课堂教学结构设计表格
教学设计模板表格
教学设计模板表格一、教学目标1.1 知识目标•理解教学内容的重点和难点；•掌握相关知识点的基本概念及其应用。
1.2 能力目标•提高学生的思维能力和创新意识；•培养学生的分析问题和解决问题的能力。
1.3 情感目标•培养学生的团队合作意识和沟通能力；•培养学生的实践操作和实践创新意识。
二、教学内容2.1 知识点知识点主要内容知识点1 内容1知识点2 内容2知识点3 内容32.2 关键能力关键能力目标关键能力1 提高学生的分析问题和解决问题的能力关键能力2 培养学生的思维能力和创新意识关键能力3 培养学生的实践操作和实践创新意识三、教学过程3.1 导入与引入（5分钟）•制造情境，激发学生对本节课内容的兴趣。
3.2 知识讲解与示范（10分钟）•通过讲解和示范，介绍本节课的知识点和相关概念。
3.3 实践演练与练习（15分钟）•让学生进行实际操作，巩固所学知识点。
3.4 拓展与应用（15分钟）•引导学生通过创新思维，将所学知识点应用于实际场景。
3.5 总结与归纳（5分钟）•结合本节课的教学内容，对所学知识点进行总结和归纳。
四、教学评价在实践演练环节和拓展应用环节，教师可以根据学生的表现进行实时评价，包括但不限于以下形式：•学生操作的准确性；•学生在拓展应用环节的创新程度；•学生在团队合作中的角色表现等。
五、教学反思本节课中，教师是否达到了教学目标？学生是否对所学知识点得到了掌握？教师在本节课中是否选择了合适的教学方法和手段？教师在教学过程中如果有可以改进的地方，请提出并进行反思。
六、教学扩展•可通过课后习题、小组讨论、自主实践等方式，进一步巩固所学知识点；•可将本节课扩展到其他相关知识领域，为学生提供更广阔的学习空间。
七、参考资料列举本节课所参考的教材、教辅以及网络资源等。
通过以上教学设计模板表格，教师可以清晰地规划教学目标、教学内容、教学过程以及教学评价和反思，在教学中更加有序地进行教学活动，提高学生的学习效果和综合能力的培养。
课堂教学设计表(标准)
课堂教学设计表课程名称七年级数学设计者孙玉芳单位（学校）辛村二中授课班级7-1课堂教学设计表课堂教学设计表由4张基本表格组成，在填写时应注意以下几点：1．章节名称按照教科书上的章、节（或课）的顺序和名称填写。
在一般情况下，是以教科书上的一节（或一课）为单位进行课堂教学设计的。
如果教科书上的一节（或一课）在实际教学时需要两堂以上的课（我们把它称为学时）才能完成，那幺在进行课堂教学设计时，既可以统一设计、分段教学；也可以按学时分别设计、各成体系。
如《初中化学》第二章第二节：原子，统一设计时章节名称可填写为：§2.2 原子；分别设计时则为：§2.2 原子（第一学时）和§2.2 原子（第二学时）两个设计表。
2．计划学时按照设计的授课实际需要填写。
如上述统一设计，需要两堂课来完成“原子”这一节的教学内容，因此在“计划学时”栏中应填写“2”；若按照第二种分学时的设计方案，则在对应的“计划学时”栏中填写“1”。
3．教学目标应根据本课程的课程标准（教学大纲）的要求，认真研究教学内容和分析教学对象的特点，提出本节（课）的教学目标。
教学目标的编写一般包括了认知、动作技能和情感三方面的内容。
按新课标的要求，教学目标应包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三方面。
尤其是情感目标，应在深入研究教学内容的基础上，挖掘、提炼对学生思想、品德发展有积极意义的方面，因势利导、自然贴切。
教学目标的叙述应简洁、准确、精炼，概括性强，包括对象、行为、条件和标准四个要素。
它和表下方的各知识点学习目标有着直接的关系，但又不是所有学习目标的简单相加。
另外要注意的是，教学目标涉及的范围要和上面“章节名称”栏中所确定的范围相符合。
如果是一节（课）的统一设计，教学目标也应是整节（课）的；若是按学时分别设计的，则教学目标应是对应该学时教学内容的那一部分，而不是该节（课）的全部。
4．学生特征填写学生在学习本节（课）时的学习准备情况，作为解决教学重点、难点，选择教学策略，设计教学过程的依据。
课堂教学结构设计表格
课堂教学结构设计表格图1-7 启发式教学基本设计框图【说明】1.“教为主导”和“学为主体”启发式教学是在教师指导下，充分调动学生的学习积极性，师生一起共同完成教师事先精心设计的教学活动。
2.主要活动启发式教学不是简单地向学生“灌输”的过程，它需要经过一系列的课堂教学环节的活动才能完成。
主要有如下一些活动：（1）教师启发：目的教育、方法指导、设疑发现、实验启发。
（2）学生探索：预习自学、阅读教材、设疑提问、自做实验。
（3）整理提高：学生作业、实验设计、整理分类、知识小结。
（4）发展深化：复习深化、自我检查、笔试口试、综合运用。
3.读、议、讲、练、做相结合的教学方式4.注重学生自学能力的培养图1-8 掌握学习教学程序设计框图【说明】采用“掌握学习”教学，要求教师要按“班级集体教学—诊断性测验—小组或个别补救教学—诊断性测验”这几个环节不断循环地进行教学活动。
