学说的是（多选） （C、D） A.昆虫抗药性的形成是农药引起了昆虫的变异 B.生活在洞穴中的盲螈的眼睛因为长期不用而退化
C.长颈鹿的祖先中的颈短个体因得不到食物而被淘汰
D.猎豹和斑马通过相互选择都形成了善于奔跑的特点
二、生物多样性的形成
基因多样性 1、生物多样性的内容： 物种多样性 最早的生物化石—— 生态系统多样性 35亿年前古细菌化石 2、生物多样性的形成的进化历程
化石——埋藏在地层中的
古代生物的遗体、遗迹和 遗物，石化后形成的。
是研究生物进化最直 接的证据
阅读教材：P124—125 思考与讨论： 1.最早出现的生物是哪一类生物？它们生活在 什么环境中？早期该阶段的生态系统是一个怎 样的生态系统？ 2.为什么说有性生殖的出现加快了生物进化的 速度？多细胞生物大约是什么时期出现的？它 们生活在什么环境中？ 3.最早登陆的生物是植物还是动物？为什么？ 4.同今天你所看到的地球相比，寒武纪时地球 上的生态系统有什么特点？ 5. 恐龙是什么时候灭绝的？物种灭绝对生物多 样性会产生怎样的影响？
多样性，从而提高基因多样性和生态系统多样性。
6.下列关于生物多样性的叙述中，错误的是（ D）
A.生物多样性主要包括基因多样性、物种多样性和生
态系统多样性三个层次 B.生物多样性是生物进化的结果 C.生物多样性包括各种生命形式的资源 D.生物多样性的形成也就是新的物种不断形成的过程
【解析】选D。生物多样性中不仅包括了各种生命形式的资 源，而且也包括了多种生存环境，所以不能把它简单地概 括成物种多样性的形成。
复杂多样的陆地生态 系统形成
思考与讨论： 5、在中生代“统治” 地球达1亿年之久的各 种恐龙，在后期即白 垩纪末全部灭绝。 物种绝灭对生物多样性 的影响是复杂的。恐龙 的绝灭有利于哺乳动物 的繁盛
中生代陆地和海洋中的情况
新 生 代 人 类 化 石 和 复 原 图
地球形成
原始生命：古细菌（厌氧异养） （35亿年前） 原核生物：蓝藻 细菌（自养）
【解析】选C。自然选择的实质是适者生存，不适者被淘汰。
在生物进化过程中，物种只生存了极短时间就灭绝的原因是 缺乏有适应性价值的可遗传变异。
4.下列哪项形成了新物种（ A）
A.二倍体的西瓜经秋水仙素处理成为四倍体西瓜
B.桦尺蠖体色的基因频率由S（灰色）95%变为s(黑 色)95% C.马与驴交配产生了骡子 D.克隆多利羊
三、生物进化理论在发展 核心：自然选择学说 发展 中性突变理论：决定生物进化的方向是中
性突变的逐渐积累，而不是自然选择
间断平衡学说：物种形成并不都是渐变的
结果，而是种群长期稳定与迅速形成新种交 替出现的过程
1、对生物多样性描述，不正确一项是（ ） A、基因多样性 B、物种多样性 C、种群多样性 D、生态系统多样性 2、有性生殖的出现加快了生物进化的步伐， 原因是有性生殖（ ） A、能产生大量后代 B、产生的后代成活率较高 C、能出现更多的突变类型 D、使基因重组产生更多变异类型
真核生物：出现了有性生物 （15亿年前）
古生代（寒武纪） 植物：
厥类植物
动物： 两栖类动物
中生代
裸子植物
爬行动物 恐龙时代
哺乳动物 人类时代
新生代
被子植物
二、生物多样性的形成
基因多样性 1、生物多样性的内容： 物种多样性 生态系统多样性 2、生物多样性的形成的进化历程
了解进化历程的主要依据是 ： 化石 生物的进化历程可概括为： 从原核生物到真核生物 从无性生殖到有性生殖 由简单到复杂，由低等到高等 由水生到陆生， 由原始异养厌氧到自养厌氧到自养需氧
1.下列哪种生物不是经自然选择而形成的（A ） A.纯种长毛垂耳狗 B.因工业污染而发生黑化的某种蛾 C.对抗生素有抗性的某些细菌
D.头发里经DDT处理后仍存活下来的变种虱子
【解析】选A。一种新性状出现的根本原因是基因突变，而 经过自然选择作用后，适应环境的性状保留下来，不适应 的被淘汰。例如，黑化蛾、具有抗性的细菌、对DDT具有抗
6、根据分类学的记载，现在地球上生活着的生物 约有200多万种，但是每年都有新种被发现。近年 来在深海中．海底3000米的深海热泉孔周围，都发 现了以前没有记载的生物。这就说明，生物界的物 种还待人们去继续发现。请根据以上材料分析： （1）从分子水平看，生物的性状具有多样性的直 蛋白质多样性 DNA的多样性 接原因是_________， 根本原因是_____________。 （2）从遗传水平看，生物新性状的出现主要是由 基因突变 于_________的结果，而进行有性生殖的生 基因重组 物，后代的不同表现型主要是由于_________ 的结果。