小学生生理、心理特点及教育措施
小学各年龄阶段学生的心理特征和行为特征
一年级学生心理特点及教学策略●一年级学生的生理特点1、一年级学生一般为6---7岁，身高大致为110厘米到120厘米，体重约18公斤到20公斤。
骨骼肌肉茁壮成长，特别是下肢骨骼的增长，比身体增长还要快。
2、一年级学生肌肉发育尚不完全，关节的牢固性较差，容易发生脱臼。
因此在体育活动和锻炼时不易进行剧烈运动。
3、一年级学生神经系统调节心脏活动的功能已发展完成，血液循环比较快，心跳较快，应防止心脏负担过重和体力活动过度。
●一年级学生的心理特点及教学策略1、活泼好动，自制力差，注意力保持时间短★教过一年级的老师一定还记得，有些同学在课的后半段要么发呆，要么玩橡皮、铅笔，要么乱动、坐不住，即使自己想认真听课，但管不住自己。
也就是说一年级孩子的年龄特点决定了他们不可能在整堂课上都能认真的听老师讲，能维持的时间大约是在十五到二十分钟左右。
所以如何利用好学生这些有效听课时间，就需要教师更智慧的去分析和琢磨教材，创设教学情境，合理的安排好教学的每一个环节，把握好重难点出现的时机等。
2、以具体形象思维为主一年级学生虽然具有一定的抽象概括能力，并且掌握了一些概念，能够初步进行判断和推理，但思维水平总的来说仍是非常低的，仍以具体形象思维为主。
表现在：（1）思维过程往往依靠具体的表象，不易理解较抽象的经验。
记得一位老师曾在教学完《9加几》后说凑十的过程讲了很多遍了，并问学生，明白了吗，学生当时都大声回应他说明白了，但解决同类问题时仍然不灵活，这是为什么？通过交流才知道，他觉得这个知识点很简单，当时又忘记布置学生带学具了，所以操作环节省去了，孩子们没有了具体表象的支撑，单靠老师的讲解，是很难完成对知识的建构的。
（2）思维还带有很大的依赖性和模仿性，独立而灵活地思考问题的能力差。
记得一位年轻教师在看情境图提问题环节花费了20多分钟，导致后面的教学任务不能完成。
当时那位老师执教的是《20以内数的认识》，让孩子提问题时，有一个孩子提出：他们在喂海鸥什么食物？老师作了解答，接下来一发不可收拾，孩子们纷纷提关于海鸥生活习性的问题，浪费了很多时间。
小学生学习心理疏导
小学生学习心理疏导心理是人的感觉、意识、思维、判断、记忆、想象和情感等心理活动的总称。
心理疏导是指通过合理引导和帮助，帮助小学生克服心理困扰，积极应对学习问题，达到心理平衡和健康发展的过程。
本文将从小学生学习心理的特点、常见问题以及相应的疏导方法等方面进行论述。
一、小学生学习心理的特点小学是孩子们学习的起点，他们对学习的态度、方式和方法存在一些共性的特点。
首先，小学生的心理发展阶段主要集中在感受直觉期和操作期，他们更加注重感官直觉的获取和操作行为的实践。
其次，小学生的认知发展水平相对较低，他们难以全面系统地把握知识，更容易陷入片面和局部的认知。
此外，小学生的注意力集中时间较短，容易分心和注意力不集中，这给他们的学习带来一定的困扰。
二、小学生学习心理的常见问题在学习过程中，小学生会面临各种心理问题，下面列举了一些常见问题。
首先，学习动力不足，缺乏对学习的兴趣和动力。
其次，学习焦虑，对学习压力过大，产生消极情绪。
再次，学习自信心不足，缺乏对自己学习能力的信心。
此外，学习方法不当，缺乏科学的学习方法和策略，导致学习效果不佳。
三、小学生学习心理疏导方法针对小学生学习心理问题，家长和教师可以从以下几个方面给予疏导。
首先，树立正确的学习观念，让孩子明确学习的目标和意义，激发学习动力。
其次，建立良好的学习环境，提供一个安静、整洁、宽敞的学习空间，营造良好的学习氛围。
再次，培养积极的学习习惯，养成良好的作息时间和学习规律，培养良好的纪律性。
此外，鼓励孩子参与课外活动，开拓视野，培养多元化的兴趣爱好，增强学习的乐趣。
另外，教师应了解每个学生的学习特点和需求，以个性化的方式进行教学，激发学生的学习兴趣和潜能。
综上所述，小学生学习心理疏导对于他们的健康成长具有重要意义。
通过了解小学生学习心理的特点和常见问题，我们可以有针对性地采取相应的疏导方法，帮助孩子们建立正确的学习观念，培养积极的学习习惯，提高学习效果。
家长和教师的共同关心和引导，是帮助小学生快乐学习、健康成长的关键因素。
小学生心理健康指导方案
小学生心理健康指导方案一、引言小学生是我国教育体系的基础，他们的心理健康对他们的成长和学习至关重要。
为了帮助小学生健康成长，我们需要制定一套科学有效的心理健康指导方案。
二、了解小学生心理特点1. 幼稚性：小学生在心理上仍然具有幼稚的特点，对世界的认知和情绪表达方式相对简单。
2. 自我认知能力弱：小学生对自我和外界的认知有限，容易受到他人评价的影响，自尊心脆弱。
3. 好奇心强：小学生对新鲜事物充满好奇心，渴望探索和学习新知识。
4. 情绪容易波动：小学生情绪起伏较大，容易因为生活和学习的压力而出现焦虑、抑郁等问题。
三、小学生心理健康指导方案1. 建立积极的心理环境a) 在学校和家庭中营造积极、和谐的氛围，给予小学生充分的关爱和支持。
b) 提供丰富多样的学习和娱乐活动，激发小学生的学习兴趣和创造力。
2. 发展适应能力a) 培养小学生对新环境和变化的适应能力，帮助他们建立自信和独立性。
b) 提供情绪管理和解决问题的技巧，帮助小学生应对挫折和困难。
3. 培养积极的心理素质a) 引导小学生树立正确的人生观、价值观和道德观，培养乐观积极的心态。
b) 培养小学生的自我认知能力和自信心，帮助他们树立积极的自我形象。
4. 增强社交能力a) 教育小学生尊重他人，培养良好的人际交往能力。
b) 鼓励小学生参与集体活动，培养团队合作和沟通技巧。
5. 建立家校合作机制a) 学校和家庭密切合作，共同关注小学生心理健康问题。
b) 提供家长教育和心理辅导，帮助家长更好地理解和引导小学生的心理需求。
四、心理健康指导的实施策略1. 教师培训：提供心理健康知识和指导技巧的培训，使教师能够更好地辅导和指导学生。
2. 心理辅导课程：将心理健康教育融入小学生的课程，通过具体案例和互动活动来提升他们的心理健康素养。