“掌握学习”教学要求教师在课堂教学过程中十分注意运用“反馈—矫正”技术，以确保每个学生或大多数学生都能达到“掌握学习”规定的达成目标，从而实现大面积掌握学习教学的教学测评，采用学生所掌握的学习目标，完成单元数目的多少以及熟练程度等方面标准，进行综合的评判。
图1-9 目标教学课堂实施模式设计图【说明】目标教学的课堂教学模式还处于实验过程中，国内外都有许多种，各具特色。
我们从当前国内众多的实验模式中抽取其共同的、最能体现目标教学的本质特征的、具有多种应变能力的结构因素和结构方式，组成最一般的、具有广泛适应性的课堂教学模式，作为目标教学的课堂教学基本结构形式。
目标教学的实施，是一个完整的工作系统，它包括“定标”“实施”及“评价”三个环节。
表1-44 图表式六步单元教学设计表【说明】这是根据江西钟俊昆老师实验并总结的“中学语文图式六步教学法”而设计的。
这一方法借助图表分步进行单元学习，将学习内容与学习过程密切结合并使之构成有机的子系统，掌握中从大处、难处入手，将单篇课文与单元知识训练紧密地组织起来，使之交融渗透，构成一体，求同存异，穿凿联结，以高屋建瓴之势，有序地、反复地把握学习内容，从而达到意会心领的学习境界，自觉地实现知识与能力的迁移，生动活泼地发展智力，达到系统的单元教学目的。
课堂教学设计表 (3)
课堂教学设计表1. 课程信息•课程名称: [填写课程名称]•课程编码: [填写课程编码]•授课教师: [填写授课教师姓名]•授课学期: [填写授课学期]•授课班级: [填写授课班级]2. 教学目标在本次课堂教学中，学生应该能够达到以下目标：•[填写教学目标1]•[填写教学目标2]•[填写教学目标3]3. 教学内容本次课堂教学的内容将包括以下部分：3.1 [填写教学内容1]在教学内容1中，将重点讲解和学习[填写具体内容]。
通过[填写具体教学方法]的组织，帮助学生[填写学习目标]。
3.2 [填写教学内容2]在教学内容2中，将重点讲解和学习[填写具体内容]。
通过[填写具体教学方法]的组织，帮助学生[填写学习目标]。
3.3 [填写教学内容3]在教学内容3中，将重点讲解和学习[填写具体内容]。
通过[填写具体教学方法]的组织，帮助学生[填写学习目标]。
4. 教学活动安排4.1 活动1: [填写活动1名称]•时间: [填写活动1时间]•内容: [填写活动1内容]•教学方法: [填写活动1教学方法]•所需物品: [填写活动1所需物品] 4.2 活动2: [填写活动2名称]•时间: [填写活动2时间]•目标: [填写活动2目标]•内容: [填写活动2内容]•教学方法: [填写活动2教学方法]•所需物品: [填写活动2所需物品] 4.3 活动3: [填写活动3名称]•时间: [填写活动3时间]•目标: [填写活动3目标]•教学方法: [填写活动3教学方法]•所需物品: [填写活动3所需物品]5. 教学评估本次课堂教学将通过以下方式对学生进行评估：•[填写评估方式1]•[填写评估方式2]•[填写评估方式3]评估标准：•[填写评估标准1]•[填写评估标准2]•[填写评估标准3]6. 教学资源本次课堂教学所需的资源包括：•[填写教学资源1]•[填写教学资源2]•[填写教学资源3]7. 参考资料在本次课堂教学中，将参考以下资料：•[填写参考资料1]•[填写参考资料2]•[填写参考资料3]以上是《课堂教学设计表》的内容。
教学设计模板(表格)
教学设计模板(表格)课堂教学设计表课堂教学设计表是由4张基本表格组成，用于规划和设计课堂教学。
其中，表格中的空格数量可以根据实际需要进行调整。
表格1：课堂教学设计表课程名称设计者单位（学校）授课班级章节名称教材关联（必填）表格2：内容分析课程标准（必填）本节（课）教学目标（必填）教学目标知识和能力过程和方法情感态度和价值观学生特征学时教材和内容分析表格3：研究目标描述知识点编号（必填）研究目标具体描述语句项目内容解决措施教学重点（必填）教学难点（必填）教学方法和研究方法主要教学方法（必填）典型研究方法（必填）表格4：媒体使用知识点编号（必填）媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源（必填）参考①：媒体在教学中的作用提供事实，建立经验创设情境，引发动机举例验证，建立概念提供示范，正确操作呈现过程，形成表象演绎原理，启发思维设难置疑，引起思辨展示事例，开阔视野欣赏审美，陶冶情操归纳总结，复巩固自定义参考②：媒体使用方式设疑—播放—讲解设疑—播放—讨论讲解—播放—概括讲解—播放—举例播放—提问—讲解播放—讨论—总结边播放、边讲解边播放、边议论研究者自己操作媒体进行研究自定义板书设计（选填）课堂教学过程设计思路表格5：教学环节教学过程的详细叙述，包括每一步骤的设计依据、教学结构四要素（教师、学生、教学内容、教学媒体和资源）的相互关系，以及研究理论和教学理论的指导作用等。
教师的活动学生的活动设计意图表格6：教学过程结构课堂教学过程结构图，通常称为流程图。
前面所进行的教学目标、教学内容、教学对象的分析，教学策略（包括教学模式、教学方法、教学组织形式）、教学媒体（资源）的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等工作，都将在课堂教学过程结构的设计中得到体现。
