《清澈的湖水》说课稿
《清澈的湖水》说课稿3篇(清澈的湖水课件)
《清澈的湖水》说课稿3篇(清澈的湖水课件)下面是整理的《清澈的湖水》说课稿3篇(清澈的湖水课件)，以供参考。
《清澈的湖水》说课稿1今天我优秀说课的内容是小学语文二年级上册第27课《清澈的湖水》。
文本解读：这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。
课文记叙了一位名为小洁的女孩自觉保护环境的新事，小洁不仅是保护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发现美、欣赏美的孩子。
文本的内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就仿佛是自己生活镜头的再现，通过学习本文，教育孩子们保护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会欣赏美的孩子。
例文理念：依据新课改精神，本次教学例文突出了以学生为主体，以重视学生的情感、态度、价值瞅为指导，通过“自读自悟”来理解课文内容，引导学生联系实际，并结开文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行保护环境的教育熏陶；通过自我感悟，升华主题，并指导自己的生活实践，达到“学语文、用语文、语文生活化”。
教学目标：（1）知识技能目标：抓住重点词句理解课文内容，用“像……像……仿佛……”的句式练习说话；有感情地朗读课文；培养学生的口语交际能力以及参与社会实践能力。
（2）情感意识目标：激发学生热爱大自然、保护大自然的感情，培养学生的审美情趣，增强学生的环保意识和社会意识。
（3）态度习惯目标：养成积极思考，自主探索的学习习惯，以主人翁的态度参与学习，参与实践。
教学重难点：通过对重点词句的赏析、品读，体验人与自然的调和美。
教学方法：采用我校校本研究教法“分类整体品读法”、情景导入法、媒体辅助法等学法指导：以学生为主体，对学生进行自读自悟的指导。
教学进程：一、进入情景，感知美：1、景色美与行为美的调和是本文的主题，所以我先要让学生感受课文为我们呈现的美景。
我以俄邦作家契可夫的话引入课题：“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”同学们你们有没有一双会发现美的眼睛呢？随即，我出示课本插图，指导学生瞅察，进行简单的说话训练。
《清澈的湖水》的教案（精选16篇）
《清澈的湖水》的教案（精选16篇）《清澈的湖水》的篇1教材分析：《清澈的湖水》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第七组中的一篇课文。
本组教材围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活。
课文中的主人翁小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”，从点滴小事中反射出了小洁美好的心灵。
教学目标：1、认识12个生字。
会写8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
感受风景的优美和小洁心灵的美好。
3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
教学重难点：1、通过有感情的朗读课文感受风景的优美和小洁心灵的美好，使环保意识植根于学生的心灵。
2、背诵自己喜欢的.部分。
教学时间：2课时教学过程：第一课时（略）第二课时一、复习导入：1、上节课我们初读了课文，谁来说说小洁坐在游船上都欣赏到了哪些美景？2、这节课我们继续学习27课《清澈的湖水》学生齐读课题。
二、品读感受风景美：1、课文哪些句子写出了湖水的清澈呢？请同学们带着这个问题自由的读一读课文，读完后在有关句子下边作上记号。
（1）学生带问题自由读课文。
（2）班内交流品读感悟。
“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。
她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。
”指名读-----想像画面-----配乐欣赏画面------同桌试背------指名背诵------想背的一起背“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游，一条银白色的小鱼跃出水面又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”指名读------生生评价-----教师范读------自由练背------男、女生比赛背2、看大屏幕，展开想像观察山石像什么？出示句子“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟好像正在赛跑呢。
”教师领读――学生配上动作练读――齐读――交流诵记的好办法――指名背诵――师生同背――练习用“像”仿说句子。
三、自主阅读体会小洁心灵美1、用自已喜欢的方式读3、4、5自然段，看看小洁吃完面包后是怎么做的？2、班内交流，体会小洁为什么要这样做。
《清澈的湖水》说课稿
《清澈的湖水》说课稿一、说教材今天，我讲授的是人教版二年级上册语文第七单元第二课《清澈的湖水》的第一课时。
这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。
