创业导向的产学协同创新机理研究
产学协同创新激励机制研究综述
２０１５年第２期·总第２４８期【经贸管理】产学协同创新激励机制研究综述林存文（１ 华侨大学工商管理学院，福建泉州３６２０２１；２ 厦门海洋职业技术学院，福建厦门３６１１００）［摘 要］产学协同创新是企业技术创新的重要途径之一，也是高校实现科研成果产业化市场化转移的重要形式，其核心和动力在于有效的激励机制。
通过文献回顾，梳理了产学协同创新的相关研究，将产学协同创新的激励机制归纳为企业激励、市场激励、政府激励和产权激励四种方式。
企业激励是产学协同创新最基本、最直接的形式；市场激励具有一定的间接性和自组织性，但效果较为显著；政府激励在国家创新体系中扮演着重要的角色，对产学协同创新起着引导和支持作用；产权激励有赖于政府、市场和企业三者的有机结合。
［关键词］产学合作；协同创新；激励机制［中图分类号］Ｇ６４２ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］２０９５－３２８３（２０１５）０２－０１１１－０４ ［作者简介］林存文（１９７９－），男，福建龙海人，华侨大学博士研究生，厦门海洋职业技术学院讲师，研究方向：文化产业理论与营运、国际经济与贸易。
［基金项目］福建省科技厅２０１３年软科学项目“动态股权激励视角下高校与企业协同科技创新的激励机制研究”（编号：２０１３Ｒ００２４）；福建省２０１４年社会科学规划青年项目（编号：２０１４Ｃ０３１）。
一、引言２０１１年４月，在清华大学百年校庆大会上，胡锦涛主席从建设创新型国家的战略高度出发，明确指出“要积极推动协同创新”，“鼓励高校同科研机构、企业开展深度合作，建立协同创新的战略联盟”［１］。
在２０１２年７月６日举行的全国科技创新大会上，温家宝总理指出要“健全技术要素参与分配的机制，健全与岗位责任、工作业绩、实际贡献紧密联系的激励机制”［２］。
７月２６日，科技部与教育部联合签署关于提升高校科技创新能力的合作协议，重点提到要“加快推动落实科技成果转化和技术转移的税收、知识产权、奖酬金、股权等激励政策，激发高校及科研人员从事技术转移和创新创业的积极性”［３］。
产学研协同创新模式及运行机制
产学研协同创新模式及运行机制1 产学研协同创新概述产学研协同创新是创新主体和要素在产学研合作基础上的进一步深化和升级。
20 世纪80 年代以来，我国的产业界和高等学校、科研机构、政府之间的产学研合作不断形成和发展，直至协同创新概念正式提出后助力其升级为产学研协同创新。
2011 年4 月，胡锦涛同志在清华大学建校百年大会上讲话提出：“积极推动协同创新，鼓励高校同科研机构、企业开展深度合作，建立协同创新的战略联盟。
” 这是首次从国家战略高度对产学研协同创新提出明确要求。
产学研协同创新与产学研合作并不矛盾，而是其在创新型国家建设背景下的延伸发展，是对自主创新内涵的丰富和深化，反映了当今科技革命和技术进步的新趋势。
通过高校与其他相关单位比如科研院所、地方政府、企业组织、金融机构以及有影响力学术组织的交流、结盟或联合，构建多学科、多领域交叉研究平台，探索建立科技和文化传承创新的新模式，最终实现国家科技实力提升和中华文化国际影响力的增强。
当今时代，世界各国都面临一系列重大问题，协同创新要求创新主体和要素之间实现跨一级学科和研究机构的深度交流与合作，打破传统科研组织之间的壁垒，反映出自然科学和人文社科在高度分化基础上实现横向联合发展的趋势。
产学研协同创新具有动态性、多元化、融合性和持续性等特点，近年来得到世界上各个科技强国的普遍重视，并逐渐向跨学科和区域化、国际和网络化方向发展。
经过几年的努力，我国各级各类的协同创新中心不断涌现，产学研协同创新进入了实质性发展的新阶段。
2 产学研协同创新的合作模式改革开放之后，我国的产学研合作逐渐起步并缓慢推进，经历了产学研联合、产学研结合阶段后，发展成为产学研协同创新。
与之相对应，产学研合作的模式也在不断演进，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》中要求，鼓励产学研各方特别是高等学校探索建立新的协同创新模式。
产学研协同创新在国家创新体系和区域经济发展中的地位日益重要，呈现出多元化、多样性的合作模式。
《2024年产学研合作创新的知识创造过程研究》范文
《产学研合作创新的知识创造过程研究》篇一一、引言随着知识经济的快速发展，产学研合作创新已成为推动科技进步和产业升级的重要手段。
产学研合作不仅为学术界和产业界提供了资源共享和互补的优势，也加速了科研成果的转化与应用。
然而，对于这种合作创新过程中知识创造的具体过程与机制，仍有待深入研究和探索。
本文将通过对产学研合作创新的知识创造过程进行深入研究，以期为相关领域的实践和研究提供理论支持。
二、产学研合作创新的背景与意义产学研合作创新是指产业界、学术界和政府等各方通过合作，共同进行技术研发、人才培养和成果转化的过程。
这种合作模式有助于实现资源共享、优势互补，推动科技进步和产业升级。
在知识经济时代，产学研合作创新对于提高国家创新能力、促进经济发展具有重要意义。
三、知识创造过程的理论框架知识创造过程包括知识的获取、整合、应用和创新四个阶段。
在产学研合作创新中，这四个阶段相互关联、相互影响，共同构成了知识创造的过程。
首先，通过合作获取内外部知识资源；其次，对获取的知识进行整合、分析，形成新的知识体系；然后，将知识应用到实际生产和研发中；最后，通过不断的实践和创新，产生新的科技成果。
四、产学研合作中的知识创造过程分析1. 知识获取阶段：产学研合作通过建立合作伙伴关系，实现内外部知识的共享和交流。
企业可以获取高校和科研机构的最新科技成果，而高校和科研机构则可以从企业获取市场需求和技术难题等信息。