以上是课堂教学设计表的基本内容和格式。
在使用时，可以根据实际需要进行调整和修改。
在课堂教学中，评价是不可或缺的一部分。
为了对学生进行全面的评价，需要设计相应的评价量表。
教学设计模板(表格)(模板)
教学设计模板(表格)(模板)一、教学内容教材章节：《数学》第五册第四章《分数的应用》详细内容：本章主要学习分数的加减法运算，包括同分母分数加减法、异分母分数加减法的计算方法及应用。
二、教学目标1. 学生能够掌握同分母分数加减法的运算方法，并能应用于实际问题中。
2. 学生能够理解异分母分数加减法的运算方法，并能正确进行计算。
3. 学生能够通过解决实际问题，培养运用数学知识解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：同分母分数加减法的运算方法，异分母分数加减法的运算方法。
难点：异分母分数加减法的运算步骤及应用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过展示一个实际问题：“小明有2/3块蛋糕，小红有1/4块蛋糕，他们一起吃，还剩下多少蛋糕？”引发学生思考，引入同分母分数加减法的运算。
2. 同分母分数加减法（1）教师通过讲解同分母分数加减法的运算方法，引导学生理解并掌握运算步骤。
（2）学生进行随堂练习，教师巡回指导。
3. 异分母分数加减法（1）教师通过讲解异分母分数加减法的运算方法，引导学生理解并掌握运算步骤。
（2）学生进行随堂练习，教师巡回指导。
4. 例题讲解教师选取具有代表性的例题进行讲解，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 课堂小结六、板书设计同分母分数加减法：分母不变，分子相加（减）异分母分数加减法：先通分，再按照同分母分数加减法计算七、作业设计（1）1/2 + 1/3（2）3/4 1/6答案：（1）1/2 + 1/3 = 5/6（2）3/4 1/6 = 7/122. 应用题：小明有2/3块蛋糕，小红有1/4块蛋糕，他们一起吃，还剩下多少蛋糕？答案：1/4块蛋糕八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析一、教学内容教材章节：《数学》第五册第四章《分数的应用》详细内容：本章主要学习分数的加减法运算，包括同分母分数加减法、异分母分数加减法的计算方法及应用。
教师课堂教学工作计划表
教师课堂教学工作计划表一、教学目标1. 教育目标：培养学生良好的学习习惯和思维能力，提高学生的学术水平和创新能力，培养学生的综合素质。
2. 教学目标：通过本学期的教学，使学生掌握本科目的基本知识和基本技能，提高学生对本科目的兴趣和理解，增强学生的实践能力和解决问题的能力。
二、教学内容1. 教学内容描述：（1）本学期的教学内容主要包括：讲授基本概念、原理和方法，展示实例和案例，讲解基本技能和基本操作，进行实验教学和实践训练。
（2）教学内容设置：第一模块：基本概念与原理第二模块：基本方法与技能第三模块：实例与案例分析第四模块：实验教学与实践训练2. 教学方法：（1）讲授法：通过课堂讲授，向学生介绍本科目的基本概念、原理和方法，引导学生理解本科目的基本知识和基本技能。
（2）实例教学法：通过具体实例和案例，向学生展示本科目的应用和实践，引导学生理解本科目的实践能力和解决问题的能力。
（3）实验教学法：通过实验实践，向学生呈现本科目的实验操作和实践训练，引导学生掌握本科目的实验技能和实践能力。
三、教学要求1. 教学要求描述：教师要求严格遵循教学大纲和教学计划，认真备课，准确掌握教材内容和教学重点，合理安排教学方法和教学进度，积极调动学生学习兴趣，激发学生学习潜能，提高教学效果和学生满意度。
2. 教学要求细化：（1）严格遵循教学大纲和教学计划，做好教学准备，准确掌握教材内容和教学重点。
（2）合理安排教学方法和教学进度，注重启发式教学，激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性。
（3）注重课堂互动，关注学生学习情况，及时发现并解决学生学习中的问题，提高教学效果和学生满意度。
四、教学安排1. 教学时间安排：根据学校管理规定和学生学习实际，合理安排课堂教学时间，保证教学质量。
2. 教学任务量安排：根据教学大纲要求和学生学习进度，合理安排教学任务量，保证教学效果。
3. 教学资源保障：为了保障教学质量，学校应提供良好的教学环境和教学设备，教师应利用各种教学资源，提高教学效果和学生满意度。
教学设计通用模板表格
教学设计通用模板表格引言教学设计是教师在教学过程中进行的一项重要工作，它涉及到教学目标、教学内容、教学方法等方面的设计。
为了提高教学设计的质量和效果，我们可以使用通用的模板表格来辅助教学设计的过程。
本文将介绍一种通用的教学设计模板表格，帮助教师更好地进行教学设计。
