2019年秋部编版五年级语文上册：第2课《落花生》教学案例[精品]
五年级上册语文第二课《落花生》教案
五年级上册语文第二课《落花生》教案五年级上册语文第二课《落花生》教案（精选篇1）学习目标1.知识与技能(1)学会本课六个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。
(2)有感情地分角色朗读课文，背诵课文。
(3)理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。
2.过程与方法(1)通过自学扫清字词障碍。
(2)通过联系实际体会课文重点句的含义，引导学生做一个有用的人。
(3)通过分角色朗读，进一步了解课文内容。
3.情感、态度与价值观在学习中渗透做人的道理，引导学生做一个默默奉献的人教学重难点与关键:1.紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻理的写法及其所喻的道理。
2.弄清课文的主次，了解课文主要内容。
课时划分:两课时课前准备1.学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的资料。
2.准备一块小黑板，上面抄写好本课生字、新词教学过程第一课时一、解题导入1.齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的?2.出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。
3.本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢?今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。
二、初读课文，整体感知(1)自主识字：1.小声读课文，画出生字新词2.指名读课文，全班正音。
(如，“空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。
)3.拼读生字，着眼学法，重点强化。
(由学生提出易错的字，并展示自己的学法)4.在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的?(注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死背词典中的解释)(2)读顺课文，感知文本内容1.同桌互读，把课文读通读顺。
(给足时间让学生读书)2.由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。
部编版五年级上册语文第二课《落花生》教案优秀9篇
部编版五年级上册语文第二课《落花生》教案优秀9篇揭示课题，理清思路篇一简介作者生平，理清课文线索，明了作者思路。
板书课题，提问题：落花生是事物，以它为题，可以有几种写法？让学生思考，讨论。
①介绍花生生长周期，特点，描述花生形状、用途等的说明文；可以落花生为线索，通过写事，来揭示某一种道理。
②介绍作者。
《落花生》教学设计篇二教学过程：第一课时一、激情导趣，揭示课题1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。
“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
”（花生）2．出示花生的课件，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。
3．简介作者：（根据预习交流——自读课后作者简介）这篇课文的作者笔名“落华生”，他之所以起如此的笔名，是因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人。
现代小说家、散文家许地山的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。
那么，他小时候，父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来学习课文。
二．初读课文，检查预习1．汇报生字学习情况。
本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。
（如果学生回报不到位，教师加以补充。
）“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握“榨”是翘舌音zhà，读第四声，防止读成第二声。
“慕”记清下面的字形，不是“小”字。
“空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。
2．结合课文内容交流对词语的理解。
解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
可惜：值得惋惜。
开辟：开拓发展。
课文中指把原来荒着的地，开垦出来翻地：用犁、锨等工具把土翻松。
居然：表示出乎意料；竟然。
部编版五年级上册语文第二课《落花生》教案【优秀6篇】
部编版五年级上册语文第二课《落花生》教案【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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(2019审定版)部编版五年级上册第2课《落花生》教学案例
2.《落花生》通过预读课文，课前书面提出问题，教师简单反馈问题。
生大声读资料袋内容。
师：谁来说说，他为什么要给自己取这么一个笔名？生: 因为在许地山小时候，父亲教育他做人要像落花生一样把自己最有用的一面展现出来，于是许地山就给自己取名叫落华生。
师板书：落华生师：表扬大家听得很认真，我们今天是个大课堂，你看她的声音很响亮，其他同学也都非常注意倾听。
师：她讲到一个关键的问题是他的名字跟父亲略有关，而且这个“华”就同---- 生齐接：花。
师：许地山写过这样的一篇文章叫---- 师板书：落花生生：《落花生》。
齐读课题师：读一读资料袋的内容。