3. 心理测评和咨询：建立心理测评和咨询服务机制，为小学生提供个性化的心理支持和指导。
4. 心理健康热线：设立心理健康热线，提供小学生和家长咨询服务，解答他们的心理困惑和问题。
小学生的生理心理特点及其教育
小学生的生理心理特点及其教育小学生是成长过程中的一个重要阶段，他们正处于身体和心理发展的关键时期。
了解小学生的生理和心理特点对于提供有效的教育至关重要。
本文将探讨小学生的生理和心理特点，并讨论如何根据这些特点来进行教育。
**生理特点**1. *身体成长迅速*：小学生的身体正在迅速发育，他们经常会经历生长疼痛。
这个时期是骨骼和肌肉的关键发展时期，因此，提供足够的营养和锻炼对于确保他们的身体健康至关重要。
2. *生理需求*：小学生需要每天足够的睡眠，通常需要约10-12小时的睡眠时间。
充足的睡眠有助于维持他们的生理健康和学习能力。
3. *性别差异*：男孩和女孩的生理发展在小学阶段存在差异。
教育者需要了解这些差异，并为每个孩子提供相应的支持。
4. *营养需求*：小学生需要多样化的食物，包括蔬菜、水果、蛋白质和碳水化合物。
良好的营养有助于他们的大脑发育和免疫系统强化。
**心理特点**1. *好奇心强*：小学生对世界充满好奇心，他们渴望探索和学习新事物。
教育者可以通过鼓励提问和主题相关的活动来满足他们的好奇心。
2. *社交发展*：小学生开始更多地与同龄人互动，建立友谊关系。
这个时期对社交技能的培养非常重要，教育者可以通过合作性活动和团队项目来帮助他们建立社交技能。
3. *自我认知*：小学生开始形成自己的自我认知，他们更容易理解自己的情感和需求。
教育者可以鼓励他们表达情感，建立积极的自尊心。
4. *注意力和集中力*：小学生的注意力和集中力逐渐提高，但仍然较短。
因此，教育者应设计课程和活动，以吸引他们的注意力并保持他们的专注。
**教育策略**1. *个体化教育*：了解每个小学生的特点和需求是非常重要的。
教育者可以采用差异化教学策略，以满足不同学生的需求。
2. *积极的鼓励*：积极的鼓励可以增强小学生的自信心。
教育者应该赞扬他们的努力和成就，而不仅仅是结果。
3. *。
小学生的心理生理特征
小学生的心理生理特征小学一年级生理特点：对小学生活既新鲜，又不习惯，因而一时难以适应，好奇、好动、喜欢模仿，但很难做到专心听讲，特别信任老师，并且有直观、具体、形象等思维特点。
沟通：首先看看家长是不是没有时间管孩子，我们主要从教孩子如何安排时间，和孩子相处，培养孩子养成独立自主热爱学习的好习惯。
学习特征：以适应为主，告诉孩子什么是学习。
知识不是最关键的，关键是培养学习兴趣。
小学二年级生理特点：个性差别大，二年级是小学生形成自信心的关键期，要多表扬肯定孩子，随时注意孩子心态的变化，情绪不稳定容易冲动，自控力不强。
学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握。
沟通：孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，适应了小学生活，也形成了一定的行为习惯，我们要对其不良形为进行及时纠正，培养学习兴趣。
学习特征：以习惯为主，培养好的学习习惯，如写字、看书、做作业等。
小学三年级生理特点：8、9岁是孩子情感发生变化的转折时期，从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。
情绪控制能力还是有限的，需要家长和老师的悉心呵护和耐心引导，由于交往范围扩大，认识能力不断提高，孩子遇到的各种困挠也随之而来，开始产生不安情绪，家长和老师需要及时帮助孩子解决问题。
沟通:孩子普遍马虎大意，做作业磨蹭，我们要注意并及时纠正这种不良习惯，培养学习兴趣，为进入高年级学习垫定基础。
小学四年级生理特点：9-11岁是儿童成长的一个关键期，处于儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中正好处于从低向高的过渡期，生理和心理变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。
孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法，但辨别是非的能力还有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多难以解决的问题，是不安的开始，如果不注重引导，孩子可能会因为一些小的困挠干扰了学习，逐渐对学习失去兴趣，但通过正确的教育，这种不安可以转化成对自然和社会的探索激情和求知欲望，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。
二年级孩子的生理发展特点、心理发展特点是什么？
二年级孩子的生理发展特点、心理发展特点是什么？引言概述：二年级是儿童成长过程中的关键时期，他们在这个阶段经历了许多生理和心理上的变化。
了解二年级孩子的生理发展特点和心理发展特点对于家长和教育者来说至关重要。
本文将详细介绍二年级孩子的生理和心理发展特点。
一、生理发展特点：1.1 增长速度加快：二年级孩子的身高和体重增长速度比幼儿时期更快。
他们的骨骼和肌肉也在不断发展，身体更加强壮。
1.2 运动技能提高：在这个阶段，孩子的运动技能得到了显著提高。
他们能够更好地控制自己的身体，跑得更快、跳得更高，并且能够进行更复杂的运动活动。
1.3 牙齿脱落和恒牙生长：二年级孩子的乳牙开始脱落，恒牙逐渐生长出来。
这个过程可能会带来一些不适，但是正常的生理现象。
二、心理发展特点：2.1 学习能力提升：二年级孩子的学习能力得到了显著提升。
他们能够更好地理解和运用所学的知识，开始逐渐理解抽象的概念。
2.2 社交能力增强：在这个阶段，孩子开始对同伴产生更多的兴趣，并且能够更好地与他人进行交流和合作。
他们开始学会分享和关心他人。
2.3 自我意识增强：二年级孩子的自我意识逐渐增强。
他们开始意识到自己的独特性和与他人的不同之处，开始形成自己的身份认同。