模板表格教学设计要素说明教学设计目标描述教师期望学生达到的能力或知识水平教学背景和前置知识描述学生学习该教学内容前需要掌握的知识和技能教学内容和任务描述教师将要教授的具体知识内容和学生需要完成的任务教学方法和策略描述教师用于传授知识和促进学生学习的具体方法和策略教学资源和工具列举教师需要准备和使用的教学资源和工具评估和反馈描述教师将如何评估学生的学习情况，并为学生提供反馈适应性措施和课堂管理描述教师为满足不同学生的学习需求而采取的适应性措施和课堂管理策略扩展和拓展描述教师为学生提供深入学习的机会和资源使用说明1.教学设计目标：在这一部分，教师应明确描述他们希望学生在本课程或教学活动中达到的能力或知识水平。
教师可以根据学科要求或教学标准来设定目标，确保目标具有明确性和可衡量性。
2.教学背景和前置知识：在这一部分，教师应提供学生在学习该教学内容前需要掌握的知识和技能。
通过了解学生当前的知识水平，教师可以更好地设计教学内容和任务。
3.教学内容和任务：在这一部分，教师应具体描述他们将要教授的知识内容和学生需要完成的任务。
教师可以根据教材内容或学科要求来安排教学内容和任务。
4.教学方法和策略：在这一部分，教师应描述他们将使用的具体教学方法和策略，以帮助学生理解和掌握教学内容。
这些方法和策略可以包括课堂讲解、小组合作、问题解决等。
5.教学资源和工具：在这一部分，教师应列举他们需要准备和使用的教学资源和工具。
这些资源和工具可以包括教材、多媒体设备、实验器材等。
6.评估和反馈：在这一部分，教师应描述他们将如何评估学生的学习情况，并为学生提供反馈。
教师可以采用测试、作业、小组项目等方式来评估学生的学习情况，并及时向学生提供反馈。
课堂教学设计方案系列表格.doc
课堂教学设计方案系列表格教学设计（试用）学院：姓名：授课课程：授课专业：授课班级：授课学年学期：一、教学内容分析内容分析教材名称：章节与教学相关的教学素材名称：（教学内容指教学材料。
既包括教材内容，也包括教材以外的与本次教学相关的教学素材。
内容分析包括：主要内容分析、主要内容之间的内在逻辑关系、主要内容置于更高层次知识网络中的位置关系。
内容分析可以用知识地图或知识网络图表达）（设计指南：知识的呈现方式影响学生的学习、认知和重现，对于学生来说清晰的知识结构能够促进学习的发生，减少其认知负荷。
这就要求教师在进行教学设计的过程中要做到三点，其一，不仅要罗列出要讲解的内容，更要把这些内容逻辑化，弄清楚各个内容之间的逻辑关系；其二，内容的呈现要循序渐进，如果是较为复杂的流程或者技能，首先要把基本的概念讲解清楚；其三，内容的呈现本身要结构化）教学重难点重点（在知识网络中最基本的、核心的内容。
包括概念、原则、原理、规律等）：（设计指南：教学设计中各个内容之间并不是同等重要的，因此在每一个知识单元，都可以通过提出核心问题的方式来确定教学的重点，核心问题就是这部分内容如果可以用一个问题来统领的话，这一个问题是什么。
在这个问题中就包含了教学的重点）难点（从学生角度指大多数学生感到困惑的内容；从内容方面指在新内容与学生原有认知之间存在较大的鸿沟，需要教师搭建认知桥梁）：（设计指南：教学设计中的难点主要包括以下几个方面：一是学生对所教授的知识具备的旧知较少，因此不太容易理解新知，因为旧知是消化新知的酶。
二是所教授的内容本身比较复杂，逻辑性强，环节多；三是学生基础薄弱，学习能力偏弱。
）二、撰写学习目标学习目标学习目标：描述学生完成学习后的行为表现，要具体、可观察、有成果物。
一般来说，目标包括认知（记忆、了解、应用、分析、评价、创造六个层次）、技能、情感三个维度。
学习目标的撰写方法为：学生将理解XXXX，并能够XXXXXX。
课堂教学设计方案的系列表格
课堂教学设计方案的系列表格一、政治课活动教学的设计（一）活动教学设计的含义和原则教学设计是教师对教学过程的规划和构想，其核心内容是对教材的处理。
不同的教师由于教学观念和教学能力的差别，在教学设计过程中对教材的处理是不一样的。
由低级到高级，大体可分为这样三种类型：第一，对教材内容不加处理，照本宣科；第二，通过对教材的处理，形成教学内容，突出教师的主导性；第三，通过对教材的处理，形成学生的活动内容，突出学生的主体性。
第三种教学设计理念，就是活动教学设计的内在要求。
有效的教学活动必定是在科学的教学设计方案的指导下展开。
为确保活动教学的有效开展，活动教学设计必须严格遵循以下几个原则：第一、以课程标准和教材内容为根据。
课程标准是国家制定的指导学科教学的纲领性文件。
教材是课程标准的具体化，是教师施教的基本依据，也是学生在校获取系统知识的主要工具。
因此，教学设计决不能脱离教材而妄加发挥。
其次，教材中的知识一般分为陈述性知识和程序性知识，程序性知识又包括技能操作知识、情感体验知识、问题化知识。
因此，必须对教材进行全面的分析、理解和把握，对不同类型的知识，要采用不同的动态处理方式。
第二、以学生心理为出发点。
传统教学意义上的活动，是学生如同机器一般，在教师的指令下机械地进行着听、说、读、写的活动，活动设计的出发点在于教师的主观愿望。
活动教学意义上的活动，则是以学生的兴趣和内在需要为基础，以主动参与为特征。
如果我们不尊重学生的心理能力和情感需要，一厢情愿地谋划活动内容和形式，体现在教学实践中，就易造成学生主体性的丧失。