课件出示关于许地山的介绍生自读师：读一读这个资料袋的内容，自己读。
师：是啊，落华生写了一篇散文叫《落花生》，很多同学提了很有价值的问题，这个“落”是什么意思？为什么叫“落花生”？师：其实“落花生”就是花生，“落花生”就是花生，这个“落”在这里没有特别的含义，落生就是花生（课件出示关于“落花生”的解释）。
因花生落花入土，而生落花生，所以在植物学上就叫它落花生师：这么质朴深远的一篇散文，大家想不想学？生：想师：大家快速地读一读，出声地朗读全文，然后静静地浏览一遍。
这么一来就读了两遍：出声读一遍，快速地安静地浏览一遍。
想一想这篇文章跟我们以前的文章有什么不一样？你有没有发现这篇文章在写法上的一些秘密？生自读课文师：来说说你的发现，请你读，响亮。
生：我发现这篇文章的结构大部分都采用了语言表达。
师：语言表达？是不是你指的大部分都是用谁跟谁说话的形式？（生点头表示赞同）师：他用了一个语言表达，其实讲的就是这篇课文以写对话为主。
而且写的是一家人的对话。
把你的发现写上，继续发现。
板书：对话生：我发现落花生这篇课文写法很巧妙。
它先用一件事情拓展到一个美好的情节，再利用父亲的话告诉我们做人的道理。
师：谁说学生不能当老师，给她掌声。
师：她就是一个小老师。
我要考考你，注意倾听她的发言了吗？她说到一个关键性的，是通过----？板书：叙事生：一件事师：发现了吗？他不是一篇状物散文，而是一个叙事性作品，了不起的发现。
部编版五年级上册语文第2课《落花生》教学设计
部编版五年级上册语文第2课《落花生》教学设计一. 教材分析《落花生》这篇课文是我国著名作家许地山的作品。
课文以作者小时候的一次家庭活动为背景，通过讲述一家人围坐在院子里品尝花生、谈论花生的故事，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，教育人们要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
课文语言朴实、自然，情感真挚，富有教育意义。
本课的教学目标是让学生理解课文内容，体会花生的品格，并学会关爱他人，做有用的人。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但学生在理解花生的品格方面可能存在一定的困难，需要教师的引导和讲解。
此外，学生对于关爱他人、做有用的人这些价值观的理解和实践还需要加强。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会花生的品格。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，学会关爱他人，做有用的人。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关爱他人的美好情感，树立做有用的人的价值观。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会花生的品格。
2.教学难点：理解花生的品格，学会关爱他人，做有用的人。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.讨论教学法：引导学生分组讨论，激发学生的思维，培养学生的团队协作能力。
3.情感教学法：以情感人，让学生在阅读、讨论的过程中，自然地产生关爱他人、做有用的人的情感。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.课文插图3.花生的实物或图片4.讨论话题：你认为什么是花生品格？你如何做到关爱他人，做有用的人？七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音带，让学生初步感知课文内容。
同时，展示课文插图，让学生对课文产生兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生跟读课文，注意语音、语调的把握。
在此基础上，让学生分角色朗读课文，体会课文的情感。
部编版五年级上册语文第二课《落花生》教案5篇
部编版五年级上册语文第二课《落花生》教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版五年级上册语文第二课落花生教案(优秀6篇)
部编版五年级上册语文第二课落花生教案（优秀6篇）《落花生》教学设计篇一教学目标１、掌握本课7个生字。
能正确抄写第１０自然段，会用“居然”造句。
２、理解课文中含义深刻的句子，学习落花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
３、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。
能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
４、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学重难点1、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2、如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。
教学准备1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。
２、查找有关作者的资料。
教师制作相关课件。
教学时数2课时教学过程第一课时一、板书课题，导入新课1、板书课题：壹五、落花生。
师：谁能说说花生的特点？学生交流后，师再作小结。
2、引读课文，今天我们就来学习一篇以它为题的文章，请同学们认真听读课文，想想课文围绕落花生写了哪些内容？师范读课文，学生边听边思考。
二、初读课文，整体感知１、轻声读文，注意文中的生字词，重点字词：吩咐茅亭榨油石榴空地２、说说课文围绕落花生写了哪些内容？把各部分内容所在段落找出来后，了解文章的整体结构。
3、指名分段读课文，了解文章重点内容。
种花生→收花生→ 吃花生→ 议花生（重点）4、默读课文，画出文中重点语句，并提出自己的疑问。