三、情绪发展特点：3.1 情绪变化频繁：二年级孩子的情绪变化频繁且剧烈。
他们可能会因为一点小事而兴奋或者沮丧，家长和教育者需要给予他们足够的理解和支持。
3.2 情绪自我调节能力提升：尽管情绪变化频繁，但二年级孩子的情绪自我调节能力也在逐渐提升。
他们能够更好地控制自己的情绪，逐渐学会应对挫折和困难。
3.3 情绪表达能力增强：二年级孩子的情绪表达能力也在不断增强。
他们能够更好地表达自己的情感和需求，与他人进行情感交流。
四、认知发展特点：4.1 抽象思维能力发展：在二年级阶段，孩子的认知发展进入了抽象思维的阶段。
他们能够理解和运用更抽象的概念，开始形成逻辑思维能力。
4.2 自主学习能力提升：二年级孩子的自主学习能力也在逐渐提升。
小学生1至6年级生理与心理特征
小学生的生理和心理特点小学生的生理、心理发展，从一年级到六年级，大致有三个明显不同的阶段，即我们常说的小学低年级段(一、二年级)，小学中年级段(三、四年级)．小学高年级段(五、六年级)。
虽然，在这每两年的为—个时间段里，小学生的生理和心理仍然在发展变化着，但总体上表现出一些共同的特点。
一、小学低年级学生（一、二年级）的生理、心理特点。
（一）生理特点小学低年级的学生最大的心理特点是骨骼处于发展期易弯曲。
作为教师要格外注意他们的坐姿老师上课的时候要常强调：眼要离书本一尺远，胸要离书桌一拳远，手要离笔尖一寸远。
但是不管怎么嘱咐，总有孩子做不到。
坚持不到10分钟，很快就又把身子贴到了桌子上。
因此，对学生进行正确的坐姿培养是非常必要的。
还有他们小肌肉的动作的协调性还较差。
因此，教师要教给孩子们正确的执笔方法：大拇指的指肚和食指的指肚弯曲地从笔杆的左右两侧捏住笔杆，中指的第一关节的左侧从笔杆的下方抵住笔杆，无名指、小指依次紧贴中指，自然弯曲，拇指指尖朝着正前方和食指指尖应留有间隙。
拇指和食指的各骨节自然突起，握笔的高度约离笔尖2～2.5厘米（如果使用铅笔，应在削笔削成斜面的上方），不要握得太紧。
笔杆的角度大约是45度，笔杆大约搭在食指根部的左侧。
正确的书写姿势：头部端正，不向左右偏侧，肩膀自然下垂；上身自然挺直，略往前倾；前胸不要挨在桌沿上；双臂对称张开，自然弯曲；臀部稳坐在椅子的前半部；双腿自然弯曲（90度）；双脚分开，脚尖朝前，与肩同宽，平放在地上；写字本放正。
（二）心理特点1、这一时期最大的特点是各方面都不稳定，具体体现在以下五个方面。
（1）从注意的广度来说，他们观察事物往往只注意整体，比较笼统。
例如，老师讲数学课时使用幻灯片，小学生只对整体的画面感兴趣，而教师主要是想通过幻灯片的放映来让学生发现数学问题，但学生的思维往往只停留在整体的画面上。
这就要求教师了解这一特点进而不断地反思改进教学，提高学生的学习效率。
小学生的生理、心理特点及其教育
一、二年级学生的生理、心理特点(一)生理发育特点低年级学生一般为6---8岁，在生理上处于平稳发展的时期。
骨骼肌肉茁壮成长，特别是下肢骨骼的增长，比身体增长还要快。
但肌肉发育尚不完全，含水份多，肌肉纤维较细，肌腱宽而短，关节的软骨较厚，关节囊韧带薄而松弛，关节周围肌肉较细长，关节的伸展性活动范围较大，牢固性较差，容易发生脱臼。
因此在体育活动和锻炼时不易进行剧烈运动。
同时血液循环比较快，心跳较快，应防止心脏负担过重和体力活动过度。
大肌肉动作的协调性比幼儿期有很大的发展，但小肌肉动作的协调性还较差。
比如，一年级的学生写字时，不仅速度慢而且不工整。
这一阶段的儿童，不易做强度太大、时间太久的体育运动，在训练写字、弹琴等这些小肌肉运动的动作时，要注意动作的规范性。
（二）心理发展特点低年级学生心理水平还停留在不随意性和具体形象阶段；心理活动的随意性和目的性虽有所发展，但仍以不随意性为主。
观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，参加集体活动时的集体意识比较模糊，还不能清楚地意识到自己和集体的关系；意识不到班级是一个集体，意识不到班级的荣誉。
还不具备自我评价能力，自我评价几乎完全依赖老师。
对活动的成功与失败不会放到心上，但喜欢听表扬的话，对批评的话语不放在心理，一会就恢复到原始状态。
容易看到自己的优点，不容易看到自己的缺点；较多地评价他人，不善于客观地评价自己。
情绪容易冲动，多随情境的变化而变化，“破涕为笑”之类的表现时常见到。
自我控制能力较之幼儿阶段有了发展，但仍比较差，特别容易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行为。
缺乏耐心和毅力，缺乏一贯性。
活动的依赖性较强，尤为依赖老师。
他们最显著的特点是，几乎无条件地信任老师，他们对老师的信任超过了对家长的信任，常挂在他们嘴边的话是：“老师说了……”。
学习活动本身是否有趣，老师态度是否亲切和气，成为学习的主要动机。
逐渐了解分数的客观意义。
因作业、考试分数引起挫折的情绪不象中、高年级学生那么强烈。
五年级学生生理和心理特点
五年级小学生开始进入少年期，身心的发展处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。
能认识和掌握一定的道理观念，开始有独立见解，对社会现象开始关注，但他们的见解极易受外界影响左右而时常发生变化。
道德感情开始多变而且不轻易外露。
开始以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有片面性。
对学校的教育内容趋向思考选择接受，已有的行为习惯日趋稳定，但对新提出的行为要求容易产生知行脱节的现象。
求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始探索、追求、思考。
学习的兴趣更为广泛，同学间开始进行个人简单交往，但往往偏重于情感而分不清是非。
自我意识有所发展，开始注重穿着打扮，自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈仍然缺乏自我约束的能力。