因此，在教学设计中必须充分考虑学生的各种心理因素，包括他们对活动对象的兴趣和初始认识水平等等。
第三、以客观物质条件为基础。
活动需要有活动时间、活动空间和相应的活动设备作保障。
教师必须根据现有的活动条件或者能够创造的活动条件，来设计活动内容及活动形式。
（二）政治课活动教学设计的基本思路知识点是教学内容的基本单位，也是学习内容的基本单位，它包括基本概念、基本观点和基本原理。
教学设计的表格
课堂教学设计表形成性检测知识点编号学习目标检测题的内容1.1-1 掌握26×21=546（个）1、26×20=520? 26×1=26? 520+26=5462、26×21=26×3×7=78×7=5461.1-2 应用26 ×11= 37×24= 25×14= 28×47=1.1-2 应用1、这艘游轮一共有23个船舱，每个船舱可以坐49个游客，这艘游轮一共可以坐多少个游客？2、一个坏了的水龙头每分要白白流掉68克水，1时浪费掉多少克水？1.1-2 应用8×12 32×16 6×34 56×24评价量表学生自评表：知识评价：学会估算两位数乘两位数的结果会会计算两位数乘两位数（有进位）的计算方法学会对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算。
能解决一些简单实际问题。
能力评价：和自己比，这节课我能拿个“”认真倾听别人的意见很好□好□待改进□积极表达自己的意见很好□好□待改进□乐于与同伴合作很好□好□待改进□形成性评价学生参与学习、探究的积极性、主动性较高，大胆、善于发表自己的见解。
乐于参与小组的讨论、交流，逐步形成合作学习的意识。
形成性练习题中的基础题完成得较好，准确率达到90%以上，能力差些的学生还是无法在进位的时候进位。
教学反思、总结1、生活中处处有数学。
本节课我主要通过“电影院”这一学生熟悉的生活情境，让学生明白生活中有数学，数学在生活中处处存在的现象，引导学生观察的基础上，说出电影院里有什么数学信息，再根据这些信息，你能提出什么数学问题？这样引导学生搜集图中有价值的信息，学生提出：“500人看电影，电影院的座位够吗？”“这个电影院一共有多少个座位？”于是我引导大家用估算的办法解决第一个问题，并把自己的想法。
教学设计方案表格模板
教学设计方案表格模板教学设计是教师制定的一份教学计划，用于指导教师在教学过程中的教学目标、内容、方法、评价等方面的安排和设计。
设计一份合理、完整的教学设计方案对于教师提供教学质量有着重要的作用。
下面是一个可供参考的教学设计方案表格模板，该模板涵盖了教学设计的主要要素，可以根据具体教学需求进行适当的编辑和改动。
教学设计方案表格模板如下：教学目标：（对学生的预期学习目标进行具体描述）学科：________________________年级：________________________单元/主题：________________________教学目标：（明确学生需要达到的知识、能力和情感目标）1. 知识目标：- 目标1：______________________- 目标2：______________________（可根据实际教学内容和年级进行补充）2. 能力目标：- 目标1：______________________（可根据实际教学内容和年级进行补充）3. 情感目标：- 目标1：______________________- 目标2：______________________（可根据实际教学内容和年级进行补充）教学内容：（列举教学内容并进行适当的描述）1. 内容1：______________________（可根据实际教学内容进行适当的拆分和描述）2. 内容2：______________________（可根据实际教学内容进行适当的拆分和描述）教学策略：（描述教学过程中采用的主要教学策略）1. 策略1：______________________（可根据实际教学情况进行适当的选择和描述）2. 策略2：______________________（可根据实际教学情况进行适当的选择和描述）教学资源：（列举所需的教学资源）2. 资源2：______________________（可根据实际教学情况进行适当的选择和描述）评价方法：（描述对学生表现的评价方法）1. 方法1：______________________（可根据实际教学情况进行适当的选择和描述）2. 方法2：______________________（可根据实际教学情况进行适当的选择和描述）教学安排：（描述教师在教学过程中的具体安排）1. 安排1：______________________（可根据实际教学情况进行适当的选择和描述）2. 安排2：______________________（可根据实际教学情况进行适当的选择和描述）备注：（可添加一些额外的备注和注意事项）- 备注1：______________________- 备注2：______________________（可根据实际教学情况进行适当的补充和描述）以上是一个教学设计方案表格模板，可以根据具体的教学需求进行适当的编辑和改动。