三、精读课文，理解文意1、指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了：⑴ 为帮助学生理解，请学生简单介绍自己了解到的花生生长资料。
⑴ 请学生把“居然”换成另一个词朗读第一段，使意思不变，理解花生的好种易活。
２、文中“买种，翻地，播种，浇水，”为何使用逗号？把它改为大家习惯使用的顿号，比较着读一下，看看有什么不同的表达效果。
新部编版五年级上语文2《落花生》优质课教学设计
新部编版五年级上语文2《落花生》优质课教学设计
一、课堂背景
•课程名称：五年级语文
•教材版本：新部编版
•课时安排：1课时
•教学目标：通过学习《落花生》这篇课文，使学生了解杂粮种植的过程，并能体会到辛勤劳作的快乐。
二、教学内容
1. 课文内容
《落花生》讲述了小明和小明爷爷一起种植落花生的故事，通过种植、浇水、施肥、收割等环节，体现了劳动的乐趣和汗水的价值。
2. 教学重点
•理解课文内容
•掌握关键词汇
3. 教学难点
•理解落花生的种植过程
•理解劳动的意义
三、教学设计
1. 导入环节
•通过展示图片或视频短片引入话题，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 学习梳理
•分段式教学，逐段解读课文，引导学生理解。
•解释生词和短语，确保学生理解课文内容。
3. 活动设计
•分组讨论：让学生以小组形式讨论种植落花生的过程，并展示自己的见解。
•角色扮演：学生分角色扮演小明和爷爷的对话，体验种植落花生的乐趣。
4. 拓展延伸
•同学互评：让学生相互评价对方的角色表演，提出建设性建议。
•联想拓展：激发学生的想象力，让他们描述自己种植落花生的情景。
四、课堂总结
•回顾课文内容，强调劳动的重要性和乐趣。
•鼓励学生积极参与劳动，体验劳动的快乐。
五、课后作业
•完成课堂笔记、复习生词
•家庭作业：写一篇关于种植落花生的小作文
通过本节课的设计，旨在引导学生通过《落花生》这篇课文，深刻理解劳动的价值，培养学生的劳动意识和快乐。
部编版五年级上册语文第二课《落花生》教案
部编版五年级上册语文第二课《落花生》教案一、教学内容本节课选自部编版五年级上册语文教材第二课《落花生》。
教学内容主要包括：阅读课文，理解课文内容，体会作者描绘落花生的形象和品质；学习生字、新词，掌握课文中的语言表达；通过课文学习，培养学生的观察力和表达能力。
二、教学目标1. 理解课文内容，了解落花生的生长特点，体会作者对落花生的喜爱之情。
2. 学习生字、新词，提高学生的词汇积累和语言表达能力。
3. 培养学生的观察力和想象力，激发学生对大自然的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的拟人修辞手法，体会作者对落花生的喜爱之情。
教学重点：学习生字、新词，掌握课文内容，培养学生的观察力和表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组大自然中植物生长的图片，引导学生关注大自然，引出本节课的主题——《落花生》。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，理解课文内容，了解落花生的生长特点。
3. 课堂讲解：教师针对课文内容进行讲解，分析课文中的拟人修辞手法，帮助学生理解作者对落花生的喜爱之情。
4. 生字、新词学习：学生通过查字典、交流讨论等方式学习生字、新词，提高词汇积累和语言表达能力。
5. 随堂练习：教师设计一些关于课文内容的填空、选择、简答题，检验学生的学习效果。
6. 实践活动：学生分组讨论，观察身边的植物，尝试用拟人修辞手法进行描绘。
六、板书设计1. 课文《落花生》2. 生字、新词：落、花、生、喜爱、拟人、修辞等。
3. 课文重点：落花生的生长特点、拟人修辞手法。
七、作业设计1. 作业题目：观察身边的植物，用拟人修辞手法进行描绘，写一篇短文。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，教师应及时关注学生的学习情况，调整教学进度，确保学生掌握重点知识。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后多观察大自然，尝试用所学知识进行创作，提高学生的语文素养。
2023最新-部编版五年级上册语文第二课《落花生》教案(最新3篇)
部编版五年级上册语文第二课《落花生》教案（最新3篇）《落花生》是本单元的第二篇精读课文，它以花生映照人生，文章内容简洁，脉络清晰，按照事情发展的顺序记叙了作者小时候的一次家庭活动和从中受到的教育。
牛牛范文的小编精心为您带来了3篇部编版五年级上册语文第二课《落花生》教案，希望能够满足亲的需求。
小学语文落花生教案篇一教案示例第一课时一、激趣导入1、启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。
2、教师板书课题，学生齐读课题。
3、“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？4、过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。
二、初读课文，整体感知1、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。
2、同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。
3、用生字词卡片检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。
4、检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。
5、默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？（①种花生、收花生。
②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。
