浅论家庭教育与学校教育的结合
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育，家校教育不能很好的整合。
作 与交 流，建立一种和谐 的新 型的合作关系 ，以促进学 生全面
发展 。也就是说 ，学校与家庭 的教育 目的在根本上是一致 的，
二者有 整合 的基础 。
一
家庭教育的误 区
２ ． 教 育的 内容方面 。学生用的教材是经科学分析 、精心选 择人类文化的最基本 的精华 编制而成 的，内容较 固定。而家庭
动 ，都是 教育 。狭 义的教 育专 指学 校教 育 ：是 指教 育者 有组
织 ，有计划 ，有 目的，系统地对青少年施加影 响， 以促进青少
年 身 心 健 康 发 展 的过 程 。
家庭和学校两 方面 都要做 出努力 。一 方面 ，家长要把配合家 庭
教 育 在 未 成 年 人 思 想 道 德 建 设 中具 有 特 殊 重 要 的 作 用 。另 一 方
者 ，教 育 连 续 性 的 特 点 才 能充 分表 现 出 来 。 在 对 青 少 年 儿 童 的
提 ，发 展的可能性。要把这种可 能性变 成现实性 ，关键在于 后 天 的环 境和 教育。学校有特定 的教 育设备、专业的教师 、合 理 的计划 、科 学的教材等条件 。因此，学校 教育在孩子成长过 程 中起 到 了主导和 导 向的作用 。 家庭 教育属于非 正规教 育。它
对 性 、感 染 性 、灵 活 性 等 特 点 。
１ ． 新 课 程 改革 理 念 在 学校 和 家 庭 的认 识 中存 在 差距 。 （ １ ）家长错误 的子女教 育观 。 （ ２ ）社会 的发展给学校教 育带
来 了全 面 的 的 变 化 。 ２ ． 网 络 技 术 的 发 展 给 教 育 提 出 了新 要 求
教 育 的 内容 却 丰 富 的多 ，信 息 量 大 ， 往 往 造 成 家 校 教 育 的 不 ～ 致性。 ３ ． 家 校 沟 通 不 畅 。缺 乏沟 通 渠道 和 制 度 保 证 。 （ 二 ）家 校 教 育 整 合 中 出 现 的 新 问题
家庭教 育是指在家庭生 活当中，家长有 目的有 计划 的对 其 子 女实施的教育和影响 。家长 根据 自己的期望对孩子实施 的一 种 通过多种方式 ，包括家庭 环境、心理氛 围、长辈语 言等行为 去 影响孩子 ，孩子根据 自己的表现反作用于家长 的双 向的互动 过程。家庭教 育比较 完整的涵义是它不是单独 的讲 家长对孩子 有 什么要求 ，对孩子 有什 么命令 ，它是一种双 向互 动的过程 ， 它是有计划 ，有 目的的，是文化 、心理 、语 言、环 境等综合 因 素对孩子施加影 响的过程。家庭教育具有很 明显的权威性、针
教育
教 研
ｌ
Ｉ
浅 论家 庭 教 育与 学校 教 育 的结 合
文／ 周 涵宇
教 育对家庭 教 育和学 校教 育提 出不 同的要求 ，家庭 教 育 是 学校 教育的基础 ，又是学校教 育的补 充。作为基础 ，家庭是 社会 的细 胞，是学生的第一所 “ 学校 ”，家长是学生的启蒙教 师 ，家 长对 自己的子女起到潜移默化 的作用。所 以，家庭是个 人成长 的摇 篮，家庭教育在整个教 育系统中起到奠基的作用 。 作为补 充，中小学生仍有很大 部分 时间是在家 中度过 ，继续接 受家庭 各方面的影响和教 育，家长 对学生仍起着关心 、检查 、 督促 的作用 。 家庭教育对青少年儿童发展 的影响是长远而深刻 的，而青 少年儿 童走出家庭 ，更多 的就是在 学校 。家庭教育是学校教 育 的基础 ，学校教育是家庭教育 的延 伸和扩展。只有有机整合 二
育 结 合 好 ，形 成 的对 孩 子 教 育 的合 力 。
四、家庭教育和学校教育的结合
（ 一 ）家 校 教 育 整 合 中存 在 的普 遍 问题
教 育过程 中 ，学校与家庭都希望 学生健康成长 。共 同的愿望 和