教学设计各表格模板
让学生理解重力的来源，进而让学生熟练掌握重力的计算方法及其应用。
学习者分析
初中的学生对一些视频和图片会产生很大的兴趣，因此图文并茂的教学内容能培养学生对物理学的兴趣。
教学媒体选择
PPt和板书现结合
教学所需资源或工具支持
多媒体教室
教学过程（学习活动）
（一）教学准备阶段：
１．课前根据本节课需要自制了一系列重物落地的动画演示多媒体课件，在引入新课时激发学生的探究热情。
附录1教学设计各表格模板：
表1研讨表格
组员
提出教学主题，进行教学设计
1
初中物理重力内容讲解
2
3
4
5
表2学习者分析表格
对象
初中二年级
特点
1兴趣特点
初中生刚接触物理，对一切新鲜事物都抱有极大的兴趣，授课者一定要注意培养他们对物理力学的兴趣。
2年龄特点
初三的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。
知识点
学习目标
知识
理解
分析
应用
综合
评价
1重力的概念及产生原因
引入新课后，指导学生阅读课文中“重力”的概念，分析重力产生的原因和施力物体，使学生理解重力的概念。
2探究“重力的大小与质量的关系”
利用实验探究的方法完成这部分知识的教学。由此得出Ｇ＝ｍｇ这个计算重力大小的公式。
3重力的方向
教学这一内容时先做演示实验：用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观察线的方向是否是竖直方向。然后剪断细线，同时让学生观察：物体在重力作用下沿什么方向下落？这样又一次让学生自己去“发现”：重力的方向是竖直向下的。
理解
flash
网上
重力产生过程
课堂教学设计表格
课堂教学过程结构的设计
形成性学习
知识点
编号
学习目标层次
练习题目内容
形成性评价
课堂教学设计表
章节名称
学科
授课班级
授课时数
设计者
所属学校
本节（课）教学内容分析
本节（课）教学内容概述，知识点的划分以及各知识点之间的逻辑关系
本节（课）教学目标（可以不按照三维目标编写，视具体情况而定）
知识和技能：
过程和方法：
情感态度和价值观：
与本节（课）相关的学习者特征分析
（重点填写学生在学习本节（课）时有影响的心理状态、知识结构特点和学习准备情况，作为解决教学重点、难点，选择教学策略，设计课堂教学过程的依据。如果设计的教学活动是在信息化环境下进行的，还需要分析学生现在所具备的信息素养状况，以利于教学活动的顺利开展）
媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—讨论；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放，边讲解；H.边播放，边讨论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.其他
板书设计
关于教学策略选择的阐述和教学环境设计
（填写选择的教学模式、教学方法，设计的课堂教学过程结构的形式等）
知识点的学习目标描述
知识点
编号
学习目标
层次
具体描述语句
教学重点和难点
项目
内容
解决措施
教学重点
教学难点
课前对学生的要求
（包括需要预习的内容，ห้องสมุดไป่ตู้虑的问题，调查、研究、收集的资料等）
教学媒体（资源）的选择
知识点
课堂教学设计表
课堂教学设计表教学目标：- 明确教学内容- 确定教学目标- 安排教学时长教学内容：- 列出教学重点与难点- 分析学生背景与需求，选择适当的教学材料- 整理相关教学资源和辅助工具教学方法与策略：- 选择适合的教学方法，如讲授、示范、讨论、实践等- 考虑采用多种教学策略，如个体化教学、合作学习、问题解决等- 设计评估手段与活动，以监测学生的学习进展教学步骤：1. 课前准备：- 检查教学设备和材料是否准备齐全- 了解学生的学习背景和前置知识- 确定教学时间和地点2. 导入环节：- 激发学生兴趣，引入本课的主题- 布置学习任务，激发学生思考3. 提供新知：- 结合课程要求，呈现相关知识和概念- 使用具体的例子和实践操作进行说明- 鼓励学生参与讨论、提问和分享意见4. 练习与巩固：- 安排练习活动，巩固学生的新知和技能- 设计个体或小组活动，培养学生的合作与创造力- 鼓励学生在实践中运用所学知识解决问题5. 梳理与总结：- 与学生一起复习课程内容，梳理重点与难点- 确保学生对所学知识有全面的理解- 总结本课的学习成果，展示学生的进步6. 评价与反馈：- 运用多种评估手段，如测验、作业、口头回答等- 及时给予学生反馈，指导他们进一步提升- 根据评估结果调整教学策略与方法7. 课后延伸：- 提供相关阅读材料或作业，拓展学生的学习内容- 鼓励学生在生活中应用所学知识- 面对面或线上答疑，解决学生遇到的问题教学评估：- 根据教学目标，对学生的学习成果进行评估- 分析评估结果，评价教学效果并进行反思- 从评估中获取反馈，进一步优化教学设计备注：- 教学表可根据具体课程内容和教学需求进行调整- 每一节课的具体内容和时间可根据实际情况填写- 教学表可作为备课和教学过程中的参考依据以上是一个针对课堂教学设计表的简要参考，具体的教学表可以根据不同学科和课程需要进行个性化设计和填写。