③吃花生时的议论。
）教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。
三、学习课文的第一、二部分1、默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。
2、汇报交流。
（1）说一说你都读懂了什么？（2）质疑、解疑。
①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？②“居然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？3、指导感情朗读。
四、布置作业1、熟读课文。
2、预习课文的第三部分。
第二课时一、复习引入，交待探究目标1、回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
2、这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。
二、深入探究课文的第三部分1、默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思？讲了两层意思，第一层（3－11自然段）讲议论花生的好处。
人教部编版语文五年级上册第2课《落花生》教案
人教部编版语文五年级上册第2课《落花生》教案一、教材分析1. 教材内容本课为人教部编版语文五年级上册第2课，内容为一则描写秋收季节的寓言故事《落花生》。
2. 教材特点•绘声绘色的描写风格，生动展现了农民丰收的场面。
•通过一笔一划的描述，培养学生对农耕文化的理解和热爱。
二、教学目标1. 知识目标•能够理解故事中的寓意和内涵。
•能够认读生词，掌握相关词汇的意思。
2. 能力目标•能够理解寓言故事的结构和故事情节。
•能够运用所学知识进行思维拓展和文学创作。
3. 情感目标•培养学生对农耕文化和传统文化的热爱和尊重。
三、教学重难点1. 教学重点•理解故事《落花生》的主题和寓意。
•掌握故事中的关键词汇及句型。
2. 教学难点•运用所学知识进行情感升华和文学创作。
四、教学过程1. 导入通过简单的生活场景引入，让学生回想起在农村里看到过或听过的丰收场景。
2. 学习故事《落花生》(1) 故事导入讲解故事背景和主要人物，激发学生的阅读兴趣。
(2) 故事阅读逐段阅读故事，让学生仔细品味每一个细节。
3. 课文分析和讨论引导学生理解故事的寓意，展开思考和讨论。
4. 生词学习讲解生词及相关用法，让学生能够灵活运用。
5. 情感升华和文学创作通过故事的学习，引导学生进行情感升华和文学创作，表达对农耕文化的情感。
五、课堂反思本节课以《落花生》为主线，通过寓言故事的讲解，使学生了解农耕文化，培养其对传统文化的热爱和尊重。
在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考和参与讨论，达到了预期的教学效果。
六、作业布置1. 完成课后习题让学生整理和归纳故事的主要内容，写出对故事的理解和感悟。
2. 文学创作要求学生根据故事的主题或情感，进行文学创作，可以是散文、诗歌或小故事。
七、评价与展望通过本节课的教学，学生对农耕文化和传统文化有了更深入的了解，培养了其对文学的兴趣和创造力。
在未来的教学中，将进一步挖掘故事的内涵和意蕴，引导学生进行更加深入的思考和探究。
五年级上册语文第二课《落花生》教案5篇
五年级上册语文第二课《落花生》教案5篇《落花生》是本单元的第二篇精读课文，它以花生映照人生，文章内容简洁，脉络清晰，按照事情发展的顺序记叙了作者小时候的一次家庭活动和从中受到的教育。
下面小编给大家带来五年级上册语文第二课《落花生》教案5篇，希望大家喜欢!五年级上册语文第二课《落花生》教案1一、教学目标：1、情感态度目标：能真切体会许地山先生通过落花生所赞美的“从不炫耀，默默奉献”的可贵，懂得做人要做不求虚名，切实有用的人。
2、知识技能目标：学习积累生字新词，能有感情的朗读文章，能用自己的语言讲己名字的含义。
3、发展性目标：能联系生活实际理解为人们“默默奉献”的是哪些人，他们的可贵之处自在哪里;能从长辈为自己起的名字理解长辈的期望。
二、适用年级：五年级三、教学过程：(一)、谈话导入，揭示课题1、介绍教师的名字，请同学们分析含义。
2、揭示课题：落花生系许地山先生的笔名，他为什么为自己起这样一个笔名呢(二)、初读课文，整体感知1、以第一自然段为例，检验一行同学，比比看谁读的正确、流利、有感情。
(统计讲评)2、以第二自然段为例，通过举手抢读，检验以上同学朗读的程度。
3、老师带四个同学分角色朗读下面课文，看同学们朗读的情况。
4、提名四人分角色朗读课文。
5、分成四人小组，分角色朗读课文。
(三)、探究课文，理解感悟1、请一小组到前面分角色演出，演后评议。
2、再请一小组到前面演出，演后评议。
3、公推的一组到前面演出。
演后评议。
4、许地山先生为什么起名叫落花生呢请根据课文的理解提出落花生的好处。
5、花生最可贵的用处是什么(通过重点词来理解含义深刻的句子)6、许地山先生起这样一个名字是矢志做个什么样的人(四)、联系实际，学以致用1、许地山先生要做的这样人多吗举例说明。
(发挥想象，踊跃发言)2、名字可以言志，亦可以表明长辈对我们的期望和关爱，请写一二百字片断，说一说自己的名字3、指名的人到黑板前写上自己的名字，然后读己写的片断。
(2019审定版)部编版五年级上册第2课《落花生》教学案例
2.《落花生》经过预读课文，课前书面提出问题，教师简单反应问题。
生高声读资料袋内容。
师：谁来谈谈，他为何要给自己取这么一个笔名？生:由于在许地山小时候，父亲教育他做人要像落花生同样把自己最实用的一面显现出来，于是许地山就给自己取名叫落华生。
师板书：落华生师：夸奖大家听得很认真，我们今日是个大讲堂，你看她的声音很响亮，其余同学也都特别注意聆听。
师：她讲到一个重点的问题是他的名字跟父亲略相关，并且这个“华”就同----生齐接：花。
师：许地山写过这样的一篇文章叫----师板书：落花生生：《落花生》。
齐读课题师：读一读资料袋的内容。
课件出示对于许地山的介绍生自读师：读一读这个资料袋的内容，自己读。