一
致 的社会责任 ，将有力地促进 法、途 径方 面 。学校教 育进行 班级授 课制 的 集 体性教育 ，由于教师 的时 间和精力有限 ，很难对 所有学生进 行个别教育 。家长认为教 育的关键在学校 ，本 身忽视 了个别教
如果说提 高认 识是基础 ，积极参 与就 是重点 ，家教方法 则是关
虽然 有 一 定 的 目的 ，但 不 是 有 组 织 、 有领 导 、 有 计 划 的 教 育 ，
作为 非正规教育，有其特有 的优 势， 比如教育 内容丰 富多样 ， 教 育方 式方法灵活机动 ，教 育训练 和实践相结合等等 。家庭是 孩子成长 的摇篮，家庭教育是教 育的开端 ，其为受教 育者 的未 来发展 奠定坚实的基础 。学校教 育是 主导 ，家庭教育是 起点和 基础 ，社会 教育影响最广泛 。我们一 定要把学校教 育、家庭 教
二、学校 教育存在 的问题
教 育学 中的广义 教育 是指 ：凡是 有 目的，有 意识地 增进
人 的知 识 技 能 ， 影 响 人 的 思 想 品德 ，发 展 人 的 智 力 和 体 力 的活
３ ． 家校教育管理的低效性 。
著名教育家苏霍姆林斯基说过 ： “ 最 完 备 的 教 育 是 学 校 与 家 庭 的结 合 。 ” 促 进 家 庭 教 育 与 学 校 教 育 的 相 互 配 合 和 协 调 ，
面 ，学 校 教 育 离 不 开 社 会 、家 庭 的配 合 ， 在 争 取 家 长 合 作 时 。
三 学校 教育 家庭教育的相互关系和作用 学校教育属于正规教育 ，是有组织 、有领 导、有计划 、有 系统 的教 育每一个人在成长 的过程 中，学校的 、社会 的、家 庭
的等各 方面的因素都在对孩子施 加影 响。概括而言 ：有两个 主 要方面 的因素 ，一是遗传性 因素 ，后代通过遗传获得与父祖 相 似 的机 体构造 、形态 、感觉器 官和神经系统等解剖生理特 征 。 二是环 境 因素 ，遗 传 素质给 人个 体 的身心 发展提 供 了生物 前
作 与交 流，建立一种和谐 的新 型的合作关系 ，以促进学 生全面
发展 。也就是说 ，学校与家庭 的教育 目的在根本上是一致 的，
二者有 整合 的基础 。
一
家庭教育的误 区
２ ． 教 育的 内容方面 。学生用的教材是经科学分析 、精心选 择人类文化的最基本 的精华 编制而成 的，内容较 固定。而家庭
动 ，都是 教育 。狭 义的教 育专 指学 校教 育 ：是 指教 育者 有组
织 ，有计划 ，有 目的，系统地对青少年施加影 响， 以促进青少
年 身 心 健 康 发 展 的过 程 。
家庭和学校两 方面 都要做 出努力 。一 方面 ，家长要把配合家 庭
教 育 在 未 成 年 人 思 想 道 德 建 设 中具 有 特 殊 重 要 的 作 用 。另 一 方
者 ，教 育 连 续 性 的 特 点 才 能充 分表 现 出 来 。 在 对 青 少 年 儿 童 的
提 ，发 展的可能性。要把这种可 能性变 成现实性 ，关键在于 后 天 的环 境和 教育。学校有特定 的教 育设备、专业的教师 、合 理 的计划 、科 学的教材等条件 。因此，学校 教育在孩子成长过 程 中起 到 了主导和 导 向的作用 。 家庭 教育属于非 正规教 育。它
对 性 、感 染 性 、灵 活 性 等 特 点 。
１ ． 新 课 程 改革 理 念 在 学校 和 家 庭 的认 识 中存 在 差距 。 （ １ ）家长错误 的子女教 育观 。 （ ２ ）社会 的发展给学校教 育带
来 了全 面 的 的 变 化 。 ２ ． 网 络 技 术 的 发 展 给 教 育 提 出 了新 要 求
教 育 的 内容 却 丰 富 的多 ，信 息 量 大 ， 往 往 造 成 家 校 教 育 的 不 ～ 致性。 ３ ． 家 校 沟 通 不 畅 。缺 乏沟 通 渠道 和 制 度 保 证 。 （ 二 ）家 校 教 育 整 合 中 出 现 的 新 问题
