基于信息技术环境

4、创新法： 在丰富资源学习的基础 上，单独或合作进行资源 创新、知识创新、展示创 新、能力创新，形成创新 学习的习惯。
1、情境法：
利用教学资源搭建出 一个学习情境，在教 师的领航下探究知识、 培养能力，形成探究 式学习习惯。
2、发现法：
利用教学资源，师生共同 搭建出一个学习情境，在 师生共同的努力下，发现 问题，探究解决问题的方 法及其有关知识和能力， 形成与教师共建情境，自 主发现共同探究的学习习 惯。
对 策 点滴做起 迎难而上 扬长避短 模块结构 实事求是
八、基于信息技术环 境下教和学的展望
1994年美国教育传播 与技术协会曾对教育技术 作了新的定义：“教育技 术是关于学习过程与学习 资源的设计、开发、利用、 管理和评价的理论与实 践。”
在长春2004年教育技术 国际论坛上，美国教育传播 与技术协会（AECT）定义与 术语委员会主席巴巴拉●西 尔斯首次提出AECT2004年教 育技术新定义：“教育技术 是通过创造、使用、管理适 当的技术过程和资源，促进 学习和改善绩效的研究与符 合道德规范的实践。”
3、合作法：
利用资源，依托传统、 网络的通讯方式，在搭建 资源发现问题的基础上分 工合作、交流讨论。形成 一个良好合作的学习习惯。
4、创新法：
在丰富资源学习的基础上， 单独或合作进行资源创新、 知识创新、展示创新、能 力创新，形成创新学习的 习惯。
三、基于信息技术环境 下教和学的模式
传统环境下的学习
课程特征 课文拓展 课堂绩效 情趣道德 适时适当 合作探究 手脑并用 师生互动
五、基于信息技术环境下 教和学的整合
教育理念 教学目标 教学形式 师生收获
六、基于信息技术环境下 教和学的评估
1、注意阶段性：
一用就好，用比不用好 多用就好，多用资源（熟能生巧） 精用才好，精选内容 精选资源 精选形式 2、重视两类评估 起步 初步 跨步
基于信息技术环境
下的教和学 洪礼彬
一 信息技术环境下教和 学的意义
1、信息技术对人和社会的发展 有着深远影响
人的素质得到提高
人的交往发生变革
人的创新得到发挥
2.信息技术环境对教和学的
活动产生重要影响
拓宽了学习途径 改善了学习视角 方便了终身学习 突出了学生主体 调整了教师职责
二、信息技术环境下 的学习方法
教育技术是关于学 习过程与学习资源 的设计、开发、利 用、管理和评价的 理论与实践。
基于信息技术环境下教和学的展望 是通过创造、使 教育技术是通过创
造、使用、管理适 当的技术过程和资 源，促进学习和改 善绩效的研究与符 合道德规范的实践。
创 绩 精 道
新 效 用 德
谢 谢！
（1）显性评估
教学目标
各类测试
（2）隐性评估
理 念 行 为 习 惯
七、基于信息技术环境 下教和学的问题和对策
1、条件不够
点滴做起
2、装点门面 迎难而上
3、包打天下 扬长避短
4、人随机行 模块结构
5、评价不当 实事求是
问 题 1、条件不够 2、装点门面 3、包打天下 4、人随机行 5、评价不当
教 知识
设计
教 师
教
学
能力 目
达成
学
有限资源 过
传授 为主 展示 提问 答疑 等
标
情感
学 生
程
N
达成？
Y 结 束
信息技术环境下的学习
教 知识
学 能力
设计
设计
教 师
学 收 集
利 用 重 构 习 发 现 探 究 过 讨 论 合 作 程 展 示 评 价
Y
达成？
目
标 情感
无限资源平台
创新
结束
学 生
Nபைடு நூலகம்
四、信息技术环境下教和 学的实施策略
1、情境法： 利用教学资源搭建出一 个学习情境，在教师的领 航下探究知识、培养能力， 形成探究式学习习惯。
2、发现法： 利用教学资源，师生共同搭 建出一个学习情境，在师生共 同的努力下，发现问题，探究 解决问题的方法及其有关知识 和能力，形成与教师共建情境， 自主发现共同探究的学习习惯。
3、合作法： 利用资源，依托传统、 网络的通讯方式，在搭建 资源发现问题的基础上分 工合作、交流讨论。形成 一个良好合作的学习习惯。