2. 知识整合阶段：在获取知识的基础上，产学研合作各方对知识进行整合、分析，形成新的知识体系。
这一过程需要各方发挥各自的优势，共同解决实际问题。
3. 知识应用阶段：将整合后的知识应用到实际生产和研发中，实现科技成果的转化和应用。
这一阶段需要企业提供实际的生产环境和资源，以及市场的反馈信息。
4. 知识创新阶段：在应用知识的过程中，不断进行实践和创新，产生新的科技成果。
这一阶段需要高校和科研机构发挥其科研优势，进行深入的研究和开发。
大学生创新创业教育协同机制研究论文
大学生创新创业教育协同机制研究论文摘要：高校作为人才培养基地，通过将创新创业理念核心知识与高等教育相结合，社会发展对人才的需要和学校教育的培养方向相吻合，以大学生创业教育协同机制为依据，提高人才培养综合实力，进而打破传统教育弊端，实现切入点准确，突破点明确的三点教育模式，真正为大学生创业提供理论支持，实践扶持的核心教育目标。
文章通过对大学生创新教育中协同机制的应用进行探索分析。
关键词：模式；协同机制；社会需求；培养目标一、协同理论的内涵德国科学家赫尔曼哈肯在20世纪70年代提出“协同学”的概念，认为世界的统一既在于它们微观构成的单一性，也遵从其宏观结构规律的普适性。
1987年，哈肯经过不断实践，在此基础上提出“协同学”的双重含义。
他认为，物质系统中客观存在着‘协同工作’机制，即‘自组织’的协作运行机制。
此理论提出了科学的方法，在开展大学生创新创业教育中，既要充分的发挥高校在这个过程中的主导作用，又要加强校企合作，借助政府的引导扶持四者之间相互依托相互合作，促进大学生的创新创业。
二、协同机制在大学生创新创业教育中的应用（一）政府引导创新教育的发展，提供政策支持从实现经济社会的科学发展到全面小康社会于2020年全面建成，是我国当前各级政府面临的重要任务，其中各个环节的实现离不开人才的参与，因此政府在开展大学生创新教育，创业发展的过程里起着极其重要的作用。
政府部门作为协同机制的引导者，充分履行其公共职能，通过政府统筹———项目推进———创业指导三个环节为大学生创业提供政策支持，加大融资政策支持，从而促进各行业、部门对于大学生创业的关注；通过整合资源为大学生提供完备的工作机制、创业机会、创业培训与服务完善服务体系。
（二）企业加强人才招纳环节，保障创新工作的需求企业作为协同机制的重要环节，在机制的构建过程中发挥着支持与保障作用，企业作为市场的参与者，以市场需求为导向，借助项目驱动大学生创业发展，以任务型项目引导大学生参与到创业就业环境中来，既可以采取成果转让、股权分配等方式将企业项目与大学生科研项目相结合，两者之间共享资金与技术资源支持大学生创业项目成果转化的速度；又可以开设校企孵化基地，吸引有志之士参与到项目发展中来，逐步完善上游、中游、下游三维一体的孵化体系的构建，提高大学生创业成活率，降低创业成本与风险。
产教融合协同创新的育人机制研究
产教融合协同创新的育人机制研究产教融合协同创新是指将产业界的先进技术、市场需求与学校的教育资源和人才培养相结合，通过双方合作，促进技术研发、人才培养和市场应用的协同创新模式。
在这种模式下，教育机构和企业之间建立起密切的合作关系，共同研发和应用新技术、新产品和新服务，培养适应产业发展需求的高素质人才。
产教融合协同创新的育人机制是指通过产教融合的方式，建立起教育机构与企业之间的有效沟通和合作机制，促进学生在校期间获得实践和实习经验，提升学生的综合素质和实践能力。
下面将从教育机构和企业两个方面分别介绍产教融合协同创新的育人机制。
1. 联合学科设置：教育机构可以根据产业发展的需求，联合相关学科设置新的专业方向或课程，将产业研究和教学紧密结合起来，培养适应产业发展需要的高级人才。
2. 实践教学平台：教育机构可以与企业合作建立实践教学平台，提供学生实习实训的机会。
通过在实际情境中的实践活动，使学生了解和掌握实际工作技能和方法，增强学生的实践能力。
3. 产学研项目：教育机构可以与企业合作开展产学研项目，在实际项目中培养学生的创新意识和实践能力。
通过参与项目研发，学生可以在实际情境中应用所学知识，培养和锻炼解决问题的能力。
1. 专业导师制度：企业可以设置专业导师，为学校的学生提供技术指导和实践培训。
通过与企业的专业人员亲密合作，学生可以了解企业的实际操作流程和工作要求，提高专业技能。
2. 企业实践基地：企业可以提供实践基地，为学生提供实际工作环境和实践机会。
学生可以在企业实践基地中参观、观摩、实习，了解企业运作和管理模式，培养实际工作能力。
3. 企业创新项目：企业可以与教育机构合作开展创新项目，为学生提供参与项目研发的机会。
学生可以参与企业的技术创新活动，实践并掌握创新方法和技巧。
产教融合协同创新的育人机制可以有效地促进学生的综合素质和实践能力的培养。
通过与企业的合作，学生可以了解和掌握实际工作技能和方法，提高自身的实践和创新能力。
产教融合协同创新的育人机制研究
产教融合协同创新的育人机制研究近年来，随着社会经济快速发展和科技进步，高等教育正面临着越来越多的挑战和需求。
传统的教学模式已经无法满足社会对高素质人才的需求，产教融合协同创新成为了培养高素质人才的一个重要途径和手段。
产教融合协同创新是指产业界和教育界之间的紧密合作，通过共同开展产学研项目和交流合作，培养适应社会需求的高素质人才。
产教融合协同创新的育人机制研究，旨在探索如何更好地整合产业和教育资源，提升人才培养的质量和效果。
产教融合协同创新的育人机制需要明确培养目标和需求。
产教融合的目标是培养适应产业发展需要的高素质人才，需要明确产业对人才的要求，并将其融入到课程设置和教学内容中。
应该鼓励学生参与真实的产学研项目，提高学生的实践能力和创新能力。
产教融合协同创新的育人机制需要建立有效的合作机制和平台。
教育机构和产业界应建立起稳定持久的合作关系，共同制定合作计划和项目，明确双方责任和权益。