这个阶段的心理健康培养非常重要，让孩子正确对待成绩和缺点、先进与落后，避免把羡慕变成嫉妒，不能因为一时的落后而灰心，也不能因为一时的优秀而骄傲。
一、五年级小学生的心理特点五年级小学生有意注意逐步发展注意的稳定性、集中性、注意的分配、广度、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展，有意记忆开始占主导地位抽象记忆有所发展。
孩子逐步学会分出主要与次要的内容，本质与非本质的概念，掌握了初步的科学定义，学会了独立逻辑论证，但思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。
小学生主要以具体的社会道德行为规范为依据，开始出现内化的抽象道德观念作为依据的道德判断。
自制性、自觉性、坚持性、果断性有一定发展。
自我意识道德观念和道德行为逐渐发展起来，逐步把握个人与他人的关系，形成集体意识，渐渐摆脱对外部控制的依赖，逐渐形成了内化的行为准则作为监督、控制、调节自己的行为的依据，而且开始从对自己表面行为的认识、评价转向对自己内部品质的更深入的评价。
学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，情感的内容进一步扩大丰富，能逐渐意识到自己的情感表现及联系可能产生的后果，控制和调节自己情感的能力也逐步加强，并且创造性成分增多。
小学生生理心理特点及教育措施PPT课件
（一）小学一、二年级段
1、学生的生理、心理特 点
2、学生特点及教学策略
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2、学生特点及教学对 策
①感知特点及教学对策 ②记忆特点及教学对策 ③注意特点及教学对策 ④想象特点及教学对策 ⑤思维特点及教学对策
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①感知特点
a、不能做精细分析和细节把握。 如：“未”与“末”“己”与“已” 的混淆b、。随意性和抗干扰能力差。
⑤思维特点
以形象思维为主要形式 措施：以实物和主观图为辅助工具， 把文字和数字同具体形象链接起来帮助 儿童理解。
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（二）三、四年级段
1、孩子生理 2、孩子心理 3、学习方面 4、交往方面 5、容易出现的心理问题 6、心理发展辅导措施 7、正确认识和评价学习环境 8、加强心理技能训练、培养
c、观察事物分不清主次，跟兴趣 走。
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措施：教学中注重对观察力 的引导和培养。
a、明确观察的目的和任务。 b、教给学生观察的方法。
c、在观察中要求学生进行言
语描述。
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②记忆特点
a、无意记忆
措施：选择色彩鲜艳的教具或设
计趣味性较强的活动。
b、机械记忆 措施：引导学生进行复述策略加 强知识的巩固。 采用一些组织策略及形象化图示 加深记忆效果。
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3、采取的具体措施
①目标激励 ②培养学生的信心 ③端正态度，稳定学生情绪 ④因材施教 ⑤加强学法指导，提高学习效率
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一、小学生的 主要特点
二、小学生 不同阶段的生理、 心理及教育措施
小学生的生理和心理特点
小学生的生理和心理特点小学生是指6岁到12岁之间的儿童，处于儿童成长的关键阶段。
在这个阶段，他们的生理和心理特点对他们的学习和发展起着至关重要的作用。
了解小学生的生理和心理特点对教育工作者和家长来说至关重要，可以帮助他们制定适合小学生的教育方法和培养方式。
一、生理特点1. 身体发育：小学生正处于身体迅速发育的时期。
他们的身高和体重都会不断增加，骨骼也在逐渐长大。
这个阶段的小学生通常充满活力，喜欢进行各种体育活动。
他们需要多样化的运动锻炼，以促进身体发育和健康成长。
2. 牙齿换牙：小学生的乳牙开始逐渐脱落，恒牙开始长出来。
这个过程通常从6岁开始，持续到12岁左右。
在这个阶段，小学生需要特别注意口腔卫生，刷牙、牙线使用等习惯应该养成。
3. 高能耗：小学生的身体活动消耗能量较多，他们需要摄入足够的营养来满足身体发育的需求。
饮食要均衡，包括蛋白质、碳水化合物、脂肪、维生素和矿物质等的摄入。
同时，他们也需要保持充足的睡眠，以支持身体和大脑的发展。
二、心理特点1. 自我意识的增强：小学生逐渐开始形成自我概念，并对自己的能力和特点有更深入的认识。
他们更加关注自己在集体中的地位和角色。
因此，在教育中需要给予他们一定的自主性和尊重，培养他们的自信心和自尊心。
2. 规则和秩序意识的形成：小学生开始理解和遵守规则，并对秩序有更强烈的需求。
他们希望在学校和家庭中有明确的规则和制度。
因此，教育者和家长应该给予他们明确的指导和规范，帮助他们建立正确的价值观和道德观念。
3. 对外界环境的好奇心增强：小学生对世界充满好奇，对新事物和新知识的接受能力较强。
他们渴望探索和了解更多的事物，教育者可以通过提供丰富多样的学习资源和互动体验来满足他们的好奇心。
4. 社交需求的增加：小学生开始重视与同龄人的交往，并渴望获得友谊和认同感。
他们需要培养和发展良好的人际交往能力和合作精神。
教育者和家长可以通过组织集体活动和鼓励合作学习来促进他们的社交能力发展。
6-12岁学龄期孩子心理特点及家长教育方式
6-12岁学龄期孩子心理特点及家长教育方式一年级1.生理发育特点1.1一年级学生一般为6---7岁，在生理上有所发展。
身高大致为110厘米到120厘米，体重约18公斤到20公斤。