课文记叙了一位名叫小洁的女孩自觉保护环境的故事，小洁不仅是保护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发现美、欣赏美的孩子。
文本的内容贴近儿童生活，通过学习本文，教育学生保护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会欣赏美的孩子。
二、说教学目标和重难点1.认识和掌握本课的生字、新词，读准字音，辨清字形，了解字义，正确规范的书写。
2.正确、流利地朗读课文。
重点难点：掌握本课的生字、新词，正确、流利地朗读课文。
三、说教法学法在自读课文的基础上，引导学生用已经掌握的方法自主识字。
教具与学具：生字、新词卡片四、说教学过程本节课由三个环节组成。
（一）由题入手，激发兴趣。
通过朗读课题，让学生明确今天的学习内容。
（二）初读课文，整体感知。
首先，我出示学习要求，让学生带着两个要求自由读课文，接着，我通过认读带拼音的生字、去拼音识字、游戏(“摘苹果”和“青蛙跳伞”）来巩固生字、新词。
然后分自然段朗读课文，说说课文讲了一件什么事。
最后齐读课文。
（三）指导书写。
让学生认读生字，说偏旁组词并书写。
五、说板书设计本课有两个多音字，“觉”和“卷”，所以在板书中体现了出来，帮助学生加深记忆。
另外，学生容易将“睛”和“晴”混淆，因此我将这两个字体现在了板书中。
六、说不足1.拓展不够。
生字教学中，只注重课本上的词语的教学，没有让学生展开组词。
2.教案中设计的分自然段朗读做的不到位，学生缺少朗读。
3.对学生放手不够。
生字书写这一环节逐字展开讲解，缺乏了对学生的信任，限制了学生书写的自由。
清澈的湖水说课稿
清澈的湖水说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《清澈的湖水》说课稿
清澈的湖水一、引入嗨，大家好！今天我要给大家带来的是一篇关于清澈的湖水的说课稿。
在这个美丽的地球上，湖泊是自然风景中最令人心旷神怡的一部分。
清澈的湖水给人带来无尽的遐想和内心深处的平静。
本文将会从湖水的特点，湖水的重要性以及湖泊生态系统等方面展开叙述。
二、湖泊的特点湖泊是静态的淡水体系，由于湖水没有明显的水流，使得湖水呈现出一种清澈而平静的状态。
湖水通常具有较高的透明度，让我们能够清晰地看到湖底的景象。
清澈的湖水往往无暇的表面，使人仿佛看到了一个平静且无边无际的大镜子。
湖水的颜色也十分丰富多样，可以呈现出蓝色、绿色、青色等各种不同的色调。
三、湖泊的重要性湖泊作为水源的储存地，对人类的生活和农业有着重要的影响。
湖泊扮演着一个调节地下水位、储存雨水和向农田提供灌溉水的角色。
此外，湖泊还是许多动植物的栖息地。
湖泊中富含丰富的水生生物资源，对生态平衡的维持和保护起着重要的作用。
清澈的湖水也为周边自然景观增添了一抹青色，成为了一道亮丽的风景线。
四、湖泊生态系统湖泊生态系统是由多种生物组成的复杂网络。
湖泊中的生物多样性非常丰富，包括鱼类、藻类、浮游生物等。
这些生物之间形成了一个相互依存、相互作用的生态链。
例如，浮游生物对湖水质量的净化起着重要的作用，它们通过吞噬有害细菌和藻类来改善湖水的透明度和质量。
同时，湖水中的鱼类也是湖泊生态系统中的重要一环，它们控制着浮游生物和藻类的数量，维持着湖泊生态系统的平衡。
五、湖水的保护和治理为了保护湖泊的生态环境，我们必须采取一系列措施来治理湖水污染问题。
首先，需要加强水资源的管理和控制，减少污染物的排放。
其次，要加强湖泊周边土地的保护，避免非法开发和过度开发导致的土地退化。
此外，还需要加强湖泊水质监测和综合评估工作，及时发现和处理污染源。
六、总结通过以上的叙述，我们可以看到清澈的湖水在自然界中的重要性以及对生态系统的影响。
湖泊作为自然资源，需要得到保护和管理，以确保人类能够长期享受清澈湖水所带来的种种好处。
清澈的湖水说课稿
三、精读课文、体验情感
五分钟过去了，小洁紧紧—— 半小时过去了，小洁紧紧—— 一小时过去了，小洁紧紧——
这样的情境创设，使学生兴致高昂，既引 发了其朗读的兴趣更能让他们在朗读中体会 小洁的心情。
三、精读课文、体验情感
突然，一个小男孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼 皱纹 吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见 不满 企盼 了。小洁回过头不满地看了他一眼，又有企盼 的目光望着湖水。
板书设计：
力求简洁明了，系统直观，既揭示课文 的主题，又突出课文的重点。
感谢大家的聆听！
yì ng
juǎn
xīn shǎng
映出 卷起 欣赏
jiāo
cè
qǐ
香蕉
侧面 企盼
映出 卷起 欣赏 香蕉 侧面 企盼
蕉
chè
cè
澈
侧
欣 赏
映 侧 展 卷
澈
船
三、精读课文、体验情感
小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。 紧紧攥着 哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银 跃 白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，像 在给游人表演呢！突然，一个小男孩把香蕉 皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱 纹，美丽的景象不见了。小洁回过头不满地 看了他一眼，有用企盼的目光望着湖水
教学环节 一、兴趣导入 揭示课题：
教学环节：