需要建立起高效的信息共享和沟通机制，促进双方的合作与交流。
产教融合协同创新的育人机制需要构建多元化的教学方法和评价体系。
传统的教学方法已经无法满足高素质人才的培养需求，应该注重创新教学方法，如项目驱动式教学、案例式教学等。
评价体系也应与培养目标相匹配，注重学生综合素质的培养和能力的提升。
产教融合协同创新的育人机制需要充分发挥人力资源的优势。
教育机构和产业界应共同挖掘和培养优秀人才，提供给学生更多的实习和实践机会，让学生在实际工作中学习和成长，提高其实践能力和职业素养。
产教融合协同创新的育人机制的研究对于培养高素质人才具有重要的意义。
通过明确培养目标和需求、建立合作机制和平台、构建多元化的教学方法和评价体系，以及充分发挥人力资源的优势，可以更好地推进产教融合协同创新的育人工作，满足社会对高素质人才的需求。
创新合作与产学研结合——推动创新合作与促进产学研结合的重要性与途径
创新合作与产学研结合——推动创新合作与促进产学研结合的重要性与途径创新合作和产学研结合是推动科技创新和产业发展的重要手段和路径。
在当前全球经济竞争日趋激烈的背景下，只有通过创新合作和产学研结合，才能迅速获得技术突破和市场竞争力，保持企业发展的活力和优势。
创新合作是不同实体之间共同合作，以创造新的技术、产品和服务。
在创新合作中，企业、高校、科研机构、政府等各方通过合作共享资源、技术和知识，互相融合优势，共同解决技术难题，促进技术转化和产业升级。
创新合作的途径有很多，例如共同技术研发、合作创业、共享研发设施和设备等。
通过创新合作，企业能够获得高效、灵活和低成本的创新资源，加速技术进步和市场投放。
产学研结合是工业企业、高等院校和科研机构之间形成紧密合作关系的一种模式，通过这种模式，产业界、学界和研究界实现对技术和创新成果的共享和交流。
产学研结合的途径包括开展联合研发项目、共享科研成果、建立产学研联合实验室等。
通过产学研结合，可以使科学研究成果更好地应用于实际生产，解决实际问题，同时也能够帮助学校和科研机构加强基础研究，提高科研能力和水平。
创新合作和产学研结合的重要性体现在以下几个方面：首先，创新合作和产学研结合可以促进技术创新和市场竞争力提升。
通过合作共享资源和优势，可以提高技术水平、加速技术转化和产品升级，从而增强企业的市场竞争力。
其次，创新合作和产学研结合可以优化资源配置和提高效率。
不同实体之间通过合作共享资源和知识，可以减少重复投入和浪费，提高研发效率和经济效益。
再次，创新合作和产学研结合可以提高人才培养质量。
企业通过与高校和科研机构合作，可以吸引高素质人才参与企业创新活动，同时也可以帮助学校和科研机构培养人才，提高人才培养质量和效果。
最后，创新合作和产学研结合可以促进产业发展和经济增长。
通过合作创新和技术转移，可以推动产业升级和产业结构调整，提高产业发展的质量和效益，进而推动经济增长。
推动创新合作和促进产学研结合，需要各方共同努力和配合。
项目导向的“产学研”协同育人模式研究与实践
目录
01 一、理论依据
03 三、应用价值
02 二、实践方法 04 参考内容
在当今的全球化知识经济时代，教育和科研的紧密结合已经成为推动社会发 展的重要动力。然而，传统的教育模式往往过于注重知识的传授，而忽视了实践 能力和创新精神的培养。为了应对这一挑战，一种以项目为导向的“产学研”协 同育人模式逐渐受到。本次演示将探讨这种育人模式的理论依据、实践方法以及 在教育中的应用价值。
3、政府支持与引导，推动产学 研合作发展
国外高校产学研结合协同育人模式的成功实施离不开政府的大力支持与引导。 我国政府应加大对高校产学研合作的投入力度，提供财政支持、税收优惠等政策 措施，鼓励企业参与高等教育事业。同时，政府应加强对产学研合作的监管和评 估，确保合作项目的质量和效益。此外，政府还应积极引导和支持行业组织、中 介机构等第三方力量参与产学研合作事务，形成政府、高校和企业共同参与的多 元治理结构。
3、科研合作：学校应积极与政府和产业界开展科研合作，共同解决社会发 展中的难题。这不仅可以提高学校的科研水平，也可以为学生提供实践机会，增 加其就业竞争力。
4、社会服务：学校应利用自身的学术优势，为政府和企业提供咨询服务， 参与地方经济发展规划等活动。这不仅可以提高学校的声誉，也可以为学生提供 实践机会。
参考内容
随着科技的快速发展和产业结构的不断调整，对人才的需求也在不断变化。 特别是在“新工科”背景下，需要更加注重工程实践能力和创新精神的培养。为 此，产学研协同育人模式成为了当前高等教育的重要发展方向。本次演示旨在探 讨“新工科”背景下产学研协同育人模式的特点、实施方法和未来发展方向。
一、产学研协同育人模式的特点
1、加强Байду номын сангаас业，适应市场需求
论三螺旋理论视角下的高校创新创业教育协同机制
论三螺旋理论视角下的高校创新创业教育协同机制高校创新创业教育是当前教育改革中的热点问题，而创新创业教育协同机制则是该领域中至关重要的一个方面。
三螺旋理论是现代科学技术发展的重要理论之一，它提出了产学研合作的理念，这也为高校创新创业教育协同机制的构建提供了理论指导。
本文将从三螺旋理论视角出发，探讨高校创新创业教育协同机制的构建和优化问题。
一、三螺旋理论的基本内涵三螺旋理论是由荷兰学者埃廷·埃·赫林等人提出的，它认为科学技术发展和社会经济发展是相互作用、相互依存的。
三螺旋理论包含了三个“螺旋”，分别是市场螺旋、政府螺旋和知识螺旋。
市场螺旋是指市场经济对科学技术发展的推动作用，它强调科技创新的市场导向；政府螺旋则是政府对科技发展的引导和支持，它强调科技发展的政府导向；知识螺旋是指科技人才和科学知识对科技发展的推动作用，它强调科技发展的知识导向。