师：是啊，落华生写了一篇散文叫《落花生》，好多同学提了很有价值的问题，这个“落”是什么意思？为何叫“落花生”？师：其实“落花生”就是花生，“落花生”就是花生，这个“落”在这里没有特其余含义，落生就是花生（课件出示对于“落花生”的解说）。
因花生落花入土，而生落花生，所以在植物学上就叫它落花生师：这么朴素深远的一篇散文，大家想不想学？生：想师：大家迅速地读一读，出声地朗诵全文，而后静静地阅读一遍。
这么一来就读了两遍：出声读一遍，迅速地寂静地阅读一遍。
想想这篇文章跟我们从前的文章有什么不一样？你有没有发现这篇文章在写法上的一些奥密？生自读课文师：来谈谈你的发现，请你读，响亮。
生：我发现这篇文章的构造大多数都采纳了语言表达。
师：语言表达？是否是你指的大多数都是用谁跟谁说话的形式？（生点头表示赞成）师：他用了一个语言表达，其实讲的就是这篇课文以写对话为主。
并且写的是一家人的对话。
把你的发现写上，持续发现。
板书：对话生：我发现落花生这篇课文写法很奇妙。
它先用一件事情拓展到一个美好的情节，再利用父亲的话告诉我们做人的道理。
师：谁说学生不可以当老师，给她掌声。
师：她就是一个小老师。
我要考考你，注意聆听她的讲话了吗？她说到一个重点性的，是经过----？板书：叙事生：一件事师：发现了吗？他不是一篇状物散文，而是一个叙事性作品，了不起的发现。
部编版五年级上册语文第二课《落花生》优质教案
部编版五年级上册语文第二课《落花生》优质教案一、教学内容本节课我们将学习部编版五年级上册语文第二课《落花生》。
本课详细内容主要围绕许地山散文《落花生》展开，通过描述花生生长过程、果实特点和价值，教育学生们要学习花生那样默默奉献、无私贡献精神。
二、教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，掌握生字词，能流利地朗读课文；学会通过观察、思考来理解事物内在品质。
2. 过程与方法：培养学生阅读理解能力和语言表达能力，通过小组合作，提高学生团队协作能力。
3. 情感态度价值观：学习花生无私奉献精神，培养学生道德情操。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文主旨，感悟花生精神品质。
2. 教学重点：掌握生字词，朗读课文，学习花生精神。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、生字词卡片、练习本。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示花生实物，引发学生对花生兴趣，进而引入课文。
2. 朗读课文：让学生跟随录音朗读课文，注意生字词发音和停顿。
3. 精讲课文：分析课文内容，讲解生字词，引导学生理解花生生长过程和品质特点。
4. 实践情景引入：分组讨论，让学生思考生活中哪些人具备花生精神，进行分享。
5. 例题讲解：分析课文中难点句子，指导学生如何通过阅读来理解事物内在品质。
6. 随堂练习：让学生用学到方法，分析其他植物品质，进行口头表达。
六、板书设计1. 板书《落花生》2. 板书内容：生字词：摘要、锄头、拔草、谦虚、默默奉献等。
课文结构：花生生长过程、花生品质、花生精神。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，抄写生字词。
（2）以“我心中花生精神”为主题，写一篇短文，不少于100字。
2. 答案：（1）见生字词卡片。
（2）例文：我心中花生精神是默默奉献，就像我们老师一样，他们辛勤付出，为我们传授知识，帮助我们成长。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实物展示、课文学习、讨论分享等多种方式，让学生理解花生精神品质，培养学生道德情操。
部编版五年级上册语文第2课《落花生》教学设计及教学反思(教案)
部编版五年级上册语文第2课《落花生》教学设计及教学反
思（教案）
一、教学设计
1. 教学目标
•知识目标：学生能够正确理解课文内容，掌握关键词汇和短语
•能力目标：培养学生的阅读理解能力，培养观察、分析问题的能力
•情感目标：激发学生对农耕文化的兴趣，培养学生的爱国情怀
2. 教学重点、难点
•重点：理解课文内容，掌握关键词汇和短语
•难点：能够理解课文中隐含的意思
3. 教学方法
•导入新课：通过图片、视频等多媒体方式激发学生的学习兴趣
•阅读课文：让学生自主阅读，引导学生分组探讨关键问题
•听力训练：播放录音，让学生听懂课文内容
•口语练习：让学生分角色朗读课文，模仿人物情感表达
4. 教学流程安排
•第一步：导入新课，激发学生学习兴趣
•第二步：学生自主阅读课文，提出问题
•第三步：分组合作讨论问题，并向全班展示
•第四步：听力训练，检验学生对课文的理解程度
•第五步：小组合作练习口语表达，展示课文中人物情感
二、教学反思
1. 教学效果
•教学设计结构合理，学生的学习兴趣得到激发
•学生在课堂互动中更积极主动，合作意识得到提升
2. 教学不足及改进
•部分学生对课文难度较大，需要更加细致的引导
•听力训练部分时间安排过短，需适当延长
3. 教学反思与展望
•要针对学生的实际情况不断调整教学方式，确保课堂效果
•在教学中注重培养学生的合作意识和自主学习能力
以上为《落花生》教学设计及教学反思（教案），希望能够有效帮助学生更好地理解课文内容。
部编版五年级语文上册《落花生(第2课时)》教案
部编版五年级语文上册《落花生（第2课时）》教案一、教学内容1.课时内容：《落花生》2.教材版本：部编版五年级语文上册二、教学目标1.了解故事情节，掌握主要人物、事件。
2.掌握课文中的重点词语和句子。
3.培养学生的阅读理解能力，引导学生进行感悟思考。
4.能正确朗读课文，培养语言表达能力。
三、教学重点和难点1.重点：掌握课文内容，理解故事情节。
2.难点：理解课文中的隐含意义，提升阅读理解能力。
四、教学准备1.课前准备：–复习教案，准备教学教材。
–确保教室环境整洁、安静。
2.教学资源：–课本《落花生》–录音机、幻灯片等辅助教学设备。
五、教学过程第一步：导入1.师生互动，引入故事主题《落花生》。
2.激发学生对故事的兴趣，预测故事情节。