请你大声正确朗读一遍古诗。
教学环节：
请你大声正确朗读一遍古诗。
二、初读课文，认识生字
（1）读准字音、读通句子， 遇到不认识的字多读几遍。
在这个过程中，我让学生自主探究，放手让学生 自己读通课文，因为感受语言，理解内容，体验情 感都必须以学生的充分阅读为前提。
3.有保护环境卫生的意识和自我控制的能 力。
清澈的湖水教学设计 清澈的湖水说课稿
清澈的湖水教学设计清澈的湖水说课稿《澄澈的湖水》教学设计一、教材分析：《澄澈的湖水》是二年级上册第七组的其次篇课文。
这一组课文紧紧围绕环保这一专题，选材新奇新颖，贴近儿童生活。
《澄澈的湖水》和这一组的专题很符合，它写的是小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那澄澈的湖水。
这点滴小事，反射出的是小洁美妙的心灵。
本文通过学生身边的事务，让学生明白：其实爱护环境很简洁，就在我们举手投足之间。
既然我们的举手之劳能爱护环境，使其不受破坏，我们就应当好好爱护我们周边的环境。
二、学生分析：小学二年级学生承受了一年多的语文学习，已经初步驾驭了必须的语文实力，对于环保也有所了解，但是个别学生的朗读水平及对课文内容的理解有难度，有的学生虽然理解但是却表达不出来，所以要重点引导学生加强朗读和理解实力得训练。
三、教学目标：学问与实力1.认12个生字，会写8个字。
2.有感情地朗读并背诵自己喜爱的局部课文。
过程与方法1.读中感悟、读中积累、读中再现图画、读议深化主题。
2.用自己喜爱的方式来表现环境的美。
情感看法价值观1.感受风景的美丽和小洁心灵的美妙。
2.渗透爱护环境卫生的意识和学习自我限制的实力。
四、教学重点：能正确有感情的朗读课文，感受小洁心灵的美妙，造就爱护环境卫生的意识。
五、教学难点：朗读中感受风景的美丽和小洁心灵的美妙，体会自然美和行为美的和谐。
六、教学打算：教学课件《澄澈的湖水》。
七、详细实施过程：课前谈话：教师来自漂亮的五莲，那里山清水秀，人杰地灵。
还有享誉全国的五莲山、九仙山，你去过吗，哪些景物给你留下了深刻的印象?你还到过哪里，谈谈给自己留下的印象。
(通过谈话把学生带入到课文的学习中。
)(一)风景导入，激发美1.观赏风景：此时此刻我们再来观赏几处美丽的风光。
师随课件激情导入：这是一湾澄澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进漂亮的画卷之中。
2.提醒课题：孩子们，看了这些你想说什么?今日，就让我们走进这澄澈的湖水。
清澈的湖水说课稿
清澈的湖水说课稿一、教材分析本说课稿是基于《自然科学》教材中的一篇文章进行设计的。
该教材适用于小学三年级自然科学课程，本单元为第二章节的内容，涵盖了湖水的自然特点、湖水的重要性以及湖泊生态系统的保护等知识点。
本单元的核心教学目标是让学生了解湖水的特点，培养对湖泊生态系统的保护意识，以及培养学生的观察和分析问题的能力。
二、教学目标知识目标：1. 学生能够理解湖水的特点，如清澈、透明等。
2. 学生能够了解湖泊对生物和人类的重要性。
3. 学生能够了解湖泊生态系统的构成和保护。
能力目标：1. 学生能够观察湖水，并用适当的词语描述湖水的特点。
2. 学生能够分析湖泊生态系统保护的必要性和方法。
情感目标：1. 培养学生对湖泊的热爱和保护意识。
2. 提高学生的自然环境保护意识和责任感。
三、教学重点1. 了解湖水的特点及其对生物和人类的重要性。
2. 理解湖泊生态系统的构成和保护。
四、教学难点1. 分析湖泊生态系统的保护方法。
2. 培养学生的观察和分析问题的能力。
五、教学准备1. 教材：《自然科学》三年级下册。
2. 教具：PPT、小黑板、图片、实物展示等。
3. 学具：纸张、铅笔、水彩笔等。
六、教学过程环节一：导入（5分钟）1. 利用一段视频或图片展示清澈的湖水，引起学生的兴趣。
2. 引导学生观察湖水，提出以下问题：- 湖水一般是什么颜色的？- 湖水有哪些特点？- 湖水对生物和人类有什么作用？环节二：展示与解释（15分钟）1. 展示图片，让学生观察湖水的特点，引导他们用适当的词语描述湖水。
2. 解释湖泊对生物和人类的重要性，以及湖泊生态系统的构成。
3. 利用PPT或小黑板，向学生展示湖泊生态系统的保护方法，如禁止乱倒垃圾、不乱扔石头等。
环节三：实验与体验（20分钟）1. 准备几个小容器，将一杯清澈的湖水倒入其中。
2. 让学生观察湖水中的微小浮游生物，引导他们认识生物多样性的重要性。
3. 让学生亲自动手进行湖泊生态系统的保护实验，如将有害垃圾放入湖水中，观察其对湖泊生态的影响。
清澈的湖水说课教案
讲授法与争 论法相结合
谈话导入法
练习法与点 拨法
学法指导
观看觉察法：通过观看图片，觉察自然规律 试验操作法：通过试验操作，加深对学问的理解 互动沟通法：通过互动沟通，提高学习效果 归纳总结法：通过归纳总结，稳固所学学问
03
说教学过程
导入新课
创设情境，激 发兴趣
复习旧知，引 出新知
提出课题，明 确目标
汇报人：
清亮的湖水说课教案
单击此处添加副标题
汇报人：
名目
CONTENTS
Part One
说教材
Part Two说教法与来自法Part Three
说教学过程
Part Four
说板书设计
01
说教材
教材分析
教学内容的地位和作用
教材的编排特点及意图
教学目标及重点、难点 教材的教学资源和工具预备
教学目标
学问目标：通过学习，学生能够把握本节课的根底学问和根本技能。 力气目标：通过观看、分析、比较、归纳等学习方法，培育学生的观看力气和语言表达力气。 情感目标：通过学习，学生能够生疏到疼惜环境的重要性，增加环保意识和社会责任感。 态度目标：通过学习，学生能够形成正确的价值观和行为习惯，为将来的生活和工作打下根底。