三螺旋理论认为，只有市场螺旋、政府螺旋和知识螺旋协同发展，才能推动科技创新和经济发展。
二、三螺旋理论对高校创新创业教育的启示高校是科技创新的重要阵地，也是人才培养的重要基地，因此高校创新创业教育对于培养创新创业人才、推动科技创新和促进经济发展具有重要意义。
三螺旋理论为高校创新创业教育提供了重要的启示：1. 强调市场导向。
市场螺旋作为三螺旋理论的重要组成部分，强调了科技创新应该是以市场需求为导向的。
高校创新创业教育应该重视市场需求，引导学生从市场需求出发，关注行业发展趋势，培养学生的市场意识和创新意识。
2. 政府导向。
政府螺旋在三螺旋理论中扮演着重要角色，强调政府对科技创新的引导和支持。
高校创新创业教育需要强化与政府部门的合作，共同推动科技创新和创业发展。
政府可以提供政策支持、经济扶持和项目合作等方面的支持，促进高校科技成果的转化和产业化发展。
3. 知识导向。
知识螺旋是三螺旋理论的重要内容之一，强调科技发展应该是以科学知识和科技人才为基础的。
高校创新创业教育应该注重知识的传授和创新能力的培养，提高学生的科技素养和创新能力，培养适应未来社会发展需求的创新创业人才。
产学研协同创新机制与实践研究
产学研协同创新机制与实践研究一、产学研协同创新机制概述产学研协同创新是指产业界、学术界和研究界三者之间通过合作与交流，实现知识、技术、人才等资源的共享与整合，以促进科技创新和产业发展的一种机制。
这种机制的建立和完善对于推动经济结构的转型升级、增强国家竞争力具有重要意义。
1.1 产学研协同创新的核心要素产学研协同创新的核心要素主要包括产业界的需求、学术界的研究、研究界的技术以及政府的政策支持。
产业界的需求是协同创新的出发点和落脚点，学术界的研究提供了理论基础和创新思路，研究界的技术则是实现创新的关键，政府的政策支持则为协同创新提供了良好的外部环境。
1.2 产学研协同创新的模式产学研协同创新的模式多种多样，包括但不限于以下几种：- 联合研发：产业界与学术界或研究界共同开展技术研发，共享研发成果。
- 人才培养：高校与企业合作，共同培养符合产业需求的高素质人才。
- 技术转移：研究成果通过各种途径转移到产业界，实现产业化应用。
- 政策引导：政府通过制定相关政策，引导和支持产学研协同创新。
二、产学研协同创新机制的构建构建产学研协同创新机制是一个系统工程，需要从多个层面进行考虑和设计。
2.1 构建产学研协同创新的组织架构构建产学研协同创新的组织架构是实现协同创新的基础。
这包括明确各方的职责和角色，建立有效的沟通和协调机制，以及设立专门的管理和服务机构。
2.2 制定产学研协同创新的政策措施制定产学研协同创新的政策措施是推动协同创新的重要保障。
这包括制定有利于协同创新的财税政策、人才政策、知识产权政策等，以及建立相应的激励和约束机制。
2.3 搭建产学研协同创新的平台搭建产学研协同创新的平台是实现资源共享和信息交流的关键。
这包括建立技术交易平台、信息共享平台、联合实验室等，以及通过网络平台实现远程协作和交流。
2.4 培育产学研协同创新的文化培育产学研协同创新的文化是提高协同创新效果的重要因素。
这包括树立开放合作的理念，鼓励创新思维和跨界融合，以及营造尊重知识产权和保护创新成果的良好氛围。
产学研协同创新背景下的企业创新能力研究
产学研协同创新背景下的企业创新能力研究随着全球经济的发展，创新作为推动企业竞争力的重要因素越来越受到重视。
无论是在国内还是国际市场，企业都需要通过创新来提高其在市场中的地位。
而在当前产业创新的发展趋势下，产学研协同创新模式已经成为众多企业进行创新的必要手段和重要途径。
一、产学研协同创新的概念及背景产学研协同创新是指企业、高等院校与科研机构三者之间合作共同开展研究工作，共同研发新产品和新技术的合作模式。
其中，企业作为市场的主体，负责资金的投入和商业化的操作；高校和科研机构则具有丰富的研究经验和技术储备，能够提供技术支持和人才培训。
随着国内外经济的快速发展，产业结构出现了重大变化，带来了技术创新需要和人才培养的需求增大，而单独依靠企业内部的技术创新有限，标准化、单一化趋势日益明显，因此，对于技术创新更高、更长远的需求，研发经费需求也因此大大增加。
而在产学研协同创新模式下，企业能够获取高校、科研机构提供的研发技术和知识资源，加快产品创新和技术创新，提高企业的创新能力和市场竞争力。
二、企业在产学研协同创新中的角色1. 资源对接与整合企业在产学研协同创新中承担的首要职责是资源对接和整合。
具体而言，企业需要将自身的市场需求、技术需求、研发经费等要素与高校、科研机构的优势资源透彻地对接在一起，从而达成共识，实现资源的整合与共享。
另外，企业作为产业的主体，其商业化操作和运营也是完成实际应用的重要因素。
在与高校、科研机构合作研发新产品、新技术过程中，企业需要发挥自身的技术、管理和营销能力，加强与高校、科研机构之间的沟通与协作，确保研究成果能够实际应用，取得实际的效益。
2. 人才引进和培育在产业创新中，人才是最重要的资源。
企业在产学研协同创新中需要承担的职责之一是引进和培育人才。
一方面，企业可以引进高校、科研机构的高端人才，丰富自身的研发队伍，从而提高企业的创新能力；另一方面，企业也需要对高校、科研机构的实习生、研究生等进行优秀人才的培养，为企业提供人才储备。
产学研协同创新研究
产学研协同创新研究1高职院校协同创新的体制、机制设计的宏观构想协同创新是可以通过资源共享、信息交流和有效协作，获取规模经济和外部经济优势，有力推动区域经济的发展。
③高职校企合作在推进协同创新方面，要考虑地区经济发展水平、产业特点、企业规模大小、专业特性和可利用的资源等。
(1)打破利益分割局面，建立“产业集群式”的协同创新机制。