骨骼肌肉茁壮成长，特别是下肢骨骼的增长，比身体增长还要快。
1.2一年级学生肌肉发育尚不完全，含水份多，肌肉纤维较细，肌腱宽而短，关节的软骨较厚，关节囊韧带薄而松弛，关节周围肌肉较细长，关节的伸展性活动范围较大，牢固性较差，容易发生脱臼。
因此在体育活动和锻炼时不易进行剧烈运动。
1.3一年级学生神经系统调节心脏活动的功能已发展完成，血液循环比较快，心跳较快，应防止心脏负担过重和体力活动过度。
2、一般心理特点2. 1、一年级学生心理水平还停留在不随意性和具体形象阶段；心理活动的随意性和目的性虽有所发展，但仍以不随意性为主。
2.2、一年级学生参加集体活动时的集体意识比较模糊，还不能清楚地意识到自己和集体的关系；意识不到班级是一个集体，意识不到班级的荣誉。
2.3、一年级学生还不具备自我评价能力，对活动的成功与失败不会放到心上，但喜欢听表扬的话，对批评的话语不放在心理，一会就恢复到原始状态。
2.4独自进入新环境：孩子进入小学后就开始独立处理周围环境的事情，摆脱对大人的依赖了。
由依恋不舍到轻松愉快，这是一年级学生的共同特征。
过去听父母讲的一些事，现在可以独自去看，去听，无拘无束地去干自己想干的事，这种新鲜感充满了孩子的头脑。
2.5、娇宠儿在增加：上学以后少数孩子还离不开妈妈，这是心理没有断乳的表现。
这种孩子看不见母亲会感到不安，在众人面前不敢说话，回到家以后马上换了模样，大喊大叫，恢复本来面目。
孩子的心理离乳是普通家长感觉不到的问题。
发现了也不知怎么处理，只是强迫孩子按大人的意志上学，回家也不准大喊大叫。
这种反意志行为恰好给孩子增加了不安的心理成分。
现实中这种问题是两种因素造成的，不能简单归结为父母溺爱孩子，还应看到社会因素。
由于社会安定性较差，孩子的人身安全缺乏保障，家长不得不随时保护孩子。
如何根据小学生的生理和心理特点进行家庭教育辅导
如何根据小学生的生理和心理特点进行家庭教育辅导[ 2007-12-15 12:28:00 | By: yzyjtjyzxs ]1推荐如何根据小学生的生理和心理特点进行家庭教育辅导杨真英儿童的发展大体可分为身体发展、认知发展和社会性发展三个方面。
（一）小学生的身体发展身体的发展是儿童心理发展的物质基础，小学生身体的健康发展为他们从事学校学习活动提供了保证，而脑及高级神经系统的发育更是他们心理发展的前提和重要的物质基础。
小学生身体发展在人的一生发展中处于一个相对平稳的状态。
他们的身高平均每年增长4～5厘米，体重平均每年增长2～2．5千克。
同幼儿相比，骨骼更加坚固，但由于骨骼中所含的石灰质较少，比较容易变形、脱臼。
小学生身体的肌肉组织虽有所发展，但不够强壮，缺乏耐力，容易疲劳，不易长时间从事过于激烈的体育活动。
从体内机能的发育来看，小学生的心脏和血管在不断增长，其容积没有成人的大，但新陈代谢快，所以小学生心跳速度比成人快。
从肺的发育来看，六七岁儿童肺的结构就已发育完成，至十二岁时已发育得较为完善，儿童的肺活量在这一阶段也迅速增加，表明肺功能不断发展。
从脑和神经系统的发育来看，小学生的脑重量已达成人的90％，逐渐接近成人水平。
随着大脑皮层的生长发育，儿童脑的兴奋过程与抑制过程逐渐走向平衡，觉醒时间逐渐延长，睡眠时间缩短，这使儿童有更多的时间从事学习活动。
（二）小学生的认知发展1、小学生感知事物的特点是：感知觉已逐渐完善，他们的方位知觉、空间知觉和时间知觉在教育的影响下不断发展，观察事物比较笼统，不精确。
往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系，时间和空间的观念也比较模糊。
他们对字形相似的字如土和士，b和d等容易写错，学写生字常常缺点少撇，看图画时往往只注意引人注目的现象，不去观察图画中所要说明的关系。
家长应该根据小学生年龄特点，指导他们对事物进行有目的的细致观察，帮助他们从复杂的现象中区分出主要与次要，找出它们之间的联系。
小学生心理特点与教育
小学生心理特点与教育小学生正处于生理和心理发展的关键时期，了解他们的心理特点对于教育者来说至关重要本文将探讨小学生的心理特点以及如何根据这些特点进行有效教育心理特点认知发展小学生正处于皮亚杰认知发展理论中的具体运算阶段他们能够进行逻辑思考，但需要具体的事物和经验来支持他们的理解因此，教育者应该使用具体的例子和实践活动来帮助小学生理解和掌握概念情绪和情感小学生的情绪和情感发展迅速，他们常常表现出冲动和情绪化他们可能无法很好地控制自己的情绪，容易受到情绪的影响教育者应该帮助小学生学会识别和表达自己的情绪，并教给他们适当的情绪调节策略社交发展小学生正处于社交技能发展的关键时期他们开始与同伴建立更深层次的关系，并学会合作和竞争然而，他们可能缺乏解决冲突的技能，需要成人的指导和支持教育者应该提供机会，让小学生学会与他人沟通和合作，并帮助他们解决社交问题自我意识小学生的自我意识正在发展，他们开始对自己的能力和特质有所认识他们可能对自己的能力有过高的估计，需要成人的鼓励和指导来保持自信心教育者应该提供积极的反馈和适当的挑战，以帮助小学生建立健康的自我意识教育策略互动教学小学生喜欢参与互动式的学习活动教育者可以通过提问、讨论和小组合作等方式，激发学生的参与和兴趣这种互动教学方式有助于小学生更好地理解和记忆知识实践应用小学生通过实践活动来加深对知识的理解教育者应该提供实际操作的机会，让小学生能够将理论知识应用到实践中例如，通过实验、角色扮演和实地考察等方式，让小学生亲身体验和探索知识情感支持教育者应该关注小学生的情感需求，为他们提供情感支持这包括倾听他们的想法和感受，鼓励他们的努力和进步，并帮助他们解决情感问题通过建立信任和关心的关系，教育者可以促进小学生的情感健康和积极性社交技能培养教育者应该提供机会，让小学生学会与他人沟通和合作通过团队活动、角色扮演和小组讨论等方式，小学生可以培养社交技能，学会解决冲突和与他人合作教育者还应该提供反馈和指导，帮助小学生改进社交技能小学生的心理特点对于教育者来说至关重要通过了解他们的认知、情绪、社交和自我意识的发展，教育者可以采取适当的教育策略来促进他们的全面发展通过互动教学、