04
说板书设计
板书布局
板书设计：简洁明白，突出重点 布局合理：内容呈现有规律性，易于理解 图文并茂：结合图片和文字，增加视觉效果 创新性：设计新颖，有吸引力
板书内容
课题：清亮的湖 水
教学目标：认知、 力气、情感
教学重难点：重 点、难点、关键 点
教学过程：导入 、新课、稳固、 小结、作业
THANK YOU
激发欲望，乐 观参与
清澈的湖水 说课稿
《清澈的湖水》说课稿一、教学分析1、教材分析:跟随着小洁的目光,我们欣赏着蓝天白云、碧水青山,那跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔”,栩栩如生,美不胜收。
当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候,她看见那清澈的湖水像镜子一样,映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。
谁忍心把这“镜面”打破呢?小洁攥紧了面包纸,一直到船靠岸,才把它放进了应该放的地方。
遗憾的是,那面“镜子”还是被一个小孩弄了个污点。
那块香蕉皮,吓跑了小鱼,就连湖水也“皱起了眉头。
清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。
小洁只是在那面“明镜”面前,控制了一下自己的正要撤开的手,但对每个人来说,在这一瞬间做出克制,并不是都能做到的。
这点滴小事,反射出的是小洁美好的心灵。
让我们把这清澈的湖水,作为一面永远的“明镜”吧。
别忘记小洁那企盼的目光。
2、学生分析二年级的学生已经具备了一定的识字能力，所以在识字环节，应该放手让学生自主识字；在感悟课文内容方面，他们也具备了一定的感悟能力，所以在此环节中，应该通过多种方式进一步培养学生的阅读能力，培养学生的语文素养，提高学生学习语言的能力。
3、教学重、难点分析重点：读通课文，识字写字难点：读懂课文，感悟小洁自我控制的能力。
二、学习目标1.认识12个生字,会写8个字。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
感受风景的优美和小洁心灵的美好。
3.有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
三、教学策略1、教学模式：整体感知—自主识字—感悟课文—拓展延伸2、教学方法与手段：充分利用信息技术，合理整合课程资源。
3、教学流程图：1、图片导入，揭题激趣--2、初读课文，自主识字--3、品文析句，感受主旨。
--4、指导写字，布置作业。
四、教学过程设计：1、图片导入，揭题激趣通过配乐播放美景图，感受美好的事物，体会愉悦的心情，学习“欣赏”。
练习说话，欣赏了哪些美景。
导入课题，欣赏清澈的湖水。
2、初读课文，自主识字（1）、带音读字、去掉拼音读字。
《清澈的湖水》说课稿
《清澈的湖水》说课稿各位领导、老师，大家好！今天我要说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书语文第三册第27课《清澈的湖水》。
下面我从教材、教法学法、教学程序、以及教学板书这几个方面进行说课。
一、说教材（一）教材简析这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。
课文记叙了一位名为小洁的女孩自觉保护环境的故事，小洁不仅是保护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发现美、欣赏美的孩子。
文本的内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就好像是自己生活镜头的再现，通过学习本文，教育孩子们保护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会欣赏美的孩子。
本课我用两课时完成。
今天我着重介绍第二课时的教学。
根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生特点，我确立了本节课的（二）教学目标1、知识与技能：正确、流利有感情地朗读课文；培养学生的口语交际能力以及参与社会实践能力。
2、过程与方法：在有感情朗读中表达出美丽的珍惜和向往之情；养成自主探索的学习习惯。
3、情感态度与价值观：激发学生热爱大自然、保护大自然的感情，培养学生的审美情趣和环保意识。
（三）由此，我确立了本节课的重难点：教学重点：有感情地朗读课文；在读、思中，感悟对“美丽”的欣赏与珍惜。
教学难点：通过对重点词句的赏析，体验人与自然的和谐美。
二、教法学法说教法：“教无定法，贵在得法。
”只要方法得当，就可以起到化难为易，提高课堂效率等多种功效。
因此，我给学生搭建展示的舞台，让学生在有限的空间、时间里，多读、多思、多说、多听、多做，教师成为学生学习的促进者、指导者。
把对课文语言文字的品味与情感的体会有机结合在一起，整个教学过程紧紧围绕语言的学习来达成语文课程中的人文性。
主要表现在，通过重点词句的品味，帮助学生与文中小洁同学的情感达成共鸣。
说学法：新课标指出：学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