以专业化分工和协作为基础建立产业集群，围绕地区产业发展特色，企业性质发展专业，开展教学活动，或着进行科研创新带动新型产业发展，使得与地区产业相关联的学校、企业及其其它机构形成关系紧密的产业网络，并通过资源共享、信息交流和有效协作等渠道，加速知识生产与知识运用的过程，获取规模经济和外部经济优势，推动校企合作的深入发展，服务地方经济发展。
集群内企业由于行业相关、地理接近，专业化分工合作频繁，沟通交流的机会和渠道会大大增加，校企合作才能更深入地发展。
比如以武汉东湖高新技术开发区为例，这里形成了以光电子信息、生物、环保、高端装备产业和高技术服务业五大产业的产业集群，辉瑞公司、华大基因公司、药明康德公司等一批知名企业相继入驻，加速了光谷生物城的建设；以数控机床、清洁能源装备为代表的高端装备制造业形成较好基础；在高技术服务业领域，光谷软件园、光谷金融港、光谷创意产业基地等一批专业化载体建设迅速，集聚了一批国际知名的大企业和原创型中小企业，形成了武汉光谷“资本特区”和“人才特区”的两大特征。
④产业集群的发展带动了以光谷为核心的周边职业院校的专业和人才培养模式的思考和改革，也为职业院校的就业带来优势。
同时，各职业学校人才的培养和科研活动，又将助推产业的完善。
各主体间相互联结、相互作用，以白身的需求和目标、资源和优势为导向，按照“利益共享、风险共担、优势互补、共赢互利”的原则，进行知识创新、技术创新、体制创新的结合与互动，共同推进科技成果产业化、科技金融的改革创新。
同时，光谷产业集群式的发展，又产生了一种集群式的文化影响力。
青年就业创业“三位一体”协同创新机制研究
青年就业创业“三位一体”协同创新机制研究-人力资源青年就业创业“三位一体”协同创新机制研究李静秋沈阳工学院基金项目：沈阳工学院博士启动科研基金项目“应用型大学人才培养与中小企业产业集群中的人力资本积累互动研究”阶段性成果。
摘要：我国当前青年就业创业形势主要表现为大学生的就业创业问题，有关于大学生就业创业的教育工作除了高校教育以外还需要依靠政府和企业等社会组织的关注和扶植。
本文从高校、企业以及政府“三位一体”协同创新的角度出发，分析当前青年就业创业过程中相关政策与协同机制存在的问题，借鉴德国青年就业创业成功经验，提出构建“三位一体”就业创业协同创新机制的对策建议。
关键词：就业创业“三位一体” 协同创新一、“三位一体”协同创新所谓“三位一体”即高校、社会企业或组织、政府三者以带动青年就业创业为目标，共同推进协同机制的形成。
“协同创新”是国家教育部2011年在“高等学校创新能力提升计划”中首次提出的概念，目的在于推进高校与高校、科研机构、企业、地方政府及外企、科研机构等的深层合作，根据需求不同挖掘出不同的协同创新模式和路径。
从教育及实践的角度分析，高校、企业及政府三方在就业创业教育机制构建过程中各自发挥作用，青年就业创业机制的建立是一个多元因素的复杂过程，需要多个主体及多个要素的互动合作。
第一，高校是对在校青年进行就业创业教育的基地，主攻专业知识技能的培养、创新工作和团队合作等能力的训练等。
第二，无论在校还是毕业，青年就业创业实践需要企业或社会组织提供相应的指导和岗位。
近年来，高校已开启了校企合作的人才培养模式，运用企业的优势，协同合作开展社会实践教育，为青年就业创业提供指导和机遇。
第三，青年就业创业离不开政府政策的扶持和政策导向、社会环境的影响。
二、青年就业创业协同创新机制存在的问题1.高校与企业协同创新机制不健全。
近年我国经济发展迅速，产业结构调整和升级不断深化，而高校的专业人才培养计划调整缓慢，虽然独立院校逐步将其培养计划和课程设置以适应市场需求为目标，但从根本上适应快速发展的外部经济也十分困难，从而造成高校人才培养与社会需求相互脱节的状况，导致青年就业供需失衡，劳动市场上的就业岗位以及创业需求与高校人才培养计划不协调，专业设置与企业所需不能够很好的形成协同机制。
国家创新系统产学协同创新机制
国家创新系统产学协同创新机制•国家创新系统概述•产学协同创新机制概述•产学协同创新机制的构建•产学协同创新机制的运行与优化•产学协同创新机制的案例分析目录国家创新系统定义国家创新系统是指由国家层面上的各种制度、机构和环境等构成的复杂体系，旨在促进科技创新、知识创造和应用，推动经济发展和社会进步。
要点一要点二国家创新系统特点国家创新系统具有系统性、复杂性和动态性等特点。
它是一个由多个要素和环节组成的整体，各部分之间相互联系、相互影响；同时，国家创新系统也是一个复杂的自适应系统，各种要素之间相互作用、相互适应，不断调整和演化；此外，国家创新系统还具有动态性，随着外部环境和内部要素的变化，系统的结构和功能也会发生变化。
国家创新系统的定义与特点国家创新系统通过促进科技创新和知识创造，能够提升国家的核心竞争力，增强其在国际竞争中的优势。
提升国家竞争力国家创新系统通过优化资源配置、提高生产效率、促进新技术和新产品的研发和应用，能够推动经济发展和产业升级。
推动经济发展国家创新系统不仅关注科技创新和经济发展，还注重社会公平和可持续发展，通过推动教育、文化、医疗等领域的创新，促进社会进步和人民福祉的提升。
促进社会进步国家创新系统的重要性国家创新系统的起源国家创新系统的概念起源于20世纪初的西方工业化国家。
当时，这些国家开始意识到科技创新对于经济发展的重要性，开始从国家层面上推动科技创新和技术转移。
国家创新系统的发展随着科技和经济的发展，国家创新系统逐渐成为一个全球性的趋势。
各国纷纷结合自身的国情和需求，构建具有自身特色的国家创新系统，以提升国家的科技水平和国际竞争力。
国家创新系统的历史与发展产学协同创新是指企业、大学和研究机构之间通过共同参与、合作研发、知识共享和资源整合，推动技术创新和产业升级的一种创新模式。
其特点包括知识共享：产学协同创新强调知识共享和知识转移，通过共享资源，提高创新效率。
资源整合：产学协同创新整合了企业、大学和科研机构的不同资源，包括技术、人才、资金等，形成优势互补。