第二步：教学展开1.学生跟读课文，理解课文内容，辅助讲解生词意思。
2.梳理故事情节，帮助学生理解主要人物和事件发展。
3.分角色朗读课文，加深对故事的理解。
4.讨论课文中的重点句子，探讨隐含的含义。
第三步：教学总结1.总结教学内容，强调重点。
2.鼓励学生表达自己的看法和感悟。
六、作业布置1.完成课后习题。
2.撰写读后感，体会故事中的寓意。
七、教学反思1.对本节课的教学效果进行评估，总结教学中存在的不足和改进方向。
通过本节课的教学，学生对《落花生》这一故事有了更深入的了解，培养了学生的阅读理解能力和语言表达能力，激发了学生对文学的兴趣和认识。
祝愿学生在阅读中不断成长，探索更广阔的知识世界。
部编版语文五年级上册第2课《落花生》教学设计
部编版语文五年级上册第2课《落花生》教学设计一. 教材分析《落花生》这篇课文是我国著名作家许地山的作品。
课文以作者小时候的一次家庭活动为背景，通过讲述家庭成员们关于落花生的种种体验和感受，揭示了落花生的珍贵品质和人生哲理。
课文语言朴实，情感真挚，富有教育意义。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，领悟落花生的品质，以及运用课文中的语言表达自己的观点。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，能够独立阅读理解课文，掌握一些基本的阅读技巧。
但是，对于课文中所蕴含的深层含义和人生哲理，可能还需要引导和启发。
此外，学生对于家庭生活和大自然的事物可能有一定的熟悉度，但还需要通过课文的学习，进一步提高对生活的感悟和表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过讨论、思考，学会从生活中发现和总结哲理。
3.情感态度与价值观：懂得珍惜家人的付出，关爱家人，培养良好的家庭观念。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.难点：领悟落花生的品质，以及课文中所蕴含的人生哲理。
五. 教学方法采用情境教学法、讨论教学法和启发式教学法。
通过设置情境，引导学生身临其境，激发学习兴趣；通过讨论和思考，让学生主动探索，发现问题，解决问题；通过启发式教学，引导学生从生活中发现和总结哲理。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、生字词、图片等。
2.教学工具：黑板、粉笔、朗读录音等。
3.作业准备：布置预习作业，要求学生预习课文，熟悉课文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示落花生的图片，引导学生观察并提问：“你们见过落花生吗？对落花生有什么了解？”从而引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生边听边思考：“课文讲述了哪些关于落花生的故事？”学生回答后，教师总结并板书课文主题：“落花生的品质和人生哲理。
”3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿文中角色的语气和情感。
部编五年级上语文《2 落花生》优质课教学设计
部编五年级上语文《2 落花生》优质课教学设计一、教学目标1.能正确朗读课文，并能领会文中寓意。
2.能够用简单的语言描述落花生的生长过程。
3.通过教学，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点和难点教学重点： 1. 理解并领会课文中所蕴含的思想。
2. 通过音、形、义等方法解读文章。
3. 培养学生对大自然的感知和理解能力。
教学难点： 1. 启发学生主动思考，理解课文中的想象意境。
2. 激发学生对自然界的探索热情，引导他们自主学习。
三、教学准备1.准备电子教案及多媒体教学辅助工具。
2.确保课堂环境整洁有序，为学生提供良好的学习氛围。
3.准备与课文相关的图片、视频等教学资源。
四、教学过程第一步：导入（10分钟）通过展示一组关于花生的图片或视频引入课文，激发学生对主题的兴趣，并提出相关问题，引导学生思考。
第二步：学习（25分钟）1.老师朗读课文，让学生跟读。
2.解读文章中的生字生词，让学生理解文章意思。
3.分组讨论，让学生自由发挥想象，谈谈他们对花生的看法，促进交流。
第三步：讨论与实践（30分钟）1.学生各自回答问题，并和同伴分享。
2.分组展开小组合作活动，完成一篇关于花生生长过程的小作文，展示在课堂上，鼓励团队精神。
第四步：总结（10分钟）老师引导学生总结本节课的重点内容，并对学生的表现进行肯定和鼓励，为下节课内容做铺垫。
五、课后作业1.要求学生在家写一篇关于花生生长过程的体裁自由的小作文。
2.引导学生用一两句话描述对花生的看法。
六、教学反思本节课的设计注重培养学生的合作精神和探索精神，但也需要注意控制课堂时间，确保每个环节紧凑有序。
在教学中应注意对学生情况的观察，及时调整教学方法，确保教学效果。
以上即为部编五年级上语文《2 落花生》优质课教学设计，希望能够帮助您开展一堂生动有趣的课堂教学。
部编版语文五年级上册第2课《落花生》教案
部编版语文五年级上册第2课《落花生》教案一. 教材分析《落花生》这篇课文是我国著名作家许地山的作品，通过作者小时候的一次家庭活动和父亲的教诲，揭示了做人的真谛。
课文语言朴实，情节感人，富有教育意义。
本节课主要让学生通过朗读、感悟，体会作者的情感，理解课文所传达的人生哲理。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立思考，善于表达自己的观点。
但部分学生对农村生活可能了解不多，对课文中的某些情节可能难以理解。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过课文内容去感受作者的情感，同时，可以通过图片、视频等辅助手段，帮助学生更好地理解课文。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解花生的生长过程。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：懂得做人的真谛，培养学生的品德。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容。