通过情境的创设，角色的扮演，让孩子们有所感悟，促使学生与文中的人物走到一起，将学生置身于阅读活动之中，变理解语言文字为感悟生活，体会情感伴随着表达情感，主体之情与文章之情融于一体，使之碰撞、交流、共鸣，从而获得更深的感悟！四、教学程序（一）设计理念德国民主主义教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
清澈的湖水说课稿
《清澈的湖水》说课材料尊敬的各位评委老师：大家下午好！今天我所执教的内容是人教版语文二年级上册第二十七课的《清澈的湖水》，下面我从教材分析、设计理念、教学目标、教学重难点、教学方法、学法指导、教学过程、教学反思8个方面进行说课。
教材分析：这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。
课文记叙了一位名为小洁的女孩自觉保护环境的故事，小洁不仅是保护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发现美、欣赏美的孩子。
文本的内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就好像是自己生活镜头的再现，通过学习本文，教育孩子们保护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会欣赏美的孩子。
设计理念：依据新课改精神，本次教学设计突出了以学生为主体，以重视学生的情感、态度、价值观为指导，通过“自读自悟”来理解课文内容，引导学生联系实际，并结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行保护环境的教育熏陶；通过自我感悟，升华主题，并指导自己的生活实践，达到“学语文、用语文、语文生活化”。
教学目标：知识与能力1．学会本课生字及其新词。
2．理解课文内容，体会人物的思想感情。
3．培养学生的朗读能力。
过程与方法１．了解游览时所见的风景、事、人，体会人物的心情。
２．学习课文将景与人和事有机结合的写法。
情感态度价值观１．通过作者游览时的所见所想，培养学生的环保意识。
２．激发学生对大自然的热爱之情。
教学重难点：通过对重点词句的赏析、品读，体验人与自然的和谐美。
教学方法：采用我校校本研究教法“分类整体品读法”、情景导入法、媒体辅助法等学法指导：以学生为主体，对学生进行自读自悟的指导。
教学过程：一、进入情景，感知美：1、景色美与行为美的和谐是本文的主题，所以在导入部分我直接提出“谁能带着小洁荡舟湖上那愉悦的心情朗读课文的1、2自然段？”接着学生就能概括出“山石的有趣”。
2、我随即出示课件:“自由读课文的3、4自然段，画出描写湖水清澈的句子，反复读一读。
《清澈的湖水》说课稿
《清澈的湖水》说课稿亲爱的老师们! 大家下午好！今天我说课的内容是人教版二年级语文上册第七单元第27课《清澈的湖水》。
下面我从说教材、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程等五个方面作简要的说明。
一、教材分析本单元围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活。
课文中的主人小洁面对蔚蓝的天空和如画的山峦宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”，从点滴小事中反射出了小洁美好的心灵。
二、教学目标针对课本内容和低年级阅读教学的要求以及学生的实际情况，我制定了本课的教学目标：1.知识目标：认识12个生字，会写8个字。
2.能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.情感目标：感受风景的优美和小洁心灵的美好，有保护环境卫生的意识。
由于低年级的教学重点是让学生大量识字，读懂课文。
因此，我的教学重点是让学生认识生字和有感情地朗读课文。
教学难点是培养学生保护环境卫生的意识。
三、说教法语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。
语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现“教是为了不教”的目的。
因此我在识字过程中采用多种形式，放手让学生自主识字。
在朗读中，教给学生学习方法，让学生自读自悟使学生自主获取知识，发现问题，体悟感情，成为学习的主人。
在教学语言上，我会尽量采用鼓励性的语言，增加孩子们学习的信心。
四、说学法“学生是学习和发展的主体。
”“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
”“教师应尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式。
”因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，让学生在课堂上能充分发挥他们的主观能动性。
因此我在教学中采用自主学习法、合作学习法、朗读感悟学习法等。
五、说教学过程本篇课文共有五个自然段。
针对一、二自然段我会采用教师问，学生答的方式，三、四、五自然段我会采用让学生根据前两段的学习方法，进行自主、合作、探究的学习。
人教版二年级语文上册《清澈的湖水》公开课说课稿
人教版二年级语文上册《清澈的湖水》公开课说课稿人教版二年级语文上册《清澈的湖水》公开课说课稿《清澈的湖水》说课稿柳林第一小学周启兰尊敬各位领导和老师：大家好！一、说教材今天我所讲的内容是人教版二年级语文上册第七单元第27课《清澈的湖水》。
本单元围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活。