我国产学研协同创新机制的理论基础与实践探索
我国产学研协同创新机制的理论基础与实践探索协同创新，指内外部组织各行为主体或资源主体基于共同目标、内在动力和有效沟通，通过构建充分发挥各自优势、资源和能力的共享平台和分享机制，互相配合、协调一致创造新生事物的过程和活动。
高校与科研院所之间的协同创新，有利于探索建立适合于不同类型研究、形式多样的协同创新模式，构建一批相对独立、集人才培养和解决重大问题为一体的协同创新平台；有利于建立协同创新的机制与体制，重点突破制约创新能力提升的内在机制障碍，打破高校与其它创新主体间的体制壁垒，充分释放人才、资本、信息、技术等创新要素的活力。
这既是高校真正成为知识创新策源地、深化教育改革试验田、扩大开放桥头堡的必然选择，也是高校与科研院所整体提升可持续发展能力的必由之路。
一、高校协同创新计划为科研机构协同创新提供战略平台今年4月，胡锦涛总书记在清华大学百年校庆大会上的讲话中明确要求：要积极推动协同创新，通过体制机制创新和政策项目引导，鼓励高校同科研机构、企业开展深度合作，建立协同创新的战略联盟，促进资源共享，联合开展重大科研项目攻关，在关键领域取得实质性成果，努力为建设创新型国家做出积极贡献。
胡总书记的论述，体现了党中央对当代高等教育事业发展规律的深刻把握，也为大学与科研机构加强协同创新、走可持续发展创新之路指出了方向，贯穿于原始创新、集成创新、引进消化吸收再创新的过程之中。
高校与科研机构基于人类社会共有风险而进行的协同创新行为，是协同创新主观能动性的更高表现形式，也是协同创新主体更高的精神境界和科学的世界观。
成立于2007年的山东省生态文明研究中心，在山东省委省政府的支持成立下，深入贯彻落实科学发展观，按照建设一所具有“大学”水平的“应用型”生态文明研究机构的准确定位，瞄准生态文明前沿理论阵地的重大需求，始终坚持并大力推进与山东大学的协同创新，吸收并创新了我国杰出的教育家、法学家和生态文明理论家，山东大学校长徐显明教授关于生态文明建设的原创性、标志性的理论成果，充分发挥山东大学哲社、经济、环境工程和法学等学院及其学科的综合优势，努力作为，经过数年探索，在生态文明建设的理论体系上，完整架构了“什么是生态文明，为什么要建设生态文明，怎样建设生态文明”，为全面构建中国特色社会主义生态文明理论体系提供了理论雏形；在生态文明建设的行为主体上，构建了“生态文明，匹夫有责”的现代生态公民责任观下的“政产学民四位一体生态文明创建及其运行机制”；在生态文明建设的产业实践上，开始构筑中国生态产业自己的“卡伦堡”案例。
产学研协同创新模式及运行机制
产学研协同创新模式及运行机制产学研协同创新是指产业界、学术界和研究机构在创新过程中通过加强合作与协同，共同推动技术研发、创新成果转化和产业化，以达到提升国家科技创新能力和产业竞争力的目标。
该模式在国内外的科技创新和产业发展中得到广泛应用，成为推动经济转型升级的重要推动力。
1.产学研协同创新的机制建设：政府在政策制定和投入保障方面起到重要作用，建立和健全相关政策法规，促进产学研合作，鼓励企业投入研发，支持高校和研究机构开展科研成果转化。
加强产业界、学术界和研究机构的战略对接，明确各方的责任和权益，建立起长效合作的机制，搭建起交流合作的平台。
2.知识和技术转移的机制建设：产学研协同创新模式强调知识和技术的共享和转移，产业界可以通过与学术界和研究机构的合作，获取最新的科技成果和理论知识。
而高校和研究机构则可以通过与产业界的合作，将科研成果转化为实际应用，提高科技成果的经济效益。
建设知识产权保护的机制，确保各方在合作中的权益得到保护。
3.人才培养的机制建设：为了支持产学研协同创新，需要建设一支具有创新能力和实践经验的高层次创新人才队伍。
通过产学研合作的方式，企业可以向高校和研究机构输送人才，也可以参与人才培养的过程，提高人才培养的实践性和实际性。
高校和研究机构可以结合产业界的需求，调整课程设置和教学模式，培养出更符合实际需求的人才。
4.绩效评价和激励机制建设：为了加强产学研协同创新的合作，需要建设绩效评价和激励机制，以激发各方的积极性和创造力。
通过建立有效的绩效评价体系，对产学研合作的成果进行评估，及时发现和解决存在的问题。
同时，通过制定激励政策和措施，给予参与协同创新的企业、高校和研究机构一定的经济和荣誉激励，提高合作的积极性和有效性。
综上所述，产学研协同创新模式在国内外的创新实践中已经取得了显著的成效，对于提升国家科技创新能力和产业竞争力具有重要意义。
同时，产学研协同创新模式的运行机制的建设也是关键所在，需要政府、产业界、学术界和研究机构的共同努力，通过加强合作与协同，实现共赢发展的局面。
产学研合作机制与模式创新研究
产学研合作机制与模式创新研究产学研合作一直是促进技术创新与产业发展的重要手段，不仅能够将学术研究成果转化为实际产业应用，同时也是学术界获取现实问题的实践基础。
在当前全球经济竞争日趋激烈的时代背景下，如何创新和完善产学研合作机制和模式，成为了各国在科技创新领域追求高效合作的方向之一。
一、产学研合作机制演进历程产学研合作是二十世纪早期由德国提出的创新机制。
一战后德国经济贫困，政府政策为了直接支持有发展前途的企业，采用了配合国内大学，由大学培养并输送相关的专业人才，进行工业技术创新的方式。
此番模式中“产”指代企业，“学”指代大学，“研”则是科研机构，以此共同推进技术创新，开创出了一定的好成果。
随着经济全球化和产业转型升级，由产学研三方面共同建构的合作机制，必须充分适应新的发展趋势。
受到行业竞争规模日益扩大，结构日趋复杂的影响，传统产业的二元划分方式已经失去效果，而多元化、交叉融合的发展模式，则成为新时期中的发展方向之一。