这样的教学表可以帮助教师规划教学过程，确保教学的系统性和高效性。
结构化思维课堂课时教学设计表(教师个体备课表-表3)第一课时--笔算三位数乘两位数全
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3.结构化思维课堂课时教学设计表
（教师个体备课表）
列竖式计算时，先用12个位上的2去乘145得290，表示290个一，0要与12的个位对齐；然后用十位上的1去乘145得145，表示145个十，5要与12的十位对齐；最后把两次相乘的积相加，即为结果。
(290＋1450＝1740) 活动4：归纳总结
三位数乘两位数的笔算方法：先用两位数个位上的数去乘三位数，得数的末
位和两位数的个位对齐；再用两位数十位上的数去乘三位数，得数的末位和两位数的十位对齐；最后把两次乘得的积相加。
任务二：尝试练习。
活动1：学生独立做，老师巡视，发现问题及时引导。
学生汇报，要求学生口述计算的过程，出现错误其他同学及时纠正，指名板演。
活动2：让学生用学过的方法或用计算器进行验算。
任务三：巩固提高
活动1：完成教材第49页第1题前4小题。
活动2：集体订正。
3.会归纳和总结三位数乘两位数的笔算方法。
迁移运用：想一想多位数乘多位数的笔算方法
任何多位数乘多位数，都可以按照三位数乘两位数的方法计算。
不同的是用第二个因数哪
一位上的数乘时，积的末位就和哪一位对齐。
成果集成：
笔算乘法
145×12=1740。
教学课程设计模板表格
教学课程设计模板一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握XX学科的基本知识，理解XX学科的基本概念、原理和方法，提高学生的XX能力。
具体分为三个维度：1.知识目标：学生能够掌握XX学科的基本知识，了解XX学科的发展历程，理解XX学科的基本概念、原理和方法。
2.技能目标：学生能够运用XX学科的知识解决实际问题，提高学生的XX技能，如观察、思考、分析、解决问题的能力。
3.情感态度价值观目标：培养学生对XX学科的兴趣和热情，增强学生的学术素养，使学生在面对问题时能积极思考、勇于探索。
二、教学内容根据课程目标，本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.XX学科的基本概念：介绍XX学科的基本概念，使学生了解XX学科的研究对象和范围。
2.XX学科的基本原理：讲解XX学科的基本原理，帮助学生理解XX学科的本质。
3.XX学科的方法论：介绍XX学科的研究方法，培养学生运用XX学科知识解决问题的能力。
4.实际案例分析：分析XX学科在实际生活中的应用，使学生了解XX学科的价值。
5.学术讨论与思考：引导学生进行学术讨论，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
三、教学方法为了实现课程目标，本课程将采用以下教学方法：1.讲授法：教师通过讲解，系统地传授XX学科的基本知识、基本原理和方法。
2.案例分析法：教师引导学生分析实际案例，培养学生运用XX学科知识解决问题的能力。
3.讨论法：教师学生进行学术讨论，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
4.实验法：教师指导学生进行实验，验证XX学科的原理和方法，提高学生的实践能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将准备以下教学资源：1.教材：选择权威、实用的XX学科教材，作为学生学习的主要参考资料。
2.参考书：推荐学生阅读XX学科相关的参考书籍，拓宽知识面。
3.多媒体资料：制作多媒体课件，生动形象地展示XX学科的知识点和实例。
4.实验设备：准备实验器材，让学生亲自动手进行实验，提高实践能力。
幼儿园课堂教学设计表
学生活动组织及指导
小组合作
组织幼儿进行小组合作， 培养其团队协作精神和沟 通能力。
实践操作
提供丰富的实践材料和机 会，让幼儿亲自动手操作， 加深对知识的理解和掌握。
个性化指导
关注每个幼儿的学习情况 和需求，提供个性化的指 导和帮助。
课堂小结与回顾
知识梳理
01
对本节课所学知识进行梳理和归纳，帮助幼儿形成清晰的知识
引导幼儿掌握基本的绘画技能和色彩搭配能力。
教学目标与要求
• 通过绘画活动，增强幼儿的自信心和创造力。
教学目标与要求
01
教学要求
02
03
04
教师应根据幼儿的年龄特点和 认知水平，设计适宜的绘画主
题和活动内容。
教学过程中应注重幼儿的情感 体验和表达，鼓励幼儿自由发
挥和想象。
教师应及时给予幼儿积极的反 馈和评价，激发幼儿的绘画兴
课堂纪律要求
准时到课
要求幼儿按时到达课堂，养成良 好的时间观念。
保持安静
要求幼儿在课堂上保持安静，不 打闹、不随意离开座位。
尊重他人
要求幼儿尊重教师和同学，不打 断他人发言，学会倾听。
爱护公物
要求幼儿爱护教室内的公共设施 和用品，不随意损坏或浪费。