课文中的主人翁小洁面对蔚蓝的天空和如画的山峦宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”，从点滴小事中反射出了小洁美好的心灵。
让我们把这清澈的湖水，作为一面永远的“明镜”吧。
别忘记小洁那企盼的目光。
二、说教学目标知识目标：有感情地朗读课文。
情感目标：感受风景的优美和小洁心灵的美好，有保护环境卫生的意识。
教学重点：有感情地朗读课文。
教学难点：有保护环境卫生的意识。
三、说教法学法语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。
语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现“教是为了不教”的目的。
这节是新授课，我在识字过程中采用多种形式，放手让学生自主识字。
(这个识字任务已在预习时完成)在朗读中，教给学生学习方法，让学生自读自悟使学生自主获取知识，发现问题，体悟感情，成为学习的主人。
在教学中，让学生采用自主学习法、合作学习法、朗读感悟法等学法。
四、说教学流程一、谈话导入。
1、同学们，当你在学校、公园等地方，吃完面包后，你会把面包纸扔到哪里？2、你们做得真好，是个讲卫生的好孩子！正是因为有你们爱护环境，天才格外蓝，湖水才格外清澈。
今天，我们就一块儿来学习第27课，看看课文中的小女孩是怎么做的。
（出示课题，标书课题）二、整体感知课前大家已经预习了课文，现在老师要考考同学们：文中主要写谁？三、读文感悟过渡：小洁跟着爸爸妈妈出去游玩，乘坐在游船上，欣赏到了非常美丽的风景。
1、自由读2---4自然段：用笔画出你喜欢的风景优美的句子。
2、同桌交流。
3、汇报交流：（一）、你喜欢哪些句子？为什么喜欢？把喜欢的句子读出来。
二年级上册语文《清澈的湖水》说课稿
二年级上册语文《清澈的湖水》说课稿二年级上册语文《清澈的湖水》说课稿二年级上册语文《清澈的湖水》说课稿1一、说课内容义务教育课程标准实验教科书人教版第三册的第27课，《清澈的湖水》。
二、教材分析本组课文意在告诉孩子们，大自然就像一幅美丽的图画，这幅图画要靠我们的双手来共同描绘。
本文是一篇既有时代感又有教育意义的文章。
记叙了小洁面对着清澈的湖水，自己手里的面包纸由“想扔”到“攥着”的变化过程。
景色美和行为美的和谐是本文的主题，“面包纸”是本文的线索。
本课内容对于二年级的学生来说，就好像是自己生活的镜头再现。
教学中应该引导学生联系实际，抓住重点段落与词句体会，读中生情，以情促读。
“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键，要结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，达到保护环境，热爱自然的教育目的。
教学时间为两课时，本节课为第一课时。
三、教学目标1、认识12个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
感受风景的优美和小洁心灵的美好。
3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
四、教学过程第一环节：直扑主题，情境导入。
1、导入。
2、读题。
3、解题。
1）问学生：什么样的湖水？生说出“清澈”的意思。
2）面对这清澈的湖水，你想到了什么？生1：湖水很清、很美。
生2：我们要保护好。
（从题目入手，使学生展开想象，激发了学生的学习兴趣。
）4、看图：说说你看到了什么？生：岸上美丽的山石，翠绿的树木，小洁和爸爸、妈妈在清澈的湖水上划着小船，水中的小鱼游来游去。
师：在这清澈的湖水上发生了什么事？我们看课文中是怎样描写的。
（通过看图，激发了学生的好奇心与求知欲，学生敢想敢说，发挥了主体作用。
）第二环节：初读课文，检查预习。
（三查：一查生字词，二查朗读，三查课文内容知多少。
这样设计体现了预习的重要性。
）1、师：课前我们已经进行了预习，现在我们再把课文读一遍，要求读准字音，读完之后，把课前画好的生词读一遍。
（通过自读，引导学生成为读书的主人，培养学生自主读书的能力。
《清澈的湖水》二年级语文说课稿
《清澈的湖水》二年级语文说课稿教学目标：（1）知识技能目标：抓住重点词句理解课文内容，用“像……像……好像……”的句式练习说话；有感情地朗读课文；培养学生的口语交际能力以及参与社会实践能力。
（2）情感意识目标：激发学生热爱大自然、保护大自然的感情，培养学生的审美情趣，增强学生的环保意识和社会意识。
（3）态度习惯目标：养成积极思考，自主探索的学习习惯，以主人翁的态度参与学习，参与实践。
教学重难点：通过对重点词句的赏析、品读，体验人与自然的和谐美。
教学方法：采用我校校本研究教法“分类整体品读法”、情景导入法、媒体辅助法等学法指导：以学生为主体，对学生进行自读自悟的指导。
教学过程：一、进入情景，感知美：1、景色美与行为美的和谐是本文的主题，所以我先要让学生感受课文为我们呈现的美景。
我以俄国作家契可夫的话引入课题：“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”同学们你们有没有一双会发现美的眼睛呢？随即，我出示课本插图，指导学生观察，进行简单的说话训练。
把学生带入这样的情景之中：一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，岸边的山石奇形怪状，湖水中的小鱼活泼可爱，暖暖的春风轻轻地抚摸着游人的脸庞。