二、产学研合作机制创新1、产学研合作的多元化和深度融合从企业角度而言，由于传统的产学研协同模式主要是流程性技术研发，往往无法真正实现开放化、共享化的架构，产生成本、效率瓶颈，造成了企业发展的困境。
因此，多元化合作的产学研协同机制，便应运而生。
目前，类似于“企业+大学+科研院所”、“企业+政府+标准化机构”等多种多样的产学研合作机制，已经被广泛采用。
这些机制被发掘和利用的原因与当前社会经济形势趋势密切相关。
其中，由国家出资建立的研究利用型平台，自身具备优质的科研资源和领先的研发能力，使企业可以更好地利用平台，获得更好的科研成果并将之转化为商业价值；企业与大学或科研机构进行的合作，则能够突破单一思维、开发创新技术，并充分融合学术理论解释，创造出有实际价值的成果。
伴随着互联网平台的兴盛，企业与科技大学旗下的孵化器、加速器等也促进了产学研合作深度融合。
2、资源共享的产学研合作模式在产业遇到经济困难、面对难以突破的技术瓶颈时，借助国家政策支持，通过实现资源共享的产学研协同机制，能够大力推进产业转型升级和技术创新。
产学合作创新机理与政策研究——以浙江省为例
产学合作创新机理与政策探究——以浙江省为例引言产学合作是指企业与高校之间的合作与沟通，在共同的探究和创新项目中实现互利共赢。
近年来，产学合作在中国迅速进步，成为提升创新能力和推动经济进步的重要途径。
浙江省作为中国经济进步的先行者，其产学合作创新机制和政策不容轻忽。
本文将以浙江省为例，探讨其产学合作创新机理和相关政策，并总结阅历教训。
一、浙江省产学合作创新机理1. 产学合作机制的建立浙江省乐观推动政府、高校和企业的合作，打造了一套完善的产学合作机制。
起首，政府设立了专门的产学合作部门，负责统筹和协调产学合作工作。
其次，建立了企业与高校之间的合作平台，为双方提供沟通和合作的机会。
最后，制定了相关政策和法规，为产学合作提供保障和支持。
2. 产学合作项目标实施浙江省重视产学合作项目标实施，通过项目合作，实现企业和高校的资源共享和优势互补。
起首，政府提供资金支持，鼓舞企业与高校共同申报创新项目。
其次，高校老师和企业专家共同参与项目探究和实施，共同解决实际问题。
最后，政府、高校和企业共同分享项目效果，并将其转化为实际的生产力。
3. 产学合作效果的转化浙江省重视产学合作效果的转化和应用。
一方面，政府鼓舞企业将科研效果转化为实际生产力，提供相应的政策和财税支持。
另一方面，高校乐观推动科研效果向市场转化，建立了科技效果转化的机构和平台，为企业提供咨询和支持。
二、浙江省相关政策分析1. 财政支持政策浙江省通过财政支持政策，鼓舞企业与高校进行产学合作创新。
起首，设立专项资金，用于支持产学合作的申报和项目实施。
其次，对于合作项目赐予一定的财政补贴和嘉奖，鼓舞双方更好地合作。
2. 知识产权保卫政策浙江省重视知识产权的保卫工作，通过知识产权保卫政策，为产学合作提供保障。
起首，加强知识产权法律法规的宣扬和培训，提高企业和高校的知识产权意识。
其次，建立知识产权维权的机制，为双方提供维权服务。
3. 人才培育政策浙江省重视人才培育的重要性，通过人才培育政策，为产学合作提供专业人才支持。
产学研合作促进高校创新力的机制研究
产学研合作促进高校创新力的机制研究【摘要】本文围绕产学研合作促进高校创新力的机制展开研究。
在介绍了研究的背景，明确研究目的和意义。
正文部分分析了产学研合作对高校创新力的重要性，探讨了不同的产学研合作模式，并深入研究了其具体机制。
提出了高校如何有效推动产学研合作和提升创新力的方法。
结论部分总结了产学研合作对高校创新力的促进作用，指出未来可继续拓展研究和发展方向。
通过本文的研究，可以更好地认识产学研合作在促进高校创新力方面的作用，为高校提升创新能力提供重要参考。
【关键词】产学研合作、高校、创新力、机制研究、促进、模式分析、高校推动、提升、未来发展、研究方向、结论、研究背景、研究目的、研究意义。
1. 引言1.1 研究背景随着全球知识经济的发展和科技创新的不断推进，高校作为科研和人才培养的重要基地，其创新力的提升已成为当今社会发展的关键。
由于传统的教学模式和研究体系限制，高校在创新方面面临着很多挑战。
在这样的背景下，产学研合作逐渐成为一种重要的推动高校创新力发展的有效途径。
产业界的实践经验和市场需求与高校的教育资源和科研能力相结合，不仅可以促进科技成果的转化和产业的升级，还可以培养学生的实践能力和创新意识。
目前对于产学研合作对高校创新力的具体促进机制还存在很多未解之谜。
如何更好地实施产学研合作，如何建立有效的合作机制，如何提升高校创新能力，这些都是亟待研究和探讨的问题。
本研究旨在深入探讨产学研合作对高校创新力的作用机制，为高校提升创新能力提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨产学研合作对高校创新力的促进作用，深入分析产学研合作在高校创新中的具体作用机制，为高校在推动创新和提升创新能力方面提供理论支持和实践指导。
通过对现有产学研合作模式的分析和总结，探讨如何在实践中更好地推动产学研合作，促进技术成果转化和产业升级。
本研究旨在探讨高校如何有效整合资源、构建合作平台，搭建产学研合作的桥梁，提升高校的创新活力和竞争力。
产学合作的创新点研究（精选）
产学合作的创新点研究（精选）第一篇：产学合作的创新点研究（精选）产学合作的创新点研究开展产学合作项目能够引导和推动云南工商学院会计学院校企共建实训室，也积极探索了校企联合培养人才的新模式和新机制，推动我院“双师型”教师队伍建设，不断强化会计学生专业实践能力和创新创业素质的培养与训练，同时也能够培养社会经济发展所需的优秀高端技能型专门人才。