2.难点：体会作者的情感，理解课文所传达的人生哲理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等辅助手段，营造情境，帮助学生更好地理解课文。
2.情感教学法：以情促读，以读促悟，引导学生感受作者的情感。
3.讨论法：分组讨论，鼓励学生表达自己的观点。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、图片、视频等。
2.教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示花生的图片，引导学生观察，激发学生对课文的兴趣。
然后，简要介绍花生的生长过程，为后面学习课文内容做铺垫。
2.呈现（10分钟）让学生自由朗读课文，边读边思考：课文讲述了哪些人物？发生了什么事？然后，邀请几位学生简要概括课文内容。
3.操练（15分钟）分组讨论：课文中的父亲教给作者哪些做人的道理？学生通过讨论，总结出做人的真谛。
4.巩固（10分钟）让学生再次朗读课文，边读边体会作者的情感。
教师引导学生通过课文内容去感受作者对花生种植的辛勤付出，以及对父亲教诲的感悟。
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2.《落花生》通过预读课文，课前书面提出问题，教师简单反馈问题。
生大声读资料袋内容。
师：谁说说，他为什么要给自己取这么一个笔名？生因为在许地山小时候，父亲教育他做人要像落花生一样把自己最有用的一面展现出，于是许地山就给自己取名叫落华生。
师板书：落华生师：表扬大家听得很认真，我们今天是个大课堂，你看她的声音很响亮，其他同学也都非常注意倾听。
师：她讲到一个关键的问题是他的名字跟父亲略有关，而且这个“华”就同----生齐接：花。
师：许地山写过这样的一篇文章叫---- 师板书：落花生生：《落花生》。
齐读课题师：读一读资料袋的内容。
课件出示关于许地山的介绍生自读师：读一读这个资料袋的内容，自己读。
师：是啊，落华生写了一篇散文叫《落花生》，很多同学提了很有价值的问题，这个“落”是什么意思？为什么叫“落花生”？师：其实“落花生”就是花生，“落花生”就是花生，这个“落”在这里没有特别的含义，落生就是花生（课件出示关于“落花生”的解释）。
因花生落花入土，而生落花生，所以在植物学上就叫它落花生师：这么质朴深远的一篇散文，大家想不想学？生：想师：大家快速地读一读，出声地朗读全文，然后静静地浏览一遍。
这么一就读了两遍：出声读一遍，快速地安静地浏览一遍。
想一想这篇文章跟我们以前的文章有什么不一样？你有没有发现这篇文章在写法上的一些秘密？生自读课文师：说说你的发现，请你读，响亮。
生：我发现这篇文章的结构大部分都采用了语言表达。
师：语言表达？是不是你指的大部分都是用谁跟谁说话的形式？（生点头表示赞同）师：他用了一个语言表达，其实讲的就是这篇课文以写对话为主。
而且写的是一家人的对话。
把你的发现写上，继续发现。
板书：对话生：我发现落花生这篇课文写法很巧妙。
它先用一件事情拓展到一个美好的情节，再利用父亲的话告诉我们做人的道理。
师：谁说学生不能当老师，给她掌声。
师：她就是一个小老师。
我要考考你，注意倾听她的发言了吗？她说到一个关键性的，是通过----？板书：叙事生：一件事师：发现了吗？他不是一篇状物散文，而是一个叙事性作品，了不起的发现。
还有吗？还能发现什么？生：我发现这篇课文不都是写得很具体的，是有详有略的师：待会儿（问生名字），我还要请你对这个发现做进一步的补充，因为我发现你是个会观察的孩子。
还有吗？板书：详略生：我发现这篇文章是从对话中体现出要告诉我们的道理。
师：是的生：我还发现这篇文章采用的是总分结构。
师：这不是总分，这个王老师要说明。
刚刚有个男孩在朗读课文后跟我有一个简短的交流，他告诉我每一段都写得非常的短，用一个词概括，她的语言非常简练。
板书：简练师：才初读课文我们就发现了这么多，继续发现。
既然说她是一个叙事性作品，整篇文章围绕着落花生写了一件什么事？哪一部分写得最具体？快速地读一读课文，抓住课堂上的每一次读书机会，带着问题读（生自读）师：谁告诉大家写了一件什么事？生1：他们在一家人在后院种了一些花生，花生过了几个月成熟了，父亲问他们花生有什么好处，他们都一一回答了，父亲对他们说花生最可贵的好处就是它矮矮地。
（师提醒说内容时语言应简洁）生2：这篇课文写的是我和姐弟几个在后院的半亩空地上种花生，等花生成熟了我们一家人在后院的毛亭里过收获节，最后父亲说明了花生给我们带的道理。
师：那么也就是说围绕“落花生”写到了我们种花生，收花生，吃花生，谈花生。
（板书：种—收—吃—谈）生：吃花生生：理解花生师：讲花生，议花生。
都是落花生。
哪部分写得最具体？一起说生：谈花生。
板书：详师：找到谈谈花生的段落，从哪里到哪里？请你生：是第10自然段到第14自然段。
师：看仔细再说，你刚刚老师问出问题后你没看书，所以你看这么多同学有意见。
你。
生：从第3自然段到第14自然段写的是谈花生。
师：同意吗？有不同意的吗？你说。
生：应该是从第4自然段到第14自然段。
师：大家都对第3段有意见，我们看看第3段写了什么？师：可以算那天我们过收获节谈论花生的开始部分，虽然还没有对话部分，但是是开始部分。
师：我想起有一个同学，好像不止一个，有两位同学提到这么一个问题。
我们看第3段，他说父亲也了实在很难得，为什么说父亲了实在很难得？你愿意解答这个问题。
生：这边说了他们这一家是爱国志士家庭，那么他的爸爸可能在地下党工作。
师：那时还没有到地下党阶段，就是做官的，可能为了大家在考虑公务，考虑国家大事，考虑人民幸福，所以他这个过程当中公务繁忙。
的确，许地山的父亲叫许南英，所以他很少跟孩子们相聚，但是当他听到家里要过这个有关落花生的收获节的时候，父亲也赶了。
所以课文说实在很难得。
师：你看自己提出问题，我们通过讨论有解决了问题。
那我们看一家人围绕落花生谈了些什么？默读，拿起笔把花生的好处划下。