2、正当学生畅游在这如画卷般的湖面上时，我随即出示课件：小船和小洁一家人。
引入新课：这游船上的人怎么样呢？立刻抓住了学生进入文本的需求。
二、走进文本，感受美：在阅读教学中要充分发挥学生阅读的积极性和主动性，要理解课文就有层次有目标地进行朗读。
这里采用“四步品读法”。
第一步：让学生读准、读通课文，想想课文是什么体裁的文章；接着再让学生带着问题读：“这篇课文讲了件什么事？”第二步：请学生小声读课文，提出本课的统领性问题：小洁是个什么样的孩子？学生在自己学习和思考后进行汇报交流：小洁是个什么样的孩子？学生可能只能想到小洁是个会“保护环境”的孩子，教师可以直接告诉学生，小洁还是个会欣赏美，懂得珍惜美的孩子。
三、品读文本，欣赏美在理解了人物的特点之后，我们就和孩子一起走进文本，进行第三步：品读文本，欣赏美。
《清澈的湖水》说课稿
《清澈的湖水》说课稿各位老师，大家好!今天我说的是九年义务教育人教版实验课本第三册第七单元27 课《清澈的湖水》的教学设计及其分析。
我从以下三个方面来阐述 :一、教学目标的分析与定位《语文新课程标准》的第三部分“教材编写与建议”中指出：“教材应体现时代的现代意识 ,关注人类 ,关注自然 ,理解和尊重多样文化 ,有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
”随着21 世纪的到来 , 高科技突飞猛进 ,新能源不断开发 ,然而 ,我生存的环境也遭到较为严重的破坏 ,如不警醒 ,人类将遭受灭顶之灾。
保护环境 ,关爱自然 ,就是给我们创造良好的生存空间。
这一单元主题也顺应了时代的召唤。
单元导语告诉孩子们 :“蓝天、白云、高山、河流，大自然就像一幅美丽的图画 , 这幅画要靠我们的双手来共同描绘。
”本文紧扣“环保”这一主题,选材新颖 ,贴近儿童生活 ,文质兼美 ,富有文化内涵和时代气息。
主人公小洁坐着游船，欣赏着蓝天白云，碧水青山，两岸的山峰怪石嶙峋，千姿百态，那跳跃的青蛙，展翅的雄鹰，赛跑的龟兔，栩栩如生，美不胜收。
当小洁想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清澈的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。
她不忍心将这镜面打破，攥紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方。
遗憾的是一个小男孩却用一块香蕉皮，吓跑了畅游的小鱼，就连湖水也皱起了眉头。
清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。
小洁只是在那如明镜般的湖面上，控制了一下自己正要撒开的手，这点小事，反射出的是小洁美好的心灵。
是的，“环境保护”是句大口号，但却维系在我们每个人的举手投足之间。
通过以上的教学分析，我定下以下教学目标：1、认识 12 个生字，会写 8 个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分 ,感受风景的优美和小洁心灵的美好。
3、树立保护环境的意识，增强自我控制的能力。
重、难点是感悟文中的景色美和小洁的心灵美，培养学生热爱美和保护美的情操。
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《清澈的湖水》说课稿
学校：蓟县第六小学
姓名：李学娟
《清澈的湖水》说课稿
一、说教材
1、教材内容：《清澈的湖水》是人教版小学语文二年级上册识字七中的第27课，本课为这一课的第二课时。
2、教材所处的地位和作用：《清澈的湖水》是第七单元中的一篇课文，这一单元以“蓝天、白云、高山河流，大自然就像一幅幅美丽的图画。
我们会用自己的双手，把图画画得更美”为引言，描写环境问题，让学生在朗读课文、理解课文内容的基础上了解当今社会的环境问题，增强学生的环保意识。
这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。
课文记叙了一位名为小洁的女孩自觉保护环境的故事，小洁不仅是保护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发现美、欣赏美的孩子。
课文的内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就好像是自己生活镜头的再现，通过学习本文，教育孩子们保护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会欣赏美的孩子。
3、编排意图：跟随着小洁的月光，我们欣赏着蓝天白云，碧水青山，那跳跃的青蛙，展翅的胸鹰，赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。
当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清清的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。
谁忍心把“这”镜面打破呢？小洁拽紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方。
但是，这美丽的湖水却还是被一个小孩子破坏了，他把香蕉皮扔进了湖里，吓跑了小鱼，使湖水也生气地皱起了眉头。
本文的第三、四、五段是重点段，也是第二课时的主要内容。
课文是以小洁的行为
变化为线索，再通过另一个小孩扔香蕉皮的行为动作做对比，使学生在两个不同动作中体会出小洁的行为美。