实践应用、情感支持和社交技能培养，教育者可以帮助小学生充分发挥潜力，培养健康的人格特质小学生正处在人生中的一个重要发展阶段，他们的心理特点对于教育者来说至关重要本文将探讨小学生的心理特点以及如何根据这些特点进行有效教育心理特点好奇心与探索欲小学生正处于好奇心旺盛的阶段，他们对新事物充满好奇，喜欢探索和尝试教育者应该利用小学生的好奇心和探索欲，提供丰富的学习资源，激发他们的学习兴趣记忆力与注意力小学生的记忆力和注意力正在发展中，他们善于记忆形象、有趣的事物教育者应该通过生动有趣的教学方法，吸引小学生的注意力，帮助他们更好地记忆和掌握知识自我控制能力小学生的自我控制能力相对较弱，他们容易受到外界的干扰和诱惑教育者应该培养小学生的自我控制能力，教会他们如何集中注意力，遵守规则和纪律个性与自尊心小学生的个性正在形成中，他们开始对自己的能力和价值有所认识教育者应该尊重小学生的个性和自尊心，鼓励他们发展自己的特长和兴趣爱好教育策略情境教学小学生对于具体、生动的情境更容易产生兴趣和理解教育者可以通过情境教学，创造实际、有趣的学习情境，让小学生能够在情境中学习和体验差异化教学小学生的学习能力和兴趣各有不同，教育者应该采用差异化教学，满足每个学生的学习需求通过提供不同难度的学习材料和活动，让每个学生都能在适合自己的程度上学习和进步培养自主学习能力小学生应该培养自主学习能力，学会独立思考和解决问题教育者可以通过提供学习任务和指导，引导小学生自主探索和学习，培养他们的自主学习能力情感与价值观教育小学生的情感和价值观正在形成中，教育者应该关注他们的情感需求，培养他们的情感和价值观通过教育者自身的榜样作用和有意识的引导，小学生可以学会理解和尊重他人，培养积极向上的情感和价值观小学生的心理特点对于教育者来说至关重要通过了解他们的好奇心、记忆力、自我控制能力和个性等特点，教育者可以采取适当的教育策略来促进他们的全面发展通过情境教学、差异化教学、培养自主学习能力和情感与价值观教育，教育者可以帮助小学生充分发挥潜力，培养健康的人格特质应用场合教育者培训与研讨会在教育者的培训和研讨会上，可以利用这份文章来帮助教师们深入了解小学生的心理特点，以及如何根据这些特点进行有效教育这有助于提升教师的教学质量和效果在家长会议上，可以将这份文章作为参考资料，帮助家长了解小学生的心理特点，以及如何在家庭环境中更好地支持孩子的发展小学教育政策制定教育部门在制定小学教育政策时，可以参考这份文章，以确保教育政策能够满足小学生的心理需求，促进他们的全面发展小学课程设计与教学改革在小学课程设计与教学改革过程中，可以依据这份文章的心理特点和建议的教育策略，进行课程内容的调整和教学方法的创新注意事项尊重隐私在使用这份文章时，要注意保护学生的隐私，避免透露任何个人信息适应个体差异小学生的心理特点和需求存在个体差异，因此在应用这份文章时，需要考虑到每个学生的具体情况，进行个性化的调整持续关注与发展小学生的心理特点会随着时间和环境的变化而发展，因此需要持续关注他们的心理需求，并适时调整教育策略在应用这份文章时，可以与其他学科的教育者进行合作，共同探讨如何更好地满足小学生的心理需求反馈与评估在使用这份文章的过程中，应该积极收集反馈，评估教育效果，并根据反馈进行相应的调整培养教师的专业素养教师在使用这份文章时，需要具备一定的专业素养，能够正确理解和运用其中的教育策略和建议家长与学校的沟通家长和学校之间的沟通是关键，通过有效沟通，家长可以更好地理解学校的教育理念和方法，并在家中进行相应的配合和支持创造积极的学习环境在应用这份文章时，需要创造一个积极、健康的学习环境，让学生能够在愉悦的氛围中学习和成长。
小学生的特点及教育策略
小学生的特点及教育策略小学生正处于成长和发展的关键阶段，他们具有独特的生理、心理和认知特点。
了解这些特点，并采取相应的教育策略，对于促进小学生的全面发展至关重要。
一、小学生的生理特点小学生的身体处于快速生长发育阶段。
他们的骨骼和肌肉在不断生长，身体协调性和灵活性逐步提高，但耐力和力量相对较弱。
因此，在体育教育和日常活动中，应注重适度的锻炼，避免过度疲劳和受伤。
小学生的大脑也在迅速发育，尤其是在 7-12 岁期间，这是他们注意力、记忆力和思维能力发展的重要时期。
然而，他们的注意力集中时间较短，一般在 15-20 分钟左右。
这就要求教师在教学过程中，采用多样化的教学方法和手段，吸引学生的注意力，提高学习效率。
二、小学生的心理特点1、好奇心强小学生对周围的世界充满了好奇，他们渴望探索未知的事物。
这种好奇心是学习的动力源泉，但也可能导致他们在课堂上注意力分散。
教师可以利用这一特点，引导学生将好奇心转化为对知识的追求。
2、情绪波动大小学生的情绪容易受到外界因素的影响，表现出较大的波动性。
他们可能因为一点小事而高兴或难过，甚至发脾气。
教师和家长需要关注学生的情绪变化，给予及时的关心和引导，帮助他们学会控制情绪。
3、自尊心强小学生开始有了自我意识，对自己的表现和他人的评价比较敏感，自尊心较强。
在教育过程中，要多鼓励、少批评，保护他们的自尊心，增强自信心。
4、依赖心理在小学低年级阶段，学生对家长和教师的依赖程度较高，他们希望得到成人的指导和帮助。
随着年龄的增长，这种依赖心理会逐渐减弱，但在某些方面仍需要支持和引导。
三、小学生的认知特点1、以形象思维为主小学生的思维方式主要是形象思维，他们对直观、具体的事物更容易理解和接受。
在教学中，应多运用图片、实物、模型等教具，帮助学生理解抽象的概念。
2、注意力分配能力差小学生在同一时间内难以将注意力分配到多个任务上，容易出现顾此失彼的情况。
因此，在安排学习任务时，要注意任务的单一性和明确性。
小学生身心发展的特点及教育策略(1)
小学生身心发展的特点及教育策略近年来，随着社会发展和教育改革的不断深入，学生的心理健康教育问题受到了一定程度的重视，但人们研究和认识较多的是中学生和大学生的心理问题，对小学生的心理健康则关注不够，认识不足。
大量事实表明，小学生在心理健康方面也有诸多问题，并时时影响着小学生们的健康成长。