一、产学合作机制创新我院和企业应共同强化对实训室的领导，全面加强实训室的建设、改革与管理工作，其创新机制如下：（一）人才培养创新我院与企业共同制定专业人才培养方案和相应的企业学习方案，并且方案符合专业人才培养要求和企业生产实际，可操作性强，在执行期间，学生学习效果好;合作企业也能够结合企业实际，开展专家授课和大师讲座，为学生提供顶岗实习机会及毕业设计（论文）课题，真正意义上实现教学与生产同步，实习与就业联体，形成“招生即招工、上课即上岗、毕业即就业”的模式。
（二）运行管理创新我院产学结合项目实行以学校为主、企业参与、分工合作、良性互动的管理体制与机制，管理机构与制度健全，管理模式具有一定的特色。
建立健全了教学运行及质量监管机制，形成了有利于学生学习、训练和实践的教学环境与平台。
建立了学校和企业分工负责、较好满足实训室建设与人才培养需要的政策、经费、人员等保障机制。
安全教育和安全管理工作到位，安全制度健全、规范，执行严格;安全设施完好、齐全;无安全事故。
（三）条件设施创新经过七年的努力，自2007年5月我院建立的第一个会计类校内实训室――会计手工实训室至今，已建成两个会计手工技能实训室、两个会计电算化实训室、两个会计仿真模拟实训室、两个ERP综合实训室等教学用实习实训室，模拟不同情景的会计专业学生就业导向设置，相辅相成，形成了培养会计电算化专业学生应用技能的综合实习实训基地。
在日常教学中，所有实训室的开放率均达到100%，目前在校学生人均占有实训室设备资源率为0.2，能保证每个学生每天都有两个课时在实训室学习的机会。
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创业导向的产学协同创新机理研究
本研究基于我国产学合作的现实情境问题,以文献分析、探索性案例等研究方法,对大量文献材料进行研究梳理以及对4家典型案例企业进行比较分析,从
跨组织关系管理的视角构建了创业导向的产学协同创新机理理论模型；随后,通过对177家样本企业的问卷调研和数据分析,对创业导向产学协同创新机理的理论模型作了实证研究,并给出了提升创业导向产学协同创新绩效的若干政策建议。
我国自上世纪90年代实施“产学研联合开发工程”以来,从“科教兴国”“创新型国家建设”发展到“协同创新”的战略导向,逐步将大学在国家创新系统中的地位提高到当前空前重要的水平。
纵观世界经济社会环境,以技术创新为核心的竞争态势已进入白热化阶段,迫切需要通过全面技术追赶和局部技术赶超的战略来提高我国自主创新能力。
近年来,通过教育体制机制的改革与社会办学资源的投入,我国高等教育的质量得到了显著提升。
然而,大学与产业的结合还不够紧密,产学协同创新的瓶颈和障碍依然存在,产学合作在创新创业联动机制下衍生出更多需要解决的新问题。
本研究基于现实情境,通过剖析创业导向产学协同创新机理,以期为当前协同创新实践提供理论
支持与实践指导。
本研究提出了重点解决的三个科学问题：第一,从企业与大学的协同关系管理的视角,分析提出不同类型产学协同关系对创新绩效影响的概念模型；第二,以智力资本为中介变量,剖析产学协同创新机理；第三,在创业导向的战略态势下,如何管理产学协同关系,提升产学协同创新绩效。
首先,本文通过对产学协同创新、智力资本、创业导向、创新政策等大量文献的研究,分析了相关理论体系的基本内容与发展现状,提炼和总结了本研究所涉及的科学问题和理论概念,并对相关理论概念、基本假设、研究变量、变量间的影响关系等进行了全面梳理。
其次,本文选取了北京QHTF股份公司、浙江XHC股份公司、苏州ZDXB医药科技公司、浙江ZHJD股份公司等四家典型案例企业,通过对案例企业产学协同创新历程的客观记录、整理分析、比较研究和归纳总结,用探索性案例研究方法提出了创业导向产学协同创新机理的基本理论假设。
在本文的第四章中,基于文献综述、探索性案例研究的基础,进一步结合对相关研究文献的深层次理论探讨,
提出了产学协同关系与创新绩效、产学协同创新机制、创业导向对产学协同关系
与创新绩效的调节作用等相关理论问题的影响路径、影响关系和假设命题,构建了产学协同关系对创新绩效的影响概念模型、产学协同创新作用机制(中介效应)概念模型、创业导向对产学协同关系与创新绩效关系的调节作用模型等三个子理论模型。
接下来,本文采用问卷研究方法,通过电子邮件、现场发放、网络填写、聘请第三方专业信息服务公司等问卷采集渠道向企业高管发放问卷。
调研过程中,回收问卷241份,其中有效问卷177份。
利用SPSS、AMOS等软件对数据进行统计分析,对创业导向的产学协同创新机理理论模型作了实证研究。
研究结论指出,关联型产学协同关系、交易型产学协同关系对企业创新绩效存在正向的交互作用,智力资本是产学协同创新过程中的关键中介变量,创业导向对产学合作过程的部分创新路径起到正向的调节作用,并总结提出了产学协同关系对创新绩效的作用机理、产学协同创新机理(中介效应模型)、创业导向对产学协同过程的调节作用机理等理论模型。
随后,通过能力、过程、资源、环境的创新政策分析框架,对当前产学协同创新政策进行了梳理分析,并结合本文研究成果提出了创新政策的设计思路。
依据创业导向产学协同创新机理的理论模型,结合我国当前产学协同创新实践的背景和问题,本文给出了提升我国产学协同创新绩效的若干政策建议。
最后,对本文的主要研究结论、理论贡献和实践启示等进行了总结,并从产学协同关系的测量、产学合作在学科上的差异性、跨组织关系的动态性管理等角度指出了本研究存在的不足之处。
本文认为,产学协同关系管理的深化研究、多元化战略与产学协同关系管理、产学合作伙伴的搜索与匹配等都将是未来值得探索的重要理论问题。
总得来说,本文采用文献分析、探索性案例研究、问卷调研、管理统计分析等研究方法,以跨组织关系管理的视角提出并构建了创业导向产学协同创新机理理论模型,发展并完善了协同创新管理理论体系,在智力资本、创业导向等研究领域也提出了一些有价值的理论发现,对指导我国产学协同创新实践和提升我国自主创新能力具有非常重要的意义。