生边读课文边划花生的好处。
师提示说：能找到关键词语圈出的是最会读书的同学。
师：花生的好处有哪些？请你，响亮。
生：花生的味道美。
师：抓住哪个词？生：味儿美。
分角读描写“谈花生”的段落，师：这一家人读得怎么样？非常得融洽。
你看，围绕着花生有什么好处，我们都发表了自己的意见。
同时也要把心放到朗读中去，父亲的话为什么要详写？带着思考读一读。
（生齐读父亲的话）师：父亲一次用这么长的一段话跟我们说，他其实向我们强调的是花生的好处很多，但是有一样最可贵，读--她的果实（生接读）；它是矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能--（生接读）；是啊，花生的好处很多，但是有一样是最最可贵的，因为她的果实就是埋在--（地里）；不像--（生接读）；你们看它---（生接读）。
师：刚才有一个智慧的小朋友已经说到了，采用对比的方法写，你发现了吗？是拿什么和什么对比？生：是拿桃子、石榴、苹果这些高高挂在树枝上的果实和埋在地里的花生作比较师：是的，拿起笔找一找花生和桃子、石榴、苹果那些不一样的地方，抓住关键词语圈一圈，到底哪里不一样？生：花生是把它自己的果实埋在地里的，而苹果、石榴、桃子是把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头。
师：课文当中有一个词是？生：鲜红嫩绿师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，那花生呢？生：矮矮地长在地上。
师：我对着划要找到相对的词语。
板书：矮矮地师：“矮矮地”对生：高高地。
板书：高高地师：好的，把它写上。
注意这个“地”在考试的时候好多同学容易错，是什么偏旁？生：提土旁师：“矮矮地”对生：高高地。
师：请你也把这一组词语圈出，还可以找到其他对应的词语吗？生：埋在地里----挂在枝头上师：行啊。
板书：埋挂师：还有对的吗？高高地挂，矮矮地？生：枝头----地上。
师：恩，圈出。
师：高高地挂，矮矮地？生：长师：这个大家一听就会发现。
请你生：使人一见就生爱慕之心，花生是也不能立刻分辨。
师：一个是使人一见，或者说一见就生，划出“一见就生”，还有一个词是？生：不能立刻分辨师：使人一见就生，然后它是不能立刻分辨也是相对的，是吧？师：还有吗？我又想起课前我们一个同学提出了这样一个问题，他说爱慕之心，用波浪线划出这个词。
（生圈词语）是用形容人的，为什么作者要把它放在这里呢？这个问题问得多好啊！谁说说？那个男孩。
生：如果他把这个爱慕之心放在这里会更加体现出他们的区别。
师：爱慕之心是写人的。
你说生：苹果、桃子、石榴的颜色非常鲜艳使人看了非常喜欢师：是啊，你说生：能更加的体现出桃子、苹果、石榴不像花生一样是虚有外表的。
师：你说爱慕之心原本用形容人的，作者放在这里其实就是把那些桃子、苹果、石榴当做人写。
请她继续说，刚刚有个词用的很好“虚有其表”师：那是指哪一类的人呢？师：徒有外表的人，徒有虚名，是华而不实的人师：那花生呢？指的是怎样的人？生：指朴素的人生：外表虽然不怎么样，但内涵是非常的很好师：内涵用的好生：花生应该是不图虚名，默默奉献的人生：花生外表不怎样，但他做出的贡献很大。
生：花生应该是指那些默默无闻的人生：花生是默默无闻，为他人奉献的人，而且不引人注目。
师：大家说得真好！你们看，父亲的话用了对比的方法，比的是桃子、石榴、苹果、花生。
事实上还比出了人的华而不实与朴实无华。
让我们带着理解，带着感受，把朗读放到一个个的词语当中去读好这段话。
试着读一读，一定要把你的体会、感情读出。
自己试。
生自读父亲的话师：我请这一组两位同学读这段，我们听他们有没有把我们刚才圈出的词语强调地读。
你读到爱慕之心为止，你从爱慕之心之后接好吗？开始两生合作读师：怎么样？怎么样？掌声。
生鼓掌师：这就是朗读的诀窍。
读好词语，读好句子，花生的好处很多，起生齐读父亲的话师：轻点儿师：你看花生就是这样默默的，淡淡的，把它的朴实深深地埋在心底。
其实，花生也有美丽的一面，比如他的花就是非常非常美的，想不想去欣赏一下？课件出示《花生花》生：想师：没有绚丽的色彩，没有斗艳的风姿，花生花独自开在田野的一隅。
恬恬淡淡，安安静静，兑现着对生命的承诺。
早晨，沐浴着朝霞；傍晚，掩映着夕阳。
她的花，并不只是为了展现。
一朵花，孕育的就是一个生命。
她从就没有违约，有多少花，就会有多少的花生果。
（师点击课件，配乐朗诵）师：同学们，这就是花生的姿态啊，读----生接读。
师：这就是花生的风格啊，她的花----生接读。
师：这落花入土，而生果的落花生，读----生齐读师：读着这段话我们也不禁想起了父亲说的那段话，读---。
课件出示父亲的话生读父亲的话师：学到这儿我相信每一个同学对父亲说的话一定是字字入眼，声声入耳师：孩子们，父亲仅仅是在向我们说花生的好处吗？生：他不仅仅在对我们说花生的好处，从这些文字中还透露出教育我们大家该怎样做人，就像落花生一样做个无华有实的人，而不像苹果、石榴、桃子那样做个有华无实的人。
师：你真正读懂了，我们读懂了吗？生：读懂了师：父亲说----生齐读父亲的话师：我说----生读我的话师：有很多同学问了一个很棒很棒的问题，他说体面什么意思？这儿为什么说人不要做只讲体面的人？生：体面就是讲一个人的外表，如果一个人的外表十分美丽，其实他的心灵是一点儿也不善良的。
就跟你外表一点也不美丽，其实心灵很善良的人要差很多。
师：同学们都同意吗？体面指的是外表的光鲜，外表的美丽，对吧？生：对师：但是王老师想提醒大家外表的美丽，外表的整洁，是对别人的尊重，因为你漂漂亮亮的，让人看也心旷神怡，而且容易产生爱慕之心，是对的，好的。
生点头表示赞同。
师：可是你发现了吗？如果只讲体面，而对别人没有好处，那就不对了。
所以桃子、石榴、苹果如果他们对人类有作用，他们能够做到华而有实也是非常好的，怕就怕他们华而不实，那就糟糕了。
所以你要体会到父亲说这段话的含义，以及作者写这段话要我们知道的含义。
读一读，人要做有用的人。
生读“我”的话师：当我们读到这些话的时候，大家的心理一定会出现这样的人，比如说在《跨越海峡的生命桥》中那些，那一个----（课件出示曾经学过的课文）生：不顾生命安危，无私奉献的台湾青年。