在日常生活、学习中，许多小学生的心理问题都是潜在的，往往容易忽视，如果教师、家长和小学生没有充分的思想认识和积极的态度，往往就使得问题堆积，小问题变成大问题，轻问题变成重问题，甚至出现不良事件。
在现代社会，身与心健康的人才能称之为一个健康的人，所以，小学教育必须重视对小学生的心理健康教育。
一、小学生的主要特点：（一）感知、注意、记忆的特点。
小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。
小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。
小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。
（二）想象、思维的特点。
小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。
低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，到中高年级，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。
小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。
（三）情感的特点。
随着年龄的增长，小学生的情感也逐渐变得更加稳定，丰富、深刻了。
低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。
到了小学高年级，他们的情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感也初步发展起来。
（四）意志的特点。
小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。
小学生生理、心理特点及教育措施
家园共育的策略和技巧
定期沟通
家长和教师需要定期沟通，了 解孩子在学校的表现和在家的
情况。
统一教育理念
家长和教师在教育孩子时需要 保持一致的教育理念。
共同参与活动
组织各种亲子活动，让家长和 孩子一起参与，增强彼此的感 情。
互相尊重
家长和教师需要相互尊重，共 同为孩子的成长创造良好的环
境。
04
培养良好学习习惯
情感表现
小学生的情感表现逐渐丰富，能 够表达喜怒哀乐等基本情绪，也 能够理解和尊重他人的情感。
意志力
小学生的意志力逐渐增强，能够 更好地控制自己的情绪和行为， 具备一定的问题解决能力。
个性和社会性发展特点
自我意识
小学生的自我意识逐渐增强，开始意 识到自己的存在和自我价值，开始有 自己的想法和意愿。
社交行为
小学生的社交行为逐渐增多，能够与 同龄人和成人建立良好的关系，愿意 分享自己的玩具和经验，也愿意帮助 别人。
03
教育措施
针对生理特点的教育措施
充足的睡眠
小学生需要每天保证910小时的睡眠，确保身
体发育不受影响。
合理的饮食
提供营养均衡的食物， 保证身体所需的各种营
养素。
适当的运动
鼓励小学生参加各种体 育活动，增强体质。
个性化学习计划
帮助学生制定个性化的学习计划，以 促进他们的全面发展。
鼓励自主学习
培养学生的自主学习能力，让他们根 据自己的兴趣和需求进行学习。
强化实践应用
将所学知识与实践相结合，提高学生 的实际应用能力。
家园共育在学生个体差异关注中的作用
家长参与教育
家长是孩子的第一任教育者，他们的参与和 支持对孩子的成长至关重要。
小学生心理
小学生心理1. 导言小学生是社会的未来和希望，了解和关注小学生的心理健康问题是非常重要的。
本文将从小学生心理发展的特点、常见的心理问题以及如何促进小学生心理健康等方面展开探讨。
2. 小学生心理发展特点2.1 儿童期心理发展小学生阶段是儿童期心理发展的重要阶段之一。
在这一阶段，小学生的心理发展呈现出以下几个特点：•身份认同的形成：小学生开始逐渐明确自我身份和社会角色，在集体中寻求认同感。
•自我意识的增强：小学生的自我意识逐渐增强，开始注意到自己与他人的不同之处。
•动机与目标的明确：小学生开始具备明确的目标和动机，努力追求个人成长和进步。
•情绪控制能力的提升：小学生逐渐学会控制情绪，表达自己的情感。
2.2 社交关系的建立小学生在社交关系的建立过程中，常常经历着朋友圈层的变化。
他们可能会经历与同学间的友谊、群体认同感的形成以及与老师和家长的亲密关系。
这些社会关系对小学生心理发展起着重要的促进作用。
2.3 自我评价的形成小学生开始关注自己在学业、技能、体育等方面的表现，并逐渐形成自我评价的观念。
他们会通过比较、竞争以及他人的评价来构建自我形象。
3. 小学生常见的心理问题3.1 学习压力小学生面临着学业的压力，因为他们开始接触较多的课程内容和考试。
过大的学习压力可能导致小学生产生焦虑、自卑等负面情绪。
3.2 家庭环境不良一些小学生可能来自不良的家庭环境，如父母的离异、家暴等。
这些不稳定的家庭环境可能对小学生的心理健康产生负面影响。
3.3 情绪与行为问题小学生在情绪和行为方面也可能出现问题，比如情绪失控、攻击性行为、自闭症等。
这些问题需要家长和老师的关注和帮助。
4. 促进小学生心理健康的建议4.1 家长角色的重要性家长在小学生心理健康的培养中起着至关重要的作用。
他们应该与孩子保持良好的沟通，关注孩子的情感需求，提供支持和鼓励。
4.2 学校的责任学校也应该肩负起促进小学生心理健康的责任。
学校可以开展相关的心理健康教育和辅导活动，配备专业的心理咨询师，为小学生提供心理支持。
小学生心理生理特点及教育策略
其他小方法 1、对答法：就是教师问，学生答。这种方法也能迅速集 中幼儿的注意力。 2、暗示法：就是对个别注意力不集中的学生，专注的看 他一眼或轻轻地抚摸他一下来引起他的警觉，暗示他快把 注意力集中到课堂上来。这样做的效果要比大声提醒好得 多。 3、激励法：就是当个别学生注意力不集中时，教师有意 表扬他附近听课认真，注意力集中的学生，来激励他迅速 集中注意力，认真听课。如：xx做的真好。他听课认真， 还大胆举手回答老师提出的问题。其余小朋友听了会很快 模仿他，做好认真听课。 4、降音法 ：如果部分学生注意力不够集中，甚至交头接 耳。影响了其他人。这时教师如果提高声音制止，往往收 效甚微。如果突然降低声音，反而会引起学生的注意。