03
教学资源准备
教材教具准备
根据教学内容和幼儿年龄特点， 选择适当的教材和教具，如绘 本、故事书、拼图、积木等。
结构。
情感升华
02
引导幼儿分享学习感受和收获，培养其积极的学习态度和情感。
拓展延伸
03
提供与本课内容相关的拓展资源，鼓励幼儿继续探索和学习。
05
评价与反馈机制建立
学生表现评价方式确定
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课堂教学结构设计表格
图1-7 启发式教学基本设计框图
【说明】
1.“教为主导”和“学为主体”
启发式教学是在教师指导下，充分调动学生的学习积极性，师生一起共同完成教师事先精心设计的教学活动。
2.主要活动
启发式教学不是简单地向学生“灌输”的过程，它需要经过一系列的课堂教学环节的活动才能完成。
主要有如下一些活动：
（1）教师启发：目的教育、方法指导、设疑发现、实验启发。
（2）学生探索：预习自学、阅读教材、设疑提问、自做实验。
（3）整理提高：学生作业、实验设计、整理分类、知识小结。
（4）发展深化：复习深化、自我检查、笔试口试、综合运用。
3.读、议、讲、练、做相结合的教学方式
4.注重学生自学能力的培养
图1-8 掌握学习教学程序设计框图
【说明】
采用“掌握学习”教学，要求教师要按“班级集体教学—诊断性测验—小组或个别补救教学—诊断性测验”这几个环节不断循环地进行教学活动。
“掌握学习”教学要求教师在课堂教学过程中十分注意运用“反馈—矫正”技术，以确保每个学生或大多数学生都能达到“掌握学习”规定的达成目标，从而实现大面积掌握学习教学的教学测评，采用学生所掌握的学习目标，完成单元数目的多少以及熟练程度等方面标准，进行综合的评判。
图1-9 目标教学课堂实施模式设计图
【说明】
目标教学的课堂教学模式还处于实验过程中，国内外都有许多种，各具特色。
我们从当前国内众多的实验模式中抽取其共同的、最能体现目标教学的本质特征的、具有多种应变能力的结构因素和结构方式，组成最一般的、具有广泛适应性的课堂教学模式，作为目标教学的课堂教学基本结构形式。
目标教学的实施，是一个完整的工作系统，它包括“定标”“实施”及“评价”三个环节。
表1-44 图表式六步单元教学设计表
【说明】
这是根据江西钟俊昆老师实验并总结的“中学语文图式六步教学法”而设计的。
这一方法借助图表分步进行单元学习，将学习内容与学习过程密切结合并使之构成有机的子系统，掌握中从大处、难处入手，将单篇课文与单元知识训练紧密地组织起来，使之交融渗透，构成一体，求同存异，穿凿联结，以高屋建瓴之
势，有序地、反复地把握学习内容，从而达到意会心领的学习境界，自觉地实现知识与能力的迁移，生动活泼地发展智力，达到系统的单元教学目的。
图表式六步学习指导法具体表现为借助导读图表分六步进行：
1.充分预习
要求先读课文思考，带着问题去阅读文章，而释字解词、断句明意等“基础设施”，要求借助工具书基本完成。
这阶段目的在于感知教材，整体预习，了解单元内容层次，可称之为泛读阶段。
2.认真填表
教师先精心设计导读图表，把为达到教学目的要求而所经的“途站”合理地分布，使文章知识点适度分解，并依之作为学习提纲。
这样学生就能“拾级而行”，把阅读内容纳入轨迹，便于以点带面顺利运转，达到总览全局的目的。
3.扼要释表
学生填表过程中，教师巡视检查，然后针对反映出的具体问题，以简洁而富有启发性的语言概述分析，加以点拨。
4.逐项剖析
按教师的分析提纲，再修订，并逐项补充材料，进行阐述。
5.全面检查
在学生做题间隙，再巡视检查，具体了解学生熟知情况，从中及时反馈信息，或讨论指点，以致能灵活做好教学统筹安排，使教师教更有目的性、针对性，与学生的学构成互动关系。
6.总结提高
一方面让学生或师生共同探知各篇文章的特色，又归结共同点，使之成为知识体系。
表1-45 高中语文第一册散文单元“六步法”教学导读图表（实例）
表1-46 “三阶段七环节”“互动式”教学模式表
【说明】
“互动式”教学模式是以学生在教学过程中与教师、与同学、与教学中介（教材、教学手段和其他媒介）的交互活动行为的发展规律为主线，同时反映其余学生认知过程、情绪过程的对应关系的教学结构框架。
“互动式”教学模式的“三阶段”即启动阶段、联动阶段和能动阶段。
“七环节”即引发、投入、耦联、加速、深入、强化、拓展。
各阶段、各环节的基本含义和特点及其与认识过程的对应关系如表所示。
表1-47 “学会参与”教学模式的构成表
【说明】
“学会参与”教学模式的基本指导思想是：全体师生共同建立民主、和谐、热烈的教学气氛；让不同层次的学生都拥有同等的参与和发展的机会。
“学会参与”教学模式以学生在教学过程中参与行为的发展规律为主线，同时力求反映其余学生认知过程的对应关系，故称为“双过程模式”。
该模式把学生在教学过程中参与程度逐步加深的过程划分为五个阶段，即准备参与、初步参与、充分参与、深入参与和综合参与。
五阶段又包含了反映学生在教学过程中参与行为状态和情绪状态发展的七个环节：准备、唤起、投入、开展、内蓄、深入、拓展。
各阶段、环节的基本含义和特点及其与认识过程的对应关系见表。