家庭教 育是指在家庭生 活当中，家长有 目的有 计划 的对 其 子 女实施的教育和影响 。家长 根据 自己的期望对孩子实施 的一 种 通过多种方式 ，包括家庭 环境、心理氛 围、长辈语 言等行为 去 影响孩子 ，孩子根据 自己的表现反作用于家长 的双 向的互动 过程。家庭教 育比较 完整的涵义是它不是单独 的讲 家长对孩子 有 什么要求 ，对孩子 有什 么命令 ，它是一种双 向互 动的过程 ， 它是有计划 ，有 目的的，是文化 、心理 、语 言、环 境等综合 因 素对孩子施加影 响的过程。家庭教育具有很 明显的权威性、针
教育
教 研
ｌ
Ｉ
浅 论家 庭 教 育与 学校 教 育 的结 合
文／ 周 涵宇
教 育对家庭 教 育和学 校教 育提 出不 同的要求 ，家庭 教 育 是 学校 教育的基础 ，又是学校教 育的补 充。作为基础 ，家庭是 社会 的细 胞，是学生的第一所 “ 学校 ”，家长是学生的启蒙教 师 ，家 长对 自己的子女起到潜移默化 的作用。所 以，家庭是个 人成长 的摇 篮，家庭教育在整个教 育系统中起到奠基的作用 。 作为补 充，中小学生仍有很大 部分 时间是在家 中度过 ，继续接 受家庭 各方面的影响和教 育，家长 对学生仍起着关心 、检查 、 督促 的作用 。 家庭教育对青少年儿童发展 的影响是长远而深刻 的，而青 少年儿 童走出家庭 ，更多 的就是在 学校 。家庭教育是学校教 育 的基础 ，学校教育是家庭教育 的延 伸和扩展。只有有机整合 二
育 结 合 好 ，形 成 的对 孩 子 教 育 的合 力 。
四、家庭教育和学校教育的结合
（ 一 ）家 校 教 育 整 合 中存 在 的普 遍 问题
教 育过程 中 ，学校与家庭都希望 学生健康成长 。共 同的愿望 和
一
致 的社会责任 ，将有力地促进 法、途 径方 面 。学校教 育进行 班级授 课制 的 集 体性教育 ，由于教师 的时 间和精力有限 ，很难对 所有学生进 行个别教育 。家长认为教 育的关键在学校 ，本 身忽视 了个别教
如果说提 高认 识是基础 ，积极参 与就 是重点 ，家教方法 则是关
虽然 有 一 定 的 目的 ，但 不 是 有 组 织 、 有领 导 、 有 计 划 的 教 育 ，
作为 非正规教育，有其特有 的优 势， 比如教育 内容丰 富多样 ， 教 育方 式方法灵活机动 ，教 育训练 和实践相结合等等 。家庭是 孩子成长 的摇篮，家庭教育是教 育的开端 ，其为受教 育者 的未 来发展 奠定坚实的基础 。学校教 育是 主导 ，家庭教育是 起点和 基础 ，社会 教育影响最广泛 。我们一 定要把学校教 育、家庭 教
二、学校 教育存在 的问题
教 育学 中的广义 教育 是指 ：凡是 有 目的，有 意识地 增进
人 的知 识 技 能 ， 影 响 人 的 思 想 品德 ，发 展 人 的 智 力 和 体 力 的活
３ ． 家校教育管理的低效性 。
著名教育家苏霍姆林斯基说过 ： “ 最 完 备 的 教 育 是 学 校 与 家 庭 的结 合 。 ” 促 进 家 庭 教 育 与 学 校 教 育 的 相 互 配 合 和 协 调 ，
面 ，学 校 教 育 离 不 开 社 会 、家 庭 的配 合 ， 在 争 取 家 长 合 作 时 。
三 学校 教育 家庭教育的相互关系和作用 学校教育属于正规教育 ，是有组织 、有领 导、有计划 、有 系统 的教 育每一个人在成长 的过程 中，学校的 、社会 的、家 庭
的等各 方面的因素都在对孩子施 加影 响。概括而言 ：有两个 主 要方面 的因素 ，一是遗传性 因素 ，后代通过遗传获得与父祖 相 似 的机 体构造 、形态 、感觉器 官和神经系统等解剖生理特 征 。 二是环 境 因素 ，遗 传 素质给 人个 体 的身心 发展提 供 了生物 前