“兴趣导入”就是应用各种手段激发起学生对新知识的兴趣而引起 学生的有意注意，它讲究知识性、趣味性、启发性，一般都不把 问题讲透，设置悬念，从而激起学生的求知欲，集中学生的注意 力。
２、根据学生不同的注意规律掌握好课堂节奏。
对小学生的最佳授课时间一般要控制在２０分钟以内，适应小学 生的注意特点，教师在讲授某个具体问题时要慢且细，而内容的 转换又要快。教师还必须重视收集课堂反馈信息，把握学生的情 绪变化，及时变换教学内容和方法，有紧有松，有张有驰，最大 程度地延长学生的课堂有效学习时间。
小学生的教育策略
（一）形象直观教学手段的应用 形象直观包括实物直观、模象直观和语言直观。 实物直观是指教学中的真实材料和实物；模象直观是指实际事物的
模型与图象；语言直观是指用形象化的语言唤起和形成学生对有关 事物的表象。 直观形象能从吸引学生的外在知觉注意开始，而达到吸引学生内在 思维注意之目的。
（二）认知结构中的“导火线” 在从事新的学习之前，使学生认知结构中具有与新的学习任务相关
小学一至六年级学生生理、心理特点
家校合作与沟通机制
鼓励家长参与学校教育活动， 增强家校之间的互动和合作。
建立有效的信息反馈机制， 让家长及时了解学生的学习
进展和问题。
建立定期沟通机制，及时了 解学生在学校和家庭的表现。
加强家校之间的情感交流， 建立互信关系，共同促进学
生的健康成长。
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汇报人：XX
针对不同年级 学生的生理、 心理特点，制 定个性化的教 育策略，以满 足学生的个性
化需求。
在教育过程中， 注重学生的全 面发展，培养 学生的综合素 质，包括学习 能力、社交能 力、创新能力
等方面。
根据学生的兴 趣、特长和潜 力，制定个性 化的学习计划 和职业规划， 帮助学生发掘 自己的潜力和
优势。
建立师生互动、 家校合作的教 育机制，加强 对学生学习、 生活、心理等 方面的关注和 指导，促进学 生的健康成长。
小学一至六年级 学生心理特点
认知发展
感知能力：随着年 龄增长，小学生的 感知能力逐渐提高， 能够更好地接收和 处理信息。
注意力：小学生的 注意力水平有限， 需要采用多种教学 方法来吸引他们的 注意力。
记忆力：小学生的 记忆力逐渐增强， 能够记住更多的信 息，但仍然需要采 用有趣的方式进行 记忆。
定期进行体检，及时发现和解决身 体健康问题。
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这个阶段的学生需要注意营养均衡， 保证充足的睡眠和适当的运动。
家长和教育工作者需要关注学生的 生长发育情况，提供必要的指导和 帮助。
性别差异
生理特点概述： 小学一至六年 级男生和女生 在生理发展上 开始出现差异
身高和体重： 男生相对女生 来说，平均身 高和体重增长
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2、常见心理问题的特点 ①懒惰、自控力差
②依赖中求独立，出现对成人 的反抗
③思想易受暗示，分辨能力不高
④男女有别，复杂敏感
3、采取的具体措施
①目标激励 ②培养学生的信心 ③端正态度，稳定学生情绪 ④因材施教 ⑤加强学法指导，提高学习效率
③注意特点
a、无意注意占优势有意注意不完
善。 措施：多采用直观性教学，去除 课堂教学中无关因素的干扰。 b、注意分配能力差
措施：避免多个目标同时出现。
④想象特点
具有复制和简单再现的性质，情境
性较强而目的性较差。
措施：按教师的要求，按书本的要
求展开自己的想象。
⑤思维特点
以形象思维为主要形式
措施：以实物和主观图为辅助工具， 把文字和数字同具体形象链接起来帮助
儿童理解。
（二）三、四年级段
1、孩子生理 2、孩子心理 3、学习方面 4、交往方面 5、容易出现的心理问题 6、心理发展辅导措施 7、正确认识和评价学习环境 8、加强心理技能训练、培养 意志
1、孩子生理
2、 孩子心理
①个性差别大 ②情绪不稳定
③自控力不强
3、学习方面
4、交往方面
5、容易出现的心理问题
（二）三、四年级段
（三）五、六年级段
（一）小学一、二年级段
1、学生的生理、心理特点
2、学生特点及教学策略
2、学生特点及教学对策
①感知特点及教学对策
②记忆特点及教学对策 ③注意特点及教学对策
④想象特点及教学对策
⑤思维特点及教学对策
①感知特点
a、不能做精细分析和细节把握。 如：“未”与“末”“己”与“已” 的混淆。 b、随意性和抗干扰能力差。 c、观察事物分不清主次，跟兴趣 走。
①逆反 ②意志薄弱
③Hale Waihona Puke 学④多动症6、心理发展辅导措施 7、正确认识和评价 学习环境
8、加强心理技能训练、培养意志
①训练倾听、理解的习惯与能力 ②训练孩子合作行动的能力
③教师在小组合作中有针对性地进 行指导
第一、指导学生进行合理分工 第二、教师主动地参与 第三、及时、有效地评价
（三）五、六年级段 1、学生生理特点
措施：教学中注重对观察力
的引导和培养。
a、明确观察的目的和任务。
b、教给学生观察的方法。
c、在观察中要求学生进行言语
描述。
②记忆特点
a、无意记忆
措施：选择色彩鲜艳的教具或设
计趣味性较强的活动。
b、机械记忆 措施：引导学生进行复述策略加 强知识的巩固。 采用一些组织策略及形象化图示 加深记忆效果。
小学生 不同阶段的生理、心 理特点及教育措施
一、小学生的 主要特点 二、小学生不 同阶段的生理、心 理及教育措施
一、小学生的主要特点
（一）感知、注意、记忆的特点
（二）想象、思维的特点 （三）情感的特点
（四）意志的特点
（五）性格的特点
二、小学不同阶段的 生理、心理特点及教育措
施
（一）一、二年级段