由于这样的故事，在学生的生活中是经常发生的，学生读起来很有亲切感,容易引起情感的共鸣。
因此，在教学中，我准备引导学生让他们自己来读书，让学生在读中体会，在读中感悟。
4、在理解了上述编排思路的基础上，根据课程标准识字阅读的阶段目标，我确定了如下的教学目标：
（1）复习巩固生字新词。
（2）能有感情的朗读课文，感受风景的优美和小洁行为的美好。
（3）培养学生的环保意识，增强学生的自我控制能力。
（4）促进阅读和想象能力的发展。
5、根据教学目标，我把本课的重点设为：有感情地朗读课文，理解课文内容，增强学生的环保意识。
教学难点是：朗读指导，体会小洁的行为美。
6、教学准备：课件
二、说教法
《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者”因此，本课的学习，我准备当好学生学习的伙伴，充分发挥启发、引导、辅导，促进的作用，使每个学生在学习中都能有所收获，获得成功的体验。
本课采用的教学方法主要是
“情境教学法”“体验法”通过创设故事情境，激发学生的兴趣，加深对文章的感悟。
三、说学法
根据课程目标，学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
因此，我会以学生为主体，对学生进行自读自悟的指导。
四、说教学程序
（一）复习导入，提纲挈领
由于学生在第一课时已经学过了前面三段，体会了“风景美”，学了生字新词，因此在第二课时，我以复习导入，以巩固学生的已有知识，为接下来体会小洁“行为美”做好铺垫。
我设置了三个部分。
1、读题。
让学生想象湖水的清澈齐读一遍课题。
2、复习字词。
这里我会让生字在课件上以游船的形式展示在学生面前，以激发学生的学习兴趣。
3、出示“攥”、“扔”两个字，让学生做这两个动作，从而为理解下文小洁的“紧紧攥着”的行为做铺垫。
同时，让学生用这两个字说说课文主要讲了一件什么事，这样，帮学生理清了本文的总体思路，也巩固了已有知识。
（二）言语对峙，研读文本
我让学生自读课文第三、四两段，并找出描写小洁动作句子，让学生说说为什么小洁会改变她的做法。
这样的设计，使学生抓住了课文的主线，有利于对文章的理解。
在理解了小洁行为变化的原因之后，我让学生找出描写环境美的句子，读一读。
在朗读时要充分尊重学生的个性选择，这里我先让孩子自己读文字，体会美。
描写美的句子共有两处，但由于第三段中描写环境美的句子在第一课时已经深入讲解过，因此我只是再次复习一下，主要的是引导学生有感情地朗读第四段中的句子。
品读文本要建立在一定的理解基础上，关于第四段的句子“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。
一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给有人表演呢！”为了能让学生更深刻形象地理解，首先，我让学生说说“跃”是什么意思，并用手做做小鱼跃出水面的动作。
然后再让学生充分想象小鱼跃出水面干什么，它们在这清澈的湖水里生活地怎么样。
通过给学生自由的想象表演，让学生感受小鱼的快乐，再让学生带着这种理解去读，并适时给予鼓励“从你的朗读中，老师听出了小鱼的快乐”、“你让我看到了小鱼跃出了水面”等等，让学生在建立了一定感情基础上的朗读更具积极性和生动性。
在学生理解了这美丽的景象之后，我再让学生体会小洁的心情和她的行为美。
为了让学生更加体会到小洁“紧紧攥着”的心情，我在这里创设了一个情境。
先是让学生做“紧紧攥着”的动作，让他们感受这样攥着的感觉，然后让他们闭上眼睛想象这样紧紧攥着10分钟、半小时、一小时，会是什么感受，并且引读：
五分钟过去了，小洁紧紧——
半小时过去了，小洁紧紧——
一小时过去了，小洁紧紧——
这样的情境创设，使学生兴致高昂，既引发了其朗读的兴趣更能让他们在朗读中体会小洁的心情。
在学生体会了小洁的心情之后，再提问：小洁紧紧攥住了面包纸，她还攥住了什么？（小洁攥住了清澈的湖水，美丽的风景，小鱼的快乐，一份好心情。
）怪不得她的名字有洁这个字呢。
这个问题对于二年纪的学生有点难度，但是在之前通过朗读充分理解了小洁行为的原因和心情后便不难体会回答出来了。
可是，另一个动作“扔”却让这美好的一切发生了变化。
请再读读第四段，看看那个小孩扔走了什么？
接下来课件出示：突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。
引导学生抓住“皱纹”、“不满”、“企盼”这些词让学生感受扔香蕉皮这种不文明的行为导致环境的破坏。
那个小孩扔香蕉皮的同时还扔走了什么？（那个小孩扔走了小鱼，扔走了清澈的湖水，扔走了美丽的景象……）
你是从哪句话体会出来的？
皱纹是什么意思，湖水怎么会起皱纹呢？你能读出你此时的心情么？
小洁除了不满，还有企盼，什么是“企盼”？她在企盼什么？
最后让学生自由读最后一段，讨论说说小洁在张望什么，飞快地向前跑去干什么。
（跑去扔面包纸）
（三）文本拓展，延伸美
1、故事说到这，你们觉得小洁是个怎么样的小朋友呢？（板书：行为美）
2、出示课件：
我想对小洁说——
我想对小孩说——
我想对自己说——
3、总结：小朋友，相信有了小洁、有了你、我、我们大家的共同努力，湖水一定会变得更加清澈，大自然一定会变得更加美丽。
（四）写字指导
这节课我们不但欣赏到了清澈的湖水，还看到了小洁美好的心灵。
下面让我们呢把“眼睛”这两个字写好。
1、引导观察字型。
2、书空笔画。
3、学生书写，注意姿势。
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